Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип 24 № 51088
i

(1)Вол­ну­ю­щая это вещь  — ощу­тить ве­ли­кую этику, дав­шую миру бес­смерт­ных ге­ро­ев, в по­ве­де­нии и об­ра­зе мыш­ле­ния окру­жа­ю­щих нас се­год­ня «обык­но­вен­ных» людей. (2)Но чтобы по­чув­ство­вать это, нужны уси­лия мысли и серд­ца: в по­то­ке дней, в по­вто­ря­ю­щих­ся ме­ло­чах ино­гда утра­чи­ва­ет­ся ощу­ще­ние со­ци­аль­ной объёмно­сти жизни, на­чи­на­ешь вос­при­ни­мать её не сте­рео­ско­пи­че­ски, а в со­вер­шен­но ис­кус­ствен­ном, ме­ха­ни­че­ском де­ле­нии на «буд­нич­ное се­год­ня» и «ле­ген­дар­ное по­за­вче­ра». (3)В «буд­нич­ном се­год­ня» живёт будто бы ничем не за­ме­ча­тель­ный че­ло­век: со­слу­жи­вец, по­пут­чик, сосед по даче, а в «ле­ген­дар­ном по­за­вче­ра» жили Томас Мор, Кам­па­нел­ла, де­каб­ри­сты, герои ре­во­лю­ции. (4)И та ми­ну­та, когда в «обык­но­вен­ном» со­вре­мен­ни­ке узнаёшь черты ле­ген­дар­но­го героя, даёт урок муд­ро­сти.

(5)Для Ра­ди­ще­ва выс­шая ра­дость, как из­вест­но, со­сто­я­ла в том, чтобы «со­участ­ни­ком быть во бла­го­ден­ствие себе по­доб­ных».

(6)И вот эти самые, ка­за­лось бы, му­зей­но-ве­ли­ча­вые слова я услы­шал од­на­ж­ды от дет­ско­го хи­рур­га, док­то­ра ме­ди­цин­ских наук В. И. Фран­це­ва, и от­но­си­лись они не к ле­ген­дар­ной, отдалённой от нас сто­ле­ти­я­ми лич­но­сти, а к ра­бо­че­му-ле­каль­щи­ку Сер­гею Сте­па­но­ви­чу Пав­ло­ву. (7)Он со­здал уни­каль­ный хи­рур­ги­че­ский ин­стру­мент, по­мо­га­ю­щий при опе­ра­ци­ях на серд­це,  — ин­стру­мент, ко­то­рый до этого хо­ро­шо де­ла­ли толь­ко в Ан­глии, где мы и по­ку­па­ли его.

(8)Раз­ме­ры ин­стру­мен­та, его суть Пав­лов узнал от ин­же­не­ра, сына ко­то­ро­го опе­ри­ро­ва­ли в одной из мос­ков­ских кли­ник. (9)Пав­лов ра­бо­тал над ин­стру­мен­том ве­че­ра­ми и по вы­ход­ным дням в те­че­ние ряда лет. (10)Когда с ним за­го­во­ри­ли о де­неж­ном воз­на­граж­де­нии, ибо цен­ность его ра­бо­ты из­ме­ря­лась не толь­ко исцелёнными жиз­ня­ми, но и сэко­ном­лен­ным го­су­дар­ству зо­ло­том, Пав­лов от­ве­тил: «Лучше по­ка­жи­те мне двух че­ло­век, ко­то­рым помог мой ин­стру­мент».

(11)Имен­но эти его слова, на­пом­нив «му­зей­ную» фразу Ра­ди­ще­ва, со­об­ща­ли со­бы­тию ле­ген­дар­ное осве­ще­ние, от­кры­ва­ли ту объёмность ви­де­ния, без ко­то­рой со­бы­тие это фи­ло­соф­ски не­по­нят­но.

(12)Твор­че­ская ли лич­ность Пав­лов? (13)Во­прос ри­то­ри­че­ский!

(14)А вот че­ло­век, ни­че­го уди­ви­тель­но­го, яр­ко­го не со­здав­ший, «самый-самый обык­но­вен­ный»,  — ну, обык­но­вен­нее не бы­ва­ет!  — твор­че­ская ли он лич­ность? (15)От­ве­тить на это слож­нее.

