Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип 1 № 54168
i

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние.

Но­рильск. 12.Х.75

Здрав­ствуй, Ан­дрю­ша! Пишу тебе из Но­риль­ска. Зна­ешь, что такое трид­цать пять гра­ду­сов мо­ро­за? Это уди­ви­тель­но! Плот­но, сплошь, глу­бо­ко ле­жа­щий снег  — белая земля и дома  — ро­зо­вые, свет­ло-зелёные, жёлтые ак­ва­ре­ли. Ока­зы­ва­ет­ся, это ле­нин­град­ские ар­хи­тек­то­ры при­ду­ма­ли, в го­ро­де этот район так и на­зы­ва­ют: ма­лень­кий Ле­нин­град, улицы пря­мые, ров­ные, стро­гость ле­нин­град­ских линий…

По те­ле­фо­ну, как у нас время, со­об­ща­ют по­го­ду: «Трид­цать пять гра­ду­сов мо­ро­за, ветер уме­рен­ный, до­ро­ги во всех на­прав­ле­ни­ях про­ез­жие…»

Меня на кон­цер­ты возят, а все ходят  — два­дцать минут пеш­ком до ра­бо­ты счи­та­ет­ся по­лез­но. И дети шести лет, в ва­лен­ках и шуб­ках, иг­ра­ют во дворе.

Люди здесь меня по­ко­ря­ют спо­кой­стви­ем и уве­рен­но­стью  — долж­но быть, при такой тем­пе­ра­ту­ре раз­ло­же­нию не под­вер­же­ны. Мне они ка­жут­ся ве­ли­че­ствен­ны­ми. Вот за­гад­ка: че­ло­век бо­ит­ся труд­но­стей, а может быть, их сле­ду­ет ис­кать?..

По­зна­ко­мил­ся с ар­ти­ста­ми Но­риль­ско­го дра­ма­ти­че­ско­го те­ат­ра. Живётся <…>, думаю, не­лег­ко, но ни слова о труд­но­стях жи­тей­ско­го по­ряд­ка не услы­шал. Про­бле­мы твор­че­ские: пьесы, новые по­ста­нов­ки, мо­ло­дые ре­жиссёры, где, кто, что? Ре­пер­ту­ар мос­ков­ских те­ат­ров, ху­до­же­ствен­ные за­да­чи те же, что и у нас. Про них го­во­рят: «Рука боль­шой земли»! Вот мо­лод­цы!

Одним сло­вом, этот белый цвет  — белая земля и белое небо  — что-то про­из­во­дит в моей душе… Обя­за­тель­но на­пи­шу тебе ещё. Об­ни­маю.

Отец.

(По Е. П. Лео­но­ву)

Са­мо­сто­я­тель­но под­бе­ри­те лич­ное ме­сто­име­ние, ко­то­рое долж­но сто­ять на месте про­пус­ка в пред­по­след­нем аб­за­це тек­ста. За­пи­ши­те это ме­сто­име­ние.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние (см. также Правило ниже).

Из лич­ных ме­сто­име­ний под­хо­дит лишь одно «ИМ», оно за­ме­ня­ет имя сущ. «ар­ти­сты» из преды­ду­ще­го пред­ло­же­ния.

Живётся <ИМ>, думаю, не­лег­ко, но ни слова о труд­но­стях жи­тей­ско­го по­ряд­ка не услы­шал.

 

Ответ: им.

Актуальность: Те­ку­щий учеб­ный год
Правило: 1 ЕГЭ. Ло­ги­ко-смыс­ло­вые от­но­ше­ния между пред­ло­же­ни­я­ми (фраг­мен­та­ми) тек­ста

ЗА­ДА­НИЕ 1 ЕГЭ: ЛО­ГИ­КО-СМЫС­ЛО­ВЫЕ ОТ­НО­ШЕ­НИЯ МЕЖДУ ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИ­Я­МИ В ТЕК­СТЕ

 

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты:

  • Ло­ги­ко-смыс­ло­вые от­но­ше­ния между пред­ло­же­ни­я­ми в тек­сте.

