Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип 1 № 38787
i

Ша­ро­вая мол­ния  — это об­ра­зо­ва­ние, вы­зван­ное со­зда­ни­ем при ударе обыч­ной мол­нии га­зо­об­раз­ных хи­ми­че­ски ак­тив­ных ве­ществ, ко­то­рые горят в при­сут­ствии ка­та­ли­за­то­ра, на­при­мер ча­сти­чек дыма или пыли (из­вест­ный со­вет­ский физик-тео­ре­тик Я. И. Френ­кель). Но, к со­жа­ле­нию, пока мы не знаем ве­ществ с […] ко­лос­саль­ной теп­ло­твор­ной спо­соб­но­стью, ко­то­рой об­ла­да­ет ве­ще­ство ша­ро­вой мол­нии.

Есть ли у нас воз­мож­но­сти оце­нить энер­гию мол­нии?

Для этого име­ют­ся два «сви­де­тель­ских по­ка­за­ния»: одно  — из га­зе­ты «Дейли Мейл», дру­гое  — со­об­ще­ние пас­са­жи­ров фран­цуз­ско­го экс­прес­са. В пер­вом слу­чае мол­ния по­па­ла в бочку с водой, сто­яв­шую на улице в но­яб­ре. Тем­пе­ра­ту­ра воды, таким об­ра­зом, может быть грубо опре­де­ле­на. Вода была на­гре­та до ки­пе­ния, ее было, как вы­яс­ни­лось, около 20 лит­ров, при­чем не­ко­то­рое ко­ли­че­ство  — около 4 лит­ров  — вы­ки­пе­ло. Мол­ния была раз­ме­ром «с боль­шой апель­син», шар не упал с неба, а, как ука­зы­ва­ет автор за­мет­ки, «спу­стил­ся». Сле­до­ва­тель­но, плот­ность ве­ще­ства ша­ро­вой мол­нии лишь не­мно­го боль­ше плот­но­сти воз­ду­ха (ино­гда мол­нии «пла­ва­ют» в воз­ду­хе  — тогда их плот­ность равна плот­но­сти воз­ду­ха). Воз­дух в объ­е­ме боль­шо­го апель­си­на весит при­мер­но де­ся­тые доли грам­ма. Пред­по­ло­жим, что мол­ния ве­си­ла 1 грамм. Под­счет прост. Ка­ко­ва долж­на была быть тем­пе­ра­ту­ра тела мас­сой 1 грамм, чтобы оно могло на­греть 20 лит­ров воды с 10 до 100 гра­ду­сов и ис­па­рить 4 литра воды? Рас­че­ты тоже про­сты. Но тем не­ожи­дан­ней ре­зуль­тат. Ока­зы­ва­ет­ся, тем­пе­ра­ту­ра та­ко­го тела долж­на со­став­лять не­сколь­ко мил­ли­о­нов гра­ду­сов!

 

Из книги В. П. Кар­це­ва «При­клю­че­ния ве­ли­ких урав­не­ний»

Са­мо­сто­я­тель­но под­бе­ри­те ука­за­тель­ное ме­сто­име­ние, ко­то­рое долж­но сто­ять на месте про­пус­ка во вто­ром пред­ло­же­нии тек­ста. За­пи­ши­те это ме­сто­име­ние.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние (см. также Правило ниже).

При­ведём вер­ное на­пи­са­ние.

Но, к со­жа­ле­нию, пока мы не знаем ве­ществ с [ТАКОЙ] ко­лос­саль­ной теп­ло­твор­ной спо­соб­но­стью, ко­то­рой об­ла­да­ет ве­ще­ство ша­ро­вой мол­нии.

 

Ме­сто­име­ние «той» имеет не­мно­го дру­гое зна­че­ние, в нём нет срав­не­ния, как в слове «такой».

 

Ответ: такой.

Правило: 1 ЕГЭ. Ло­ги­ко-смыс­ло­вые от­но­ше­ния между пред­ло­же­ни­я­ми (фраг­мен­та­ми) тек­ста

ЗА­ДА­НИЕ 1 ЕГЭ: ЛО­ГИ­КО-СМЫС­ЛО­ВЫЕ ОТ­НО­ШЕ­НИЯ МЕЖДУ ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИ­Я­МИ В ТЕК­СТЕ

 

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты:

  • Ло­ги­ко-смыс­ло­вые от­но­ше­ния между пред­ло­же­ни­я­ми в тек­сте.

Не­об­хо­ди­мый ма­те­ри­ал по теме:

 

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Са­мо­сто­я­тель­но под­бе­ри­те при­тя­жа­тель­ное ме­сто­име­ние, ко­то­рое долж­но сто­ять на месте про­пус­ка в пер­вом (1) пред­ло­же­нии тек­ста. За­пи­ши­те это ме­сто­име­ние.

