Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип 1 № 38847
i

Взрос­ло­му че­ло­ве­ку, […] не­из­беж­ных об­сто­я­тельств, при­хо­дит­ся ос­нов­ное время тра­тить на ра­бо­ту и го­раз­до мень­ше  — на учебу, по­зна­ние мира. Ему чаще при­хо­дит­ся об­ра­щать­ся к са­мо­му себе, к соб­ствен­ным зна­ни­ям или не­зна­ни­ям, ду­шев­но­му бо­гат­ству или пу­сто­те. Взрос­лый более углуб­лен в себя. И горе тому, кто, не найдя в себе ни­че­го, кроме пу­сто­ты, на­чи­на­ет тас­кать то, что взять легко: гро­шо­вые пе­ре­жи­ва­ния, ин­триж­ки, ме­ло­дра­мы, ритм вме­сто му­зы­ки  — мало ли? Этот набор при­ми­тив­ных чувств и куль­ту­ры де­ла­ет че­ло­ве­ка тем, кого мы на­зы­ва­ем обы­ва­те­лем. Че­ло­век стра­да­ет от оди­но­че­ства  — это стало из­вест­но не се­год­ня. Но оди­но­че­ство все же пред­по­чти­тель­нее, чем сур­ро­гат об­ще­ния. Встре­чать­ся с кем по­па­ло, бол­тать ни о чем  — зна­чит бес­смыс­лен­но про­жи­вать свое время! Че­ло­ве­че­ская жизнь так ко­рот­ка.

У рас­ту­ще­го че­ло­ве­ка воз­ни­ка­ет мно­же­ство «по­че­му?». Ра­зу­ме­ет­ся, на эти «по­че­му?» не смо­гут от­ве­тить даже сотни самых умных, та­лант­ли­вых пи­са­те­лей и фи­ло­со­фов, пе­да­го­гов и ро­ди­те­лей. От­ве­тить не­мыс­ли­мо, но можно на­учить ис­кус­ству услы­шать от­ве­ты от самой жизни. Это ис­кус­ство за­клю­ча­ет­ся в том, чтобы рас­ту­щий, фор­ми­ру­ю­щий­ся че­ло­век учил­ся, при­об­ре­тал соб­ствен­ный, ду­хов­ный опыт, рож­ден­ный его соб­ствен­ным, ка­за­лось бы, не­при­мет­ным су­ще­ство­ва­ни­ем, со­еди­нять с ду­хов­ным опы­том веков и по­ко­ле­ний, за­пе­чат­лен­ным в фи­ло­со­фии, ли­те­ра­ту­ре и ис­кус­стве. Вот имен­но тогда он будет твор­че­ской лич­но­стью... Он пой­мет, что твор­че­ство в жизни  — это не толь­ко со­зда­ние неких не­пре­хо­дя­щих ду­хов­ных и ма­те­ри­аль­ных цен­но­стей, но и самые «обык­но­вен­ные» вещи: че­ло­ве­че­ское об­ще­ние, лю­бовь, де­я­тель­ная доб­ро­та, са­мо­вос­пи­та­ние.

 

по Е. М. Бо­га­ту

Са­мо­сто­я­тель­но под­бе­ри­те про­из­вод­ный пред­лог, ко­то­рый дол­жен сто­ять на месте про­пус­ка в пер­вом пред­ло­же­нии тек­ста. За­пи­ши­те этот пред­лог.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние (см. также Правило ниже).

При­ведём вер­ное на­пи­са­ние.

Взрос­ло­му че­ло­ве­ку, [В СИЛУ|ПО ПРИ­ЧИ­НЕ|ВСЛЕД­СТВИЕ|ВВИДУ] не­из­беж­ных об­сто­я­тельств, при­хо­дит­ся ос­нов­ное время тра­тить на ра­бо­ту и го­раз­до мень­ше  — на учебу, по­зна­ние мира.

Воз­мож­но ис­поль­зо­ва­ние дру­гих си­но­ни­мич­ных про­из­вод­ных пред­ло­гов.

ВНИ­МА­НИЕ!!! «Из-за» — это не­про­из­вод­ный со­став­ной (со­сто­ит из двух слов) пред­лог.

 

Ответ: всилу ИЛИ по­при­чи­не ИЛИ вслед­ствие ИЛИ ввиду.

