Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип 24 № 51173
i

(1)Сол­да­ты ле­жа­ли за де­ре­вья­ми, в ку­стах, в вы­со­кой траве и слу­ша­ли, на­пряжённо всмат­ри­ва­лись в ясный утрен­ний воз­дух, лишь ме­ста­ми тем­нев­ший от дыма и зем­ной пыли.

(2)О, как хо­ро­ша была в эти ми­ну­ты земля! (3)Как бла­гост­ны ка­за­лись людям её тяжёлые склад­ки, жёлтые при­гор­ки, овраж­ки, по­рос­шие ре­пей­ни­ком и пыль­ны­ми ло­пу­ха­ми, лес­ные ямы. (4)Какой чу­дес­ный запах шёл от земли: лист­вен­ной прели, сухой пыли и влаж­ной лес­ной сы­ро­сти, запах мир­но­го праха и гри­бов, сухих ягод и мно­го­крат­но прев­ше­го и вновь вы­сы­хав­ше­го хво­ро­ста. (5)Ветер при­но­сил с поля тёплый и пе­чаль­ный запах вя­ну­щих цве­тов и сох­ну­щих трав; в по­лу­тьме леса, вне­зап­но прон­за­е­мой сол­неч­ным све­том, вдруг пыль­ной ра­ду­гой вспы­хи­ва­ла увлажнённая росой па­у­ти­на, слов­но веяло своим ды­ха­ни­ем чудо спо­кой­ствия и мира.

(6)Вот лежит, уткнув­шись лицом в землю, Ро­дим­цев. (7)Спит он, что ли? (8)Нет, его глаза вни­ма­тель­но смот­рят в землю, на сто­я­щий подле куст ши­пов­ни­ка. (9)Он шумно дышит, втя­ги­ва­ет в себя запах земли. (10)Он смот­рит с ин­те­ре­сом, жадно и по­чти­тель­но на дела, про­ис­хо­дя­щие во­круг него: му­равьи ко­лон­ной идут не­яс­ным для че­ло­ве­че­ско­го глаза трак­том, во­ло­кут сухие тра­вин­ки, па­лоч­ки. (11)«Может быть, у них тоже война,  — ду­ма­ет Ро­дим­цев,  — вот и пол­зут ко­лон­ны мо­би­ли­зо­ван­ных на стро­и­тель­ство рвов и укреп­ле­ний. (12)Или это хо­зя­ин ста­вит себе новый дом, и тя­нут­ся плот­ни­ки, шту­ка­ту­ры на ра­бо­ту…»

(13)Огро­мен мир, ко­то­рый видят его глаза, чует ухо, втя­ги­ва­ют с воз­ду­хом нозд­ри. (14)Аршин земли на опуш­ке леса, куст ши­пов­ни­ка. (15)Как велик этот аршин земли! (16)Как богат этот от­цвет­ший куст! (17)По сухой земле мол­нией про­шла тре­щи­на, му­равьи про­хо­дят по мосту, в стро­гом по­ряд­ке один за дру­гим, а по ту сто­ро­ну тре­щи­ны тер­пе­ли­во вы­жи­да­ют встреч­ные. (18)Божья ко­ров­ка, тол­стая, в крас­ном са­ра­фа­не, ме­чет­ся, ищет пе­ре­хо­да. (19)Ох ты! (20)По­ле­вая мышь блес­ну­ла гла­зом, при­вста­ла на зад­ние лапки и про­шур­ша­ла среди травы, слов­но и не было её здесь. (21)Подул ветер, и трава гнётся, при­ги­ба­ет­ся, каж­дая по-сво­е­му: одна по­кор­но, быст­ро ло­жит­ся к земле, дру­гая упря­мо, сер­ди­то дро­жит, то­пор­щит­ся своим бед­ным тощим ко­ло­сом  — во­ро­бьи­ным житом. (22)А на кусте ше­ве­лят­ся ягоды ши­пов­ни­ка  — жёлтые, крас­но­ва­тые, закалённые солн­цем, слов­но глина огнём. (23)Давно уже, видно, бро­шен­ная хо­зя­и­ном па­у­ти­на мо­та­ет­ся на ветру, в ней за­пу­та­лись сухие ли­стья, ку­соч­ки коры, в одном месте она об­ви­са­ет под тя­же­стью сва­лив­ше­го­ся в неё жёлудя. (24)Она по­хо­жа на невод, вы­бро­шен­ный на берег после ги­бе­ли ры­ба­ка.