«....Даль был бли­зок к че­ло­ве­ку труда, пре­жде всего зем­ле­дель­цу, знал до тон­ко­сти пред­ме­ты на­род­но­го быта, мысли и ча­я­ния про­стых людей, <...> пси­хо­ло­гию.»

Ре­ше­ние: https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=50641

 

Ком­мен­та­рий:

Для вы­пол­не­ний за­да­ния уча­щи­е­ся долж­ны уметь:

  • опре­де­лять са­мо­сто­я­тель­ные и слу­жеб­ные части речи и их формы по зна­че­нию и ос­нов­ным грам­ма­ти­че­ским при­зна­кам;

  • рас­по­зна­вать ме­сто­име­ния, на­ре­чия раз­ных лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ских раз­ря­дов и их мор­фо­ло­ги­че­ские при­зна­ки; раз­ли­чать слова ка­те­го­рии со­сто­я­ния и на­ре­чия;

  • рас­по­зна­вать пред­ло­ги, ча­сти­цы и союзы раз­ных раз­ря­дов;

  • опре­де­лять роль ча­стей речи в тек­сте с точки зре­ния их ис­поль­зо­ва­ния как средств связи слов, ча­стей пред­ло­же­ния, пред­ло­же­ний в струк­ту­ре тек­ста, аб­за­цев.

Ответ может со­сто­ять из од­но­го или не­сколь­ких слов (это ука­зы­ва­ет­ся в усло­вии к за­да­нию) и за­пи­сы­ва­ет­ся в бланк (поле «ответ») с со­блю­де­ни­ем ор­фо­гра­фи­че­ских норм, толь­ко в той форме, ко­то­рая тре­бу­ет­ся в пред­ло­же­нии. По­это­му во­прос о том, пи­сать ли слово «всё-таки» через дефис или без него ре­ша­ет­ся од­но­знач­но: де­фис­ное на­пи­са­ние со­от­вет­ству­ет ор­фо­гра­фи­че­ским нор­мам. Дефис не яв­ля­ет­ся зна­ком пре­пи­на­ния.

В за­да­нии, как пра­ви­ло, ука­зы­ва­ет­ся точ­ная ха­рак­те­ри­сти­ка нуж­но­го слова, что ис­клю­ча­ет под­ста­нов­ку на­у­гад. С одной сто­ро­ны, эк­за­ме­ну­е­мо­му тре­бу­ет­ся вы­брать слово ука­зан­ной части речи, а с дру­гой  — учесть, что среди од­но­го раз­ря­да (к при­ме­ру, опре­де­ли­тель­ных ме­сто­име­ний) есть слова раз­но­го зна­че­ния, и да­ле­ко не каж­дое по­дойдёт в кон­крет­ное пред­ло­же­ние.

 

В 2024-2025 году к за­да­нию 1 ФИПИ опуб­ли­ко­вал сле­ду­ю­щую ин­фор­ма­цию:

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При вы­пол­не­нии за­да­ния 1 сле­ду­ет иметь в виду сте­пень слож­но­сти под­бо­ра слов раз­ных ча­стей речи или син­так­си­че­ских групп (далее слова рас­по­ло­же­ны по сте­пе­ни воз­рас­та­ния слож­но­сти:

1) под­бор имён чис­ли­тель­ных;

2) под­бор ме­сто­име­ний (наи­боль­шие труд­но­сти вы­зы­ва­ет под­бор опре­де­ли­тель­ных ме­сто­име­ний);

3) под­бор со­ю­зов (под­бор под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов ока­зы­ва­ет­ся слож­нее, чем со­чи­ни­тель­ных);

4) под­бор ча­стиц;

5) под­бор ввод­ных слов или кон­струк­ций;

6) под­бор на­ре­чий;

7) под­бор пред­ло­гов.

 

Пред­ла­га­ем также озна­ко­мить­ся с па­мят­кой по ра­бо­те с ча­стя­ми речи.

1. Изу­чи­те ма­те­ри­ал при­ведённых выше таб­лиц.

2. Озна­комь­тесь с при­ме­ра­ми за­да­ния 1 из От­кры­то­го банка за­да­ний ЕГЭ по рус­ско­му языку, со­ставь­те спи­сок клю­чей, что по­мо­жет учесть наи­бо­лее часто встре­ча­ю­щи­е­ся слова и их со­че­та­ния.

