Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип 24 № 51168
i

(1)Свер­ка­ю­щий ду­го­вы­ми фо­на­ря­ми, Брест­ский вок­зал был в то время глав­ным во­ен­ным вок­за­лом Моск­вы. (2)С него от­прав­ля­лись эше­ло­ны на фронт. (3)По ночам к полутёмным пер­ро­нам кра­ду­чись под­хо­ди­ли длин­ные, пах­ну­щие йо­до­фор­мом са­ни­тар­ные по­ез­да, и на­чи­на­лась вы­груз­ка ра­не­ных.

(4)Каж­дую ночь, часам к двум, когда жизнь в го­ро­де за­ми­ра­ла, мы, трам­вай­щи­ки, по­да­ва­ли к Брест­ско­му вок­за­лу белые са­ни­тар­ные ва­го­ны. (5)Ждать при­хо­ди­лось долго. (6)Каж­дый раз к нам под­хо­ди­ли жен­щи­ны в тёплых плат­ках и робко спра­ши­ва­ли, скоро ли будут гру­зить ра­не­ных.

— (7)Ждите!  — от­ве­ча­ли мы.

(8)Жен­щи­ны, вздох­нув, от­хо­ди­ли на тро­туар. (9)Они при­хо­ди­ли к вок­за­лу на вся­кий слу­чай: может быть, среди ра­не­ных найдётся муж, брат, сын или од­но­пол­ча­нин род­но­го че­ло­ве­ка и рас­ска­жет о его судь­бе.

(10)Когда в вок­заль­ных две­рях по­яв­ля­лись са­ни­та­ры с но­сил­ка­ми, жен­щи­ны бро­са­лись к ним, ис­ступлённо всмат­ри­ва­лись в по­чер­не­лые лица ра­не­ных и со­ва­ли им в руки связ­ки ба­ра­нок, яб­ло­ки, пачки дешёвых рас­сып­ных па­пи­рос. (11)Иные из жен­щин пла­ка­ли от жа­ло­сти. (12)Ра­не­ные, сдер­жи­вая стоны, успо­ка­и­ва­ли жен­щин до­ход­чи­вы­ми сло­ва­ми. (13)Эти слова про­стой рус­ский че­ло­век носит в себе про чёрный день и по­ве­ря­ет толь­ко та­ко­му же про­сто­му сво­е­му че­ло­ве­ку.

(14)Ра­не­ных вно­си­ли в ва­го­ны, и на­чи­нал­ся то­ми­тель­ный рейс через ноч­ную Моск­ву. (15)Во­жа­тые вели ва­го­ны мед­лен­но и осто­рож­но. (16)Чаще всего мы во­зи­ли ра­не­ных в глав­ный во­ен­ный гос­пи­таль в Ле­фор­то­во. (17)Там мы по­мо­га­ли са­ни­та­рам пе­ре­но­сить тя­же­ло­ра­не­ных в па­ла­ты и ба­ра­ки. (18)Ино­гда мы во­зи­ли ра­не­ных ав­стрий­цев. (19)В то время Ав­стрию на­смеш­ли­во на­зы­ва­ли «лос­кут­ной им­пе­ри­ей», а ав­стрий­скую армию  — «цы­ган­ским ба­за­ром». (20)Раз­но­пле­мен­ная эта армия про­из­во­ди­ла на пер­вый взгляд впе­чат­ле­ние ско­пи­ща чер­ня­вых и не­ве­ро­ят­но худых людей.

(21)Мы рас­спра­ши­ва­ли плен­ных и удив­ля­лись: кого толь­ко не было в этой армии! (22)Там были чехи, немцы, ита­льян­цы, ти­роль­цы, по­ля­ки, бос­ня­ки, сербы, хор­ва­ты, чер­но­гор­цы, вен­гры, цы­га­не, гер­це­го­вин­цы, гу­цу­лы и сло­ва­ки... (23)О су­ще­ство­ва­нии не­ко­то­рых из этих на­ро­дов я и не по­до­зре­вал, хотя окон­чил гим­на­зию с пятёркой по гео­гра­фии.

