Имена су­ще­стви­тель­ные, имена при­ла­га­тель­ные (пол­ные и крат­кие формы), а также на­ре­чия, ко­то­рые имеют суф­фикс о или е, пи­шут­ся по оди­на­ко­вым, общим пра­ви­лам.

Рас­смот­рим част­ные слу­чаи.

1. Об­ра­зо­ва­ние ан­то­ни­мов наи­бо­лее ха­рак­тер­но для ка­че­ствен­ных при­ла­га­тель­ных, об­ра­зо­ван­ных от них на­ре­чий на О/Е и аб­стракт­ных су­ще­стви­тель­ных: бо­га­тый  — не­бо­га­тый, вы­со­ко  — не­вы­со­ко, сча­стье   — не­сча­стье.Реже слова с при­став­кой НЕ об­ра­зу­ют­ся от от­но­си­тель­ных при­ла­га­тель­ных: дет­ский – не­дет­ский, здеш­ний – не­здеш­ний.

По­че­му слу­жат обыч­но, а не все­гда

Ряд слова без НЕ в са­мо­сто­я­тель­ном упо­треб­ле­нии имеет дру­гое, не свя­зан­ное с дан­ным сло­вом зна­че­ние:
не­ве­де­ние (не­осве­дом­лен­ность; «ве­де­ние» озна­ча­ет сфера де­я­тель­но­сти, ср.: в его ве­де­нии на­хо­ди­лось...); не­до­ста­ток (изъян; «до­ста­ток» озна­ча­ет за­жи­точ­ность, от­сут­ствие нужды); не­сча­стье (беда, а не от­сут­ствие сча­стья), не­важ­ный (пло­хой; «важ­ный» озна­ча­ет гор­дый и зна­чи­тель­ный); недалёкий (не очень умный; «далёкий» озна­ча­ет на­хо­дя­щий­ся на боль­шом рас­сто­я­нии); не­до­ста­вать (в зна­че­нии «не­до­ста­точ­но»), не­при­я­тель (враг). Ср. также: не­бы­ва­лый слу­чай, не­вер­ный свет, не­ве­ро­ят­ное со­бы­тие, не­воз­мож­ный ха­рак­тер, не­воль­ная ложь, не­год­ный маль­чиш­ка, не­мед­лен­ный от­клик, не­по­сред­ствен­ная ре­ак­ция; не­ров­ность (в зна­че­нии не­ров­ное место на по­верх­но­сти); не­да­ром (в зна­че­нии «не на­прас­но»).

 

2. Слово, при об­ра­зо­ва­нии ко­то­ро­го ис­поль­зо­ва­лась при­став­ка НЕ, обо­зна­ча­ет к о н к р е т н ы й при­знак или пред­мет (зна­че­ние слова да­ет­ся в тол­ко­вом сло­ва­ре) и его за­ча­стую, но не все­гда можно за­ме­нить си­но­ни­мом без на­ру­ше­ния струк­ту­ры пред­ло­же­ния, на­при­мер: в не­да­ле­ком (близ­ком) бу­ду­щем, на не­боль­шой (ма­лень­кой) по­ля­не. При за­ме­не слова с НЕ си­но­ни­мом де­ла­ет­ся про­вер­ка утвер­ди­тель­но­го ха­рак­те­ра пред­ло­же­ния, при этом су­ще­ство­ва­ние са­мо­го си­но­ни­ма не яв­ля­ет­ся прин­ци­пи­аль­ным, его можно за­ме­нить опи­са­тель­ным обо­ро­том.

   Если вы не смог­ли по­до­брать си­но­ним (по раз­ным при­чи­нам, в том числе из-за не­до­ста­точ­но­го сло­вар­но­го за­па­са) или не мо­же­те найти си­но­ним без «не» (есть такое стран­ное, не­обос­но­ван­ное огра­ни­че­ние), то это не зна­чит, что слово нужно пи­сать раз­дель­но. Про­сто по­пы­тай­тесь по­нять: что это? какое это? можно ли в прин­ци­пе пред­ста­вить пред­мет, яв­ле­ние, при­знак, на­зы­ва­е­мы сло­вом.

   
   

   • Опыт за­кон­чил­ся не­удач­но.  — Не имел успе­ха.
   • Даже не­боль­шие не­ров­но­сти на до­ро­ге могут спро­во­ци­ро­вать ав­то­мо­биль­ную ава­рию.  —Тре­щи­ны, ямки, вы­бо­и­ны.
   • Не­од­но­знач­ность работ Саль­ва­до­ра Дали вол­ну­ет во­об­ра­же­ние зри­те­лей.  — Двой­ствен­ность, не­опре­делённость.
   • Не­за­мет­ная кон­траст­ность уве­ли­чи­лась, и древ­ние пись­ме­на стали видны отчётливо.  — Её нель­зя за­ме­тить.
   • В глу­би­не озера не­яс­ным рогом от­ра­жал­ся мо­ло­дой месяц.  — Смут­ным, плохо вид­ным.
   • Об­ла­дая не­при­мет­ной внеш­но­стью, бу­дучи не­ве­ро­ят­но ар­ти­стич­ным, он спо­со­бен был про­ник­нуть в самые труд­но­до­ступ­ные места.  — Ничем не вы­де­ля­ю­щей­ся внеш­но­стью, обы­ден­ной, за­уряд­ной.
   • Всего боль­ше ку­дес­ни­че­ских по­ве­рий со­хра­ни­лось на се­ве­ре, среди лютой и не­до­ступ­ной при­ро­ды.  — Такой, к ко­то­рой нель­зя под­сту­пить­ся.

 

На­ли­чие по­яс­ни­тель­ных слов, как пра­ви­ло, не вли­я­ет на слит­ное на­пи­са­ние ча­сти­цы НЕ с при­ла­га­тель­ны­ми (ср. на­пи­са­ние НЕ с при­ча­сти­я­ми) Орф. п. №?




Не­зна­ко­мый нам автор; не­из­вест­ные науке факты; не­умест­ное в дан­ных усло­ви­ях за­ме­ча­ние; не­за­мет­ная на пер­вый взгляд ошиб­ка; не­по­нят­ные уче­ни­ку слова; не­нуж­ные для дела по­дроб­но­сти; не­пра­виль­ные во мно­гих от­но­ше­ни­ях вы­во­ды; слу­чай, не­по­хо­жий на дру­гие; по­ве­де­ние, не­до­стой­ное по­ря­доч­но­го че­ло­ве­ка; пло­щад­ка, не­при­год­ная для строй­ки; озеро, не­вид­ное за лесом (везде утвер­жда­ет­ся от­ри­ца­тель­ный при­знак, а не от­ри­ца­ет­ся по­ло­жи­тель­ный).

 

На­ре­чия сте­пе­ни очень, край­не, весь­ма, чрез­вы­чай­но, явно, до­воль­но (до­воль­но-таки), до­ста­точ­но, во­пи­ю­ще, ис­клю­чи­тель­но, в выс­шей сте­пе­ни дают слит­ное на­пи­са­ние. При на­ли­чии ука­зан­ных на­ре­чий перед име­на­ми при­ла­га­тель­ны­ми и на­ре­чи­я­ми «НЕ» пи­шет­ся слит­но, так как уси­ли­ва­ет­ся утвер­ди­тель­ное зна­че­ние слова с при­став­кой НЕ. В этом слу­чае по-преж­не­му воз­мож­на за­ме­на слова с при­став­кой НЕ близ­ким си­но­ни­мом. Орф. п. №?

 

При­ведём при­ме­ры сло­во­со­че­та­ний из «ПАС»:

Очень не­доб­ро­со­вест­ная ра­бо­та, спал очень не­спо­кой­но, стал край­не не­ак­ти­вен и не­рас­то­ро­пен, от­ве­чал край­не невра­зу­ми­тель­но и не­удо­вле­тво­ри­тель­но, весь­ма не­за­у­ряд­ный, весь­ма не­об­ду­ман­но, чрез­вы­чай­но не­от­зыв­чи­вый че­ло­век, чрез­вы­чай­но не­при­ят­но, явно не­це­ле­со­об­раз­ная затея, до­воль­но не­удач­ный финал, до­ста­точ­но не­про­ти­во­ре­чи­во, во­пи­ю­ще не­гра­мот­ный, ис­клю­чи­тель­но не­бла­го­при­ят­ные об­сто­я­тель­ства, в выс­шей сте­пе­ни не­при­лич­но.

В со­по­ста­ви­тель­ных пред­ло­же­ни­ях с со­ю­зом НО, если слово с НЕ на­хо­дит­ся в пер­вой части пред­ло­же­ния (до союза НО), то на­пи­са­ние чаще бы­ва­ет слит­ным с воз­мож­ной за­ме­ной си­но­ни­мом. В этом слу­чае утвер­жда­ют­ся два обыч­но про­ти­во­ре­ча­щих при­зна­ка, а союз НО имеет усту­пи­тель­ное зна­че­ние, по­это­му во всех пред­ло­же­ни­ях слит­ное на­пи­са­ние НЕ в пер­вой части пред­ло­же­ния. Орф. п. №?




• Наш сад не­боль­шой (ма­лень­кий), но очень кра­си­вый.
• Ручей не­глу­бо­кий (мел­кий), но бур­ный.
• Роль не­боль­шая, но яркая.
• Голос у него был не­силь­ный, но пра­виль­ный и с при­ят­ной хри­пот­цой.
• Юмор не­за­тей­ли­вый, но при­ят­ный.

За­да­ние 1 тре­бу­ет от уча­ще­го­ся уме­ния про­во­дить ин­фор­ма­ци­он­ную об­ра­бот­ку тек­ста.

В нём все­гда не­боль­шой объём, все­гда толь­ко три пред­ло­же­ния и все­гда два вер­ных от­ве­та.

Это за­да­ние, как и 2-е, про­ве­ря­ет спо­соб­ность уча­щих­ся улав­ли­вать ло­ги­ку раз­ви­тия мысли ав­то­ра предъ­яв­лен­но­го для ана­ли­за тек­ста. При этом эк­за­ме­ну­е­мые долж­ны иметь пред­став­ле­ние о том, что одну и ту же ин­фор­ма­цию можно из­ло­жить, ис­поль­зуя раз­ные син­так­си­че­ские кон­струк­ции, и за­да­ние 1 кон­троль­ных из­ме­ри­тель­ных ма­те­ри­а­лов на­це­ли­ва­ет уча­щих­ся на ис­поль­зо­ва­ние всего бо­гат­ства син­так­си­че­ских кон­струк­ций, ко­то­ры­ми рас­по­ла­га­ет род­ной язык.

