Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип 24 № 51178
i

(1)Нам лишь ка­жет­ся, что, когда с нами что-то слу­ча­ет­ся, это уни­каль­ное яв­ле­ние, един­ствен­ное в своём роде. (2)На самом деле нет ни одной про­бле­мы, ко­то­рая уже не была бы от­ра­же­на в ми­ро­вой ли­те­ра­ту­ре: лю­бовь, вер­ность, рев­ность, из­ме­на, тру­сость, по­ис­ки смыс­ла жизни… (3)Всё это уже когда-то кем-то было пе­ре­жи­то, пе­ре­ду­ма­но; най­де­ны при­чи­ны, от­ве­ты и со­ве­ты и за­пе­чат­ле­ны на стра­ни­цах ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры. (4)Дело за малым: бери и читай! (5)И всё найдёшь в книге. (6)Не­слу­чай­но Ф. М. До­сто­ев­ский при­зы­вал: «Чи­тай­те! (7)А осталь­ное сде­ла­ет жизнь».

(8)Ли­те­ра­ту­ра, от­кры­вая мир с по­мо­щью слова, тво­рит чудо: удва­и­ва­ет, утра­и­ва­ет наш внут­рен­ний опыт, бес­пре­дель­но рас­ши­ря­ет взгляд на жизнь, на че­ло­ве­ка, де­ла­ет тонь­ше наше вос­при­я­тие. (9)В дет­ские годы мы чи­та­ем сказ­ки и при­клю­че­ния, чтобы пе­ре­жить азарт по­ис­ка, ин­три­ги. (10)Но на­сту­па­ет час, когда мы ис­пы­ты­ва­ем по­треб­ность от­крыть книгу для того, чтобы с её по­мо­щью углу­бить­ся в себя. (11)Это час взрос­ле­ния: мы ищем в книге со­бе­сед­ни­ка, ко­то­рый про­свет­ля­ет, обла­го­ра­жи­ва­ет, учит.

(12)Л. Н. Тол­стой судил о до­сто­ин­ствах книги по тому, «сколь­ко раз её можно пе­ре­чи­ты­вать».

(13)Есть гром­кие книги, зна­ме­ни­тые, про­слав­лен­ные, внесённые в почётный спи­сок рус­ской ли­те­ра­ту­ры. (14)Их чи­тать ин­те­рес­но, но, когда прочтёшь, пе­ре­чи­ты­вать не все­гда хо­чет­ся. (15)А есть тихие книги. (16)В них всё спо­кой­но, не­то­роп­ли­во и, ка­жет­ся, ни­че­го осо­бен­но­го не про­ис­хо­дит. (17)Но в них чув­ству­ешь себя так уютно, как в хо­ро­шем, доб­ром, го­сте­при­им­ном доме, из ко­то­ро­го не хо­чет­ся ухо­дить, в ко­то­ром хо­чет­ся остать­ся жить на­все­гда. (18)Все герои ста­но­вят­ся для тебя жи­вы­ми, род­ны­ми. (19)И когда за­кры­ва­ешь по­след­нюю стра­ни­цу, тут же опять от­кры­ва­ешь первую, чтобы не рас­ста­вать­ся с ними. (20)Такие книги хо­чет­ся иметь дома, при себе, все­гда, каж­дый день, чтобы в ми­ну­ту от­ча­я­ния, рас­те­рян­но­сти, гру­сти от­крыть их на любой стра­ни­це и вновь по­чув­ство­вать себя уютно, спо­кой­но, уве­рен­но.

(21)Все рус­ские пи­са­те­ли были за­яд­лы­ми кни­го­лю­ба­ми, имели пре­крас­ные биб­лио­те­ки и не рас­ста­ва­лись с кни­га­ми всю жизнь. (22)Если взять в руки том под на­зва­ни­ем «Мысли и из­ре­че­ния», то едва ли не самым объёмным будет раз­дел о кни­гах и чте­нии. (23)И это не­уди­ви­тель­но: с тех пор как по­яви­лась книга, ей по­свя­ще­ны самые вдох­но­вен­ные слова тех, чьи вы­ска­зы­ва­ния стоит за­пом­нить: «Че­ло­век пе­ре­стаёт мыс­лить, когда пе­ре­стаёт чи­тать», – учил Д. Дидро; «Книга – это ду­хов­ное за­ве­ща­ние од­но­го по­ко­ле­ния дру­го­му», – такую оцен­ку книге дал А. И. Гер­цен; «Книги – это пе­ре­плетённые мысли», – счи­тал А. С. Ма­ка­рен­ко.