Правило: 1 ЕГЭ. Ло­ги­ко-смыс­ло­вые от­но­ше­ния между пред­ло­же­ни­я­ми (фраг­мен­та­ми) тек­ста

ЗА­ДА­НИЕ 1 ЕГЭ: ЛО­ГИ­КО-СМЫС­ЛО­ВЫЕ ОТ­НО­ШЕ­НИЯ МЕЖДУ ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИ­Я­МИ В ТЕК­СТЕ

 

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты:

  • Ло­ги­ко-смыс­ло­вые от­но­ше­ния между пред­ло­же­ни­я­ми в тек­сте.

Не­об­хо­ди­мый ма­те­ри­ал по теме:

 

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Са­мо­сто­я­тель­но под­бе­ри­те при­тя­жа­тель­ное ме­сто­име­ние, ко­то­рое долж­но сто­ять на месте про­пус­ка в пер­вом (1) пред­ло­же­нии тек­ста. За­пи­ши­те это ме­сто­име­ние.

«....Даль был бли­зок к че­ло­ве­ку труда, пре­жде всего зем­ле­дель­цу, знал до тон­ко­сти пред­ме­ты на­род­но­го быта, мысли и ча­я­ния про­стых людей, <...> пси­хо­ло­гию.»

Ре­ше­ние: https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=50641

 

Ком­мен­та­рий:

Для вы­пол­не­ний за­да­ния уча­щи­е­ся долж­ны уметь:

  • опре­де­лять са­мо­сто­я­тель­ные и слу­жеб­ные части речи и их формы по зна­че­нию и ос­нов­ным грам­ма­ти­че­ским при­зна­кам;

  • рас­по­зна­вать ме­сто­име­ния, на­ре­чия раз­ных лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ских раз­ря­дов и их мор­фо­ло­ги­че­ские при­зна­ки; раз­ли­чать слова ка­те­го­рии со­сто­я­ния и на­ре­чия;

  • рас­по­зна­вать пред­ло­ги, ча­сти­цы и союзы раз­ных раз­ря­дов;

  • опре­де­лять роль ча­стей речи в тек­сте с точки зре­ния их ис­поль­зо­ва­ния как средств связи слов, ча­стей пред­ло­же­ния, пред­ло­же­ний в струк­ту­ре тек­ста, аб­за­цев.

Ответ может со­сто­ять из од­но­го или не­сколь­ких слов (это ука­зы­ва­ет­ся в усло­вии к за­да­нию) и за­пи­сы­ва­ет­ся в бланк (поле «ответ») с со­блю­де­ни­ем ор­фо­гра­фи­че­ских норм, толь­ко в той форме, ко­то­рая тре­бу­ет­ся в пред­ло­же­нии. По­это­му во­прос о том, пи­сать ли слово «всё-таки» через дефис или без него ре­ша­ет­ся од­но­знач­но: де­фис­ное на­пи­са­ние со­от­вет­ству­ет ор­фо­гра­фи­че­ским нор­мам. Дефис не яв­ля­ет­ся зна­ком пре­пи­на­ния.

В за­да­нии, как пра­ви­ло, ука­зы­ва­ет­ся точ­ная ха­рак­те­ри­сти­ка нуж­но­го слова, что ис­клю­ча­ет под­ста­нов­ку на­у­гад. С одной сто­ро­ны, эк­за­ме­ну­е­мо­му тре­бу­ет­ся вы­брать слово ука­зан­ной части речи, а с дру­гой  — учесть, что среди од­но­го раз­ря­да (к при­ме­ру, опре­де­ли­тель­ных ме­сто­име­ний) есть слова раз­но­го зна­че­ния, и да­ле­ко не каж­дое по­дойдёт в кон­крет­ное пред­ло­же­ние.

 

В 2024-2025 году к за­да­нию 1 ФИПИ опуб­ли­ко­вал сле­ду­ю­щую ин­фор­ма­цию:

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При вы­пол­не­нии за­да­ния 1 сле­ду­ет иметь в виду сте­пень слож­но­сти под­бо­ра слов раз­ных ча­стей речи или син­так­си­че­ских групп (далее слова рас­по­ло­же­ны по сте­пе­ни воз­рас­та­ния слож­но­сти:

1) под­бор имён чис­ли­тель­ных;

2) под­бор ме­сто­име­ний (наи­боль­шие труд­но­сти вы­зы­ва­ет под­бор опре­де­ли­тель­ных ме­сто­име­ний);

3) под­бор со­ю­зов (под­бор под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов ока­зы­ва­ет­ся слож­нее, чем со­чи­ни­тель­ных);

4) под­бор ча­стиц;

5) под­бор ввод­ных слов или кон­струк­ций;

6) под­бор на­ре­чий;

7) под­бор пред­ло­гов.