(16)Что такое твор­че­ство? (17)Самый рас­про­странённый ответ: твор­че­ство  — это рож­де­ние чу­дес­ной но­виз­ны, по­яв­ле­ние новых ве­ли­ких ху­до­же­ствен­ных и ма­те­ри­аль­ных цен­но­стей, ко­то­рые укра­ша­ют мир. (18)Имен­но так от­ве­ча­ют и мно­гие фи­ло­со­фы, и боль­шин­ство «обык­но­вен­ных» людей, не­фи­ло­со­фов, за­ду­мы­ва­ю­щих­ся над соб­ствен­ной жиз­нью, над тем, что они могут дать миру.

(19)А между тем в этом от­ве­те есть глу­бо­чай­шее за­блуж­де­ние. (20)Оно ста­нет по­нят­ным, если во­об­ра­зить трёхмил­ли­ард­ное че­ло­ве­че­ство раз­делённым на две не­рав­ные части: не­боль­шую  — из­бран­ных людей, одарённых Бо­жьей ис­крой, об­ла­да­ю­щих боль­ши­ми, яр­ки­ми та­лан­та­ми, ко­то­рые дей­стви­тель­но укра­ша­ют мир, ра­ду­ют нас кни­га­ми, сим­фо­ни­я­ми, на­уч­ны­ми от­кры­ти­я­ми. (21)И рядом  — его боль­шая часть, со­сто­я­щая из «обык­но­вен­ных», «ря­до­вых» людей. (22)Им будто бы и не дано рож­дать ту самую чу­дес­ную но­виз­ну, ко­то­рая со­пря­же­на у нас с самим по­ни­ма­ни­ем твор­че­ства.

(23)Од­на­ко слова «твор­че­ская лич­ность» по су­ще­ству тав­то­ло­гия. (24)Если лич­ность  — то не­пре­мен­но твор­че­ская! (25)Твор­че­ство воз­мож­но и в самой скром­ной, самой буд­нич­ной форме. (26)Это может быть слово, это может быть улыб­ка, ко­то­рая несёт кому-то ра­дость. (27)Я думаю, что и до­маш­няя хо­зяй­ка, ко­то­рая со­об­щи­ла дому какой-то оба­я­тель­ный уклад,  — она тоже тво­рец. (28)И во­ди­тель ав­то­бу­са, ко­то­рый, видя, что в ма­ши­не много ста­рых людей, ведёт её осо­бен­но бе­реж­но,  — и он тво­рец.

(29)И учи­тель, ко­то­рый вхо­дит в класс с такой глу­бо­кой го­тов­но­стью пе­ре­дать луч­шее, что у него есть за душой, детям, что они это ощу­ща­ют как бы рас­творённым в воз­ду­хе,  — он тво­рец, не­со­мнен­но…

(30)Людей без­дар­ных  — без дара  — не бы­ва­ет. (31)Лич­но­стя­ми, как и по­эта­ми, не рож­да­ют­ся. (32)Ими де­ла­ют­ся, как ора­то­ра­ми и сол­да­та­ми. (33)А точ­нее, и рож­да­ют­ся, и де­ла­ют­ся.

 

(По Е. М. Бо­га­ту*)

* Ев­ге­ний Ми­хай­ло­вич Богат (1923—1985)  — со­вет­ский жур­на­лист, пи­са­тель.

Какие из пе­ре­чис­лен­ных утвер­жде­ний яв­ля­ют­ся вер­ны­ми? Ука­жи­те все но­ме­ра от­ве­тов.

 

1)  Пред­ло­же­ние 7 ука­зы­ва­ет на при­чи­ну того, о чём го­во­рит­ся в пред­ло­же­нии 6.

2)  В пред­ло­же­ни­ях 16–⁠18 пред­став­ле­но рас­суж­де­ние.

3)  В пред­ло­же­ни­ях 24, 25 пред­став­ле­но опи­са­ние.

4)  Пред­ло­же­ние 30 со­дер­жит умо­за­клю­че­ние, тезис.

5)  Пред­ло­же­ние 33 ука­зы­ва­ет на след­ствие того, о чём го­во­рит­ся в пред­ло­же­нии 32.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние (см. также Правило ниже).

Вер­ны­ми яв­ля­ют­ся утвер­жде­ния 1, 2 и 4.