(24)Во все вре­ме­на вы­со­ко це­ни­ли книгу, но, увы, не в наше. (25)Книг всё боль­ше, а чи­та­ю­щих всё мень­ше. (26)Книгу пре­вра­ти­ли в пред­мет ин­те­рье­ра. (27)Она стала ме­ри­лом пре­стиж­но­сти и даже ин­тел­ли­гент­но­сти семьи. (28)И стоят книги под зам­ка­ми в шка­фах, точно за­му­ро­ван­ные уз­ни­ки. (29)Сколь­ко умных мыс­лей, пе­ре­жи­тых чувств пы­лят­ся на пол­ках об­ще­ствен­ных и лич­ных биб­лио­тек ни разу не от­кры­ты­ми, не про­чи­тан­ны­ми, не вос­тре­бо­ван­ны­ми, не до­шед­ши­ми до сво­е­го ад­ре­са­та!

(30)Вот мы взяли в руки книгу. (31)Что про­ис­хо­дит в нашей душе? (32)Ведь с каж­дой про­чи­тан­ной кни­гой, рас­па­хи­ва­ю­щей перед нами кла­до­вые мыс­лей и чувств, мы ста­но­вим­ся дру­ги­ми. (33)Через ли­те­ра­ту­ру че­ло­век ста­но­вит­ся Че­ло­ве­ком. (34)Не­слу­чай­но книгу на­зы­ва­ют учи­те­лем и учеб­ни­ком жизни.

(По Л. Г. Гин­збург и Е. Б. Ко­но­но­вой*)

* Лилия Ген­на­дьев­на Гин­збург, Ев­ге­ния Бо­ри­сов­на Ко­но­но­ва – со­вре­мен­ные учёные-фи­ло­ло­ги, ав­то­ры книг по ли­те­ра­ту­ро­ве­де­нию.

Какие из пе­ре­чис­лен­ных утвер­жде­ний яв­ля­ют­ся вер­ны­ми? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1)  В пред­ло­же­ни­ях 1, 2 со­дер­жит­ся рас­суж­де­ние.

2)  Пред­ло­же­ние 11 объ­яс­ня­ет, рас­кры­ва­ет со­дер­жа­ние пред­ло­же­ния 10.

3)  В пред­ло­же­ни­ях 15–17 пред­став­ле­но по­вест­во­ва­ние.

4)  В пред­ло­же­ни­ях 22, 23 пред­став­ле­но опи­са­ние.

5)  В пред­ло­же­ни­ях 30–34 пред­став­ле­но по­вест­во­ва­ние.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние (см. также Правило ниже).

Вер­ны­ми яв­ля­ют­ся утвер­жде­ния 1 и 2.

Не­вер­но 3, так как в пред­ло­же­ни­ях 15–17 пред­став­ле­но не по­вест­во­ва­ние, а рас­суж­де­ние;

не­вер­но 4, так как в пред­ло­же­ни­ях 22, 23 пред­став­ле­но не опи­са­ние, а рас­суж­де­ние;

не­вер­но 5, так как в пред­ло­же­ни­ях 30–34 пред­став­ле­но не по­вест­во­ва­ние, а рас­суж­де­ние.

 

Ответ: 12.

Источники:
ОБЗ ФИПИ;
До­сроч­ный ЕГЭ 2023 (1).
Актуальность: Те­ку­щий учеб­ный год
Правило: 24 ЕГЭ. Функ­ци­о­наль­но-смыс­ло­вые типы речи

ЗА­ДА­НИЕ 24. ФУНК­ЦИ­О­НАЛЬ­НО-СМЫС­ЛО­ВЫЕ ТИПЫ РЕЧИ

 

Ос­нов­ных функ­ци­о­наль­но-смыс­ло­вых типы речи три:

 

По­вест­во­ва­ние — рас­сказ о со­бы­ти­ях, сме­ня­ю­щих друг друга. Для него ха­рак­тер­ны гла­го­лы со­вер­шен­но­го вида (что сде­лал?), пе­ре­ход от од­но­го дей­ствия к дру­го­му, на­ли­чие диа­ло­га.

