Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип 1 № 52976
i

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ния 1—3.

Я шутя начал ко­ме­дию и шутя вы­звал столь­ко ко­ми­че­ской об­ста­нов­ки, столь­ко ко­ми­че­ских лиц, и так по­нра­вил­ся мне в ней мой герой, что я бро­сил форму ко­ме­дии, не­смот­ря на то что она уда­ва­лась, соб­ствен­но для удо­воль­ствия как можно доль­ше сле­дить за при­клю­че­ни­я­ми моего но­во­го героя и са­мо­му хо­хо­тать над ним. Этот герой мне не­сколь­ко срод­ни. Ко­ро­че, я пишу ко­ми­че­ский роман, но до сих пор всё писал от­дель­ные при­клю­че­ния, на­пи­сал до­воль­но, те­перь всё сши­ваю в целое. Ну вот Вам ре­ля­ция об моих за­ня­ти­ях: не мог не рас­ска­зать.

Вы пи­ше­те мне кое-что о ли­те­ра­ту­ре. За ны­неш­ний год я почти ни­че­го не читал. Скажу Вам и свои на­блю­де­ния: Тур­ге­нев мне нра­вит­ся наи­бо­лее  — жаль <…>, что при огром­ном та­лан­те в нём много не­вы­дер­жан­но­сти. Л. Т. мне очень нра­вит­ся, но, по моему мне­нию, много не на­пи­шет (впро­чем, может быть, я оши­ба­юсь). Ост­ров­ско­го со­всем не знаю, ни­че­го не читал в целом, но читал много от­рыв­ков в раз­бо­рах о нём. Он, может быть, знает из­вест­ный класс Руси хо­ро­шо, но, мне ка­жет­ся, он не ху­дож­ник. К тому же, мне ка­жет­ся, он поэт без иде­а­ла. Разу­верь­те меня, по­жа­луй­ста, при­шли­те мне, ради Бога, что по­луч­ше из его со­чи­не­ний, чтоб я мог знать его не по одним кри­ти­кам.

Пи­сем­ско­го я читал «Фан­фа­рон» и «Бо­га­тый жених»  — боль­ше ни­че­го. Он мне очень нра­вит­ся. Он умён, доб­ро­ду­шен и даже наи­вен; рас­ска­зы­ва­ет хо­ро­шо. Но одно в нём груст­но: спе­шит пи­сать. Слиш­ком скоро и много пишет. Нужно иметь по­боль­ше са­мо­лю­бия, по­боль­ше ува­же­ния к сво­е­му та­лан­ту и к ис­кус­ству, боль­ше любви к ис­кус­ству. Идеи смо­ло­ду так и льют­ся, не вся­кую же под­хва­ты­вать на лету и тот­час вы­ска­зы­вать в книге, спе­шить вы­ска­зы­вать­ся. Лучше по­до­ждать по­боль­ше син­те­зу-с; по­боль­ше ду­мать, по­до­ждать, пока мно­гое мел­кое, вы­ра­жа­ю­щее одну идею, соберётся в одно боль­шое, в один круп­ный, ре­льеф­ный образ, и тогда вы­ра­жать его. Ко­лос­саль­ные ха­рак­те­ры, со­зда­ва­е­мые ко­лос­саль­ны­ми пи­са­те­ля­ми, часто со­зда­ва­лись и вы­ра­ба­ты­ва­лись долго и упор­но.

(По Ф. М. До­сто­ев­ско­му)

Са­мо­сто­я­тель­но под­бе­ри­те огра­ни­чи­тель­но-вы­де­ли­тель­ную ча­сти­цу, ко­то­рая долж­на сто­ять на месте про­пус­ка во вто­ром (2) аб­за­це тек­ста. За­пи­ши­те эту ча­сти­цу.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние (см. также Правило ниже).

При­ведём ва­ри­ант вер­но­го на­пи­са­ния.

Скажу Вам и свои на­блю­де­ния: Тур­ге­нев мне нра­вит­ся наи­бо­лее  — жаль <толь­ко>, что при огром­ном та­лан­те в нём много не­вы­дер­жан­но­сти. 

Можно ис­поль­зо­вать и дру­гие си­но­ни­мич­ные ча­сти­цы, но слово «толь­ко»  — иде­аль­но.