Не­об­хо­ди­мый ма­те­ри­ал по теме:

 

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Са­мо­сто­я­тель­но под­бе­ри­те при­тя­жа­тель­ное ме­сто­име­ние, ко­то­рое долж­но сто­ять на месте про­пус­ка в пер­вом (1) пред­ло­же­нии тек­ста. За­пи­ши­те это ме­сто­име­ние.

«....Даль был бли­зок к че­ло­ве­ку труда, пре­жде всего зем­ле­дель­цу, знал до тон­ко­сти пред­ме­ты на­род­но­го быта, мысли и ча­я­ния про­стых людей, <...> пси­хо­ло­гию.»

Ре­ше­ние: https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=50641

 

Ком­мен­та­рий:

Для вы­пол­не­ний за­да­ния уча­щи­е­ся долж­ны уметь:

  • опре­де­лять са­мо­сто­я­тель­ные и слу­жеб­ные части речи и их формы по зна­че­нию и ос­нов­ным грам­ма­ти­че­ским при­зна­кам;

  • рас­по­зна­вать ме­сто­име­ния, на­ре­чия раз­ных лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ских раз­ря­дов и их мор­фо­ло­ги­че­ские при­зна­ки; раз­ли­чать слова ка­те­го­рии со­сто­я­ния и на­ре­чия;

  • рас­по­зна­вать пред­ло­ги, ча­сти­цы и союзы раз­ных раз­ря­дов;

  • опре­де­лять роль ча­стей речи в тек­сте с точки зре­ния их ис­поль­зо­ва­ния как средств связи слов, ча­стей пред­ло­же­ния, пред­ло­же­ний в струк­ту­ре тек­ста, аб­за­цев.

Ответ может со­сто­ять из од­но­го или не­сколь­ких слов (это ука­зы­ва­ет­ся в усло­вии к за­да­нию) и за­пи­сы­ва­ет­ся в бланк (поле «ответ») с со­блю­де­ни­ем ор­фо­гра­фи­че­ских норм, толь­ко в той форме, ко­то­рая тре­бу­ет­ся в пред­ло­же­нии. По­это­му во­прос о том, пи­сать ли слово «всё-таки» через дефис или без него ре­ша­ет­ся од­но­знач­но: де­фис­ное на­пи­са­ние со­от­вет­ству­ет ор­фо­гра­фи­че­ским нор­мам. Дефис не яв­ля­ет­ся зна­ком пре­пи­на­ния.

В за­да­нии, как пра­ви­ло, ука­зы­ва­ет­ся точ­ная ха­рак­те­ри­сти­ка нуж­но­го слова, что ис­клю­ча­ет под­ста­нов­ку на­у­гад. С одной сто­ро­ны, эк­за­ме­ну­е­мо­му тре­бу­ет­ся вы­брать слово ука­зан­ной части речи, а с дру­гой  — учесть, что среди од­но­го раз­ря­да (к при­ме­ру, опре­де­ли­тель­ных ме­сто­име­ний) есть слова раз­но­го зна­че­ния, и да­ле­ко не каж­дое по­дойдёт в кон­крет­ное пред­ло­же­ние.

 

В 2024-2025 году к за­да­нию 1 ФИПИ опуб­ли­ко­вал сле­ду­ю­щую ин­фор­ма­цию:

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При вы­пол­не­нии за­да­ния 1 сле­ду­ет иметь в виду сте­пень слож­но­сти под­бо­ра слов раз­ных ча­стей речи или син­так­си­че­ских групп (далее слова рас­по­ло­же­ны по сте­пе­ни воз­рас­та­ния слож­но­сти:

1) под­бор имён чис­ли­тель­ных;

2) под­бор ме­сто­име­ний (наи­боль­шие труд­но­сти вы­зы­ва­ет под­бор опре­де­ли­тель­ных ме­сто­име­ний);

3) под­бор со­ю­зов (под­бор под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов ока­зы­ва­ет­ся слож­нее, чем со­чи­ни­тель­ных);

4) под­бор ча­стиц;

5) под­бор ввод­ных слов или кон­струк­ций;

6) под­бор на­ре­чий;

7) под­бор пред­ло­гов.

 

Пред­ла­га­ем также озна­ко­мить­ся с па­мят­кой по ра­бо­те с ча­стя­ми речи.