3. От­дель­но по­ра­бо­тай­те с «ве­е­ра­ми от­ве­тов». По­про­буй­те для раз­ных за­да­ний по­до­брать воз­мож­ные си­но­ни­мы. На­при­мер: ТА­КО­ГО – ТА­КО­ВО­ГО, ЧЕМ – НЕ­ЖЕ­ЛИ, ПО­ТО­МУ ЧТО – ТАК КАК.

3. Не за­будь­те, что на эк­за­ме­не сле­ду­ет вни­ма­тель­но от­но­сить­ся к со­дер­жа­нию и струк­ту­ре про­чи­тан­но­го мик­ро­тек­ста. Ино­гда це­ле­со­об­раз­но сна­ча­ла под­ста­вить слово или со­че­та­ние слов по смыс­лу и толь­ко потом со­сре­до­то­чить­ся на том, какая грам­ма­ти­че­ская ха­рак­те­ри­сти­ка пред­ло­же­на в за­да­нии. Так, если в мик­ро­тек­сте есть слово «во-пер­вых» и нет слова

«во-вто­рых», то оче­вид­но, каким будет ответ. Если в пред­ло­же­нии уже есть «но», то под­хо­дя­щий про­ти­ви­тель­ный союз дру­гой, на­при­мер «од­на­ко».

 

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При под­бо­ре слов одной лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ской груп­пы сле­ду­ет пре­жде всего ис­хо­дить из смыс­ла мик­ро­тек­ста.

При­мер 1. В за­да­нии 1 не­об­хо­ди­мо са­мо­сто­я­тель­но по­до­брать под­хо­дя­щее по смыс­лу опре­де­ли­тель­ное ме­сто­име­ние. Вам пред­ла­га­ет­ся сле­ду­ю­щий кон­текст: «Ни­ка­кие ре­цеп­ты не по­мо­гут, если в <…> лич­но­сти вос­пи­та­те­ля есть боль­шие не­до­стат­ки». Ме­сто­име­ние «каж­дой» яв­ля­ет­ся по сво­е­му лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ско­му раз­ря­ду опре­де­ли­тель­ным, но со­вер­шен­но не под­хо­дит по смыс­лу для дан­но­го кон­тек­ста. По­это­му от­ве­том на за­да­ние можно при­знать толь­ко опре­де­ли­тель­ное ме­сто­име­ние «самой».

При­мер 2. В за­да­нии 1 не­об­хо­ди­мо са­мо­сто­я­тель­но по­до­брать под­хо­дя­щее по смыс­лу от­но­си­тель­ное ме­сто­име­ние (со­юз­ное слово). Вам пред­ла­га­ет­ся сле­ду­ю­щий кон­текст: «Я долго смот­рел с кормы вслед Се­ва­сто­по­лю и за­га­ды­вал, <...> увижу этот город ещё через не­дол­гое время». К от­но­си­тель­ным ме­сто­име­ни­ям от­но­сят­ся сле­ду­ю­щие: кто, что, какой, ко­то­рый, сколь­ко, чей, кому, кого. При этом ис­поль­зо­ва­ние в ка­че­стве от­ве­та слова «что» будет не­вер­ным, по­сколь­ку в этом слу­чае «что», во-пер­вых, яв­ля­ет­ся не от­но­си­тель­ным ме­сто­име­ни­ем, а под­чи­ни­тель­ным со­ю­зом, во-вто­рых, ис­поль­зу­ет­ся не­умест­но с точки зре­ния вы­ра­жа­е­мо­го смыс­ла. Пра­виль­ный ответ: каким.

При­мер 3. В за­да­нии 1 не­об­хо­ди­мо са­мо­сто­я­тель­но по­до­брать под­хо­дя­щий по смыс­лу

про­ти­ви­тель­ный союз, ко­то­рый дол­жен сто­ять на месте про­пус­ка в кон­крет­ном пред­ло­же­нии.

К про­ти­ви­тель­ным со­ю­зам в рус­ском языке, как из­вест­но, от­но­сят­ся сле­ду­ю­щие союзы: а, но, же, од­на­ко, зато, да (в зна­че­нии «но»). Тем не менее ука­зан­ные союзы не яв­ля­ют­ся вза­и­мо­за­ме­ня­е­мы­ми. Кроме того, дан­ные союзы долж­ны вы­пол­нять свою глав­ную функ­цию  — про­ти­во­по­став­ле­ния или (что не­ред­ко встре­ча­ет­ся в живой речи) уступ­ки. Це­ле­со­об­раз­ность упо­треб­ле­ния того или иного про­ти­ви­тель­но­го союза опре­де­ля­ет кон­текст. Об­ра­тим­ся к кон­тек­сту, ко­то­рый пред­ла­га­ет­ся эк­за­ме­ну­е­мо­му: «Хо­ро­шие или пло­хие, <…> на всю жизнь».