 

Пред­ла­га­ем также озна­ко­мить­ся с па­мят­кой по ра­бо­те с ча­стя­ми речи.

1. Изу­чи­те ма­те­ри­ал при­ведённых выше таб­лиц.

2. Озна­комь­тесь с при­ме­ра­ми за­да­ния 1 из От­кры­то­го банка за­да­ний ЕГЭ по рус­ско­му языку, со­ставь­те спи­сок клю­чей, что по­мо­жет учесть наи­бо­лее часто встре­ча­ю­щи­е­ся слова и их со­че­та­ния.

3. От­дель­но по­ра­бо­тай­те с «ве­е­ра­ми от­ве­тов». По­про­буй­те для раз­ных за­да­ний по­до­брать воз­мож­ные си­но­ни­мы. На­при­мер: ТА­КО­ГО – ТА­КО­ВО­ГО, ЧЕМ – НЕ­ЖЕ­ЛИ, ПО­ТО­МУ ЧТО – ТАК КАК.

3. Не за­будь­те, что на эк­за­ме­не сле­ду­ет вни­ма­тель­но от­но­сить­ся к со­дер­жа­нию и струк­ту­ре про­чи­тан­но­го мик­ро­тек­ста. Ино­гда це­ле­со­об­раз­но сна­ча­ла под­ста­вить слово или со­че­та­ние слов по смыс­лу и толь­ко потом со­сре­до­то­чить­ся на том, какая грам­ма­ти­че­ская ха­рак­те­ри­сти­ка пред­ло­же­на в за­да­нии. Так, если в мик­ро­тек­сте есть слово «во-пер­вых» и нет слова

«во-вто­рых», то оче­вид­но, каким будет ответ. Если в пред­ло­же­нии уже есть «но», то под­хо­дя­щий про­ти­ви­тель­ный союз дру­гой, на­при­мер «од­на­ко».

 

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При под­бо­ре слов одной лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ской груп­пы сле­ду­ет пре­жде всего ис­хо­дить из смыс­ла мик­ро­тек­ста.

При­мер 1. В за­да­нии 1 не­об­хо­ди­мо са­мо­сто­я­тель­но по­до­брать под­хо­дя­щее по смыс­лу опре­де­ли­тель­ное ме­сто­име­ние. Вам пред­ла­га­ет­ся сле­ду­ю­щий кон­текст: «Ни­ка­кие ре­цеп­ты не по­мо­гут, если в <…> лич­но­сти вос­пи­та­те­ля есть боль­шие не­до­стат­ки». Ме­сто­име­ние «каж­дой» яв­ля­ет­ся по сво­е­му лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ско­му раз­ря­ду опре­де­ли­тель­ным, но со­вер­шен­но не под­хо­дит по смыс­лу для дан­но­го кон­тек­ста. По­это­му от­ве­том на за­да­ние можно при­знать толь­ко опре­де­ли­тель­ное ме­сто­име­ние «самой».

При­мер 2. В за­да­нии 1 не­об­хо­ди­мо са­мо­сто­я­тель­но по­до­брать под­хо­дя­щее по смыс­лу от­но­си­тель­ное ме­сто­име­ние (со­юз­ное слово). Вам пред­ла­га­ет­ся сле­ду­ю­щий кон­текст: «Я долго смот­рел с кормы вслед Се­ва­сто­по­лю и за­га­ды­вал, <...> увижу этот город ещё через не­дол­гое время». К от­но­си­тель­ным ме­сто­име­ни­ям от­но­сят­ся сле­ду­ю­щие: кто, что, какой, ко­то­рый, сколь­ко, чей, кому, кого. При этом ис­поль­зо­ва­ние в ка­че­стве от­ве­та слова «что» будет не­вер­ным, по­сколь­ку в этом слу­чае «что», во-пер­вых, яв­ля­ет­ся не от­но­си­тель­ным ме­сто­име­ни­ем, а под­чи­ни­тель­ным со­ю­зом, во-вто­рых, ис­поль­зу­ет­ся не­умест­но с точки зре­ния вы­ра­жа­е­мо­го смыс­ла. Пра­виль­ный ответ: каким.

При­мер 3. В за­да­нии 1 не­об­хо­ди­мо са­мо­сто­я­тель­но по­до­брать под­хо­дя­щий по смыс­лу

про­ти­ви­тель­ный союз, ко­то­рый дол­жен сто­ять на месте про­пус­ка в кон­крет­ном пред­ло­же­нии.