Карло вошёл в ка­мор­ку, сел на един­ствен­ный стул и, по­вер­тев и так и этак по­ле­но, начал ножом вы­ре­зать из него куклу. Пер­вым делом он вы­ре­зал на по­ле­не во­ло­сы, потом — лоб, потом — глаза… Сде­лал кукле под­бо­ро­док, шею, плечи, ту­ло­ви­ще, руки… (по А. Тол­сто­му).

 

Опи­са­ние — ста­тич­ная кар­ти­на. Ха­рак­тер­ны гла­го­лы не­со­вер­шен­но­го вида (как на за­стыв­шем фото), при­ла­га­тель­ные и любые дру­гие эпи­те­ты, пе­ре­ход от одной грани опи­сы­ва­е­мо­го к дру­гой.

На левой руке про­дав­ца сидит кро­шеч­ный весёлый фокс­те­рьер­чик. Он не­обы­чай­но мал и мил. Глаз­ки его за­дор­но бле­стят, ми­ни­а­тюр­ные ла­поч­ки на­хо­дят­ся в не­пре­рыв­ном дви­же­нии. Фокс­те­рьер сде­лан из какой-то белой ма­те­рии, глаза — из ли­то­го стек­ла (по А. Куп­ри­ну).

 

Рас­суж­де­ние — раз­мыш­ле­ние о про­бле­ме, мысли вслух. Ха­рак­тер­но на­ли­чие во­про­си­тель­ных пред­ло­же­ний, ввод­ных слов, пе­ре­ход от те­зи­са к до­ка­за­тель­ствам.

По сво­е­му ха­рак­те­ру он плю­нул бы на это дело, замял и уехал бы, но в об­ла­сти уже знали, и че­ло­ве­ка надо было пред­ста­вить. Живым, а лучше мёртвым — за ока­за­ние со­про­тив­ле­ния. «Это надо сде­лать кровь из носу, ты что, не вру­ба­ешь­ся!..» — орал из об­ла­сти зам по опе­ра­тив­ной, ко­то­ро­му, видно, са­мо­му здо­ро­во до­ста­лось. Алек­сан­дру Ми­хай­ло­ви­чу и так всё ясно было его место из-за бег­ло­го Ко­бя­ка па­да­ло в цене и могло быть от­да­но толь­ко кому-то мест­но­му. Ин­те­рес­но, Се­ми­хват­ско­му с Гни­дю­ком пред­ла­га­ли? А может, и обоим для кон­ку­рен­ции, раз­мыш­лял Алек­сандр Ми­ха­лыч... (В. Ре­ми­зов «Воля воль­ная»)

 

Ин­фор­ма­ция ФИПИ для уча­щих­ся

За­да­ние 24 (в де­мо­вер­сии про­шлых лет – за­да­ние 23) тре­бу­ет опре­де­лить вер­ные (или оши­боч­ные) ха­рак­те­ри­сти­ки ука­зан­ных фраг­мен­тов тек­ста с точки зре­ния типов речи. При­дер­жи­вай­тесь при ра­бо­те над за­да­ни­ем 24 сле­ду­ю­щих уста­но­вок.

1.  Пом­ни­те, что для успеш­но­го вы­пол­не­ния за­да­ния не­об­хо­ди­мо «мед­лен­ное», не­од­но­крат­ное про­чте­ние обо­зна­чен­ных в за­да­нии фраг­мен­тов тек­ста. Для удоб­ства ра­бо­ты вы­де­ли­те в КИМ ана­ли­зи­ру­е­мые фраг­мен­ты тек­ста.

2.  Не стоит не­до­оце­ни­вать труд­ность за­да­ния и счи­тать, что оно про­ве­ря­ет ис­клю­чи­тель­но зна­ние типов речи.