(24)Од­на­ж­ды вме­сте с на­ши­ми ра­не­ны­ми ко мне в вагон внес­ли длин­но­го, как жердь, ав­стрий­ца в серых об­мот­ках. (25)Он был ранен в горло и лежал, хрипя и по­во­дя жёлтыми гла­за­ми. (26)Когда я про­хо­дил мимо, он по­ше­ве­лил смуг­лой рукой. (27)Я думал, что он про­сит пить, на­гнул­ся к его не­бри­то­му, об­тя­ну­то­му пе­ре­сох­шей кожей лицу и услы­шал кле­ко­чу­щий шёпот:

— Есмь сла­вя­нин! (28)Полонённый у ве­ли­ка-ве­ли­ка битва... брат мой.

(29)Он за­крыл глаза. (30)Оче­вид­но, он вкла­ды­вал в эти слова очень важ­ный для него и не­по­нят­ный мне смысл. (31)Оче­вид­но, он долго ждал слу­чая, чтобы ска­зать эти слова. (32)Потом я долго раз­ду­мы­вал над тем, что хотел ска­зать этот уми­ра­ю­щий че­ло­век с запёкшим­ся от крови бин­том на горле. (33)По­че­му он не по­жа­ло­вал­ся, не по­про­сил пить, не вы­та­щил из-за па­зу­хи за сталь­ную це­поч­ку пол­ко­вой зна­чок с ад­ре­сом род­ных? (34)Оче­вид­но, он хотел ска­зать: не его вина, что он под­нял ору­жие про­тив бра­тьев. (35)Эта мысль со­еди­ни­лась в го­ря­чеч­ном его со­зна­нии с па­мя­тью о кро­ва­вом сра­же­нии, куда он попал прямо из своей де­рев­ни, где рас­тут ве­ко­вые оре­хо­вые де­ре­вья и по празд­ни­кам пля­шет на ба­за­ре под шар­ман­ку руч­ной мед­ведь.

(36)Я вы­та­щил у ав­стрий­ца из-под расстёгну­то­го во­ро­та курт­ки пол­ко­вой зна­чок. (37)На нём было вы­гра­ви­ро­ва­но: «Иованн Пет­рич, 38719, Весёлый Дуб­няк (Бос­ния)».

(38)Дома я на­пи­сал от­крыт­ку о смер­ти Иован­на Пет­ри­ча и по­слал в Бос­нию, в се­ле­ние Весёлый Дуб­няк на имя семьи Пет­ри­чей. (39)Когда я писал эту от­крыт­ку, я видел в своём во­об­ра­же­нии белый низ­кий дом  — такой низ­кий, что окна его были на ло­коть от земли. (40)Я видел за­рос­ли по­жух­лых ло­пу­хов под ок­на­ми и яст­ре­ба, ви­сев­ше­го над домом в жар­ком небе. «(41)Полонённый у ве­ли­ка-ве­ли­ка битва... брат мой»,  — вспо­ми­нал я тяжёлый шёпот. (42)Кто ви­но­ват, что «швабы» в зелёных тес­ных мун­ди­рах ото­рва­ли его, Иован­на, от род­ных садов? (43)Он был по­кор­ный и доб­рый, Иованн,  — это было видно по его серым круг­лым гла­зам, гла­зам маль­чи­ка на лице по­жи­ло­го муж­чи­ны.

(По К. Г. Па­у­стов­ско­му*)

* Кон­стан­тин Ге­ор­ги­е­вич Па­у­стов­ский (1892—1968)  — из­вест­ный рус­ский со­вет­ский пи­са­тель, клас­сик оте­че­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры.

Какие из пе­ре­чис­лен­ных утвер­жде­ний яв­ля­ют­ся вер­ны­ми? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1)  В пред­ло­же­ни­ях 2–5 пред­став­ле­но рас­суж­де­ние.

2)  В пред­ло­же­ни­ях 10–12 пред­став­ле­но по­вест­во­ва­ние.

3)  Пред­ло­же­ние 22 рас­кры­ва­ет со­дер­жа­ние пред­ло­же­ния 21.

4)  В пред­ло­же­ни­ях 30, 31 пред­став­ле­но рас­суж­де­ние.

5)  В пред­ло­же­ни­ях 33–35 пред­став­ле­но опи­са­ние.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние (см. также Правило ниже).

Вер­ны­ми яв­ля­ют­ся утвер­жде­ния 2, 3, 4.