К про­ти­ви­тель­ным со­ю­зам в рус­ском языке, как из­вест­но, от­но­сят­ся сле­ду­ю­щие союзы: а, но, же, од­на­ко, зато, да (в зна­че­нии «но»). Тем не менее ука­зан­ные союзы не яв­ля­ют­ся вза­и­мо­за­ме­ня­е­мы­ми. Кроме того, дан­ные союзы долж­ны вы­пол­нять свою глав­ную функ­цию  — про­ти­во­по­став­ле­ния или (что не­ред­ко встре­ча­ет­ся в живой речи) уступ­ки. Це­ле­со­об­раз­ность упо­треб­ле­ния того или иного про­ти­ви­тель­но­го союза опре­де­ля­ет кон­текст. Об­ра­тим­ся к кон­тек­сту, ко­то­рый пред­ла­га­ет­ся эк­за­ме­ну­е­мо­му: «Хо­ро­шие или пло­хие, <…> на всю жизнь».

Умест­ны­ми для дан­но­го кон­тек­ста яв­ля­ют­ся про­ти­ви­тель­ные союзы а, но, од­на­ко, зато. Что ка­са­ет­ся союза «да», то не­об­хо­ди­мо, на­при­мер, ори­ен­ти­ро­вать­ся на «Тол­ко­вый сло­варь рус­ско­го языка» С.И. Оже­го­ва, в ко­то­ром у слова «да» в тре­тьем (со­юз­ном) ва­ри­ан­те упо­треб­ле­ния пред­став­ле­ны сле­ду­ю­щие зна­че­ния:

1. Употр. для со­еди­не­ния или при­со­еди­не­ния от­дель­ных слов или целых пред­ло­же­ний. Отец

да мать. День да ночь  — сутки прочь (посл.). Купил книгу, да ещё какую ин­те­рес­ную. Ветер

воет, да снег сту­чит в окно.

2. Вы­ра­жа­ет про­ти­во­по­став­ле­ние, но, од­на­ко. Мал зо­лот­ник, да дорог (посл.).

3. При­со­еди­ня­ет пред­ло­же­ние со знач. цели: дабы, чтобы (устар. высок.). Приди, да утвер­дишь мир между нами. Бла­го­сло­ви, да воз­вра­тим­ся с по­бе­дой.

Если в пред­ло­же­нии «Хо­ро­шие или пло­хие, <…> на всю жизнь» на месте про­пус­ка по­ста­вить союз «да», то дан­ный союз будет от­ра­жать зна­че­ние 1, а не зна­че­ние 2 ука­зан­но­го слова. При этом за­да­ние 1 пред­по­ла­га­ет поиск союза имен­но в про­ти­ви­тель­ном зна­че­нии, что подчёрк­ну­то в самой фор­му­ли­ров­ке за­да­ния.

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! Слова «по­че­му», «по­это­му», «по­то­му» в рам­ках школь­ной про­грам­мы и, сле­до­ва­тель­но, ЕГЭ по рус­ско­му языку от­но­сят­ся к на­ре­чи­ям. В связи с этим слож­ные пред­ло­же­ния, в ко­то­рых слова «по­это­му» и «по­то­му» вы­сту­па­ют в ка­че­стве свя­зу­ю­щих эле­мен­тов, яв­ля­ют­ся бес­со­юз­ны­ми слож­ны­ми пред­ло­же­ни­я­ми. По­доб­ные слова могут встре­чать­ся в за­да­ни­ях 1, 21, 26. На­при­мер:

[Нам нужно знать], [по­че­му нет от ро­ди­те­лей от­ве­та].

[Он не знал ни од­но­го пра­ви­ла], [по­это­му по­лу­чил плохую от­мет­ку].

[Я не услы­шал зво­нок], [по­то­му не подошёл к те­ле­фо­ну].

На­ре­чия «где», «когда», «как», «по­че­му» и «от­че­го» могут вы­сту­пать в роли со­юз­ных слов, то есть могут со­еди­нять части слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния.

 

 

Спрятать пояснение · Помощь
1
Тип 2 № 45133
i

В тек­сте вы­де­ле­но пять слов. Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых лек­си­че­ское зна­че­ние вы­де­лен­но­го слова со­от­вет­ству­ет его зна­че­нию в дан­ном тек­сте. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1)  ОБ­СТО­Я­ТЕЛЬ­СТВО. Вто­ро­сте­пен­ный член пред­ло­же­ния. Под­черк­ни­те об­сто­я­тель­ства.

2)  РА­БО­ТА. Служ­ба, за­ня­тие, труд на каком-либо пред­при­я­тии, в каком-либо учре­жде­нии. По­сту­пить на ра­бо­ту. Снять с ра­бо­ты.