Чтобы ре­шить за­да­ние 1, не­об­хо­ди­мо вы­де­лить глав­ную ин­фор­ма­цию пред­ла­га­е­мо­го тек­ста. Затем:

— Сжать эту ин­фор­ма­цию в одно пред­ло­же­ние са­мо­му;

— Найти хотя бы одно пред­ло­же­ние, в ко­то­ром есть, на Ваш взгляд, ВСЯ ин­фор­ма­ция, и срав­нить с тем, что по­лу­чи­лось у Вас;

— Об­ра­тить вни­ма­ние на то, что в ТРЁХ из пяти пред­ло­же­ний ин­фор­ма­ция будет:

а) ис­ка­жать текст, внося в него до­пол­не­ния или на­ру­шая при­чин­но-след­ствен­ные связи;

б) не­пол­ной, то есть будет пе­ре­да­вать со­дер­жа­ние верно, но лишь ча­стич­но;

в) слиш­ком крат­кой.

Далее на­хо­дим пред­ло­же­ние, как две капли воды по­хо­жее по смыс­лу на вы­чис­лен­ное нами. Та же ин­фор­ма­ция. Те же факты. Но — дру­ги­ми син­так­си­че­ски­ми кон­струк­ци­я­ми. На­при­мер, при­да­точ­ное опре­де­ли­тель­ное будет за­ме­не­но при­част­ным обо­ро­том. Од­но­род­ные ска­зу­е­мые — де­е­при­част­ны­ми обо­ро­та­ми и т. п.

Таким об­ра­зом, мы по­лу­чим два вер­ных вы­ска­зы­ва­ния.

СТИЛИ РЕЧИ

1. На­уч­ный — функ­ция со­об­ще­ния.

2. Пуб­ли­ци­сти­че­ский — функ­ция воз­дей­ствия.

3. Офи­ци­аль­но-де­ло­вой — функ­ция со­об­ще­ния.

4. Стиль ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры — функ­ция воз­дей­ствия через ху­до­же­ствен­ный образ.

5. Раз­го­вор­ный — функ­ция об­ще­ния.

1. На­уч­ный — на­уч­ные труды, учеб­ни­ки, лек­ции.

2. Пуб­ли­ци­сти­че­ский — га­зет­ные и жур­наль­ные ста­тьи, вы­ступ­ле­ния на об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­ские темы.

3. Офи­ци­аль­но-де­ло­вой — по­ста­нов­ле­ния, про­то­ко­лы, за­яв­ле­ния и дру­гие де­ло­вые до­ку­мен­ты.

4. Стиль ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры — поэмы, басни, эпи­грам­мы, ро­ма­ны, по­ве­сти, рас­ска­зы, тра­ге­дии, драмы, ко­ме­дии.

5. Раз­го­вор­ный — по­все­днев­ные бе­се­ды, диа­ло­ги, за­пис­ки, пись­ма.

1. На­уч­ный — точ­ность, яс­ность, объ­ек­тив­ность.

2. Пуб­ли­ци­сти­че­ский — эмо­ци­о­наль­ность, субъ­ек­тив­ность, не­при­нуж­ден­ность, вы­ра­зи­тель­ность.

3. Офи­ци­аль­но-де­ло­вой — офи­ци­аль­ность, точ­ность, бес­страст­ность.

4. Стиль ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры — ху­до­же­ствен­ная об­раз­ность.

5. Раз­го­вор­ный — не­при­нуж­ден­ность, эмо­ци­о­наль­ность, вы­ра­зи­тель­ность.

На­уч­ный

1. Лек­си­ка на­уч­ной речи со­сто­ит из пла­стов:

а) об­ще­упо­тре­би­тель­ная лек­си­ка;

б) об­ще­на­уч­ная лек­си­ка — слова, при по­мо­щи ко­то­рых можно опи­сать яв­ле­ния и про­цес­сы в раз­ных об­ла­стях науки (яв­ле­ние, про­цесс, во­прос, ба­зи­ро­вать­ся и др.);

в) тер­ми­ны — слова, рас­кры­ва­ю­щие на­уч­ные по­ня­тия.

2. Осо­бен­но­сти зна­че­ний слов — точ­ность, обоб­щен­ность, од­но­знач­ность. От­вле­чен­ный, обоб­щен­ный ха­рак­тер на­уч­но­го тек­ста про­яв­ля­ет­ся на лек­си­че­ском уров­не в том, что в нем ши­ро­ко упо­треб­ля­ют­ся

слова с аб­стракт­ным зна­че­ни­ем: функ­ция, дис­по­зи­ция, се­к­вестр. Слова бы­то­во­го ха­рак­те­ра также при­об­ре­та­ют в на­уч­ном тек­сте обоб­щен­ное, часто тер­ми­но­ло­ги­че­ское зна­че­ние, на­при­мер тех­ни­че­ские тер­ми­ны

муфта, ста­кан, труб­ка и др.

3. Ха­рак­тер­ная черта на­уч­но­го стиля — вы­со­кая тер­ми­но­ло­гич­ность (на­сы­щен­ность тер­ми­на­ми). Тер­мин — слово или сло­во­со­че­та­ние, вы­ра­жа­ю­щее по­ня­тие спе­ци­аль­ной об­ла­сти зна­ния или де­я­тель­но­сти.

4. Для языка науки ха­рак­тер­но ис­поль­зо­ва­ние за­им­ство­ван­ных и ин­тер­на­ци­о­наль­ных мо­де­лей (макро-, микро-, -метр, интер-, -граф и т. д.): мак­ро­мир, ин­тер­ком, по­ли­граф, мик­ро­метр, ин­тер­по­ли­ро­ва­ние.

5. В на­уч­ном стиле ча­стот­ны су­ще­стви­тель­ные и при­ла­га­тель­ные с опре­де­лен­ным типом лек­си­че­ско­го зна­че­ния и мор­фо­ло­ги­че­ски­ми ха­рак­те­ри­сти­ка­ми. На­при­мер:

а) су­ще­стви­тель­ные, вы­ра­жа­ю­щие по­ня­тие при­зна­ка, со­сто­я­ния, из­ме­не­ния на -ние, -ость, -ство, -ие, -ция (ча­стот­ность, куль­ми­на­ция, по­стро­е­ние, свой­ство, инер­ция, вод­ность, эк­зем­пляр­ность);

б) су­ще­стви­тель­ные на -тель, обо­зна­ча­ю­щие ин­стру­мент, ору­дие, про­из­во­ди­те­ля дей­ствия (зем­ле­устро­и­тель, дви­га­тель, уси­ли­тель);

в) при­ла­га­тель­ные с суф­фик­сом -ист(ый) в зна­че­нии «со­дер­жа­щий в малом ко­ли­че­стве опре­де­лен­ную при­месь» (гли­ни­стый, пес­ча­ни­стый, хло­ри­стый).

Пуб­ли­ци­сти­че­ский

Для пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля речи ха­рак­тер­но ши­ро­кое ис­поль­зо­ва­ние об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­ской лек­си­ки, а также лек­си­ки, обо­зна­ча­ю­щей по­ня­тия мо­ра­ли, этики, ме­ди­ци­ны, эко­но­ми­ки, куль­ту­ры, слов из об­ла­сти пси­хо­ло­гии, слов, обо­зна­ча­ю­щих внут­рен­нее со­сто­я­ние, пе­ре­жи­ва­ния че­ло­ве­ка, и др.

В пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле часто ис­поль­зу­ют­ся слова: с при­став­ка­ми а-, анти-, де-, меж-, раз(с), с суф­фик­са­ми -и(я), -ци(я), -изаци(я), -изм, -ист; с кор­ня­ми, близ­ки­ми по зна­че­нию к при­став­кам, все-, обще-, сверх-. Слож­ные и слож­но­со­кра­щен­ные слова, устой­чи­вые обо­ро­ты речи ши­ро­ко ис­поль­зу­ют­ся в жан­рах пуб­ли­ци­сти­ки.

У пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля много об­ще­го и с ху­до­же­ствен­ным сти­лем речи. Чтобы эф­фек­тив­но воз­дей­ство­вать на чи­та­те­ля или слу­ша­те­ля, на его во­об­ра­же­ние и чув­ства, го­во­ря­щий или пи­шу­щий ис­поль­зу­ет эпи­те­ты, срав­не­ния, ме­та­фо­ры и дру­гие об­раз­ные сред­ства, при­бе­га­ет к по­мо­щи раз­го­вор­ных и даже про­сто­реч­ных слов и обо­ро­тов, фра­зео­ло­ги­че­ских вы­ра­же­ний, уси­ли­ва­ю­щих эмо­ци­о­наль­ное воз­дей­ствие речи.

Сред­ства эмо­ци­о­наль­но­го воз­дей­ствия, упо­треб­ля­е­мые в этом стиле речи, мно­го­об­раз­ны. В боль­шин­стве своем они на­по­ми­на­ют изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ные сред­ства ху­до­же­ствен­но­го стиля речи с той, од­на­ко, раз­ни­цей, что ос­нов­ным их на­зна­че­ни­ем ста­но­вит­ся не со­зда­ние ху­до­же­ствен­ных об­ра­зов, а имен­но воз­дей­ствие на чи­та­те­ля, слу­ша­те­ля, убеж­де­ние его в чем-то и ин­фор­ми­ро­ва­ние, пе­ре­да­ча све­де­ний.

К эмо­ци­о­наль­ным сред­ствам вы­ра­зи­тель­но­сти языка могут быть от­не­се­ны эпи­те­ты (в том числе яв­ля­ю­щи­е­ся при­ло­же­ни­ем), срав­не­ния, ме­та­фо­ры, ри­то­ри­че­ские во­про­сы и об­ра­ще­ния, лек­си­че­ские по­вто­ры, гра­да­ция.