Умест­ны­ми для дан­но­го кон­тек­ста яв­ля­ют­ся про­ти­ви­тель­ные союзы а, но, од­на­ко, зато. Что ка­са­ет­ся союза «да», то не­об­хо­ди­мо, на­при­мер, ори­ен­ти­ро­вать­ся на «Тол­ко­вый сло­варь рус­ско­го языка» С.И. Оже­го­ва, в ко­то­ром у слова «да» в тре­тьем (со­юз­ном) ва­ри­ан­те упо­треб­ле­ния пред­став­ле­ны сле­ду­ю­щие зна­че­ния:

1. Употр. для со­еди­не­ния или при­со­еди­не­ния от­дель­ных слов или целых пред­ло­же­ний. Отец

да мать. День да ночь  — сутки прочь (посл.). Купил книгу, да ещё какую ин­те­рес­ную. Ветер

воет, да снег сту­чит в окно.

2. Вы­ра­жа­ет про­ти­во­по­став­ле­ние, но, од­на­ко. Мал зо­лот­ник, да дорог (посл.).

3. При­со­еди­ня­ет пред­ло­же­ние со знач. цели: дабы, чтобы (устар. высок.). Приди, да утвер­дишь мир между нами. Бла­го­сло­ви, да воз­вра­тим­ся с по­бе­дой.

Если в пред­ло­же­нии «Хо­ро­шие или пло­хие, <…> на всю жизнь» на месте про­пус­ка по­ста­вить союз «да», то дан­ный союз будет от­ра­жать зна­че­ние 1, а не зна­че­ние 2 ука­зан­но­го слова. При этом за­да­ние 1 пред­по­ла­га­ет поиск союза имен­но в про­ти­ви­тель­ном зна­че­нии, что подчёрк­ну­то в самой фор­му­ли­ров­ке за­да­ния.

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! Слова «по­че­му», «по­это­му», «по­то­му» в рам­ках школь­ной про­грам­мы и, сле­до­ва­тель­но, ЕГЭ по рус­ско­му языку от­но­сят­ся к на­ре­чи­ям. В связи с этим слож­ные пред­ло­же­ния, в ко­то­рых слова «по­это­му» и «по­то­му» вы­сту­па­ют в ка­че­стве свя­зу­ю­щих эле­мен­тов, яв­ля­ют­ся бес­со­юз­ны­ми слож­ны­ми пред­ло­же­ни­я­ми. По­доб­ные слова могут встре­чать­ся в за­да­ни­ях 1, 21, 26. На­при­мер:

[Нам нужно знать], [по­че­му нет от ро­ди­те­лей от­ве­та].

[Он не знал ни од­но­го пра­ви­ла], [по­это­му по­лу­чил плохую от­мет­ку].

[Я не услы­шал зво­нок], [по­то­му не подошёл к те­ле­фо­ну].

На­ре­чия «где», «когда», «как», «по­че­му» и «от­че­го» могут вы­сту­пать в роли со­юз­ных слов, то есть могут со­еди­нять части слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния.

 

 

Спрятать пояснение · Помощь
1
Тип 2 № 45113
i

В тек­сте вы­де­ле­но пять слов. Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых лек­си­че­ское зна­че­ние вы­де­лен­но­го слова со­от­вет­ству­ет его зна­че­нию в дан­ном тек­сте. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1)  ОБ­РА­ЗО­ВА­НИЕ. От­расль эко­но­ми­ки, хо­зяй­ства стра­ны, объ­еди­ня­ю­щая ор­га­ни­за­ции, учре­жде­ния, пред­при­я­тия, за­ня­тые обу­че­ни­ем, вос­пи­та­ни­ем, пе­ре­да­чей зна­ний, вы­пус­ком учеб­ной ли­те­ра­ту­ры, под­го­тов­кой учи­тель­ских кад­ров. Ми­ни­стер­ство об­ра­зо­ва­ния.

2)  СО­ЗДА­НИЕ. То, что со­зда­но, про­из­ве­де­ние. Бес­смерт­ные со­зда­ния ху­дож­ни­ка..

3)  ВОЗ­МОЖ­НОСТЬ. Сред­ство, усло­вие, не­об­хо­ди­мое для осу­ществ­ле­ния чего-ни­будь, воз­мож­ное об­сто­я­тель­ство. Боль­шие воз­мож­но­сти. Воз­мож­ность упу­ще­на.