Во-пер­вых, в чи­стом виде типы речи (по­вест­во­ва­ние, опи­са­ние, рас­суж­де­ние) встре­ча­ют­ся редко. По­это­му часто при­сут­ству­ет ком­би­на­ция сразу не­сколь­ких типов речи, что от­ра­жа­ет­ся в фор­му­ли­ров­ках, на­при­мер: в пред­ло­же­ни­ях пред­став­ле­но… (ука­зан­ный тип речи яв­ля­ет­ся ве­ду­щим); в пред­ло­же­ни­ях со­дер­жит­ся… (ука­зан­ный тип речи яв­ля­ет­ся лишь вкрап­ле­ни­ем).

Во-вто­рых, за­да­ние рас­счи­та­но также на ра­бо­ту с ло­ги­ко-смыс­ло­вы­ми от­но­ше­ни­я­ми между пред­ло­же­ни­я­ми, на­при­мер:

— одно пред­ло­же­ние ука­зы­ва­ет на при­чи­ну (или след­ствие) того, о чём го­во­рит­ся в дру­гом пред­ло­же­нии (между пред­ло­же­ни­я­ми можно вста­вить слова «по­это­му», «так что», «по­то­му что»);

— одно пред­ло­же­ние слу­жит по­яс­не­ни­ем для дру­го­го пред­ло­же­ния (ре­ко­мен­ду­ем по­ста­вить между пред­ло­же­ни­я­ми слова а имен­но);

— одно пред­ло­же­ние про­ти­во­по­став­ле­но по со­дер­жа­нию дру­го­му пред­ло­же­нию (между пред­ло­же­ни­я­ми можно вста­вить союз а) и т.д.

 

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! Союз «а» в рус­ском языке не все­гда несёт функ­цию про­ти­во­по­став­ле­ния.

Вы­пол­нять за­да­ние 24 не­об­хо­ди­мо не на фор­маль­ном ос­но­ва­нии на­ли­чия или от­сут­ствия опре­делённого сред­ства связи, а на ос­но­ва­нии ре­аль­ных смыс­ло­вых от­но­ше­ний между пред­ло­же­ни­я­ми. На­при­мер: (15) Че­ло­век спо­со­бен на все край­но­сти: увидя, что с по­лу­чен­ны­ми не­боль­ши­ми день­га­ми он не может вести жизнь, как пре­жде, он с горя может про­ку­тить вдруг то, что ему дано на дол­го­вре­мен­ное со­дер­жа­ние. (16) А по­то­му на­ставь­те его, как ему из­во­ро­тить­ся имен­но с той самой по­мо­щью, ко­то­рую вы при­нес­ли ему, объ­яс­ни­те ему ис­тин­ное зна­че­ние не­сча­стья, чтобы он видел, что оно по­сла­но ему затем, дабы он из­ме­нил преж­нее житие свое, дабы от­ны­не он стал уже не преж­ний, но как бы дру­гой че­ло­век и ве­ще­ствен­но, и нрав­ствен­но (в дан­ном слу­чае союз «а» не создаёт про­ти­во­по­став­ле­ния).

3.  Не пу­тай­те по­вест­во­ва­ние и рас­суж­де­ние. Не до­пус­ка­ет­ся фор­маль­ный ана­лиз, на­при­мер: слово «рас­ска­зать» во фраг­мен­те не может быть по­во­дом счи­тать фраг­мент по­вест­во­ва­ни­ем. За­пом­ни­те: фор­маль­но-грам­ма­ти­че­ское от­ли­чие по­вест­во­ва­ния  — это на­ли­чие гла­го­лов. Если есть «дви­же­ние во вре­ме­ни»  — это по­вест­во­ва­ние. На­при­мер: Он встал, на­пра­вил­ся к пись­мен­но­му столу… Су­ще­ству­ет и дру­гой метод. Пред­ставь­те, что вы актёр. Если вы мо­же­те сыг­рать на­пи­сан­ное, то это по­вест­во­ва­ние, а если нет  — рас­суж­де­ние. Может по­мочь метод фо­то­ап­па­ра­та. Если у вас по­лу­ча­ет­ся сде­лать много фо­то­гра­фий (будто сни­ма­ет­ся ки­но­фильм), то это по­вест­во­ва­ние. Будь­те осто­рож­ны: к по­вест­во­ва­нию, как пра­ви­ло, не от­но­сит­ся речь о бу­ду­щем, услов­ное на­кло­не­ние. В таких слу­ча­ях фраг­мент пред­став­ля­ет собой всё-таки рас­суж­де­ние.