Гра­да­ция ино­гда со­че­та­ет­ся с по­вто­ром (нель­зя те­рять ни одной не­де­ли, ни од­но­го дня, ни одной ми­ну­ты), она может уси­ли­вать­ся грам­ма­ти­че­ски­ми сред­ства­ми: упо­треб­ле­ни­ем гра­да­ци­он­ных со­ю­зов и со­юз­ных со­че­та­ний (не толь­ко…, но и; не толь­ко…, а и; не столь­ко…, сколь­ко).

Сюда от­но­сят­ся фра­зео­ло­гиз­мы, по­сло­ви­цы, по­го­вор­ки, раз­го­вор­ные обо­ро­ты речи (в том числе про­сто­ре­чия); ис­поль­зо­ва­ние ли­те­ра­тур­ных об­ра­зов, цитат, язы­ко­вых средств юмора, иро­нии, са­ти­ры (ост­ро­ум­ных срав­не­ний, иро­ни­че­ских вста­вок, са­ти­ри­че­ско­го пе­ре­ска­за, па­ро­ди­ро­ва­ния, ка­лам­бу­ров).

Эмо­ци­о­наль­ные сред­ства языка со­че­та­ют­ся в пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле со стро­гой ло­ги­че­ской до­ка­за­тель­но­стью, смыс­ло­вым вы­де­ле­ни­ем особо важ­ных слов, обо­ро­тов, от­дель­ных ча­стей вы­ска­зы­ва­ния.

В пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле, осо­бен­но в га­зет­ных текстах, для вы­ра­зи­тель­но­сти речи не­ред­ко ис­поль­зу­ют­ся тер­ми­ны в пе­ре­нос­ном их зна­че­нии: ба­ланс по­ли­ти­че­ских сил, ин­фля­ция со­ве­сти, ат­мо­сфе­ра доб­ро­же­ла­тель­но­сти, па­ра­зи­ти­ро­вать на теле об­ще­ства.

Об­ще­ствен­но-по­ли­ти­че­ская лек­си­ка по­пол­ня­ет­ся в ре­зуль­та­те воз­рож­де­ния

из­вест­ных ранее слов, но по­лу­чив­ших новое зна­че­ние. Та­ко­вы, на­при­мер, слова: пред­при­ни­ма­тель, биз­нес, рынок и др.

Офи­ци­аль­но-де­ло­вой

Лек­си­че­ская (сло­вар­ная) си­сте­ма офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля, кроме об­ще­книж­ных и ней­траль­ных слов, вклю­ча­ет:

1) язы­ко­вые штам­пы (кан­це­ля­риз­мы, клише): ста­вить во­прос, на ос­но­ва­нии ре­ше­ния, вхо­дя­щие-ис­хо­дя­щие до­ку­мен­ты, кон­троль за ис­пол­не­ни­ем воз­ло­жить, по ис­те­че­нии срока.

2) про­фес­си­о­наль­ную тер­ми­но­ло­гию: не­до­им­ка, алиби, чер­ный нал, те­не­вой биз­нес;

3) ар­ха­из­мы: оным удо­сто­ве­ряю, сей до­ку­мент.

В офи­ци­аль­но-де­ло­вом стиле не­до­пу­сти­мо упо­треб­ле­ние мно­го­знач­ных слов, а также слов в пе­ре­нос­ных зна­че­ни­ях, а си­но­ни­мы упо­треб­ля­ют­ся край­не редко и, как пра­ви­ло, при­над­ле­жат од­но­му стилю:

снаб­же­ние = по­став­ка = обес­пе­че­ние, пла­те­же­спо­соб­ность = кре­ди­то­спо­соб­ность, износ = амор­ти­за­ция, ас­сиг­но­ва­ние = суб­си­ди­ро­ва­ние и др.

Офи­ци­аль­но-де­ло­вая речь от­ра­жа­ет не ин­ди­ви­ду­аль­ный, а со­ци­аль­ный опыт, вслед­ствие чего ее лек­си­ка пре­дель­но обоб­ще­на. В офи­ци­аль­ном до­ку­мен­те пред­по­чте­ние от­да­ет­ся ро­до­вым по­ня­ти­ям, на­при­мер:

при­быть (вме­сто при­е­хать, при­ле­теть, прий­ти и т. д.),

транс­порт­ное сред­ство (вме­сто ав­то­бус, са­мо­лет, «Жи­гу­ли» и т. д.),

на­се­лен­ный пункт (вме­сто де­рев­ня, город, село и т. д.) и др.

Стиль ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры

Лек­си­че­ский со­став и функ­ци­о­ни­ро­ва­ние слов в ху­до­же­ствен­ном стиле речи имеют свои осо­бен­но­сти. В число слов, со­став­ля­ю­щих ос­но­ву и со­зда­ю­щих об­раз­ность этого стиля, вхо­дят пре­жде всего об­раз­ные сред­ства рус­ско­го ли­те­ра­тур­но­го языка, а также слова, ре­а­ли­зу­ю­щие в кон­тек­сте свое зна­че­ние. Это слова ши­ро­кой сферы упо­треб­ле­ния. Уз­ко­спе­ци­аль­ные слова ис­поль­зу­ют­ся в не­зна­чи­тель­ной сте­пе­ни, толь­ко для со­зда­ния ху­до­же­ствен­ной до­сто­вер­но­сти при опи­са­нии опре­де­лен­ных сто­рон жизни.

В ху­до­же­ствен­ном стиле речи очень ши­ро­ко ис­поль­зу­ет­ся ре­че­вая мно­го­знач­ность слова, что от­кры­ва­ет в нем до­пол­ни­тель­ные смыс­лы и смыс­ло­вые от­тен­ки, а также си­но­ни­мия на всех язы­ко­вых уров­нях, бла­го­да­ря чему по­яв­ля­ет­ся воз­мож­ность под­черк­нуть тон­чай­шие от­тен­ки зна­че­ний. Это объ­яс­ня­ет­ся тем, что автор стре­мит­ся к ис­поль­зо­ва­нию всех бо­гатств языка, к со­зда­нию сво­е­го не­по­вто­ри­мо­го языка и стиля, к яр­ко­му, вы­ра­зи­тель­но­му, об­раз­но­му тек­сту. Автор ис­поль­зу­ет не толь­ко лек­си­ку ко­ди­фи­ци­ро­ван­но­го ли­те­ра­тур­но­го языка, но и раз­но­об­раз­ные изоб­ра­зи­тель­ные сред­ства из раз­го­вор­ной речи и про­сто­ре­чья.

На пер­вый план в ху­до­же­ствен­ном тек­сте вы­хо­дят эмо­ци­о­наль­ность и экс­прес­сив­ность изоб­ра­же­ния. Мно­гие слова, ко­то­рые в на­уч­ной речи вы­сту­па­ют как четко опре­де­лен­ные аб­стракт­ные по­ня­тия, в га­зет­но-пуб­ли­ци­сти­че­ской речи — как со­ци­аль­но обоб­щен­ные по­ня­тия, в ху­до­же­ствен­ной речи — как кон­крет­но-чув­ствен­ные пред­став­ле­ния.

Раз­го­вор­ный

Лек­си­че­ские осо­бен­но­сти раз­го­вор­ной речи:

— ши­ро­ко пред­став­ле­на ней­траль­ная сти­ли­сти­че­ски лек­си­ка, ис­поль­зу­ют­ся слова из об­ще­на­род­но­го языка (об­ще­упо­тре­би­тель­ная лек­си­ка);

— сво­бод­ное об­ра­зо­ва­ние новых слов (ок­ка­зи­о­на­лиз­мов — «слов по слу­чаю»);

— ис­поль­зо­ва­ние слов с раз­ной сти­ли­сти­че­ской окрас­кой (пе­ре­пле­те­ние книж­ных, раз­го­вор­ных, про­сто­реч­ных слов);

— рас­ши­ре­ние зна­че­ния слов об­ще­на­род­но­го языка.

На­уч­ный

От­вле­чен­ность на­уч­но­го стиля речи про­яв­ля­ет­ся и на мор­фо­ло­ги­че­ском уров­не — в вы­бо­ре форм ча­стей речи.

1. Спе­ци­фич­но упо­треб­ля­ет­ся в на­уч­ном стиле гла­гол, чаще ис­поль­зу­ют­ся гла­го­лы не­со­вер­шен­но­го вида. От них об­ра­зу­ют­ся формы на­сто­я­ще­го вре­ме­ни, ко­то­рые имеют вне­вре­мен­ное обоб­щен­ное зна­че­ние (на­при­мер: в дан­ной от­рас­ли ис­поль­зу­ет­ся это со­еди­не­ние). Гла­го­лы со­вер­шен­но­го вида упо­треб­ля­ют­ся зна­чи­тель­но реже, часто в устой­чи­вых обо­ро­тах (рас­смот­рим…; до­ка­жем, что…; сде­ла­ем вы­во­ды; по­ка­жем на при­ме­рах и т. п.).

2. В на­уч­ном стиле часто ис­поль­зу­ют­ся воз­врат­ные гла­го­лы (с суф­фик­сом -ся) в стра­да­тель­ном (пас­сив­ном) зна­че­нии. Ча­сто­та упо­треб­ле­ния пас­сив­ной формы гла­го­ла объ­яс­ня­ет­ся тем, что при опи­са­нии на­уч­но­го яв­ле­ния вни­ма­ние со­сре­до­то­чи­ва­ет­ся на нем самом, а не на про­из­во­ди­те­ле дей­ствия. На­при­мер: В со­вре­мен­ной фи­ло­со­фии и со­цио­ло­гии норма опре­де­ля­ет­ся как сред­ство ре­гу­ли­ро­ва­ния де­я­тель­но­сти об­ще­ства в целом. В этом смыс­ле норма по­ни­ма­ет­ся как закон де­я­тель­но­сти, пра­ви­ло.

3. Боль­шое рас­про­стра­не­ние в на­уч­ных текстах имеют крат­кие стра­да­тель­ные при­ча­стия, на­при­мер: Тео­ре­ма до­ка­за­на; Урав­не­ние со­став­ле­но верно.

4. В на­уч­ной речи чаще, чем в дру­гих сти­лях речи, упо­треб­ля­ют­ся крат­кие при­ла­га­тель­ные, на­при­мер: Мно­го­об­раз­ны и не­од­но­знач­ны функ­ции этих эле­мен­тов.