4)  ЭНЕР­ГИЯ. Одно из ос­нов­ных свойств ма­те­рии  — мера её дви­же­ния, а также спо­соб­ность про­из­во­дить ра­бо­ту. Ме­ха­ни­че­ская энер­гия. Теп­ло­вая энер­гия.

5)  РЕ­ЗУЛЬ­ТАТ. Итог чего-либо. Резуль­тат сов­мест­ной ра­бо­ты. Тру­дить­ся на ре­зуль­тат.

Пояснение · Помощь
2
Тип 3 № 38786
i

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых даны вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра этих от­ве­тов.

 

1)  Ти­пич­ным при­зна­ком на­уч­ной речи в тек­сте яв­ля­ет­ся на­ли­чие ввод­ных слов и сло­во­со­че­та­ний, со­дер­жа­щих ука­за­ние на ис­точ­ник со­об­ще­ния, по­ря­док оформ­ле­ния мысли (таким об­ра­зом, сле­до­ва­тель­но и др.)

2)  Экс­прес­сив­ность тек­ста уси­ли­ва­ет воз­дей­ствие на чи­та­те­ля, слу­ша­те­ля и до­сти­га­ет­ся за счет ис­поль­зо­ва­ния оце­ноч­ных слов и вы­ра­же­ний, как явных, так и не­яв­ных, при­вле­ка­ю­щих вни­ма­ние за­го­лов­ков и иных вы­нос­ных эле­мен­тов тек­ста.

3)  В тек­сте рас­ска­зы­ва­ет­ся о со­бы­ти­ях в их вре­мен­ной по­сле­до­ва­тель­но­сти, со­об­ща­ет­ся о по­сле­до­ва­тель­но сме­ня­ю­щих друг друга дей­стви­ях, по­это­му можно опре­де­лить дан­ный текст как текст-по­вест­во­ва­ние.

4)  В тек­сте уста­нав­ли­ва­ют­ся при­чин­но-след­ствен­ные от­но­ше­ния между яв­ле­ни­я­ми, по­это­му в нем пре­об­ла­да­ют слож­ные пред­ло­же­ния с раз­лич­ны­ми ти­па­ми со­ю­зов и со­юз­ных слов (пока, при­чем, ко­то­рый и др.).

5)  Для тек­ста ха­рак­тер­ны тер­ми­ны  — слова, рас­кры­ва­ю­щие на­уч­ные по­ня­тия.

Пояснение · Помощь
3
Тип Д3 № 38788
i

Про­чи­тай­те фраг­мент сло­вар­ной ста­тьи, в ко­то­рой при­во­дят­ся зна­че­ния слова, вы­де­лен­но­го в пер­вом пред­ло­же­нии тек­ста. Опре­де­ли­те зна­че­ние, в ко­то­ром это слово упо­треб­ле­но в тек­сте. Вы­пи­ши­те цифру, со­от­вет­ству­ю­щую этому зна­че­нию в при­ведённом фраг­мен­те сло­вар­ной ста­тьи.

 

ОБ­РА­ЗО­ВА­НИЕ

 

1)  То, что об­ра­зо­ва­лось как ре­зуль­тат роста, каких-либо дей­ствий. Об­ра­зо­ва­ние на коже. Жи­ро­вое об­ра­зо­ва­ние.

2)  По­лу­че­ние си­сте­ма­ти­зи­ро­ван­ных зна­ний и на­вы­ков, обу­че­ние, про­све­ще­ние. Право на об­ра­зо­ва­ние. На­род­ное об­ра­зо­ва­ние.

3)  Со­во­куп­ность зна­ний, по­лу­чен­ных в ре­зуль­та­те обу­че­ния. Дать об­ра­зо­ва­ние кому-ни­будь. По­лу­чить об­ра­зо­ва­ние На­чаль­ное, сред­нее, выс­шее, спе­ци­аль­ное об­ра­зо­ва­ние.

4)  От­расль эко­но­ми­ки, хо­зяй­ства стра­ны, объ­еди­ня­ю­щая ор­га­ни­за­ции, учре­жде­ния, пред­при­я­тия, за­ня­тые обу­че­ни­ем, вос­пи­та­ни­ем, пе­ре­да­чей зна­ний, вы­пус­ком учеб­ной ли­те­ра­ту­ры, под­го­тов­кой учи­тель­ских кад­ров. Ми­ни­стер­ство об­ра­зо­ва­ния.

5)  То же, что про­ис­хож­де­ние. Об­ра­зо­ва­ние семьи. Об­ра­зо­ва­ние жизни на пла­не­те.

Пояснение · Помощь


О про­ек­те · Ре­дак­ция · Пра­во­вая ин­фор­ма­ция · О ре­кла­ме
© Гущин Д. Д., 2011—2025