(25)Иг­на­тьев за­дум­чи­во го­во­рит то­ва­ри­щу:

— Слы­шал я, как-то два лей­те­нан­та-зе­нит­чи­ка между собой го­во­ри­ли. (26)Вот, го­во­рят, война идёт, а кру­гом сады, птицы поют, им вроде и дела нет до наших дел. (27)Вот я всё думаю: это не­пра­виль­но, не уви­де­ли лей­те­нан­ты сути. (28)Война эта всей жизни кос­ну­лась. (29)Ты возь­ми ло­ша­дей  — чего толь­ко не тер­пят! (30)Или, помню, сто­я­ли мы в Рогачёве: там все со­ба­ки по тре­во­ге в по­гре­ба лезли, суку одну я при­ме­тил  — со­ба­чат в щель пря­та­ла, а как налёт кон­чит­ся  — об­рат­но гу­лять вы­во­ди­ла. (31)Ну, а птица  — гуси, куры, ин­дюш­ки,  — разве они от немца не тер­пят? (32)И тут, кру­гом, в лесу, я при­ме­чаю, птицы пу­гать­ся стали  — чуть самолёт летит, тучей под­ни­ма­ют­ся, гал­дят, шумят, ме­чут­ся. (33)Сколь­ко леса про­па­ло! (34)Сколь­ко садов! (35)Или вот я сей­час по­ду­мал: идёт бой на поле, мы тут за­лег­ли, под ты­ся­чу че­ло­век,  — всех этих му­равьёв да ко­ма­рей ку­выр­ком вся жизнь пошла.

(36)А если немец газ пу­стит, а мы ему в ответ  — тут же по всем лесам да полям жизнь пе­ре­вернётся: и до мышей, и до ежей, до всех война доберётся, начнёт ко­зяв­ка да птица за­ды­хать­ся, куда ей деть­ся?

(37)Он при­под­нял­ся и, глядя на то­ва­ри­щей, ска­зал с весёлой пе­ча­лью:

— Ох, и хо­ро­шо, ре­бя­та! (38)Ведь толь­ко в такой день и поймёшь: вот, ка­жет­ся, ты­ся­чу лет бы так про­ле­жал  — и не на­ску­чи­ло бы.

(По В. С. Гросс­ма­ну*)

* Ва­си­лий Семёнович Гросс­ман (1905—1964)  — со­вет­ский пи­са­тель, жур­на­лист, во­ен­ный кор­ре­спон­дент.

Какие из пе­ре­чис­лен­ных утвер­жде­ний яв­ля­ют­ся вер­ны­ми? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1)  Пред­ло­же­ния 4 и 5 со­дер­жат опи­са­ние.

2)  В пред­ло­же­нии 8 со­дер­жит­ся ответ на во­прос, по­став­лен­ный в пред­ло­же­нии 7.

3)  Пред­ло­же­ния 17–24 про­ти­во­по­став­ле­ны по со­дер­жа­нию пред­ло­же­ни­ям 14–16.

4)  В пред­ло­же­ни­ях 27–29 пред­став­ле­но по­вест­во­ва­ние.

5)  В пред­ло­же­нии 38 пред­став­ле­но рас­суж­де­ние.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние (см. также Правило ниже).

Вер­ны­ми яв­ля­ют­ся утвер­жде­ния 1, 2 и 5.

Не­вер­но 3, так как пред­ло­же­ния 17–24 не про­ти­во­по­став­ле­ны по со­дер­жа­нию пред­ло­же­ни­ям 14–16;

не­вер­но 4, так как в пред­ло­же­ни­ях 27–29 пред­став­ле­но не по­вест­во­ва­ние, а рас­суж­де­ние.

 

Ответ: 125.