5. Свое­об­раз­но про­яв­ля­ет­ся в языке науки ка­те­го­рия лица: зна­че­ние лица обыч­но яв­ля­ет­ся ослаб­лен­ным, не­опре­де­лен­ным, обоб­щен­ным. В на­уч­ной речи не при­ня­то упо­треб­лять ме­сто­име­ние 1-го лица ед.

ч. «я». Его за­ме­ня­ют ме­сто­име­ни­ем «мы» (ав­тор­ское мы). При­ня­то счи­тать, что упо­треб­ле­ние ме­сто­име­ния «мы» со­зда­ет ат­мо­сфе­ру ав­тор­ской скром­но­сти и объ­ек­тив­но­сти: мы ис­сле­до­ва­ли и при­шли к вы­во­ду…(вме­сто: я ис­сле­до­вал и при­шел к вы­во­ду…).

6. В на­уч­ной речи часто встре­ча­ют­ся формы мно­же­ствен­но­го числа су­ще­стви­тель­ных, ко­то­рые в дру­гих типах речи не встре­ча­ют­ся. Они ис­поль­зу­ют­ся для обо­зна­че­ния:

а) сорта или вида ве­ще­ствен­ных су­ще­стви­тель­ных (глины, стали, смолы, спир­та, масла, нефти, чаи);

б) не­ко­то­рых от­вле­чен­ных по­ня­тий (мощ­но­сти, ем­ко­сти, ма­те­ма­ти­че­ские пре­об­ра­зо­ва­ния, куль­ту­ры) и по­ня­тий, вы­ра­жа­ю­щих ко­ли­че­ствен­ные по­ка­за­те­ли (глу­би­ны, длины, теп­ло­ты);

в) от­ря­дов и се­мейств жи­вот­но­го и рас­ти­тель­но­го мира (пар­но­ко­пыт­ные, хищ­ни­ки, хвой­ные).

Пуб­ли­ци­сти­че­ский

Мор­фо­ло­ги­че­ской осо­бен­но­стью пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля яв­ля­ет­ся ши­ро­кая упо­тре­би­тель­ность в нём формы ро­ди­тель­но­го па­де­жа. Го­во­ря о ча­сто­те упо­треб­ле­ния форм лица гла­го­ла в пуб­ли­ци­сти­че­ских текстах, от­ме­ча­ем по­дав­ля­ю­щее пре­об­ла­да­ние формы 3 лица над фор­ма­ми 1 и 2 лица. За­мет­ны­ми мор­фо­ло­ги­че­ски­ми чер­та­ми пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля яв­ля­ют­ся осо­бые спо­со­бы упо­треб­ле­ния грам­ма­ти­че­ских форм, на­при­мер форм числа.

— Един­ствен­ное число часто ис­поль­зу­ет­ся в зна­че­нии мно­же­ствен­но­го: рус­ский че­ло­век все­гда от­ли­чал­ся своей по­нят­ли­во­стью и вы­нос­ли­во­стью; это ока­за­лось ра­зо­ри­тель­ным для бри­тан­ско­го на­ло­го­пла­тель­щи­ка.

— Ха­рак­тер­но и упо­треб­ле­ние не­счи­та­е­мых су­ще­стви­тель­ных в форме мно­же­ствен­но­го числа: на­стро­е­ния, раз­го­во­ры, сво­бо­ды, круги, по­ис­ки, биз­не­сы, мафии, элиты, эко­но­ми­ки, риски, вла­сти, стра­те­гии, при­о­ри­те­ты, бюд­же­ты, под­хо­ды, струк­ту­ры, эфиры, ком­про­ма­ты, при­кид­ки, по­движ­ки.

— Такое упо­треб­ле­ние свя­за­но либо с упо­ми­на­ни­ем ряда од­но­род­ных объ­ек­тов (эко­но­ми­ки, бюд­же­ты), либо с тем, что олово обо­зна­ча­ет марку, сорт, раз­но­вид­ность (масла, пасты), к этому близ­ко зна­че­ние слова «риски», либо в экс­прес­сив­ных целях (вла­сти, по­ис­ки).

— По­ве­ли­тель­ная форма гла­го­ла в пуб­ли­ци­сти­ке ис­поль­зу­ет­ся как сред­ство при­вле­че­ния вни­ма­ния со­бе­сед­ни­ка: по­смот­ри­те, да­вай­те по­ду­ма­ем, вспом­ни­те, об­ра­ти­те вни­ма­ние.

— Ино­гда встре­ча­ют­ся сти­ли­сти­че­ски воз­вы­шен­ные формы тво­ри­тель­но­го па­де­жа: вла­стию, жиз­нию, стра­ною, кро­вию.

— На­сто­я­щее время гла­го­ла ис­поль­зу­ет­ся для со­об­ще­ний о со­бы­ти­ях, за­пла­ни­ро­ван­ных на бу­ду­щее. Такая форма поз­во­ля­ет под­черк­нуть ак­ту­аль­ность пред­сто­я­щих со­бы­тий: Зав­тра на­чи­на­ет­ся визит в Санкт-Пе­тер­бург фе­де­раль­но­го канц­ле­ра Гер­ма­нии. На сле­ду­ю­щей не­де­ле от­кры­ва­ет­ся книж­ная яр­мар­ка.

— Форма про­шед­ше­го вре­ме­ни более ча­стот­на в срав­не­нии с дру­ги­ми книж­ны­ми сти­ля­ми и слу­жит для со­об­ще­ний о про­ис­шед­шем: У са­пе­ров укра­ли тро­тил. За­дер­жа­ны про­дав­цы фаль­ши­вых Ин­тер­нет-карт. Пре­ступ­ник сбе­жал после вы­не­се­ния при­го­во­ра. В Ма­ке­до­нии под­пи­са­но ми­ро­вое со­гла­ше­ние.

— Ти­пич­но ис­поль­зо­ва­ние про­из­вод­ных пред­ло­гов: в ходе, на ос­но­ве, в ка­че­стве, на базе, на пути, в сто­ро­ну, в духе, в ин­те­ре­сах, с уче­том, в усло­ви­ях, в свете, в на­прав­ле­нии, по при­чи­не;

ис­поль­зо­ва­ние аб­бре­ви­а­тур, суб­стан­ти­ви­ро­ван­ных при­ла­га­тель­ных, оце­ноч­ных су­ще­стви­тель­ных с суф­фик­сом «щин» (де­дов­щи­на, во­ен­щи­на), ис­поль­зо­ва­ние слов с ин­тер­на­ци­о­наль­ны­ми сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ны­ми суф­фик­са­ми: -ций -ист, -ант и др. (до­зи­мет­рист, фи­гу­рант, ре­во­лю­ция );

часто ис­поль­зу­ют­ся чис­ли­тель­ные, за­пи­сан­ные циф­ра­ми.

Офи­ци­аль­но-де­ло­вой

К мор­фо­ло­ги­че­ским при­зна­кам дан­но­го стиля от­но­сит­ся мно­го­крат­ное (ча­стот­ное) ис­поль­зо­ва­ние опре­де­лен­ных ча­стей речи (и их типов). В их числе сле­ду­ю­щие:

1) су­ще­стви­тель­ные — на­зва­ния людей по при­зна­ку, обу­слов­лен­но­му дей­стви­ем (на­ло­го­пла­тель­щик, арен­да­тор, сви­де­тель);

2) су­ще­стви­тель­ные, обо­зна­ча­ю­щие долж­но­сти и зва­ния в форме муж­ско­го рода (сер­жант Пет­ро­ва, ин­спек­тор Ива­но­ва);

3) от­гла­голь­ные су­ще­стви­тель­ные с ча­сти­цей не- (ли­ше­ние, не­со­блю­де­ние, не­при­зна­ние);

4) про­из­вод­ные пред­ло­ги (в связи, за счет, в силу, по мере, в от­но­ше­нии, на ос­но­ва­нии);

5) ин­фи­ни­тив­ные кон­струк­ции: (про­ве­сти осмотр, ока­зать по­мощь);

6) гла­го­лы на­сто­я­ще­го вре­ме­ни в зна­че­нии обыч­но про­из­во­ди­мо­го дей­ствия (за не­упла­ту взи­ма­ет­ся штраф…).

7) слож­ные слова, об­ра­зо­ван­ные от двух и более основ (квар­ти­ро­съем­щик, ра­бо­то­да­тель, ма­те­ри­аль­но-тех­ни­че­ский, ре­монт­но-экс­плу­а­та­ци­он­ный, вы­ше­ука­зан­ный, ни­же­по­име­но­ван­ный и т. п.).

Ис­поль­зо­ва­ние ука­зан­ных форм объ­яс­ня­ет­ся стрем­ле­ни­ем де­ло­во­го языка к точ­но­сти пе­ре­да­чи смыс­ла и од­но­знач­но­сти тол­ко­ва­ния.

Стиль ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры

Ху­до­же­ствен­ная речь ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ча­стот­но­стью гла­го­лов, ко­то­рые при­да­ют речи ди­на­мич­ность. Чаще, чем в дру­гих сти­лях, упо­треб­ля­ют­ся лич­ные ме­сто­име­ния, при­да­ю­щие тек­сту ис­крен­ность. Боль­шое ко­ли­че­ство при­ла­га­тель­ных и при­ча­стий, пе­ре­да­ю­щих об­раз­ное опи­са­ние пред­ме­та.

Раз­го­вор­ный

Из мно­го­чис­лен­ных мор­фо­ло­ги­че­ских осо­бен­но­стей языка для раз­го­вор­ной речи ха­рак­тер­но:

— от­сут­ствие скло­не­ния у слож­ных и со­став­ных чис­ли­тель­ных;

— от­сут­ствие про­стой формы пре­вос­ход­ной сте­пе­ни при­ла­га­тель­ных (типа ин­те­рес­ней­ший) и слож­ной срав­ни­тель­ной сте­пе­ни (типа более ин­те­рес­ный), малое ис­поль­зо­ва­ние крат­ких форм при­ла­га­тель­но­го (типа ин­те­рес­на, зна­ме­на­тель­на);

— ши­ро­кое ис­поль­зо­ва­ние гла­го­лов в форме про­шед­ше­го вре­ме­ни и на­сто­я­ще­го по­вест­во­ва­тель­но­го при рас­ска­зе о про­шлых со­бы­ти­ях (типа: шел я вчера и вдруг вижу…);

— от­сут­ствие при­ча­стий и де­е­при­ча­стий;

— ши­ро­кое упо­треб­ле­ние ме­сто­име­ний;

— ши­ро­кое упо­треб­ле­ние ча­стиц, меж­до­ме­тий.