Не­вер­но 3, по­то­му что в пред­ло­же­ни­ях 24 и 25 не опи­са­ние, а рас­суж­де­ние.

Не­вер­но 5, по­то­му что 33 пред­ло­же­ние не яв­ля­ет­ся след­стви­ем из 32.

 

Ответ: 124.

Источники:
ОБЗ ФИПИ;
Ос­нов­ная волна ЕГЭ 2022 (5).
Актуальность: Те­ку­щий учеб­ный год
Правило: 24 ЕГЭ. Функ­ци­о­наль­но-смыс­ло­вые типы речи

ЗА­ДА­НИЕ 24. ФУНК­ЦИ­О­НАЛЬ­НО-СМЫС­ЛО­ВЫЕ ТИПЫ РЕЧИ

 

Ос­нов­ных функ­ци­о­наль­но-смыс­ло­вых типы речи три:

 

По­вест­во­ва­ние — рас­сказ о со­бы­ти­ях, сме­ня­ю­щих друг друга. Для него ха­рак­тер­ны гла­го­лы со­вер­шен­но­го вида (что сде­лал?), пе­ре­ход от од­но­го дей­ствия к дру­го­му, на­ли­чие диа­ло­га.

Карло вошёл в ка­мор­ку, сел на един­ствен­ный стул и, по­вер­тев и так и этак по­ле­но, начал ножом вы­ре­зать из него куклу. Пер­вым делом он вы­ре­зал на по­ле­не во­ло­сы, потом — лоб, потом — глаза… Сде­лал кукле под­бо­ро­док, шею, плечи, ту­ло­ви­ще, руки… (по А. Тол­сто­му).

 

Опи­са­ние — ста­тич­ная кар­ти­на. Ха­рак­тер­ны гла­го­лы не­со­вер­шен­но­го вида (как на за­стыв­шем фото), при­ла­га­тель­ные и любые дру­гие эпи­те­ты, пе­ре­ход от одной грани опи­сы­ва­е­мо­го к дру­гой.

На левой руке про­дав­ца сидит кро­шеч­ный весёлый фокс­те­рьер­чик. Он не­обы­чай­но мал и мил. Глаз­ки его за­дор­но бле­стят, ми­ни­а­тюр­ные ла­поч­ки на­хо­дят­ся в не­пре­рыв­ном дви­же­нии. Фокс­те­рьер сде­лан из какой-то белой ма­те­рии, глаза — из ли­то­го стек­ла (по А. Куп­ри­ну).

 

Рас­суж­де­ние — раз­мыш­ле­ние о про­бле­ме, мысли вслух. Ха­рак­тер­но на­ли­чие во­про­си­тель­ных пред­ло­же­ний, ввод­ных слов, пе­ре­ход от те­зи­са к до­ка­за­тель­ствам.

По сво­е­му ха­рак­те­ру он плю­нул бы на это дело, замял и уехал бы, но в об­ла­сти уже знали, и че­ло­ве­ка надо было пред­ста­вить. Живым, а лучше мёртвым — за ока­за­ние со­про­тив­ле­ния. «Это надо сде­лать кровь из носу, ты что, не вру­ба­ешь­ся!..» — орал из об­ла­сти зам по опе­ра­тив­ной, ко­то­ро­му, видно, са­мо­му здо­ро­во до­ста­лось. Алек­сан­дру Ми­хай­ло­ви­чу и так всё ясно было его место из-за бег­ло­го Ко­бя­ка па­да­ло в цене и могло быть от­да­но толь­ко кому-то мест­но­му. Ин­те­рес­но, Се­ми­хват­ско­му с Гни­дю­ком пред­ла­га­ли? А может, и обоим для кон­ку­рен­ции, раз­мыш­лял Алек­сандр Ми­ха­лыч... (В. Ре­ми­зов «Воля воль­ная»)

 

Ин­фор­ма­ция ФИПИ для уча­щих­ся

За­да­ние 24 (в де­мо­вер­сии про­шлых лет – за­да­ние 23) тре­бу­ет опре­де­лить вер­ные (или оши­боч­ные) ха­рак­те­ри­сти­ки ука­зан­ных фраг­мен­тов тек­ста с точки зре­ния типов речи. При­дер­жи­вай­тесь при ра­бо­те над за­да­ни­ем 24 сле­ду­ю­щих уста­но­вок.