Источники:
ОБЗ ФИПИ;
Ос­нов­ная волна ЕГЭ 2020 (2).
Актуальность: Те­ку­щий учеб­ный год
Правило: 24 ЕГЭ. Функ­ци­о­наль­но-смыс­ло­вые типы речи

ЗА­ДА­НИЕ 24. ФУНК­ЦИ­О­НАЛЬ­НО-СМЫС­ЛО­ВЫЕ ТИПЫ РЕЧИ

 

Ос­нов­ных функ­ци­о­наль­но-смыс­ло­вых типы речи три:

 

По­вест­во­ва­ние — рас­сказ о со­бы­ти­ях, сме­ня­ю­щих друг друга. Для него ха­рак­тер­ны гла­го­лы со­вер­шен­но­го вида (что сде­лал?), пе­ре­ход от од­но­го дей­ствия к дру­го­му, на­ли­чие диа­ло­га.

Карло вошёл в ка­мор­ку, сел на един­ствен­ный стул и, по­вер­тев и так и этак по­ле­но, начал ножом вы­ре­зать из него куклу. Пер­вым делом он вы­ре­зал на по­ле­не во­ло­сы, потом — лоб, потом — глаза… Сде­лал кукле под­бо­ро­док, шею, плечи, ту­ло­ви­ще, руки… (по А. Тол­сто­му).

 

Опи­са­ние — ста­тич­ная кар­ти­на. Ха­рак­тер­ны гла­го­лы не­со­вер­шен­но­го вида (как на за­стыв­шем фото), при­ла­га­тель­ные и любые дру­гие эпи­те­ты, пе­ре­ход от одной грани опи­сы­ва­е­мо­го к дру­гой.

На левой руке про­дав­ца сидит кро­шеч­ный весёлый фокс­те­рьер­чик. Он не­обы­чай­но мал и мил. Глаз­ки его за­дор­но бле­стят, ми­ни­а­тюр­ные ла­поч­ки на­хо­дят­ся в не­пре­рыв­ном дви­же­нии. Фокс­те­рьер сде­лан из какой-то белой ма­те­рии, глаза — из ли­то­го стек­ла (по А. Куп­ри­ну).

 

Рас­суж­де­ние — раз­мыш­ле­ние о про­бле­ме, мысли вслух. Ха­рак­тер­но на­ли­чие во­про­си­тель­ных пред­ло­же­ний, ввод­ных слов, пе­ре­ход от те­зи­са к до­ка­за­тель­ствам.

По сво­е­му ха­рак­те­ру он плю­нул бы на это дело, замял и уехал бы, но в об­ла­сти уже знали, и че­ло­ве­ка надо было пред­ста­вить. Живым, а лучше мёртвым — за ока­за­ние со­про­тив­ле­ния. «Это надо сде­лать кровь из носу, ты что, не вру­ба­ешь­ся!..» — орал из об­ла­сти зам по опе­ра­тив­ной, ко­то­ро­му, видно, са­мо­му здо­ро­во до­ста­лось. Алек­сан­дру Ми­хай­ло­ви­чу и так всё ясно было его место из-за бег­ло­го Ко­бя­ка па­да­ло в цене и могло быть от­да­но толь­ко кому-то мест­но­му. Ин­те­рес­но, Се­ми­хват­ско­му с Гни­дю­ком пред­ла­га­ли? А может, и обоим для кон­ку­рен­ции, раз­мыш­лял Алек­сандр Ми­ха­лыч... (В. Ре­ми­зов «Воля воль­ная»)

 

Ин­фор­ма­ция ФИПИ для уча­щих­ся

За­да­ние 24 (в де­мо­вер­сии про­шлых лет – за­да­ние 23) тре­бу­ет опре­де­лить вер­ные (или оши­боч­ные) ха­рак­те­ри­сти­ки ука­зан­ных фраг­мен­тов тек­ста с точки зре­ния типов речи. При­дер­жи­вай­тесь при ра­бо­те над за­да­ни­ем 24 сле­ду­ю­щих уста­но­вок.

1.  Пом­ни­те, что для успеш­но­го вы­пол­не­ния за­да­ния не­об­хо­ди­мо «мед­лен­ное», не­од­но­крат­ное про­чте­ние обо­зна­чен­ных в за­да­нии фраг­мен­тов тек­ста. Для удоб­ства ра­бо­ты вы­де­ли­те в КИМ ана­ли­зи­ру­е­мые фраг­мен­ты тек­ста.