На­уч­ный

1. Со­вре­мен­ный на­уч­ный стиль ха­рак­те­ри­зу­ет­ся стрем­ле­ни­ем к

син­так­си­че­ской ком­прес­сии — к сжа­тию, уве­ли­че­нию объ­е­ма ин­фор­ма­ции при со­кра­ще­нии объ­е­ма тек­ста. По­это­му для него ха­рак­тер­ны сло­во­со­че­та­ния имен су­ще­стви­тель­ных, в ко­то­рых в функ­ции опре­де­ле­ния вы­сту­па­ет ро­ди­тель­ный падеж имени (обмен ве­ществ, ко­роб­ка пе­ре­дач, при­бор для мон­та­жа).

2. Ти­пич­ным для дан­но­го стиля яв­ля­ет­ся упо­треб­ле­ние имен­но­го ска­зу­е­мо­го (а не гла­голь­но­го), что спо­соб­ству­ет со­зда­нию имен­но­го ха­рак­те­ра тек­ста. На­при­мер: Сбе­ре­же­ние — часть рас­по­ла­га­е­мо­го до­хо­да, ко­то­рая не из­рас­хо­до­ва­на на ко­неч­ное по­треб­ле­ние то­ва­ров и услуг; Акция — это цен­ная бу­ма­га.

3. Ши­ро­ко упо­тре­би­тель­ны­ми в на­уч­ном син­так­си­се яв­ля­ют­ся

пред­ло­же­ния с крат­ки­ми при­ча­сти­я­ми типа «может быть ис­поль­зо­ван» (этот метод может быть ис­поль­зо­ван при про­из­вод­стве «умных бомб»).

4. Во­про­си­тель­ные пред­ло­же­ния вы­пол­ня­ют в на­уч­ной речи спе­ци­фи­че­ские функ­ции, свя­зан­ные со стрем­ле­ни­ем пи­шу­ще­го при­влечь вни­ма­ние к из­ла­га­е­мо­му (В чем же со­сто­ят пре­иму­ще­ства ис­поль­зо­ва­ния пла­сти­ко­вых карт?)

5. Для на­уч­но­го стиля ха­рак­тер­но ши­ро­кое рас­про­стра­не­ние без­лич­ных пред­ло­же­ний, по­сколь­ку в со­вре­мен­ной на­уч­ной речи лич­ная ма­не­ра из­ло­же­ния усту­пи­ла место без­лич­ной, на­при­мер: Можно ска­зать, про­ис­хо­дит не­глас­ный кон­курс про­ек­тов бу­ду­ще­го со­ци­аль­но­го пе­ре­устрой­ства. Со­вре­мен­но­му че­ло­ве­ку это легко по­нять на мо­де­ли

пе­ре­хо­да к рынку.

6. Для на­уч­ных тек­стов ха­рак­тер­но вы­яс­не­ние при­чин­но-след­ствен­ных от­но­ше­ний между яв­ле­ни­я­ми, по­это­му в них пре­об­ла­да­ют слож­ные пред­ло­же­ния с раз­лич­ны­ми ти­па­ми со­ю­зов (не­смот­ря на

то что, ввиду того что, по­то­му что, вслед­ствие того что, тогда как, между тем как, в то время как и др.).

7. Ис­поль­зу­ет­ся в на­уч­ной речи и груп­па ввод­ных слов и сло­во­со­че­та­ний, со­дер­жа­щих ука­за­ние на ис­точ­ник со­об­ще­ния (по на­ше­му мне­нию, по убеж­де­нию, по по­ня­тию, по све­де­нию, по со­об­ще­нию, с точки зре­ния, со­глас­но ги­по­те­зе, опре­де­ле­нию и др.). На­при­мер: Ответ, по мне­нию ав­то­ра, все­гда опе­ре­жа­ет свою ис­тин­ную при­чи­ну — цель, а не сле­ду­ет за внеш­ним сти­му­лом.

8. Для на­уч­ных про­из­ве­де­ний ха­рак­тер­на ком­по­зи­ци­он­ная свя­зан­ность из­ло­же­ния. Вза­и­мо­свя­зан­ность от­дель­ных ча­стей на­уч­но­го вы­ска­зы­ва­ния до­сти­га­ет­ся при по­мо­щи опре­де­лен­ных свя­зу­ю­щих слов, на­ре­чий, на­реч­ных вы­ра­же­ний и дру­гих ча­стей речи, а также со­че­та­ний слов (так, таким об­ра­зом, по­это­му, те­перь, итак, кроме того, кроме, к тому же, также, тем не менее, еще, все же, между тем, по­ми­мо, сверх того, од­на­ко, не­смот­ря на, пре­жде всего, в первую оче­редь, сна­ча­ла, в за­клю­че­ние, в конце кон­цов, сле­до­ва­тель­но и др.).

Пуб­ли­ци­сти­че­ский

В пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле речи, как и в на­уч­ном, часто ис­поль­зу­ют­ся су­ще­стви­тель­ные в ро­ди­тель­ном па­де­же в роли не­со­гла­со­ван­но­го опре­де­ле­ния типа голос мира, стра­ны ближ­не­го за­ру­бе­жья. В пред­ло­же­ни­ях в роли ска­зу­е­мо­го часто вы­сту­па­ют гла­го­лы в форме по­ве­ли­тель­но­го на­кло­не­ния, воз­врат­ные гла­го­лы.

Для син­так­си­са этого стиля речи ха­рак­тер­но ис­поль­зо­ва­ние од­но­род­ных чле­нов, ввод­ных слов и пред­ло­же­ний, при­част­ных и де­е­при­част­ных обо­ро­тов, слож­ных син­так­си­че­ских кон­струк­ций.

Офи­ци­аль­но-де­ло­вой

К син­так­си­че­ским при­зна­кам офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля от­но­сят­ся:

1) упо­треб­ле­ние про­стых пред­ло­же­ний с од­но­род­ны­ми чле­на­ми, при­чем ряды этих од­но­род­ных чле­нов могут быть весь­ма рас­про­стра­нен­ны­ми (до 8–10), на­при­мер:

… штра­фы в ка­че­стве меры ад­ми­ни­стра­тив­но­го взыс­ка­ния могут уста­нав­ли­вать­ся в со­от­вет­ствии с за­ко­но­да­тель­ством Рос­сии за на­ру­ше­ние пра­вил тех­ни­ки без­опас­но­сти и охра­ны труда в про­мыш­лен­но­сти, стро­и­тель­стве, на транс­пор­те и в сель­ском хо­зяй­стве;

2) на­ли­чие пас­сив­ных кон­струк­ций (пла­те­жи вно­сят­ся в ука­зан­ное время);

3) на­ни­зы­ва­ние ро­ди­тель­но­го па­де­жа, т. е. упо­треб­ле­ние це­поч­ки имен су­ще­стви­тель­ных в ро­ди­тель­ном па­де­же: (ре­зуль­та­ты де­я­тель­но­сти ор­га­нов на­ло­го­вой по­ли­ции…);

4) пре­об­ла­да­ние слож­ных пред­ло­же­ний, в осо­бен­но­сти слож­но­под­чи­нен­ных, с при­да­точ­ны­ми услов­ны­ми:

При на­ли­чии спора о раз­ме­рах при­чи­та­ю­щих­ся уво­лен­но­му ра­бот­ни­ку сумм ад­ми­ни­стра­ция обя­за­на упла­тить ука­зан­ное в на­сто­я­щей ста­тье воз­ме­ще­ние в том слу­чае, если спор решен в поль­зу ра­бот­ни­ка.

Стиль ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры

Ис­поль­зо­ва­ние всего ар­се­на­ла име­ю­щих­ся в языке син­так­си­че­ских средств: по­вест­во­ва­тель­ные, во-про­си­тель­ные, вос­кли­ца­тель­ные пред­ло­же­ния; ци­та­ты, пря­мая речь, при­част­ные, де­е­при­част­ные обо­ро­ты. Часто ис­поль­зу­ют­ся ин­вер­сии, осо­бен­но в по­э­зии.

Раз­го­вор­ный

Не­пол­ные пред­ло­же­ния; ис­поль­зо­ва­ние экс­прес­сив­ных син­так­си­че­ских кон­струк­ций, ха­рак­тер­ных для раз­го­вор­ной речи (во­про­си­тель­ных и вос­кли­ца­тель­ных пред­ло­же­ний, слов-пред­ло­же­ний, в том числе меж­до­мет­ных, пред­ло­же­ний с пар­цел­ля­ци­ей (При­дешь зав­тра? Мол­чать! По­спать бы! — Вы в кино? — Нет. Вот еще! Ой! Эх ты!);

от­сут­ствие мно­го­член­ных слож­ных пред­ло­же­ний, а также пред­ло­же­ний, ослож­нен­ных при­част­ны­ми и де­е­при­част­ны­ми обо­ро­та­ми. Также для раз­го­вор­но­го стиля ха­рак­те­рен про­пуск чле­нов пред­ло­же­ния, ко­то­рые легко вос­ста­нав­ли­ва­ют­ся из си­ту­а­ции;

— по­втор слов (для вы­ра­же­ния уси­ле­ния дей­ствия, при­зна­ка: делаю-делаю; хожу-хожу; да­ле­ко-да­ле­ко);

— не­за­кон­чен­ные пред­ло­же­ния;

— ши­ро­кое ис­поль­зо­ва­ние встав­ных кон­струк­ций, ввод­ных слов и пред­ло­же­ний, уточ­не­ний, по­яс­не­ний;

— осо­бые раз­го­вор­ные кон­струк­ции: об­ра­ще­ния, оце­ноч­ные кон­струк­ции типа: Еще бы!, Еще как!, Ну и ну!; объ­еди­не­ния гла­го­лов типа взяли и при­е­ха­ли.