Не­вер­но 1, так как в пред­ло­же­ни­ях 2–5 пред­став­ле­но не рас­суж­де­ние, а по­вест­во­ва­ние;

не­вер­но 5, так как в пред­ло­же­ни­ях 33–35 пред­став­ле­но не опи­са­ние, а рас­суж­де­ние.

 

Ответ: 234.

Источники:
ОБЗ ФИПИ;
Ос­нов­ная волна ЕГЭ 2021 (5).
Актуальность: Те­ку­щий учеб­ный год
Правило: 24 ЕГЭ. Функ­ци­о­наль­но-смыс­ло­вые типы речи

ЗА­ДА­НИЕ 24. ФУНК­ЦИ­О­НАЛЬ­НО-СМЫС­ЛО­ВЫЕ ТИПЫ РЕЧИ

 

Ос­нов­ных функ­ци­о­наль­но-смыс­ло­вых типы речи три:

 

По­вест­во­ва­ние — рас­сказ о со­бы­ти­ях, сме­ня­ю­щих друг друга. Для него ха­рак­тер­ны гла­го­лы со­вер­шен­но­го вида (что сде­лал?), пе­ре­ход от од­но­го дей­ствия к дру­го­му, на­ли­чие диа­ло­га.

Карло вошёл в ка­мор­ку, сел на един­ствен­ный стул и, по­вер­тев и так и этак по­ле­но, начал ножом вы­ре­зать из него куклу. Пер­вым делом он вы­ре­зал на по­ле­не во­ло­сы, потом — лоб, потом — глаза… Сде­лал кукле под­бо­ро­док, шею, плечи, ту­ло­ви­ще, руки… (по А. Тол­сто­му).

 

Опи­са­ние — ста­тич­ная кар­ти­на. Ха­рак­тер­ны гла­го­лы не­со­вер­шен­но­го вида (как на за­стыв­шем фото), при­ла­га­тель­ные и любые дру­гие эпи­те­ты, пе­ре­ход от одной грани опи­сы­ва­е­мо­го к дру­гой.

На левой руке про­дав­ца сидит кро­шеч­ный весёлый фокс­те­рьер­чик. Он не­обы­чай­но мал и мил. Глаз­ки его за­дор­но бле­стят, ми­ни­а­тюр­ные ла­поч­ки на­хо­дят­ся в не­пре­рыв­ном дви­же­нии. Фокс­те­рьер сде­лан из какой-то белой ма­те­рии, глаза — из ли­то­го стек­ла (по А. Куп­ри­ну).

 

Рас­суж­де­ние — раз­мыш­ле­ние о про­бле­ме, мысли вслух. Ха­рак­тер­но на­ли­чие во­про­си­тель­ных пред­ло­же­ний, ввод­ных слов, пе­ре­ход от те­зи­са к до­ка­за­тель­ствам.

По сво­е­му ха­рак­те­ру он плю­нул бы на это дело, замял и уехал бы, но в об­ла­сти уже знали, и че­ло­ве­ка надо было пред­ста­вить. Живым, а лучше мёртвым — за ока­за­ние со­про­тив­ле­ния. «Это надо сде­лать кровь из носу, ты что, не вру­ба­ешь­ся!..» — орал из об­ла­сти зам по опе­ра­тив­ной, ко­то­ро­му, видно, са­мо­му здо­ро­во до­ста­лось. Алек­сан­дру Ми­хай­ло­ви­чу и так всё ясно было его место из-за бег­ло­го Ко­бя­ка па­да­ло в цене и могло быть от­да­но толь­ко кому-то мест­но­му. Ин­те­рес­но, Се­ми­хват­ско­му с Гни­дю­ком пред­ла­га­ли? А может, и обоим для кон­ку­рен­ции, раз­мыш­лял Алек­сандр Ми­ха­лыч... (В. Ре­ми­зов «Воля воль­ная»)

 

Ин­фор­ма­ция ФИПИ для уча­щих­ся

За­да­ние 24 (в де­мо­вер­сии про­шлых лет – за­да­ние 23) тре­бу­ет опре­де­лить вер­ные (или оши­боч­ные) ха­рак­те­ри­сти­ки ука­зан­ных фраг­мен­тов тек­ста с точки зре­ния типов речи. При­дер­жи­вай­тесь при ра­бо­те над за­да­ни­ем 24 сле­ду­ю­щих уста­но­вок.