2.  Не стоит не­до­оце­ни­вать труд­ность за­да­ния и счи­тать, что оно про­ве­ря­ет ис­клю­чи­тель­но зна­ние типов речи.

Во-пер­вых, в чи­стом виде типы речи (по­вест­во­ва­ние, опи­са­ние, рас­суж­де­ние) встре­ча­ют­ся редко. По­это­му часто при­сут­ству­ет ком­би­на­ция сразу не­сколь­ких типов речи, что от­ра­жа­ет­ся в фор­му­ли­ров­ках, на­при­мер: в пред­ло­же­ни­ях пред­став­ле­но… (ука­зан­ный тип речи яв­ля­ет­ся ве­ду­щим); в пред­ло­же­ни­ях со­дер­жит­ся… (ука­зан­ный тип речи яв­ля­ет­ся лишь вкрап­ле­ни­ем).

Во-вто­рых, за­да­ние рас­счи­та­но также на ра­бо­ту с ло­ги­ко-смыс­ло­вы­ми от­но­ше­ни­я­ми между пред­ло­же­ни­я­ми, на­при­мер:

— одно пред­ло­же­ние ука­зы­ва­ет на при­чи­ну (или след­ствие) того, о чём го­во­рит­ся в дру­гом пред­ло­же­нии (между пред­ло­же­ни­я­ми можно вста­вить слова «по­это­му», «так что», «по­то­му что»);

— одно пред­ло­же­ние слу­жит по­яс­не­ни­ем для дру­го­го пред­ло­же­ния (ре­ко­мен­ду­ем по­ста­вить между пред­ло­же­ни­я­ми слова а имен­но);

— одно пред­ло­же­ние про­ти­во­по­став­ле­но по со­дер­жа­нию дру­го­му пред­ло­же­нию (между пред­ло­же­ни­я­ми можно вста­вить союз а) и т.д.

 

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! Союз «а» в рус­ском языке не все­гда несёт функ­цию про­ти­во­по­став­ле­ния.

Вы­пол­нять за­да­ние 24 не­об­хо­ди­мо не на фор­маль­ном ос­но­ва­нии на­ли­чия или от­сут­ствия опре­делённого сред­ства связи, а на ос­но­ва­нии ре­аль­ных смыс­ло­вых от­но­ше­ний между пред­ло­же­ни­я­ми. На­при­мер: (15) Че­ло­век спо­со­бен на все край­но­сти: увидя, что с по­лу­чен­ны­ми не­боль­ши­ми день­га­ми он не может вести жизнь, как пре­жде, он с горя может про­ку­тить вдруг то, что ему дано на дол­го­вре­мен­ное со­дер­жа­ние. (16) А по­то­му на­ставь­те его, как ему из­во­ро­тить­ся имен­но с той самой по­мо­щью, ко­то­рую вы при­нес­ли ему, объ­яс­ни­те ему ис­тин­ное зна­че­ние не­сча­стья, чтобы он видел, что оно по­сла­но ему затем, дабы он из­ме­нил преж­нее житие свое, дабы от­ны­не он стал уже не преж­ний, но как бы дру­гой че­ло­век и ве­ще­ствен­но, и нрав­ствен­но (в дан­ном слу­чае союз «а» не создаёт про­ти­во­по­став­ле­ния).

3.  Не пу­тай­те по­вест­во­ва­ние и рас­суж­де­ние. Не до­пус­ка­ет­ся фор­маль­ный ана­лиз, на­при­мер: слово «рас­ска­зать» во фраг­мен­те не может быть по­во­дом счи­тать фраг­мент по­вест­во­ва­ни­ем. За­пом­ни­те: фор­маль­но-грам­ма­ти­че­ское от­ли­чие по­вест­во­ва­ния  — это на­ли­чие гла­го­лов. Если есть «дви­же­ние во вре­ме­ни»  — это по­вест­во­ва­ние. На­при­мер: Он встал, на­пра­вил­ся к пись­мен­но­му столу… Су­ще­ству­ет и дру­гой метод. Пред­ставь­те, что вы актёр. Если вы мо­же­те сыг­рать на­пи­сан­ное, то это по­вест­во­ва­ние, а если нет  — рас­суж­де­ние. Может по­мочь метод фо­то­ап­па­ра­та. Если у вас по­лу­ча­ет­ся сде­лать много фо­то­гра­фий (будто сни­ма­ет­ся ки­но­фильм), то это по­вест­во­ва­ние. Будь­те осто­рож­ны: к по­вест­во­ва­нию, как пра­ви­ло, не от­но­сит­ся речь о бу­ду­щем, услов­ное на­кло­не­ние. В таких слу­ча­ях фраг­мент пред­став­ля­ет собой всё-таки рас­суж­де­ние.