СРЕД­СТВА СВЯЗИ ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИЙ В ТЕК­СТЕ

Не­сколь­ко пред­ло­же­ний, свя­зан­ных в целое темой и ос­нов­ной мыс­лью, на­зы­ва­ют­ся тек­стом (от лат. textum — ткань, связь, со­еди­не­ние).

Оче­вид­но, что все пред­ло­же­ния, раз­де­лен­ные точ­кой, не изо­ли­ро­ва­ны друг от друга. Между двумя со­сед­ни­ми пред­ло­же­ни­я­ми тек­ста есть смыс­ло­вая связь, при­чем свя­зан­ны­ми могут быть не толь­ко пред­ло­же­ния, рас­по­ло­жен­ные рядом, но и от­де­лен­ные друг от друга одним или не­сколь­ки­ми пред­ло­же­ни­я­ми. Смыс­ло­вые от­но­ше­ния между пред­ло­же­ни­я­ми раз­лич­ны: со­дер­жа­ние од­но­го пред­ло­же­ния может быть про­ти­во­по­став­ле­но со­дер­жа­нию дру­го­го; со­дер­жа­ние двух или не­сколь­ких пред­ло­же­ний могут быть со­по­став­ле­ны одно с дру­гим; со­дер­жа­ние вто­ро­го пред­ло­же­ния может рас­кры­вать смысл пер­во­го или про­яс­нять один из его чле­нов, а со­дер­жа­ние тре­тье­го — смысл вто­ро­го и т.д.

Чаще всего ис­поль­зу­ет­ся такая мо­дель по­стро­е­ния тек­ста: каж­дое пред­ло­же­ние сцеп­ля­ет­ся с по­сле­ду­ю­щим, это на­зы­ва­ет­ся цеп­ной свя­зью. (О связи па­рал­лель­ной ска­жем ниже). Мы го­во­рим и пишем, со­еди­ня­ем са­мо­сто­я­тель­ные пред­ло­же­ния в текст по не­слож­ным пра­ви­лам. Вот в чём суть: в двух со­сед­них пред­ло­же­ни­ях речь долж­на идти об одном и том же субъ­ек­те.

Всё типы связи при­ня­то де­лить на лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские и син­так­си­че­ские. Как пра­ви­ло, при со­еди­не­нии пред­ло­же­ний в текст могут быть ис­поль­зо­ва­ны од­но­вре­мен­но не­сколь­ко видов связи.

1. Связь при по­мо­щи лек­си­че­ских средств.

1. Лек­си­че­ский по­втор — по­втор од­но­го и того же слова в оди­на­ко­вой сло­во­фор­ме.

   Тес­ней­шая связь пред­ло­же­ний вы­ра­жа­ет­ся пре­жде всего в по­вто­ре. По­втор того или иного члена пред­ло­же­ния — глав­ная осо­бен­ность цеп­ной связи. На­при­мер, в пред­ло­же­ни­ях За садом на­хо­дил­ся лес. Лес был глух, за­пу­щен связь стро­ит­ся по мо­де­ли «под­ле­жа­щее  — под­ле­жа­щее», то есть на­зван­ный в конце пер­во­го пред­ло­же­ния субъ­ект по­вто­ря­ет­ся в на­ча­ле сле­ду­ю­ще­го; в пред­ло­же­ни­ях Фи­зи­ка есть наука. Наука долж­на поль­зо­вать­ся диа­лек­ти­че­ским ме­то­дом — «мо­дель ска­зу­е­мое  — под­ле­жа­щее»; в при­ме­ре Лодка при­ча­ли­ла к бе­ре­гу. Берег был усы­пан мел­кой галь­кой — мо­дель «об­сто­я­тель­ство — под­ле­жа­щее» и так далее. Но если в пер­вых двух при­ме­рах слова лес и наука стоят в каж­дом из рядом сто­я­щих пред­ло­же­ний в оди­на­ко­вом па­де­же, то слово берег имеет раз­ные формы.

   Лек­си­че­ским по­вто­ром в за­да­нии на уста­нов­ле­ние средств связи счи­та­ет­ся по­втор слова в оди­на­ко­вой сло­во­фор­ме.

   В текстах ху­до­же­ствен­ных и пуб­ли­ци­сти­че­ских сти­лей цеп­ная связь по­сред­ством лек­си­че­ско­го по­вто­ра имеет не­ред­ко экс­прес­сив­ный, эмо­ци­о­наль­ный ха­рак­тер, осо­бен­но когда по­втор на­хо­дит­ся на стыке пред­ло­же­ний:

   Вот ис­че­за­ет с карты Оте­че­ства Араль­ское море.

   Целое море!

   Ис­поль­зо­ва­ние по­вто­ра здесь ис­поль­зо­ва­но и как сред­ство связи, и для уси­ле­ния воз­дей­ствия на чи­та­те­ля.

   Рас­смот­рим при­ме­ры. До­пол­ни­тель­ные сред­ства связи мы пока не берём во вни­ма­ние, смот­рим толь­ко на лек­си­че­ский по­втор.

   (36) Я слы­ша­ла, как очень храб­рый че­ло­век, про­шед­ший войну, ска­зал од­на­ж­ды: «Бы­ва­ло страш­но, очень страш­но». (37) Он го­во­рил прав­ду: ему бы­ва­ло страш­но.

   (15) Как пе­да­го­гу, мне до­ве­лось встре­чать мо­ло­дых людей, жаж­ду­щих яс­но­го и чёткого от­ве­та на во­прос о выс­ших цен­но­стях жизни. (16) 0 цен­но­стях, поз­во­ля­ю­щих от­ли­чать добро от зла и вы­би­рать луч­шее и до­стой­ней­шее.

 

2. Од­но­ко­рен­ные слова — слова с оди­на­ко­вым кор­нем и общим зна­че­ни­ем.

   При­ме­ры слов: Ро­ди­на, ро­дить­ся, рож­де­ние, род; рвать, обрыв, разо­рвать­ся

   При­ме­ры пред­ло­же­ний: Мне по­вез­ло ро­дить­ся здо­ро­вым и креп­ким. Ис­то­рия моего рож­де­ния ничем не при­ме­ча­тель­на.

   Хоть я и по­ни­мал, что от­но­ше­ния нужно разо­рвать, но не мог этого сде­лать сам. Этот раз­рыв был бы очень бо­лез­нен­ным для нас обоих.

   Не пу­тать формы слова и од­но­ко­рен­ные слова! Од­но­ко­рен­ные слова от­ли­ча­ют­ся зна­че­ни­я­ми, формы та­ко­го раз­ли­чия не имеют.

 

3. Си­но­ни­мы — слова одной и той же части речи, близ­кие по смыс­лу.

   При­ме­ры слов: ску­чать, хму­рить­ся, гру­стить; ве­се­лье, ра­дость, ли­ко­ва­ние

   При­ме­ры пред­ло­же­ний: На про­ща­ние она ска­за­ла, что будет ску­чать. Я знал, что тоже буду гру­стить по нашим про­гул­кам и раз­го­во­рам.

   Ра­дость охва­ти­ла меня, под­хва­ти­ла и по­нес­ла... Ли­ко­ва­нию, ка­за­лось, не было гра­ниц: Лина от­ве­ти­ла, от­ве­ти­ла на­ко­нец!

   Нужно от­ме­тить, что си­но­ни­мы труд­но на­хо­дят­ся в тек­сте, если нужно ис­кать связь толь­ко при по­мо­щи си­но­ни­мов. Но, как пра­ви­ло, на­ря­ду с таким спо­со­бом связи ис­поль­зу­ют­ся и дру­гие. Так, в при­ме­ре 1 есть союз тоже, об этой связи пойдёт речь ниже.

 

4. Кон­текст­ные си­но­ни­мы — слова одной и той же части речи, ко­то­рые сбли­жа­ют­ся по зна­че­нию толь­ко в дан­ном кон­тек­сте, по­сколь­ку  от­но­сят­ся к од­но­му пред­ме­ту (при­зна­ку, дей­ствию).

   При­ме­ры слов: котёнок, бе­до­ла­га, шалун; де­вуш­ка, сту­дент­ка, кра­са­ви­ца

   При­ме­ры пред­ло­же­ний: Котёнок живёт у нас со­всем не­дав­но. Муж снял бе­до­ла­гу с де­ре­ва, куда тот за­брал­ся, спа­са­ясь от собак.

   Я до­га­дал­ся, что она сту­дент­ка. Де­вуш­ка про­дол­жа­ла мол­чать, не­смот­ря на все уси­лия с моей сто­ро­ны раз­го­во­рить её.

   Эти слова в тек­сте найти ещё труд­нее: ведь си­но­ни­ма­ми их де­ла­ет автор. Но на­ря­ду с таким спо­со­бом связи ис­поль­зу­ют­ся и дру­гие, что об­лег­ча­ет поиск.

 

5. Ан­то­ни­мы — слова одной и той же части речи, про­ти­во­по­лож­ные  по смыс­лу.

   При­ме­ры слов: смех, слёзы; го­ря­чий, хо­лод­ный

   При­ме­ры пред­ло­же­ний: Я сде­лал вид, что мне при­ят­на эта шутка и вы­да­вил из себя что-то на­по­до­бие смеха. Но слёзы ду­ши­ли меня, и я быст­ро вышел из ком­на­ты.

   Слова её были го­ря­чи­ми и об­жи­га­ли. Глаза же ле­де­ни­ли хо­ло­дом. Я будто попал под кон­траст­ный душ...

 

6. Кон­текст­ные ан­то­ни­мы — слова одной и той же части речи, про­ти­во­по­лож­ные  по смыс­лу толь­ко в дан­ном кон­тек­сте.

   При­ме­ры слов: мышка — лев; дом  — ра­бо­та зелёный — спе­лый

   При­ме­ры пред­ло­же­ний: На ра­бо­те этот че­ло­век был серой мыш­кой. Дома же в нём про­сы­пал­ся лев.

   Спе­лые ягоды можно смело ис­поль­зо­вать для при­го­тов­ле­ния ва­ре­нья. А вот зелёные лучше не класть, они обыч­но гор­чат и могут ис­пор­тить вкус.

2. Связь при по­мо­щи мор­фо­ло­ги­че­ских средств

На­ря­ду с лек­си­че­ски­ми сред­ства­ми связи, ис­поль­зу­ют­ся и мор­фо­ло­ги­че­ские.