 

Ответ: толь­ко ИЛИ лишь ИЛИ толь­ко лишь ИЛИ всего лишь.

Актуальность: Те­ку­щий учеб­ный год
Правило: 1 ЕГЭ. Ло­ги­ко-смыс­ло­вые от­но­ше­ния между пред­ло­же­ни­я­ми (фраг­мен­та­ми) тек­ста

ЗА­ДА­НИЕ 1 ЕГЭ: ЛО­ГИ­КО-СМЫС­ЛО­ВЫЕ ОТ­НО­ШЕ­НИЯ МЕЖДУ ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИ­Я­МИ В ТЕК­СТЕ

 

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты:

  • Ло­ги­ко-смыс­ло­вые от­но­ше­ния между пред­ло­же­ни­я­ми в тек­сте.

Не­об­хо­ди­мый ма­те­ри­ал по теме:

 

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Са­мо­сто­я­тель­но под­бе­ри­те при­тя­жа­тель­ное ме­сто­име­ние, ко­то­рое долж­но сто­ять на месте про­пус­ка в пер­вом (1) пред­ло­же­нии тек­ста. За­пи­ши­те это ме­сто­име­ние.

«....Даль был бли­зок к че­ло­ве­ку труда, пре­жде всего зем­ле­дель­цу, знал до тон­ко­сти пред­ме­ты на­род­но­го быта, мысли и ча­я­ния про­стых людей, <...> пси­хо­ло­гию.»

Ре­ше­ние: https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=50641

 

Ком­мен­та­рий:

Для вы­пол­не­ний за­да­ния уча­щи­е­ся долж­ны уметь:

  • опре­де­лять са­мо­сто­я­тель­ные и слу­жеб­ные части речи и их формы по зна­че­нию и ос­нов­ным грам­ма­ти­че­ским при­зна­кам;

  • рас­по­зна­вать ме­сто­име­ния, на­ре­чия раз­ных лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ских раз­ря­дов и их мор­фо­ло­ги­че­ские при­зна­ки; раз­ли­чать слова ка­те­го­рии со­сто­я­ния и на­ре­чия;

  • рас­по­зна­вать пред­ло­ги, ча­сти­цы и союзы раз­ных раз­ря­дов;

  • опре­де­лять роль ча­стей речи в тек­сте с точки зре­ния их ис­поль­зо­ва­ния как средств связи слов, ча­стей пред­ло­же­ния, пред­ло­же­ний в струк­ту­ре тек­ста, аб­за­цев.

Ответ может со­сто­ять из од­но­го или не­сколь­ких слов (это ука­зы­ва­ет­ся в усло­вии к за­да­нию) и за­пи­сы­ва­ет­ся в бланк (поле «ответ») с со­блю­де­ни­ем ор­фо­гра­фи­че­ских норм, толь­ко в той форме, ко­то­рая тре­бу­ет­ся в пред­ло­же­нии. По­это­му во­прос о том, пи­сать ли слово «всё-таки» через дефис или без него ре­ша­ет­ся од­но­знач­но: де­фис­ное на­пи­са­ние со­от­вет­ству­ет ор­фо­гра­фи­че­ским нор­мам. Дефис не яв­ля­ет­ся зна­ком пре­пи­на­ния.

В за­да­нии, как пра­ви­ло, ука­зы­ва­ет­ся точ­ная ха­рак­те­ри­сти­ка нуж­но­го слова, что ис­клю­ча­ет под­ста­нов­ку на­у­гад. С одной сто­ро­ны, эк­за­ме­ну­е­мо­му тре­бу­ет­ся вы­брать слово ука­зан­ной части речи, а с дру­гой  — учесть, что среди од­но­го раз­ря­да (к при­ме­ру, опре­де­ли­тель­ных ме­сто­име­ний) есть слова раз­но­го зна­че­ния, и да­ле­ко не каж­дое по­дойдёт в кон­крет­ное пред­ло­же­ние.