1.  Пом­ни­те, что для успеш­но­го вы­пол­не­ния за­да­ния не­об­хо­ди­мо «мед­лен­ное», не­од­но­крат­ное про­чте­ние обо­зна­чен­ных в за­да­нии фраг­мен­тов тек­ста. Для удоб­ства ра­бо­ты вы­де­ли­те в КИМ ана­ли­зи­ру­е­мые фраг­мен­ты тек­ста.

2.  Не стоит не­до­оце­ни­вать труд­ность за­да­ния и счи­тать, что оно про­ве­ря­ет ис­клю­чи­тель­но зна­ние типов речи.

Во-пер­вых, в чи­стом виде типы речи (по­вест­во­ва­ние, опи­са­ние, рас­суж­де­ние) встре­ча­ют­ся редко. По­это­му часто при­сут­ству­ет ком­би­на­ция сразу не­сколь­ких типов речи, что от­ра­жа­ет­ся в фор­му­ли­ров­ках, на­при­мер: в пред­ло­же­ни­ях пред­став­ле­но… (ука­зан­ный тип речи яв­ля­ет­ся ве­ду­щим); в пред­ло­же­ни­ях со­дер­жит­ся… (ука­зан­ный тип речи яв­ля­ет­ся лишь вкрап­ле­ни­ем).

Во-вто­рых, за­да­ние рас­счи­та­но также на ра­бо­ту с ло­ги­ко-смыс­ло­вы­ми от­но­ше­ни­я­ми между пред­ло­же­ни­я­ми, на­при­мер:

— одно пред­ло­же­ние ука­зы­ва­ет на при­чи­ну (или след­ствие) того, о чём го­во­рит­ся в дру­гом пред­ло­же­нии (между пред­ло­же­ни­я­ми можно вста­вить слова «по­это­му», «так что», «по­то­му что»);

— одно пред­ло­же­ние слу­жит по­яс­не­ни­ем для дру­го­го пред­ло­же­ния (ре­ко­мен­ду­ем по­ста­вить между пред­ло­же­ни­я­ми слова а имен­но);

— одно пред­ло­же­ние про­ти­во­по­став­ле­но по со­дер­жа­нию дру­го­му пред­ло­же­нию (между пред­ло­же­ни­я­ми можно вста­вить союз а) и т.д.

 

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! Союз «а» в рус­ском языке не все­гда несёт функ­цию про­ти­во­по­став­ле­ния.

Вы­пол­нять за­да­ние 24 не­об­хо­ди­мо не на фор­маль­ном ос­но­ва­нии на­ли­чия или от­сут­ствия опре­делённого сред­ства связи, а на ос­но­ва­нии ре­аль­ных смыс­ло­вых от­но­ше­ний между пред­ло­же­ни­я­ми. На­при­мер: (15) Че­ло­век спо­со­бен на все край­но­сти: увидя, что с по­лу­чен­ны­ми не­боль­ши­ми день­га­ми он не может вести жизнь, как пре­жде, он с горя может про­ку­тить вдруг то, что ему дано на дол­го­вре­мен­ное со­дер­жа­ние. (16) А по­то­му на­ставь­те его, как ему из­во­ро­тить­ся имен­но с той самой по­мо­щью, ко­то­рую вы при­нес­ли ему, объ­яс­ни­те ему ис­тин­ное зна­че­ние не­сча­стья, чтобы он видел, что оно по­сла­но ему затем, дабы он из­ме­нил преж­нее житие свое, дабы от­ны­не он стал уже не преж­ний, но как бы дру­гой че­ло­век и ве­ще­ствен­но, и нрав­ствен­но (в дан­ном слу­чае союз «а» не создаёт про­ти­во­по­став­ле­ния).