1. Изу­чи­те ма­те­ри­ал при­ведённых выше таб­лиц.

2. Озна­комь­тесь с при­ме­ра­ми за­да­ния 1 из От­кры­то­го банка за­да­ний ЕГЭ по рус­ско­му языку, со­ставь­те спи­сок клю­чей, что по­мо­жет учесть наи­бо­лее часто встре­ча­ю­щи­е­ся слова и их со­че­та­ния.

3. От­дель­но по­ра­бо­тай­те с «ве­е­ра­ми от­ве­тов». По­про­буй­те для раз­ных за­да­ний по­до­брать воз­мож­ные си­но­ни­мы. На­при­мер: ТА­КО­ГО – ТА­КО­ВО­ГО, ЧЕМ – НЕ­ЖЕ­ЛИ, ПО­ТО­МУ ЧТО – ТАК КАК.

3. Не за­будь­те, что на эк­за­ме­не сле­ду­ет вни­ма­тель­но от­но­сить­ся к со­дер­жа­нию и струк­ту­ре про­чи­тан­но­го мик­ро­тек­ста. Ино­гда це­ле­со­об­раз­но сна­ча­ла под­ста­вить слово или со­че­та­ние слов по смыс­лу и толь­ко потом со­сре­до­то­чить­ся на том, какая грам­ма­ти­че­ская ха­рак­те­ри­сти­ка пред­ло­же­на в за­да­нии. Так, если в мик­ро­тек­сте есть слово «во-пер­вых» и нет слова

«во-вто­рых», то оче­вид­но, каким будет ответ. Если в пред­ло­же­нии уже есть «но», то под­хо­дя­щий про­ти­ви­тель­ный союз дру­гой, на­при­мер «од­на­ко».

 

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При под­бо­ре слов одной лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ской груп­пы сле­ду­ет пре­жде всего ис­хо­дить из смыс­ла мик­ро­тек­ста.

При­мер 1. В за­да­нии 1 не­об­хо­ди­мо са­мо­сто­я­тель­но по­до­брать под­хо­дя­щее по смыс­лу опре­де­ли­тель­ное ме­сто­име­ние. Вам пред­ла­га­ет­ся сле­ду­ю­щий кон­текст: «Ни­ка­кие ре­цеп­ты не по­мо­гут, если в <…> лич­но­сти вос­пи­та­те­ля есть боль­шие не­до­стат­ки». Ме­сто­име­ние «каж­дой» яв­ля­ет­ся по сво­е­му лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ско­му раз­ря­ду опре­де­ли­тель­ным, но со­вер­шен­но не под­хо­дит по смыс­лу для дан­но­го кон­тек­ста. По­это­му от­ве­том на за­да­ние можно при­знать толь­ко опре­де­ли­тель­ное ме­сто­име­ние «самой».

При­мер 2. В за­да­нии 1 не­об­хо­ди­мо са­мо­сто­я­тель­но по­до­брать под­хо­дя­щее по смыс­лу от­но­си­тель­ное ме­сто­име­ние (со­юз­ное слово). Вам пред­ла­га­ет­ся сле­ду­ю­щий кон­текст: «Я долго смот­рел с кормы вслед Се­ва­сто­по­лю и за­га­ды­вал, <...> увижу этот город ещё через не­дол­гое время». К от­но­си­тель­ным ме­сто­име­ни­ям от­но­сят­ся сле­ду­ю­щие: кто, что, какой, ко­то­рый, сколь­ко, чей, кому, кого. При этом ис­поль­зо­ва­ние в ка­че­стве от­ве­та слова «что» будет не­вер­ным, по­сколь­ку в этом слу­чае «что», во-пер­вых, яв­ля­ет­ся не от­но­си­тель­ным ме­сто­име­ни­ем, а под­чи­ни­тель­ным со­ю­зом, во-вто­рых, ис­поль­зу­ет­ся не­умест­но с точки зре­ния вы­ра­жа­е­мо­го смыс­ла. Пра­виль­ный ответ: каким.