1.  Пом­ни­те, что для успеш­но­го вы­пол­не­ния за­да­ния не­об­хо­ди­мо «мед­лен­ное», не­од­но­крат­ное про­чте­ние обо­зна­чен­ных в за­да­нии фраг­мен­тов тек­ста. Для удоб­ства ра­бо­ты вы­де­ли­те в КИМ ана­ли­зи­ру­е­мые фраг­мен­ты тек­ста.

2.  Не стоит не­до­оце­ни­вать труд­ность за­да­ния и счи­тать, что оно про­ве­ря­ет ис­клю­чи­тель­но зна­ние типов речи.

Во-пер­вых, в чи­стом виде типы речи (по­вест­во­ва­ние, опи­са­ние, рас­суж­де­ние) встре­ча­ют­ся редко. По­это­му часто при­сут­ству­ет ком­би­на­ция сразу не­сколь­ких типов речи, что от­ра­жа­ет­ся в фор­му­ли­ров­ках, на­при­мер: в пред­ло­же­ни­ях пред­став­ле­но… (ука­зан­ный тип речи яв­ля­ет­ся ве­ду­щим); в пред­ло­же­ни­ях со­дер­жит­ся… (ука­зан­ный тип речи яв­ля­ет­ся лишь вкрап­ле­ни­ем).

Во-вто­рых, за­да­ние рас­счи­та­но также на ра­бо­ту с ло­ги­ко-смыс­ло­вы­ми от­но­ше­ни­я­ми между пред­ло­же­ни­я­ми, на­при­мер:

— одно пред­ло­же­ние ука­зы­ва­ет на при­чи­ну (или след­ствие) того, о чём го­во­рит­ся в дру­гом пред­ло­же­нии (между пред­ло­же­ни­я­ми можно вста­вить слова «по­это­му», «так что», «по­то­му что»);

— одно пред­ло­же­ние слу­жит по­яс­не­ни­ем для дру­го­го пред­ло­же­ния (ре­ко­мен­ду­ем по­ста­вить между пред­ло­же­ни­я­ми слова а имен­но);

— одно пред­ло­же­ние про­ти­во­по­став­ле­но по со­дер­жа­нию дру­го­му пред­ло­же­нию (между пред­ло­же­ни­я­ми можно вста­вить союз а) и т.д.

 

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! Союз «а» в рус­ском языке не все­гда несёт функ­цию про­ти­во­по­став­ле­ния.

Вы­пол­нять за­да­ние 24 не­об­хо­ди­мо не на фор­маль­ном ос­но­ва­нии на­ли­чия или от­сут­ствия опре­делённого сред­ства связи, а на ос­но­ва­нии ре­аль­ных смыс­ло­вых от­но­ше­ний между пред­ло­же­ни­я­ми. На­при­мер: (15) Че­ло­век спо­со­бен на все край­но­сти: увидя, что с по­лу­чен­ны­ми не­боль­ши­ми день­га­ми он не может вести жизнь, как пре­жде, он с горя может про­ку­тить вдруг то, что ему дано на дол­го­вре­мен­ное со­дер­жа­ние. (16) А по­то­му на­ставь­те его, как ему из­во­ро­тить­ся имен­но с той самой по­мо­щью, ко­то­рую вы при­нес­ли ему, объ­яс­ни­те ему ис­тин­ное зна­че­ние не­сча­стья, чтобы он видел, что оно по­сла­но ему затем, дабы он из­ме­нил преж­нее житие свое, дабы от­ны­не он стал уже не преж­ний, но как бы дру­гой че­ло­век и ве­ще­ствен­но, и нрав­ствен­но (в дан­ном слу­чае союз «а» не создаёт про­ти­во­по­став­ле­ния).