 

7. Связь при по­мо­щи ме­сто­име­ний  — это связь, при ко­то­рой одно слово или не­сколь­ко слов из преды­ду­ще­го пред­ло­же­ния за­ме­ня­ет(ют)ся ме­сто­име­ни­ем. Имен­но за­ме­ня­ют­ся, и толь­ко за­ме­ня­ют­ся!

    

   Ме­сто­име­ния — это слова, ко­то­рые ис­поль­зу­ют­ся вме­сто имени (су­ще­стви­тель­но­го, при­ла­га­тель­но­го, чис­ли­тель­но­го), обо­зна­ча­ют лица, ука­зы­ва­ют на пред­ме­ты, при­зна­ки пред­ме­тов, ко­ли­че­ство пред­ме­тов, не на­зы­вая их кон­крет­но.

   Ссыл­ка на ма­те­ри­ал по теме «Ме­сто­име­ние» https://rus-ege.sdamgia.ru/handbook?id=319

    

   Какие здесь есть слож­но­сти?

   Во-пер­вых, нужно чётко осо­зна­вать, что не вся­кое ме­сто­име­ние, ко­то­рое встре­ча­ет­ся в тек­сте, яв­ля­ет­ся свя­зу­ю­щим зве­ном. Это ра­бо­та­ет так: если вы­бро­сить из пред­ло­же­ния дей­стви­тель­но то ме­сто­име­ние, ко­то­рое яв­ля­ет­ся сред­ством связи, то связи не ста­нет.

   Об­ра­тим­ся к при­ме­рам и опре­де­лим, как свя­за­ны пред­ло­же­ния 1 и 2; 2 и 3.

   1) В нашей школе не­дав­но сде­ла­ли ре­монт. 2) Я за­кон­чил её много лет назад, но ино­гда за­хо­дил, бро­дил по школь­ным эта­жам. 3)Те­перь они какие-то чужие, дру­гие, не мои....

   Во вто­ром пред­ло­же­нии ме­сто­име­ний два, оба лич­ные, я и её. Какое из них яв­ля­ет­ся той скре­поч­кой, ко­то­рая со­еди­ня­ет пер­вое и вто­рое пред­ло­же­ние? Если это ме­сто­име­ние я, то что оно за­ме­ни­ло в пред­ло­же­нии 1? Ни­че­го. А что за­ме­ня­ет ме­сто­име­ние её? Слово «школу» из пер­во­го пред­ло­же­ния. Де­ла­ем вывод: связь при по­мо­щи лич­но­го ме­сто­име­ния её.

   В тре­тьем пред­ло­же­нии ме­сто­име­ний три: они, какие-то, мои. Со вто­рым свя­зы­ва­ет толь­ко ме­сто­име­ние они (=этажи из вто­ро­го пред­ло­же­ния). Осталь­ные никак со сло­ва­ми вто­ро­го пред­ло­же­ния не со­от­но­сят­ся и ни­че­го не за­ме­ня­ют. Вывод: вто­рое пред­ло­же­ние с тре­тьим свя­зы­ва­ет ме­сто­име­ние они.

    

   Во-вто­рых, среди ме­сто­име­ний есть омо­фор­мы, то есть зву­ча­щие оди­на­ко­во, но от­но­ся­щи­е­ся к раз­ным раз­ря­дам. Это ка­са­ет­ся пре­жде всего ме­сто­име­ний лич­ных в род. и вин. па­де­же (его, её, их) и при­тя­жа­тель­ных (его, её, их). Также ФИПИ ука­зы­ва­ет на омо­ни­мич­ность ме­сто­име­ний «им» (от «он») и им от «они».

    

   В-тре­тьих, без зна­ний раз­ря­дов ме­сто­име­ний не обой­тись никак.

 

8. Связь при по­мо­щи на­ре­чий  — это связь, осо­бен­но­сти ко­то­рой за­ви­сят от зна­че­ния на­ре­чия.

   На­ре­чия — это не­из­ме­ня­е­мые слова, ко­то­рые обо­зна­ча­ют при­знак по дей­ствию и от­но­сят­ся к гла­го­лу или имени при­ла­га­тель­но­му.

   Ссыл­ка на ма­те­ри­ал по теме «На­ре­чие» https://rus-ege.sdamgia.ru/handbook?id=#

   В ка­че­стве средств связи могут быть ис­поль­зо­ва­ны на­ре­чия сле­ду­ю­щих зна­че­ний:

   Вре­ме­ни и про­стран­ства: внизу, слева, рядом, вна­ча­ле, из­дав­на и по­доб­ные.

   При­ме­ры пред­ло­же­ний: Мы при­сту­пи­ли к ра­бо­те. Вна­ча­ле было тя­же­ло: не по­лу­ча­лось ра­бо­тать в ко­ман­де, не было идей. Потом втя­ну­лись, по­чув­ство­ва­ли свои силы и даже вошли в азарт. Об­ра­ти­те вни­ма­ние: пред­ло­же­ния 2 и 3 свя­за­ны с пред­ло­же­ни­ем 1 при по­мо­щи ука­зан­ных на­ре­чий. Такой тип связи на­зы­ва­ет­ся па­рал­лель­ной свя­зью.

   Мы взо­бра­лись на самую вер­ши­ну горы. Во­круг нас были толь­ко вер­ши­ны де­ре­вьев. Рядом с нами про­плы­ва­ли об­ла­ка. Ана­ло­гич­ный при­мер па­рал­лель­ной связи: 2 и 3 свя­за­ны с 1 при по­мо­щи ука­зан­ных на­ре­чий.

   Ука­за­тель­ные на­ре­чия, их также на­зы­ва­ют ме­сто­имен­ны­ми на­ре­чи­я­ми, так как они не на­зы­ва­ют, как или где про­ис­хо­дит дей­ствие , а лишь ука­зы­ва­ют на него: там, тут, туда, тогда, от­ту­да, по­то­му, так и по­доб­ные.

   При­ме­ры пред­ло­же­ний: Про­шлым летом я от­ды­ха­ла в одном из са­на­то­ри­ев Бе­ло­рус­сии. От­ту­да прак­ти­че­ски не­воз­мож­но было по­зво­нить, не го­во­ря уже о ра­бо­те в ин­тер­не­те.На­ре­чие «от­ту­да» за­ме­ня­ет целое сло­во­со­че­та­ние.

   Жизнь текла своим че­ре­дом: я учил­ся, мама с отцом ра­бо­та­ли, сестрёнка вышла замуж и уеха­ла с мужем. Так про­шло три года. На­ре­чие «так» обоб­ща­ет всё со­дер­жа­ние преды­ду­ще­го пред­ло­же­ния.

   Воз­мож­но ис­поль­зо­ва­ние и дру­гих раз­ря­дов на­ре­чий, на­при­мер, от­ри­ца­тель­ных: В школе и в вузе у меня не скла­ды­ва­лись от­но­ше­ния с ро­вес­ни­ка­ми. Да и нигде не скла­ды­ва­лись; впро­чем, я от этого не стра­дал, у меня была семья, были бра­тья, они за­ме­ни­ли мне дру­зей.

 

9. Связь при по­мо­щи со­ю­зов  — самый рас­про­странённый тип связи, бла­го­да­ря ко­то­ро­му между пред­ло­же­ни­я­ми воз­ни­ка­ют раз­лич­ные от­но­ше­ния, свя­зан­ные со зна­че­ни­ем союза.

   Союз — это слу­жеб­ная часть речи, ко­то­рая свя­зы­ва­ет од­но­род­ные члены, про­стые пред­ло­же­ния в со­ста­ве слож­но­го, а также пред­ло­же­ния в тек­сте.

   Ма­те­ри­ал о со­ю­зах тут: https://rus-ege.sdamgia.ru/handbook?id=317

   Связь при по­мо­щи со­чи­ни­тель­ных со­ю­зов: но, и, а, зато, также, или, од­на­ко ис­поль­зу­ет­ся/про­ве­ря­ет­ся до­ста­точ­но часто.

   При­ме­ры пред­ло­же­ний: К концу вы­ход­но­го дня мы не­ве­ро­ят­но уста­ли. Но на­стро­е­ние было по­тря­са­ю­щее! Связь при по­мо­щи про­ти­ви­тель­но­го союза «но».

   Так было все­гда...Или это мне так ка­за­лось...Связь при по­мо­щи со­чи­ни­тель­но­го раз­де­ли­тель­но­го союза «или».

   Об­ра­ща­ем вни­ма­ние на то, что очень редко один лишь союз участ­ву­ет в об­ра­зо­ва­нии связи: как пра­ви­ло, од­но­вре­мен­но ис­поль­зу­ют­ся лек­си­че­ские сред­ства связи.

    

   Связь при по­мо­щи под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов: ибо, так что. Очень не­ти­пич­ный слу­чай, так как под­чи­ни­тель­ные союзы свя­зы­ва­ют пред­ло­же­ния в со­ста­ве слож­но­под­чинённого. На наш взгляд, при такой связи имеет место на­ме­рен­ный раз­рыв струк­ту­ры слож­но­го пред­ло­же­ния.

   При­ме­ры пред­ло­же­ний: Я был в пол­ном от­ча­я­нии...Ибо не знал, что пред­при­нять, куда идти и, самое глав­ное, к кому об­ра­тить­ся за по­мо­щью.Союз ибо имеет зна­че­ние так как, по­то­му что, ука­зы­ва­ет на при­чи­ну со­сто­я­ния героя.

   Эк­за­ме­ны я не сдал, в ин­сти­тут не по­сту­пил, по­мо­щи от ро­ди­те­лей про­сить не мог и не стал бы этого де­лать. Так что оста­ва­лось одно: найти ра­бо­ту. Союз «так что» имеет зна­че­ние след­ствия.

 

10. Связь при по­мо­щи ча­стиц все­гда со­пут­ству­ет дру­гим видам связи.

    Ча­сти­ца   — это слу­жеб­ная часть речи, ко­то­рая слу­жит для вы­ра­же­ния от­тен­ков зна­че­ний слов, сло­во­со­че­та­ний, пред­ло­же­ний и для об­ра­зо­ва­ния форм слов.