 

В 2024-2025 году к за­да­нию 1 ФИПИ опуб­ли­ко­вал сле­ду­ю­щую ин­фор­ма­цию:

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При вы­пол­не­нии за­да­ния 1 сле­ду­ет иметь в виду сте­пень слож­но­сти под­бо­ра слов раз­ных ча­стей речи или син­так­си­че­ских групп (далее слова рас­по­ло­же­ны по сте­пе­ни воз­рас­та­ния слож­но­сти:

1) под­бор имён чис­ли­тель­ных;

2) под­бор ме­сто­име­ний (наи­боль­шие труд­но­сти вы­зы­ва­ет под­бор опре­де­ли­тель­ных ме­сто­име­ний);

3) под­бор со­ю­зов (под­бор под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов ока­зы­ва­ет­ся слож­нее, чем со­чи­ни­тель­ных);

4) под­бор ча­стиц;

5) под­бор ввод­ных слов или кон­струк­ций;

6) под­бор на­ре­чий;

7) под­бор пред­ло­гов.

 

Пред­ла­га­ем также озна­ко­мить­ся с па­мят­кой по ра­бо­те с ча­стя­ми речи.

1. Изу­чи­те ма­те­ри­ал при­ведённых выше таб­лиц.

2. Озна­комь­тесь с при­ме­ра­ми за­да­ния 1 из От­кры­то­го банка за­да­ний ЕГЭ по рус­ско­му языку, со­ставь­те спи­сок клю­чей, что по­мо­жет учесть наи­бо­лее часто встре­ча­ю­щи­е­ся слова и их со­че­та­ния.

3. От­дель­но по­ра­бо­тай­те с «ве­е­ра­ми от­ве­тов». По­про­буй­те для раз­ных за­да­ний по­до­брать воз­мож­ные си­но­ни­мы. На­при­мер: ТА­КО­ГО – ТА­КО­ВО­ГО, ЧЕМ – НЕ­ЖЕ­ЛИ, ПО­ТО­МУ ЧТО – ТАК КАК.

3. Не за­будь­те, что на эк­за­ме­не сле­ду­ет вни­ма­тель­но от­но­сить­ся к со­дер­жа­нию и струк­ту­ре про­чи­тан­но­го мик­ро­тек­ста. Ино­гда це­ле­со­об­раз­но сна­ча­ла под­ста­вить слово или со­че­та­ние слов по смыс­лу и толь­ко потом со­сре­до­то­чить­ся на том, какая грам­ма­ти­че­ская ха­рак­те­ри­сти­ка пред­ло­же­на в за­да­нии. Так, если в мик­ро­тек­сте есть слово «во-пер­вых» и нет слова

«во-вто­рых», то оче­вид­но, каким будет ответ. Если в пред­ло­же­нии уже есть «но», то под­хо­дя­щий про­ти­ви­тель­ный союз дру­гой, на­при­мер «од­на­ко».

 

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При под­бо­ре слов одной лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ской груп­пы сле­ду­ет пре­жде всего ис­хо­дить из смыс­ла мик­ро­тек­ста.

При­мер 1. В за­да­нии 1 не­об­хо­ди­мо са­мо­сто­я­тель­но по­до­брать под­хо­дя­щее по смыс­лу опре­де­ли­тель­ное ме­сто­име­ние. Вам пред­ла­га­ет­ся сле­ду­ю­щий кон­текст: «Ни­ка­кие ре­цеп­ты не по­мо­гут, если в <…> лич­но­сти вос­пи­та­те­ля есть боль­шие не­до­стат­ки». Ме­сто­име­ние «каж­дой» яв­ля­ет­ся по сво­е­му лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ско­му раз­ря­ду опре­де­ли­тель­ным, но со­вер­шен­но не под­хо­дит по смыс­лу для дан­но­го кон­тек­ста. По­это­му от­ве­том на за­да­ние можно при­знать толь­ко опре­де­ли­тель­ное ме­сто­име­ние «самой».

При­мер 2. В за­да­нии 1 не­об­хо­ди­мо са­мо­сто­я­тель­но по­до­брать под­хо­дя­щее по смыс­лу от­но­си­тель­ное ме­сто­име­ние (со­юз­ное слово). Вам пред­ла­га­ет­ся сле­ду­ю­щий кон­текст: «Я долго смот­рел с кормы вслед Се­ва­сто­по­лю и за­га­ды­вал, <...> увижу этот город ещё через не­дол­гое время». К от­но­си­тель­ным ме­сто­име­ни­ям от­но­сят­ся сле­ду­ю­щие: кто, что, какой, ко­то­рый, сколь­ко, чей, кому, кого. При этом ис­поль­зо­ва­ние в ка­че­стве от­ве­та слова «что» будет не­вер­ным, по­сколь­ку в этом слу­чае «что», во-пер­вых, яв­ля­ет­ся не от­но­си­тель­ным ме­сто­име­ни­ем, а под­чи­ни­тель­ным со­ю­зом, во-вто­рых, ис­поль­зу­ет­ся не­умест­но с точки зре­ния вы­ра­жа­е­мо­го смыс­ла. Пра­виль­ный ответ: каким.