3)  МИР. От­сут­ствие бо­е­вых дей­ствий. Пусть все­гда будет мир. Ждём мира.

4)  КУЛЬ­ТУ­РА. Раз­во­ди­мое рас­те­ние, а также (спец.) бак­те­рии, вы­ра­щен­ные в ла­бо­ра­то­рии и т. п. Тех­ни­че­ские куль­ту­ры. Куль­ту­ра стреп­то­кок­ков.

5)  ИС­КУС­СТВО. Уме­ние, ма­стер­ство, зна­ние дела. Ис­кус­ство шитья.

Пояснение · Помощь
2
Тип 3 № 38846
i

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых даны вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра этих от­ве­тов.

 

1)  В тек­сте ис­поль­зу­ет­ся ан­ти­те­за как вы­ра­зи­тель­ное про­ти­во­по­став­ле­ние, по­мо­га­ю­щее уси­лить эф­фект воз­дей­ствия на чи­та­те­ля, об­ра­ще­ния его к раз­мыш­ле­нию над про­бле­мой. При­ме­ра­ми могут стать пер­вое и вто­рое пред­ло­же­ния тек­ста: «ос­нов­ное время тра­тить на ра­бо­ту и го­раз­до мень­ше  — на учебу», «ду­шев­но­му бо­гат­ству или пу­сто­те».

2)  На­ря­ду с об­ще­упо­тре­би­тель­ной лек­си­кой автор ис­поль­зу­ет книж­ные и раз­го­вор­ные слова.

3)  Текст со­дер­жит грам­ма­ти­че­ские осо­бен­но­сти, ха­рак­тер­ные для пись­мен­ной речи: от­гла­голь­ные су­ще­стви­тель­ные (по­зна­ние, пе­ре­жи­ва­ние, об­ще­ние и др.), гла­го­лы не­со­вер­шен­но­го вида пре­об­ла­да­ют над всеми дру­ги­ми гла­голь­ны­ми фор­ма­ми.

4)  Вы­ра­зи­тель­ность тек­ста обес­пе­чи­ва­ет­ся син­так­си­че­ски­ми сред­ства­ми, среди ко­то­рых ряды од­но­род­ных чле­нов пред­ло­же­ния, ввод­ные слова.

5)  Осо­бен­но­стя­ми тек­ста яв­ля­ют­ся офи­ци­аль­ность, точ­ность, бес­страст­ность.

Пояснение · Помощь
3
Тип Д3 № 38848
i

Про­чи­тай­те фраг­мент сло­вар­ной ста­тьи, в ко­то­рой при­во­дят­ся зна­че­ния слова, вы­де­лен­но­го в тек­сте. Опре­де­ли­те зна­че­ние, в ко­то­ром это слово упо­треб­ле­но в тек­сте. Вы­пи­ши­те цифру, со­от­вет­ству­ю­щую этому зна­че­нию в при­ведённом фраг­мен­те сло­вар­ной ста­тьи.

 

РА­БО­ТА

 

1)  Физ. Мера дей­ствия силы на тело, пе­ре­ме­ща­е­мое этой силой по опре­де­лен­но­му пути.

2)  Дей­ствие по знач. гла­го­ла ра­бо­тать; де­я­тель­ность, за­ня­тие, труд. Фи­зи­че­ская ра­бо­та. Ум­ствен­ная ра­бо­та. На­уч­ная ра­бо­та. Ра­бо­та дви­га­те­ля.

3)  мн. ч. (рабо́ты, -бо́т) обыч­но с опре­де­ле­ни­ем. Та или иная де­я­тель­ность по со­зда­нию, из­го­тов­ле­нию, об­ра­бот­ке чего-либо. Стро­и­тель­ные ра­бо­ты. По­ле­вые ра­бо­ты.

4)  Служ­ба, за­ня­тие, труд на каком-либо пред­при­я­тии, в каком-либо учре­жде­нии. По­сту­пить на ра­бо­ту. Снять с ра­бо­ты.

5)  То, что под­ле­жит об­ра­бот­ке, на­хо­дит­ся в про­цес­се из­го­тов­ле­ния. Раз­дать всем ра­бо­ту. Её вя­за­ные ра­бо­ты поль­зу­ют­ся спро­сом.

Пояснение · Помощь


О про­ек­те · Ре­дак­ция · Пра­во­вая ин­фор­ма­ция · О ре­кла­ме
© Гущин Д. Д., 2011—2025