    Ма­те­ри­ал о ча­сти­цах тут: https://rus-ege.sdamgia.ru/handbook?id=317

    Ча­сти­цы ведь, и толь­ко, вот, вон, лишь, даже, же вно­сят до­пол­ни­тель­ные от­тен­ки в пред­ло­же­ние.

    При­ме­ры пред­ло­же­ний: По­зво­ни­те ро­ди­те­лям, по­го­во­ри­те с ними. Ведь это так про­сто и од­но­вре­мен­но слож­но — лю­бить...

    Все в доме уже спали. И толь­ко ба­буш­ка тихо бор­мо­та­ла: она все­гда перед сном чи­та­ла мо­лит­вы, вы­пра­ши­вая у сил не­бес­ных луч­шей доли для нас.

    После отъ­ез­да мужа стало пусто на душе и пу­стын­но в доме. Даже кот, обыч­но но­сив­ший­ся ме­тео­ром по квар­ти­ре, лишь сонно зе­ва­ет и всё но­ро­вит за­брать­ся ко мне на руки. Вот на чьи руки опе­реть­ся бы мне...Об­ра­ти­те вни­ма­ние, свя­зу­ю­щие ча­сти­цы стоят в на­ча­ле пред­ло­же­ния.

 

11. Связь при по­мо­щи формы слова со­сто­ит в том, что в рядом сто­я­щих пред­ло­же­ни­ях одно и то же слово ис­поль­зу­ет­ся в раз­ных

    • если это су­ще­стви­тель­ное  — числе и па­де­же
    • если при­ла­га­тель­ное — роде, числе и па­де­же
    • если ме­сто­име­ние — роде, числе и па­де­же в за­ви­си­мо­сти от раз­ря­да
    • если гла­гол в лице (роде), числе, вре­ме­ни

    При­ме­ры пред­ло­же­ний: Шум по­сте­пен­но на­рас­тал. От этого на­рас­та­ю­ще­го шума ста­но­ви­лось не по себе.

    Я был зна­ком с сыном ка­пи­та­на. С самим ка­пи­та­ном судь­ба меня не сво­ди­ла, но я знал, что это лишь дело вре­ме­ни.

    Об­ра­ти­те вни­ма­ние: в за­да­нии может быть на­пи­са­но «форм слова», и тогда это ОДНО слово в раз­ных фор­мах; а если «форм слов» — и это уже два слова, по­вто­ря­ю­щих­ся в со­сед­них пред­ло­же­ни­ях.

    В раз­ли­че­нии форм слова и лек­си­че­ско­го по­вто­ра за­клю­ча­ет­ся осо­бая слож­ность.

     

    При­ведём усло­вие за­да­ния и фраг­мент тек­ста од­но­го из ва­ри­ан­тов ЕГЭ 2016 г.:

    «Среди пред­ло­же­ний 8–18 най­ди­те такое, ко­то­рое свя­за­но с преды­ду­щим с по­мо­щью лек­си­че­ско­го по­вто­ра. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния».

    Ниже при­ве­де­но на­ча­ло тек­ста, дан­но­го для ана­ли­за.

      — (7)Какой из тебя ху­дож­ник, когда ты землю род­ную не лю­бишь, чудак!

    (8)Может быть, по­это­му Бергу и не уда­ва­лись пей­за­жи. (9)Он пред­по­чи­тал порт­рет, пла­кат. (10)Он ста­рал­ся найти стиль сво­е­го вре­ме­ни, но эти по­пыт­ки были полны не­удач и не­яс­но­стей.

    (11)Од­на­ж­ды Берг по­лу­чил пись­мо от ху­дож­ни­ка Яр­це­ва. (12)Он звал его при­е­хать в му­ром­ские леса, где про­во­дил лето.

    (13)Ав­густ стоял жар­кий и без­вет­рен­ный. (14)Ярцев жил да­ле­ко от без­люд­ной стан­ции, в лесу, на бе­ре­гу глу­бо­ко­го озера с чёрной водой. (15)Он сни­мал избу у лес­ни­ка. (16)Вёз Берга на озеро сын лес­ни­ка Ваня Зотов, су­ту­лый и за­стен­чи­вый маль­чик. (17)На озере Берг про­жил около ме­ся­ца. (18)Он не со­би­рал­ся ра­бо­тать и не взял с собой мас­ля­ных кра­сок.

    Про­ана­ли­зи­ру­ем связи между пред­ло­же­ни­я­ми.

    Пред­ло­же­ние 15 свя­за­но с пред­ло­же­ни­ем 14 с по­мо­щью лич­но­го ме­сто­име­ния «он» (Ярцев).

    Пред­ло­же­ние 16 свя­за­но с пред­ло­же­ни­ем 15 с по­мо­щью форм слова «лес­ник»: пред­лож­но-па­деж­ной формы, управ­ля­е­мой гла­го­лом, и бес­пред­лож­ной формы, управ­ля­е­мой име­нем су­ще­стви­тель­ным. Эти сло­во­фор­мы вы­ра­жа­ют раз­ные зна­че­ния: зна­че­ние объ­ект­ное и зна­че­ние при­над­леж­но­сти. Очень слож­ный слу­чай, так как падеж оди­на­ков...

    Пред­ло­же­ние 17 свя­за­но с пред­ло­же­ни­ем 16 при по­мо­щи форм слов («на озере – на озеро»; «Берга – Берг»).

    Пред­ло­же­ние 18 свя­за­но с преды­ду­щим при по­мо­щи лич­но­го ме­сто­име­ния «он» (Берг).

    Вер­ный ответ в за­да­нии 23 дан­но­го ва­ри­ан­та – 10. Имен­но пред­ло­же­ние 10 тек­ста свя­за­но с преды­ду­щим (пред­ло­же­ние 9) с по­мо­щью лек­си­че­ско­го по­вто­ра (слово «он»).

3. Связь при по­мо­щи син­так­си­че­ских средств

12. Связь при по­мо­щи ввод­ных слов со­пут­ству­ет, до­пол­ня­ет любую дру­гую связь, до­пол­няя от­тен­ка­ми зна­че­ний, ха­рак­тер­ны­ми для ввод­ных слов.

    Ко­неч­но, не­об­хо­ди­мо знать, какие слова яв­ля­ют­ся ввод­ны­ми.

    Об этом по­дроб­но рас­ска­за­но в справ­ке «Ввод­ные слова»

    Его при­ня­ли на ра­бо­ту. К со­жа­ле­нию, Антон был слиш­ком ам­би­ци­о­зен. С одной сто­ро­ны, ком­па­нии нужны были такие лич­но­сти, с дру­гой — он не усту­пал ни­ко­му и ни в чём, если что-то было, как он го­во­рил, ниже его уров­ня.

 

При­ведём при­ме­ры опре­де­ле­ния средств связи в не­боль­шом тек­сте.

(1)Мы по­зна­ко­ми­лись с Машей не­сколь­ко ме­ся­цев назад. (2)Мои ро­ди­те­ли ещё не ви­де­ли её, но не на­ста­и­ва­ли на зна­ком­стве. (3)Ка­за­лось, она тоже не стре­ми­лась к сбли­же­нию, что меня не­сколь­ко огор­ча­ло.

Опре­де­лим, как свя­за­ны пред­ло­же­ния в этом тек­сте.

Пред­ло­же­ние 2 свя­за­но с пред­ло­же­ни­ем 1 при по­мо­щи лич­но­го ме­сто­име­ния её, ко­то­рое за­ме­ня­ет имя Маша в пред­ло­же­нии 1.

Пред­ло­же­ние 3 свя­за­но с пред­ло­же­ни­ем 2 при по­мо­щи форм слова она/ её: «она» — это форма име­ни­тель­но­го па­де­жа, «её»  — это форма ро­ди­тель­но­го па­де­жа.

Кроме того, пред­ло­же­ние 3 имеет ещё и дру­гие сред­ства связи: это союз тоже, ввод­ное слово ка­за­лось, ряды си­но­ни­мич­ных кон­струк­ций не на­ста­и­ва­ли на зна­ком­стве и не стре­ми­лась к сбли­же­нию.

ОР­ФО­ГРАМ­МА (от греч. orthos «пра­виль­ный» и «gramma» пись­мо)   — на­пи­са­ние, со­от­вет­ству­ю­щее пра­ви­лам ор­фо­гра­фии, тре­бу­ю­щее при­ме­не­ния этих пра­вил.

Ор­фо­грам­ма живёт в сло­вах, и её на­зы­ва­ют «опас­ным» место, в ко­то­ром можно сде­лать ошиб­ку. Это не все­гда обыч­ная буква, а и дефис в слож­ных сло­вах (пол-ли­мо­на), и раз­дель­ное на­пи­са­ние слов (на­при­мер, пред­ло­гов), и боль­шая буква или ка­выч­ки в на­зва­ни­ях. В школь­ных учеб­ни­ках даётся около 75 раз­лич­ных ор­фо­грамм, изу­ча­ют их в 5-7 клас­сах.

В дан­ном «Спра­воч­ни­ке» пуб­ли­ку­ют­ся как ор­фо­грам­мы, пред­став­лен­ные в школь­ных учеб­ни­ках, так и те, ко­то­рые в школе не изу­ча­ют­ся, но не­об­хо­ди­мы для вы­пол­не­ния эк­за­ме­на­ци­он­ных, тре­ни­ро­воч­ных за­да­ний.

Об­ра­ща­ем вни­ма­ние на то, что во мно­гих раз­де­лах «Спра­воч­ни­ка» даётся углублённая по­да­ча ма­те­ри­а­ла: боль­ше слов-при­ме­ров, боль­ше ис­клю­че­ний, боль­ше при­ме­ча­ний по срав­не­нию со стан­дарт­ным школь­ным учеб­ни­ком.

Блок 1: Про­ве­ря­е­мые и не­про­ве­ря­е­мые глас­ные и со­глас­ные в корне:

Блок 2: Глас­ные в кор­нях с че­ре­до­ва­ни­ем

Блок 3: Пра­ви­ла упо­треб­ле­ние Ь и Ъ

Блок 4: При­став­ки. Все типы+Ы/И после при­ста­вок

Блок 5: Слож­ные слова

Блок 6: Суф­фик­сы имён су­ще­стви­тель­ных

Блок 7. Суф­фик­сы имён при­ла­га­тель­ных

Блок 8. Суф­фик­сы гла­го­лов и при­ча­стий.