4.  Не пу­тай­те по­вест­во­ва­ние и опи­са­ние. Опи­са­ние  — это изоб­ра­же­ние пред­ме­та (че­ло­ве­ка, по­ме­ще­ния, мест­но­сти и т.д.). Части речи, ко­то­рые ис­поль­зу­ют­ся в опи­са­нии,  — су­ще­стви­тель­ные, при­ла­га­тель­ные, при­ча­стия, гла­го­лы не­со­вер­шен­но­го вида. Опи­са­ние яв­ля­ет­ся ста­тич­ной кар­тин­кой, по­это­му при по­пыт­ке пред­ста­вить себя фо­то­гра­фом у вас по­лу­чит­ся сде­лать толь­ко одну фо­то­гра­фию.

5.  — Не пу­тай­те опи­са­ние и рас­суж­де­ние. Рас­суж­де­ние  — это мысли, чув­ства, по­зи­ция ав­то­ра. Ос­нов­ные язы­ко­вые сред­ства рас­суж­де­ния  — ввод­ные кон­струк­ции, оце­ноч­ные слова. Метод фо­то­ап­па­ра­та при­ме­нить не­воз­мож­но. Рас­суж­де­ние  — это как бы за­кад­ро­вый голос к ки­но­филь­му. На­при­мер: Глав­ная пре­тен­зия к пьесе Гри­бо­едо­ва "Горе от ума", вы­ска­зы­ва­е­мая в раз­ное время не­за­ви­си­мо друг от друга Пуш­ки­ным и Бе­лин­ским, за­клю­ча­ет­ся в пси­хо­ло­ги­че­ской не­со­об­раз­но­сти кон­флик­та. "Всё, что го­во­рит он, очень умно..."

Номер ОБЗ ФИ⁠ПИ: 25FBC4; 2 (760B8E)
Спрятать пояснение · Помощь
1
Тип 23 № 51177
i

Какие из вы­ска­зы­ва­ний со­от­вет­ству­ют со­дер­жа­нию тек­ста? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1)  Книги дают от­ве­ты на все во­про­сы, с ко­то­ры­ми мы стал­ки­ва­ем­ся в жизни, все важ­ные про­бле­мы от­ра­же­ны в ми­ро­вой ли­те­ра­ту­ре.

2)  Час взрос­ле­ния на­сту­па­ет у че­ло­ве­ка тогда, когда он от­кры­ва­ет книгу для того, чтобы лучше разо­брать­ся в себе, когда он ищет в книге муд­ро­го со­бе­сед­ни­ка.

3)  Гром­кие, из­вест­ные книги чи­тать ин­те­рес­но; тихие книги на­ве­ва­ют грусть и скуку, при­во­дят в от­ча­я­ние.

4)  Мно­гие рус­ские пи­са­те­ли, имея пре­крас­ные биб­лио­те­ки, пре­вра­ти­ли книгу в пред­мет ин­те­рье­ра.

5)  В наши дни ко­ли­че­ство книг уве­ли­чи­ва­ет­ся, а число чи­та­ю­щих со­кра­ща­ет­ся.

Источники:
ОБЗ ФИПИ;
До­сроч­ный ЕГЭ 2023 (1).
Пояснение · Помощь
2
Тип 25 № 51179
i

Из пред­ло­же­ний 13–16 вы­пи­ши­те ан­то­ни­мы (ан­то­ни­ми­че­скую пару).