4.  Не пу­тай­те по­вест­во­ва­ние и опи­са­ние. Опи­са­ние  — это изоб­ра­же­ние пред­ме­та (че­ло­ве­ка, по­ме­ще­ния, мест­но­сти и т.д.). Части речи, ко­то­рые ис­поль­зу­ют­ся в опи­са­нии,  — су­ще­стви­тель­ные, при­ла­га­тель­ные, при­ча­стия, гла­го­лы не­со­вер­шен­но­го вида. Опи­са­ние яв­ля­ет­ся ста­тич­ной кар­тин­кой, по­это­му при по­пыт­ке пред­ста­вить себя фо­то­гра­фом у вас по­лу­чит­ся сде­лать толь­ко одну фо­то­гра­фию.

5.  — Не пу­тай­те опи­са­ние и рас­суж­де­ние. Рас­суж­де­ние  — это мысли, чув­ства, по­зи­ция ав­то­ра. Ос­нов­ные язы­ко­вые сред­ства рас­суж­де­ния  — ввод­ные кон­струк­ции, оце­ноч­ные слова. Метод фо­то­ап­па­ра­та при­ме­нить не­воз­мож­но. Рас­суж­де­ние  — это как бы за­кад­ро­вый голос к ки­но­филь­му. На­при­мер: Глав­ная пре­тен­зия к пьесе Гри­бо­едо­ва "Горе от ума", вы­ска­зы­ва­е­мая в раз­ное время не­за­ви­си­мо друг от друга Пуш­ки­ным и Бе­лин­ским, за­клю­ча­ет­ся в пси­хо­ло­ги­че­ской не­со­об­раз­но­сти кон­флик­та. "Всё, что го­во­рит он, очень умно..."

Номер ОБЗ ФИ⁠ПИ: F1F665; 2 (401D32)
Спрятать пояснение · Помощь
1
Тип 23 № 51172
i

Какие из вы­ска­зы­ва­ний не со­от­вет­ству­ют со­дер­жа­нию тек­ста? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1)  Сол­дат, ле­жав­ших за де­ре­вья­ми, в ку­стах, в траве, было около сотни.

2)  Иг­на­тьев раз­го­ва­ри­вал с Ро­дим­це­вым о кра­со­те при­ро­ды в ве­чер­ний пред­за­кат­ный час.

3)  Уткнув­ший­ся лицом в землю Ро­дим­цев не спит, а на­блю­да­ет за ко­лон­ной му­равьёв, ко­то­рые во­ло­кут сухие тра­вин­ки, па­лоч­ки.

4)  Иг­на­тьев, пе­ре­ска­зав сво­е­му то­ва­ри­щу раз­го­вор лей­те­нан­тов-зе­нит­чи­ков, вы­ра­зил не­со­гла­сие с их пред­став­ле­ни­я­ми о вли­я­нии войны на при­ро­ду.

5)  Оча­ро­ва­ние лет­не­го ве­че­ра, опи­сан­но­го в тек­сте, под­тал­ки­ва­ет Иг­на­тье­ва к раз­мыш­ле­ни­ям о судь­бе при­ро­ды на войне.

Источники:
ОБЗ ФИПИ;
Ос­нов­ная волна ЕГЭ 2020 (2).
Пояснение · Помощь
2
Тип 25 № 51174
i

Из пред­ло­же­ний 23–28 вы­пи­ши­те один фра­зео­ло­гизм.

Источники:
ОБЗ ФИПИ;
Ос­нов­ная волна ЕГЭ 2020 (2).
Пояснение · Помощь
3
Тип 26 № 51175
i

Среди пред­ло­же­ний 11–19 най­ди­те такое(-ие), ко­то­рое(-ые) свя­за­но(-ы) с преды­ду­щим при по­мо­щи ука­за­тель­но­го ме­сто­име­ния и лек­си­че­ско­го по­вто­ра. На­пи­ши­те номер(-а) этого(-их) пред­ло­же­ния(-ий).