3.  Не пу­тай­те по­вест­во­ва­ние и рас­суж­де­ние. Не до­пус­ка­ет­ся фор­маль­ный ана­лиз, на­при­мер: слово «рас­ска­зать» во фраг­мен­те не может быть по­во­дом счи­тать фраг­мент по­вест­во­ва­ни­ем. За­пом­ни­те: фор­маль­но-грам­ма­ти­че­ское от­ли­чие по­вест­во­ва­ния  — это на­ли­чие гла­го­лов. Если есть «дви­же­ние во вре­ме­ни»  — это по­вест­во­ва­ние. На­при­мер: Он встал, на­пра­вил­ся к пись­мен­но­му столу… Су­ще­ству­ет и дру­гой метод. Пред­ставь­те, что вы актёр. Если вы мо­же­те сыг­рать на­пи­сан­ное, то это по­вест­во­ва­ние, а если нет  — рас­суж­де­ние. Может по­мочь метод фо­то­ап­па­ра­та. Если у вас по­лу­ча­ет­ся сде­лать много фо­то­гра­фий (будто сни­ма­ет­ся ки­но­фильм), то это по­вест­во­ва­ние. Будь­те осто­рож­ны: к по­вест­во­ва­нию, как пра­ви­ло, не от­но­сит­ся речь о бу­ду­щем, услов­ное на­кло­не­ние. В таких слу­ча­ях фраг­мент пред­став­ля­ет собой всё-таки рас­суж­де­ние.

4.  Не пу­тай­те по­вест­во­ва­ние и опи­са­ние. Опи­са­ние  — это изоб­ра­же­ние пред­ме­та (че­ло­ве­ка, по­ме­ще­ния, мест­но­сти и т.д.). Части речи, ко­то­рые ис­поль­зу­ют­ся в опи­са­нии,  — су­ще­стви­тель­ные, при­ла­га­тель­ные, при­ча­стия, гла­го­лы не­со­вер­шен­но­го вида. Опи­са­ние яв­ля­ет­ся ста­тич­ной кар­тин­кой, по­это­му при по­пыт­ке пред­ста­вить себя фо­то­гра­фом у вас по­лу­чит­ся сде­лать толь­ко одну фо­то­гра­фию.

5.  — Не пу­тай­те опи­са­ние и рас­суж­де­ние. Рас­суж­де­ние  — это мысли, чув­ства, по­зи­ция ав­то­ра. Ос­нов­ные язы­ко­вые сред­ства рас­суж­де­ния  — ввод­ные кон­струк­ции, оце­ноч­ные слова. Метод фо­то­ап­па­ра­та при­ме­нить не­воз­мож­но. Рас­суж­де­ние  — это как бы за­кад­ро­вый голос к ки­но­филь­му. На­при­мер: Глав­ная пре­тен­зия к пьесе Гри­бо­едо­ва "Горе от ума", вы­ска­зы­ва­е­мая в раз­ное время не­за­ви­си­мо друг от друга Пуш­ки­ным и Бе­лин­ским, за­клю­ча­ет­ся в пси­хо­ло­ги­че­ской не­со­об­раз­но­сти кон­флик­та. "Всё, что го­во­рит он, очень умно..."

Номер ОБЗ ФИ⁠ПИ: 341A34; 3 (CED86F)
Спрятать пояснение · Помощь
1
Тип 23 № 51167
i

Какие из вы­ска­зы­ва­ний со­от­вет­ству­ют со­дер­жа­нию тек­ста? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1)  По ночам на Брест­ский вок­зал при­бы­ва­ли с фрон­та са­ни­тар­ные по­ез­да с ра­не­ны­ми.

2)  По­сколь­ку ра­не­ных было много, трам­вай­ным во­жа­тым при­хо­ди­лось пе­ре­во­зить их быст­ро через всю Моск­ву.

3)  В глав­ный во­ен­ный гос­пи­таль в Ле­фор­то­во по­па­да­ли не толь­ко рус­ские сол­да­ты, но и плен­ные из вра­же­ской армии.

4)  Про­стые люди, при­зван­ные в дей­ству­ю­щую армию, не по своей воле под­ни­ма­ют ору­жие на бра­тьев.

5)  Се­ле­ние Весёлый Дуб­няк, от­ку­да родом Иованн Пет­рич, на­хо­дит­ся в Ав­стрии.

Источники:
ОБЗ ФИПИ;
Ос­нов­ная волна ЕГЭ 2021 (5).
Пояснение · Помощь
2
Тип 25 № 51169
i

Из пред­ло­же­ний 9–13 вы­пи­ши­те один фра­зео­ло­гизм.

