Версия для копирования в MS Word
PDF-версии: горизонтальная · вертикальная · крупный шрифт · с большим полем
РЕШУ ЕГЭ — русский язык
Задания
i

…Как обес­пе­чить, [...] в вузе чи­та­ли курс луч­шие про­фес­со­ра, луч­шие пре­по­да­ва­те­ли, луч­шие уче­ные? Ка­за­лось бы, можно было бы ис­поль­зо­вать со­вре­мен­ную тех­ни­ку, ска­жем, сде­лать ки­но­фильм, в ко­то­ром лек­тор, самый круп­ный уче­ный в дан­ной об­ла­сти (или даже груп­па уче­ных), будет рас­ска­зы­вать сту­ден­там фи­зи­ку, или химию, или ма­те­ма­ти­ку. Ко­неч­но, это при­вле­чет луч­ших про­фес­со­ров к пре­по­да­ва­нию сту­ден­там. Но по­смот­рим, что из этого по­лу­чит­ся на самом деле…

Дело в том, что со­вер­шен­но за­бы­ва­ют о дру­гой функ­ции выс­ше­го учеб­но­го за­ве­де­ния  — учить не толь­ко сту­ден­тов, но учить и самих про­фес­со­ров и пре­по­да­ва­те­лей. Хо­ро­ший уче­ный, когда пре­по­да­ет, все­гда учит­ся сам. Во-пер­вых, он про­ве­ря­ет свои зна­ния, по­то­му что, толь­ко ясно объ­яс­нив дру­го­му че­ло­ве­ку, мо­жешь быть уве­рен, что сам по­ни­ма­ешь во­прос. Во-вто­рых, когда ищешь форму яс­но­го опи­са­ния того или иного во­про­са, часто при­хо­дят новые идеи. В-тре­тьих, те, часто не­ле­пые, во­про­сы, ко­то­рые за­да­ют сту­ден­ты после лек­ций, ис­клю­чи­тель­но сти­му­ли­ру­ют мысль и за­став­ля­ют с со­вер­шен­но новой точки зре­ния взгля­нуть на то яв­ле­ние, к ко­то­ро­му под­хо­дим все­гда стан­дарт­но, и это тоже по­мо­га­ет твор­че­ски мыс­лить. …Когда сту­дент бе­се­ду­ет с пре­по­да­ва­те­лем, пре­по­да­ва­тель очень много узна­ет от сту­ден­та. Вот по­че­му мо­ло­дым уче­ным не­об­хо­ди­мо за­ни­мать­ся пре­по­да­ва­тель­ской де­я­тель­но­стью.

Хо­ро­ший вуз  — это вуз, да­ю­щий воз­мож­ность раз­ви­вать­ся та­лан­там пре­по­да­ва­те­лей так же ши­ро­ко, как и та­лан­там их уче­ни­ков.

 

Из речи П. Л. Ка­пи­цы «Про­фес­сор и сту­дент» из вы­ступ­ле­ния на ве­че­ре вы­пуск­ни­ков Мос­ков­ско­го фи­зи­ко-тех­ни­че­ско­го ин­сти­ту­та в 1964 г.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых даны вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра этих от­ве­тов.

 

1)  С целью воз­дей­ствия на чи­та­те­ля, слу­ша­те­ля, убеж­де­ния его в чем-то и ин­фор­ми­ро­ва­ния в тек­сте ис­поль­зу­ют­ся ме­та­фо­ры (сти­му­ли­ру­ют мысль, раз­ви­вать­ся та­лан­там, взгля­нуть на яв­ле­ние).

2)  Для син­так­си­са этого тек­ста ха­рак­тер­но ис­поль­зо­ва­ние ввод­ных слов со зна­че­ни­ем «от­но­ше­ние го­во­ря­ще­го к вы­ска­зы­ва­нию», что поз­во­ля­ет ав­то­ру де­лать пред­по­ло­же­ния, а не кон­ста­ти­ро­вать факт.

3)  На­ли­чие слов тер­ми­нов (функ­ции, яв­ле­ние, химию) поз­во­ля­ет от­не­сти текст к на­уч­но­му стилю речи.

4)  Эмо­ци­о­наль­ные сред­ства языка (лек­си­че­ские по­вто­ры, эпи­те­ты, во­про­си­тель­ное пред­ло­же­ние) со­че­та­ют­ся в тек­сте со стро­гой ло­ги­че­ской до­ка­за­тель­но­стью, смыс­ло­вым вы­де­ле­ни­ем особо важ­ных слов, обо­ро­тов, от­дель­ных ча­стей вы­ска­зы­ва­ния.

5)  Вто­рой абзац стро­ит­ся как рас­суж­де­ние, в нём до­ка­зы­ва­ет­ся мысль о том, что в хо­ро­шем вузе долж­ны учить­ся не толь­ко сту­ден­ты, но и пре­по­да­ва­те­ли, и де­ла­ет­ся вывод.