Источники:
ОБЗ ФИПИ;
Ос­нов­ная волна ЕГЭ 2020 (2).
Пояснение · Помощь
4
Тип Д28 № 51176
i

«В. С. Гросс­ман в ка­че­стве во­ен­но­го кор­ре­спон­ден­та часто бывал на фрон­тах и в своих про­из­ве­де­ни­ях стре­мил­ся рас­ска­зать прав­ду о че­ло­ве­ке на войне. Автор по­ка­зы­ва­ет сол­дат во время на­пряжённого ожи­да­ния атаки, но при этом уде­ля­ет зна­чи­тель­ное вни­ма­ние изоб­ра­же­нию кра­со­ты и мно­го­об­ра­зия окру­жа­ю­ще­го мира, ис­поль­зуя син­так­си­че­ское сред­ство  — (А)__________ (пред­ло­же­ния 3, 4, 5, 22, 31) и троп  — (Б)__________ («мол­нией про­шла» в пред­ло­же­нии 17, «слов­но глина огнём» в пред­ло­же­нии 22). Син­так­си­че­ское сред­ство  — (В)__________ (пред­ло­же­ния 2, 15, 16, 33, 34) и приём  — (Г)__________ («с весёлой пе­ча­лью» в пред­ло­же­нии 37) по­мо­га­ют чи­та­те­лю по­нять со­сто­я­ние че­ло­ве­ка в по­доб­ные ми­ну­ты».

 

Спи­сок тер­ми­нов:

1)  эпи­тет

2)  срав­не­ние

3)  вос­кли­ца­тель­ные пред­ло­же­ния

4)  оли­це­тво­ре­ние

5)  ри­то­ри­че­ское об­ра­ще­ние

6)  лек­си­че­ский по­втор

7)  про­ти­во­по­став­ле­ние

8)  ок­сю­мо­рон

9)  ряд(-ы) од­но­род­ных чле­нов пред­ло­же­ния

Источники:
ОБЗ ФИПИ;
Ос­нов­ная волна ЕГЭ 2020 (2).
Пояснение · Помощь
5
Тип Д27 C27 № 52796
i

На­пи­ши­те со­чи­не­ние по про­чи­тан­но­му тек­сту.

Сфор­му­ли­руй­те одну из про­блем, по­став­лен­ных ав­то­ром тек­ста.

Про­ком­мен­ти­руй­те сфор­му­ли­ро­ван­ную про­бле­му. Вклю­чи­те в ком­мен­та­рий по­яс­не­ния к двум при­ме­рам-ил­лю­стра­ци­ям из про­чи­тан­но­го тек­ста, ко­то­рые важны для по­ни­ма­ния про­бле­мы ис­ход­но­го тек­ста (из­бе­гай­те чрез­мер­но­го ци­ти­ро­ва­ния). Про­ана­ли­зи­руй­те ука­зан­ную смыс­ло­вую связь между при­ме­ра­ми-ил­лю­стра­ци­я­ми.

Сфор­му­ли­руй­те по­зи­цию ав­то­ра (рас­сказ­чи­ка).

Сфор­му­ли­руй­те и обос­нуй­те своё от­но­ше­ние к по­зи­ции ав­то­ра (рас­сказ­чи­ка) по про­бле­ме ис­ход­но­го тек­ста. Вклю­чи­те в обос­но­ва­ние при­мер-ар­гу­мент, опи­ра­ю­щий­ся на жиз­нен­ный, чи­та­тель­ский или ис­то­ри­ко-куль­тур­ный опыт.

Объём со­чи­не­ния  — не менее 150 слов.

Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту), не оце­ни­ва­ет­ся. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный или пе­ре­ска­зан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но и раз­бор­чи­во.

Источники:
ОБЗ ФИПИ;
Ос­нов­ная волна ЕГЭ 2020 (2).
Пояснение · КритерииСпрятать критерии · Помощь


О про­ек­те · Ре­дак­ция · Пра­во­вая ин­фор­ма­ция · О ре­кла­ме
© Гущин Д. Д., 2011—2026