Источники:
ОБЗ ФИПИ;
Ос­нов­ная волна ЕГЭ 2021 (5).
Пояснение · Помощь
3
Тип 26 № 51170
i

Среди пред­ло­же­ний 24–28 най­ди­те такое(-ие), ко­то­рое(-ые) свя­за­но(-ы) с преды­ду­щим при по­мо­щи лек­си­че­ско­го(-их) по­вто­ра(-ов). На­пи­ши­те номер(-а) этого(-их) пред­ло­же­ния(-ий).

Источники:
ОБЗ ФИПИ;
Ос­нов­ная волна ЕГЭ 2021 (5).
Пояснение · Помощь
4
Тип Д28 № 51171
i

«В тек­сте К. Г. Па­у­стов­ско­го опи­сы­ва­ют­ся со­бы­тия Пер­вой ми­ро­вой войны, участ­ни­ки ко­то­рой, бра­тья по крови, по­не­во­ле ока­за­лись вра­га­ми. Под­черк­нуть ужас войны, уно­ся­щей че­ло­ве­че­ские жизни, по­мо­га­ют син­так­си­че­ское сред­ство  — (А)__________ (пред­ло­же­ния 9, 10) и троп  — (Б)__________ («по­чер­не­лые лица» в пред­ло­же­нии 10, «то­ми­тель­ный рейс» в пред­ло­же­нии 14, «кле­ко­чу­щий шёпот» в пред­ло­же­нии 27). Вол­не­ние ав­то­ра и по­пыт­ку осо­знать тра­гич­ность про­ис­хо­дя­ще­го пе­ре­да­ют приёмы: (В)__________ (пред­ло­же­ния 30, 31) и (Г)__________ (пред­ло­же­ния 33, 34)».

 

Спи­сок тер­ми­нов:

1)  оли­це­тво­ре­ние

2)  во­прос­но-от­вет­ная форма из­ло­же­ния

3)  ци­ти­ро­ва­ние

4)  эпи­тет

5)  ряды од­но­род­ных чле­нов пред­ло­же­ния

6)  фра­зео­ло­гизм

7)  си­но­ни­мы

8)  про­ти­во­по­став­ле­ние

9)  ана­фо­ра

Источники:
ОБЗ ФИПИ;
Ос­нов­ная волна ЕГЭ 2021 (5).
Пояснение · Помощь
5
Тип Д27 C27 № 52795
i

На­пи­ши­те со­чи­не­ние по про­чи­тан­но­му тек­сту.

Сфор­му­ли­руй­те одну из про­блем, по­став­лен­ных ав­то­ром тек­ста.

Про­ком­мен­ти­руй­те сфор­му­ли­ро­ван­ную про­бле­му. Вклю­чи­те в ком­мен­та­рий по­яс­не­ния к двум при­ме­рам-ил­лю­стра­ци­ям из про­чи­тан­но­го тек­ста, ко­то­рые важны для по­ни­ма­ния про­бле­мы ис­ход­но­го тек­ста (из­бе­гай­те чрез­мер­но­го ци­ти­ро­ва­ния). Про­ана­ли­зи­руй­те ука­зан­ную смыс­ло­вую связь между при­ме­ра­ми-ил­лю­стра­ци­я­ми.

Сфор­му­ли­руй­те по­зи­цию ав­то­ра (рас­сказ­чи­ка).

Сфор­му­ли­руй­те и обос­нуй­те своё от­но­ше­ние к по­зи­ции ав­то­ра (рас­сказ­чи­ка) по про­бле­ме ис­ход­но­го тек­ста. Вклю­чи­те в обос­но­ва­ние при­мер-ар­гу­мент, опи­ра­ю­щий­ся на жиз­нен­ный, чи­та­тель­ский или ис­то­ри­ко-куль­тур­ный опыт.

Объём со­чи­не­ния  — не менее 150 слов.

Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту), не оце­ни­ва­ет­ся. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный или пе­ре­ска­зан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но и раз­бор­чи­во.

 

При­ме­ча­ние.

Усло­вие из­ме­не­но в со­от­вет­ствии с де­мо­вер­си­ей те­ку­ще­го года.

Источники:
ОБЗ ФИПИ;
Ос­нов­ная волна ЕГЭ 2021 (5).
Пояснение · КритерииСпрятать критерии · Помощь


О про­ек­те · Ре­дак­ция · Пра­во­вая ин­фор­ма­ция · О ре­кла­ме
© Гущин Д. Д., 2011—2026