При­мер 3. В за­да­нии 1 не­об­хо­ди­мо са­мо­сто­я­тель­но по­до­брать под­хо­дя­щий по смыс­лу

про­ти­ви­тель­ный союз, ко­то­рый дол­жен сто­ять на месте про­пус­ка в кон­крет­ном пред­ло­же­нии.

К про­ти­ви­тель­ным со­ю­зам в рус­ском языке, как из­вест­но, от­но­сят­ся сле­ду­ю­щие союзы: а, но, же, од­на­ко, зато, да (в зна­че­нии «но»). Тем не менее ука­зан­ные союзы не яв­ля­ют­ся вза­и­мо­за­ме­ня­е­мы­ми. Кроме того, дан­ные союзы долж­ны вы­пол­нять свою глав­ную функ­цию  — про­ти­во­по­став­ле­ния или (что не­ред­ко встре­ча­ет­ся в живой речи) уступ­ки. Це­ле­со­об­раз­ность упо­треб­ле­ния того или иного про­ти­ви­тель­но­го союза опре­де­ля­ет кон­текст. Об­ра­тим­ся к кон­тек­сту, ко­то­рый пред­ла­га­ет­ся эк­за­ме­ну­е­мо­му: «Хо­ро­шие или пло­хие, <…> на всю жизнь».

Умест­ны­ми для дан­но­го кон­тек­ста яв­ля­ют­ся про­ти­ви­тель­ные союзы а, но, од­на­ко, зато. Что ка­са­ет­ся союза «да», то не­об­хо­ди­мо, на­при­мер, ори­ен­ти­ро­вать­ся на «Тол­ко­вый сло­варь рус­ско­го языка» С.И. Оже­го­ва, в ко­то­ром у слова «да» в тре­тьем (со­юз­ном) ва­ри­ан­те упо­треб­ле­ния пред­став­ле­ны сле­ду­ю­щие зна­че­ния:

1. Употр. для со­еди­не­ния или при­со­еди­не­ния от­дель­ных слов или целых пред­ло­же­ний. Отец

да мать. День да ночь  — сутки прочь (посл.). Купил книгу, да ещё какую ин­те­рес­ную. Ветер

воет, да снег сту­чит в окно.

2. Вы­ра­жа­ет про­ти­во­по­став­ле­ние, но, од­на­ко. Мал зо­лот­ник, да дорог (посл.).

3. При­со­еди­ня­ет пред­ло­же­ние со знач. цели: дабы, чтобы (устар. высок.). Приди, да утвер­дишь мир между нами. Бла­го­сло­ви, да воз­вра­тим­ся с по­бе­дой.

Если в пред­ло­же­нии «Хо­ро­шие или пло­хие, <…> на всю жизнь» на месте про­пус­ка по­ста­вить союз «да», то дан­ный союз будет от­ра­жать зна­че­ние 1, а не зна­че­ние 2 ука­зан­но­го слова. При этом за­да­ние 1 пред­по­ла­га­ет поиск союза имен­но в про­ти­ви­тель­ном зна­че­нии, что подчёрк­ну­то в самой фор­му­ли­ров­ке за­да­ния.

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! Слова «по­че­му», «по­это­му», «по­то­му» в рам­ках школь­ной про­грам­мы и, сле­до­ва­тель­но, ЕГЭ по рус­ско­му языку от­но­сят­ся к на­ре­чи­ям. В связи с этим слож­ные пред­ло­же­ния, в ко­то­рых слова «по­это­му» и «по­то­му» вы­сту­па­ют в ка­че­стве свя­зу­ю­щих эле­мен­тов, яв­ля­ют­ся бес­со­юз­ны­ми слож­ны­ми пред­ло­же­ни­я­ми. По­доб­ные слова могут встре­чать­ся в за­да­ни­ях 1, 21, 26. На­при­мер:

[Нам нужно знать], [по­че­му нет от ро­ди­те­лей от­ве­та].