3.  Не пу­тай­те по­вест­во­ва­ние и рас­суж­де­ние. Не до­пус­ка­ет­ся фор­маль­ный ана­лиз, на­при­мер: слово «рас­ска­зать» во фраг­мен­те не может быть по­во­дом счи­тать фраг­мент по­вест­во­ва­ни­ем. За­пом­ни­те: фор­маль­но-грам­ма­ти­че­ское от­ли­чие по­вест­во­ва­ния  — это на­ли­чие гла­го­лов. Если есть «дви­же­ние во вре­ме­ни»  — это по­вест­во­ва­ние. На­при­мер: Он встал, на­пра­вил­ся к пись­мен­но­му столу… Су­ще­ству­ет и дру­гой метод. Пред­ставь­те, что вы актёр. Если вы мо­же­те сыг­рать на­пи­сан­ное, то это по­вест­во­ва­ние, а если нет  — рас­суж­де­ние. Может по­мочь метод фо­то­ап­па­ра­та. Если у вас по­лу­ча­ет­ся сде­лать много фо­то­гра­фий (будто сни­ма­ет­ся ки­но­фильм), то это по­вест­во­ва­ние. Будь­те осто­рож­ны: к по­вест­во­ва­нию, как пра­ви­ло, не от­но­сит­ся речь о бу­ду­щем, услов­ное на­кло­не­ние. В таких слу­ча­ях фраг­мент пред­став­ля­ет собой всё-таки рас­суж­де­ние.

4.  Не пу­тай­те по­вест­во­ва­ние и опи­са­ние. Опи­са­ние  — это изоб­ра­же­ние пред­ме­та (че­ло­ве­ка, по­ме­ще­ния, мест­но­сти и т.д.). Части речи, ко­то­рые ис­поль­зу­ют­ся в опи­са­нии,  — су­ще­стви­тель­ные, при­ла­га­тель­ные, при­ча­стия, гла­го­лы не­со­вер­шен­но­го вида. Опи­са­ние яв­ля­ет­ся ста­тич­ной кар­тин­кой, по­это­му при по­пыт­ке пред­ста­вить себя фо­то­гра­фом у вас по­лу­чит­ся сде­лать толь­ко одну фо­то­гра­фию.

5.  — Не пу­тай­те опи­са­ние и рас­суж­де­ние. Рас­суж­де­ние  — это мысли, чув­ства, по­зи­ция ав­то­ра. Ос­нов­ные язы­ко­вые сред­ства рас­суж­де­ния  — ввод­ные кон­струк­ции, оце­ноч­ные слова. Метод фо­то­ап­па­ра­та при­ме­нить не­воз­мож­но. Рас­суж­де­ние  — это как бы за­кад­ро­вый голос к ки­но­филь­му. На­при­мер: Глав­ная пре­тен­зия к пьесе Гри­бо­едо­ва "Горе от ума", вы­ска­зы­ва­е­мая в раз­ное время не­за­ви­си­мо друг от друга Пуш­ки­ным и Бе­лин­ским, за­клю­ча­ет­ся в пси­хо­ло­ги­че­ской не­со­об­раз­но­сти кон­флик­та. "Всё, что го­во­рит он, очень умно..."

Номер ОБЗ ФИ⁠ПИ: CD3F0E ;2 (E6A623)
Спрятать пояснение · Помощь
1
Тип 23 № 51087
i

Какие из вы­ска­зы­ва­ний со­от­вет­ству­ют со­дер­жа­нию тек­ста? Ука­жи­те все но­ме­ра от­ве­тов.

 

1)  По мне­нию ав­то­ра, к твор­че­ству имеют от­но­ше­ние толь­ко из­бран­ные люди, одарённые Бо­жьей ис­крой, об­ла­да­ю­щие боль­ши­ми, яр­ки­ми та­лан­та­ми: пи­са­те­ли, ком­по­зи­то­ры, учёные.

2)  Су­ще­ству­ют по­ня­тия «твор­че­ская лич­ность» и «не­твор­че­ская лич­ность», это врождённые осо­бен­но­сти че­ло­ве­ка.

3)  У каж­до­го че­ло­ве­ка есть свой дар, та­лант, ко­то­рый может про­явить­ся, если че­ло­век при­ло­жит уси­лия.

4)  Твор­че­ство  — это не толь­ко по­яв­ле­ние новых ве­ли­ких ху­до­же­ствен­ных и ма­те­ри­аль­ных цен­но­стей, ко­то­рые не­об­хо­ди­мы людям, но и про­яв­ле­ние за­бо­ты о людях, стрем­ле­ние до­ста­вить им ра­дость в обыч­ных жи­тей­ских си­ту­а­ци­ях.

5)  Твор­че­ство воз­мож­но даже в самой скром­ной, буд­нич­ной форме.

