…Как обес­пе­чить, [...] в вузе чи­та­ли курс луч­шие про­фес­со­ра, луч­шие пре­по­да­ва­те­ли, луч­шие уче­ные? Ка­за­лось бы, можно было бы ис­поль­зо­вать со­вре­мен­ную тех­ни­ку, ска­жем, сде­лать ки­но­фильм, в ко­то­ром лек­тор, самый круп­ный уче­ный в дан­ной об­ла­сти (или даже груп­па уче­ных), будет рас­ска­зы­вать сту­ден­там фи­зи­ку, или химию, или ма­те­ма­ти­ку. Ко­неч­но, это при­вле­чет луч­ших про­фес­со­ров к пре­по­да­ва­нию сту­ден­там. Но по­смот­рим, что из этого по­лу­чит­ся на самом деле…

Дело в том, что со­вер­шен­но за­бы­ва­ют о дру­гой функ­ции выс­ше­го учеб­но­го за­ве­де­ния  — учить не толь­ко сту­ден­тов, но учить и самих про­фес­со­ров и пре­по­да­ва­те­лей. Хо­ро­ший уче­ный, когда пре­по­да­ет, все­гда учит­ся сам. Во-пер­вых, он про­ве­ря­ет свои зна­ния, по­то­му что, толь­ко ясно объ­яс­нив дру­го­му че­ло­ве­ку, мо­жешь быть уве­рен, что сам по­ни­ма­ешь во­прос. Во-вто­рых, когда ищешь форму яс­но­го опи­са­ния того или иного во­про­са, часто при­хо­дят новые идеи. В-тре­тьих, те, часто не­ле­пые, во­про­сы, ко­то­рые за­да­ют сту­ден­ты после лек­ций, ис­клю­чи­тель­но сти­му­ли­ру­ют мысль и за­став­ля­ют с со­вер­шен­но новой точки зре­ния взгля­нуть на то яв­ле­ние, к ко­то­ро­му под­хо­дим все­гда стан­дарт­но, и это тоже по­мо­га­ет твор­че­ски мыс­лить. …Когда сту­дент бе­се­ду­ет с пре­по­да­ва­те­лем, пре­по­да­ва­тель очень много узна­ет от сту­ден­та. Вот по­че­му мо­ло­дым уче­ным не­об­хо­ди­мо за­ни­мать­ся пре­по­да­ва­тель­ской де­я­тель­но­стью.

Хо­ро­ший вуз  — это вуз, да­ю­щий воз­мож­ность раз­ви­вать­ся та­лан­там пре­по­да­ва­те­лей так же ши­ро­ко, как и та­лан­там их уче­ни­ков.

Из речи П. Л. Ка­пи­цы «Про­фес­сор и сту­дент» из вы­ступ­ле­ния на ве­че­ре вы­пуск­ни­ков Мос­ков­ско­го фи­зи­ко-тех­ни­че­ско­го ин­сти­ту­та в 1964 г.