[Он не знал ни од­но­го пра­ви­ла], [по­это­му по­лу­чил плохую от­мет­ку].

[Я не услы­шал зво­нок], [по­то­му не подошёл к те­ле­фо­ну].

На­ре­чия «где», «когда», «как», «по­че­му» и «от­че­го» могут вы­сту­пать в роли со­юз­ных слов, то есть могут со­еди­нять части слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния.

 

 

Спрятать пояснение · Помощь
1
Тип 2 № 52977
i

В тек­сте вы­де­ле­но пять слов. Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых лек­си­че­ское зна­че­ние вы­де­лен­но­го слова со­от­вет­ству­ет его зна­че­нию в дан­ном тек­сте.

 

1)  ГЕРОЙ. Че­ло­век, во­пло­ща­ю­щий в себе черты эпохи, среды. Г. на­ше­го вре­ме­ни.

2)  ЧИ­ТАТЬ. Про­из­но­сить с целью по­уче­ния, на­став­ле­ния. Ч. но­та­ции, нра­во­уче­ния.

3)  ХУ­ДОЖ­НИК. Че­ло­век, ко­то­рый твор­че­ски ра­бо­та­ет в какой-ни­будь. об­ла­сти ис­кус­ства. Ге­ни­аль­ный х. Х. слова (о пи­са­те­ле или ар­ти­сте).

4)  ИДЕЯ. Ос­нов­ная, глав­ная мысль, за­мы­сел, опре­де­ля­ю­щий со­дер­жа­ние чего-ни­будь. И. ро­ма­на.

5)  РЕ­ЛЬЕФ­НЫЙ. перен. Отчётли­вый, вы­ра­зи­тель­ный (книжн.) Ре­льеф­ная речь. Ре­льеф­ное из­ло­же­ние.

Пояснение · Помощь
2
Тип 3 № 52978
i

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых даны вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра этих от­ве­тов.

 

1)  Цель ав­то­ра  — дать про­фес­си­о­наль­ную оцен­ку ли­те­ра­тур­ным про­из­ве­де­ни­ям живым, по­нят­ным чи­та­те­лю язы­ком, по­это­му текст от­но­сит­ся к на­уч­но-по­пу­ляр­но­му под­сти­лю.

2)  Ис­поль­зо­ва­ние ме­та­фор (сши­ваю в целое; идеи… так и льют­ся), эпи­те­тов («круп­ный образ»; «ко­лос­саль­ные ха­рак­те­ры») и ме­то­ни­мий (мог знать не по… кри­ти­кам; Пи­сем­ско­го я читал) спо­соб­ству­ет эмо­ци­о­наль­но­сти из­ло­же­ния и го­во­рит о не­офи­ци­аль­но­сти от­но­ше­ний между ад­ре­сан­том и ад­ре­са­том.

3)  Мысль в тек­сте раз­ви­ва­ет­ся по­сле­до­ва­тель­но и по­этап­но: от рас­суж­де­ний об одном ро­ма­не в пер­вом (1) аб­за­це автор пе­ре­хо­дит к об­зо­ру яр­чай­ших ли­те­ра­тур­ных имён со­вре­мен­но­сти, а в тре­тьем (3) аб­за­це обоб­ща­ет ска­зан­ное рас­суж­де­ни­ем о за­ко­нах со­зда­ния про­из­ве­де­ния ис­кус­ства  — такой ход мысли ха­рак­те­рен для офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля.

4)  На­ря­ду с об­ще­упо­тре­би­тель­ной лек­си­кой в тек­сте ис­поль­зу­ет­ся груп­па слов из сферы ис­кус­ства (ко­ме­дии, роман, ху­дож­ник, поэт, образ и т. д.).

5)  Текст ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ис­поль­зо­ва­ни­ем лек­си­че­ских по­вто­ров и ввод­ных слов и со­че­та­ний.

Пояснение · Помощь


О про­ек­те · Ре­дак­ция · Пра­во­вая ин­фор­ма­ция · О ре­кла­ме
© Гущин Д. Д., 2011—2026