Источники:
ОБЗ ФИПИ;
До­сроч­ный ЕГЭ 2023 (1).
Пояснение · Помощь
3
Тип 26 № 51180
i

Среди пред­ло­же­ний 1–7 най­ди­те такое(-ие), ко­то­рое(-ые) свя­за­но(-ы) с преды­ду­щим при по­мо­щи опре­де­ли­тель­но­го и ука­за­тель­но­го ме­сто­име­ний, формы слова и кон­текст­ных си­но­ни­мов. На­пи­ши­те номер(а) этого(-их) пред­ло­же­ния(-ий).

Источники:
ОБЗ ФИПИ;
До­сроч­ный ЕГЭ 2023 (1).
Пояснение · Помощь
4
Тип Д28 № 51181
i

«В раз­мыш­ле­ни­ях Л. Г. Гин­збург и Е. Б. Ко­но­но­вой о чте­нии, кни­гах и их чи­та­те­лях чув­ству­ет­ся взвол­но­ван­ный тон. Эмо­ци­о­наль­ность по­вест­во­ва­ния до­сти­га­ет­ся с по­мо­щью та­ко­го тропа, как (А)__________ (в пред­ло­же­нии 8). Ав­то­ры под­твер­жда­ют своё мне­ние с по­мо­щью та­ко­го приёма, как (Б)__________ (в пред­ло­же­ни­ях 6–7, 12, 23). Не­рав­но­ду­шие ав­то­ров к сло­жив­шей­ся в со­вре­мен­ном об­ще­стве си­ту­а­ции пе­ре­да­ют троп  — (В)__________ (в пред­ло­же­нии 28) и син­так­си­че­ское сред­ство  — (Г)__________ (пред­ло­же­ние 29)».

 

Спи­сок тер­ми­нов:

1)  ри­то­ри­че­ское об­ра­ще­ние

2)  срав­не­ние

3)  во­про­си­тель­ное пред­ло­же­ние

4)  вос­кли­ца­тель­ное пред­ло­же­ние

5)  фра­зео­ло­гизм

6)  ан­то­ни­мы

7)  ци­ти­ро­ва­ние

8)  раз­го­вор­ная лек­си­ка

9)  развёрну­тая ме­та­фо­ра

Источники:
ОБЗ ФИПИ;
До­сроч­ный ЕГЭ 2023 (1).
Пояснение · Помощь
5
Тип Д27 C27 № 52797
i

На­пи­ши­те со­чи­не­ние по про­чи­тан­но­му тек­сту.

Сфор­му­ли­руй­те одну из про­блем, по­став­лен­ных ав­то­ром тек­ста.

Про­ком­мен­ти­руй­те сфор­му­ли­ро­ван­ную про­бле­му. Вклю­чи­те в ком­мен­та­рий по­яс­не­ния к двум при­ме­рам-ил­лю­стра­ци­ям из про­чи­тан­но­го тек­ста, ко­то­рые важны для по­ни­ма­ния про­бле­мы ис­ход­но­го тек­ста (из­бе­гай­те чрез­мер­но­го ци­ти­ро­ва­ния). Про­ана­ли­зи­руй­те ука­зан­ную смыс­ло­вую связь между при­ме­ра­ми-ил­лю­стра­ци­я­ми.

Сфор­му­ли­руй­те по­зи­цию ав­то­ра (рас­сказ­чи­ка).

Сфор­му­ли­руй­те и обос­нуй­те своё от­но­ше­ние к по­зи­ции ав­то­ра (рас­сказ­чи­ка) по про­бле­ме ис­ход­но­го тек­ста. Вклю­чи­те в обос­но­ва­ние при­мер-ар­гу­мент, опи­ра­ю­щий­ся на жиз­нен­ный, чи­та­тель­ский или ис­то­ри­ко-куль­тур­ный опыт.

Объём со­чи­не­ния  — не менее 150 слов.

Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту), не оце­ни­ва­ет­ся. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный или пе­ре­ска­зан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но и раз­бор­чи­во.

Источники:
До­сроч­ный ЕГЭ 2023 (1);
ОБЗ ФИПИ.
Пояснение · КритерииСпрятать критерии · Помощь


О про­ек­те · Ре­дак­ция · Пра­во­вая ин­фор­ма­ция · О ре­кла­ме
© Гущин Д. Д., 2011—2026