Источники:
ОБЗ ФИПИ;
Ос­нов­ная волна ЕГЭ 2022 (5).
Пояснение · Помощь
2
Тип 25 № 51089
i

Из пред­ло­же­ний 19–⁠22 вы­пи­ши­те один фра­зео­ло­гизм.

Источники:
ОБЗ ФИПИ;
Ос­нов­ная волна ЕГЭ 2022 (5).
Пояснение · Помощь
3
Тип 26 № 51090
i

Среди пред­ло­же­ний 5–⁠9 най­ди­те такое⁠(-ие), ко­то­рое⁠(-ые) свя­за­но⁠(-ы) с преды­ду­щим с по­мо­щью лич­но­го ме­сто­име­ния и од­но­ко­рен­ных слов. На­пи­ши­те номер⁠(а) этого⁠(-их) пред­ло­же­ния⁠(-ий).

Источники:
ОБЗ ФИПИ;
Ос­нов­ная волна ЕГЭ 2022 (5).
Пояснение · Помощь
4
Тип Д28 № 51091
i

«Чтобы дать наи­бо­лее пол­ное опре­де­ле­ние по­ня­тию «твор­че­ство», Е. М. Богат ис­поль­зу­ет приёмы: (А)__________ (в пред­ло­же­ни­ях 16, 17) и (Б)__________ (в пред­ло­же­ни­ях 31–⁠32), ко­то­рые пе­ре­да­ют ав­тор­ское от­но­ше­ние к твор­че­ской лич­но­сти. Син­так­си­че­ское сред­ство вы­ра­зи­тель­но­сти  — (В)__________ («ну, обык­но­вен­нее не бы­ва­ет!» в пред­ло­же­нии 14) и приём  — (Г)__________ («тво­рец» в пред­ло­же­ни­ях 27–⁠29) при­да­ют ав­тор­ским раз­мыш­ле­ни­ям эмо­ци­о­наль­ность».

 

Спи­сок тер­ми­нов:

1)  встав­ная кон­струк­ция

2)  эпи­тет

3)  про­ти­во­по­став­ле­ние

4)  ци­ти­ро­ва­ние

5)  во­прос­но-от­вет­ная форма из­ло­же­ния

6)  ряды од­но­род­ных чле­нов пред­ло­же­ния

7)  ри­то­ри­че­ское об­ра­ще­ние

8)  фра­зео­ло­гизм

9)  лек­си­че­ский по­втор

Источники:
ОБЗ ФИПИ;
Ос­нов­ная волна ЕГЭ 2022 (5).
Пояснение · Помощь
5
Тип Д27 C27 № 52816
i

Сфор­му­ли­руй­те одну из про­блем, по­став­лен­ных ав­то­ром тек­ста.

Про­ком­мен­ти­руй­те сфор­му­ли­ро­ван­ную про­бле­му. Вклю­чи­те в ком­мен­та­рий по­яс­не­ния к двум при­ме­рам-ил­лю­стра­ци­ям из про­чи­тан­но­го тек­ста, ко­то­рые важны для по­ни­ма­ния про­бле­мы ис­ход­но­го тек­ста (из­бе­гай­те чрез­мер­но­го ци­ти­ро­ва­ния). Про­ана­ли­зи­руй­те ука­зан­ную смыс­ло­вую связь между при­ме­ра­ми-ил­лю­стра­ци­я­ми.

Сфор­му­ли­руй­те по­зи­цию ав­то­ра (рас­сказ­чи­ка).

Сфор­му­ли­руй­те и обос­нуй­те своё от­но­ше­ние к по­зи­ции ав­то­ра (рас­сказ­чи­ка) по про­бле­ме ис­ход­но­го тек­ста. Вклю­чи­те в обос­но­ва­ние при­мер-ар­гу­мент, опи­ра­ю­щий­ся на жиз­нен­ный, чи­та­тель­ский или ис­то­ри­ко-куль­тур­ный опыт.

Объём со­чи­не­ния  — не менее 150 слов.

Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту), не оце­ни­ва­ет­ся. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный или пе­ре­ска­зан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но и раз­бор­чи­во.

Источники:
ОБЗ ФИПИ;
Ос­нов­ная волна ЕГЭ 2022 (5).
Пояснение · Помощь


О про­ек­те · Ре­дак­ция · Пра­во­вая ин­фор­ма­ция · О ре­кла­ме
© Гущин Д. Д., 2011—2026