При­мер 3. В за­да­нии 1 не­об­хо­ди­мо са­мо­сто­я­тель­но по­до­брать под­хо­дя­щий по смыс­лу

про­ти­ви­тель­ный союз, ко­то­рый дол­жен сто­ять на месте про­пус­ка в кон­крет­ном пред­ло­же­нии.

К про­ти­ви­тель­ным со­ю­зам в рус­ском языке, как из­вест­но, от­но­сят­ся сле­ду­ю­щие союзы: а, но, же, од­на­ко, зато, да (в зна­че­нии «но»). Тем не менее ука­зан­ные союзы не яв­ля­ют­ся вза­и­мо­за­ме­ня­е­мы­ми. Кроме того, дан­ные союзы долж­ны вы­пол­нять свою глав­ную функ­цию  — про­ти­во­по­став­ле­ния или (что не­ред­ко встре­ча­ет­ся в живой речи) уступ­ки. Це­ле­со­об­раз­ность упо­треб­ле­ния того или иного про­ти­ви­тель­но­го союза опре­де­ля­ет кон­текст. Об­ра­тим­ся к кон­тек­сту, ко­то­рый пред­ла­га­ет­ся эк­за­ме­ну­е­мо­му: «Хо­ро­шие или пло­хие, <…> на всю жизнь».

Умест­ны­ми для дан­но­го кон­тек­ста яв­ля­ют­ся про­ти­ви­тель­ные союзы а, но, од­на­ко, зато. Что ка­са­ет­ся союза «да», то не­об­хо­ди­мо, на­при­мер, ори­ен­ти­ро­вать­ся на «Тол­ко­вый сло­варь рус­ско­го языка» С.И. Оже­го­ва, в ко­то­ром у слова «да» в тре­тьем (со­юз­ном) ва­ри­ан­те упо­треб­ле­ния пред­став­ле­ны сле­ду­ю­щие зна­че­ния:

1. Употр. для со­еди­не­ния или при­со­еди­не­ния от­дель­ных слов или целых пред­ло­же­ний. Отец

да мать. День да ночь  — сутки прочь (посл.). Купил книгу, да ещё какую ин­те­рес­ную. Ветер

воет, да снег сту­чит в окно.

2. Вы­ра­жа­ет про­ти­во­по­став­ле­ние, но, од­на­ко. Мал зо­лот­ник, да дорог (посл.).

3. При­со­еди­ня­ет пред­ло­же­ние со знач. цели: дабы, чтобы (устар. высок.). Приди, да утвер­дишь мир между нами. Бла­го­сло­ви, да воз­вра­тим­ся с по­бе­дой.

Если в пред­ло­же­нии «Хо­ро­шие или пло­хие, <…> на всю жизнь» на месте про­пус­ка по­ста­вить союз «да», то дан­ный союз будет от­ра­жать зна­че­ние 1, а не зна­че­ние 2 ука­зан­но­го слова. При этом за­да­ние 1 пред­по­ла­га­ет поиск союза имен­но в про­ти­ви­тель­ном зна­че­нии, что подчёрк­ну­то в самой фор­му­ли­ров­ке за­да­ния.

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! Слова «по­че­му», «по­это­му», «по­то­му» в рам­ках школь­ной про­грам­мы и, сле­до­ва­тель­но, ЕГЭ по рус­ско­му языку от­но­сят­ся к на­ре­чи­ям. В связи с этим слож­ные пред­ло­же­ния, в ко­то­рых слова «по­это­му» и «по­то­му» вы­сту­па­ют в ка­че­стве свя­зу­ю­щих эле­мен­тов, яв­ля­ют­ся бес­со­юз­ны­ми слож­ны­ми пред­ло­же­ни­я­ми. По­доб­ные слова могут встре­чать­ся в за­да­ни­ях 1, 21, 26. На­при­мер:

[Нам нужно знать], [по­че­му нет от ро­ди­те­лей от­ве­та].

[Он не знал ни од­но­го пра­ви­ла], [по­это­му по­лу­чил плохую от­мет­ку].

[Я не услы­шал зво­нок], [по­то­му не подошёл к те­ле­фо­ну].

На­ре­чия «где», «когда», «как», «по­че­му» и «от­че­го» могут вы­сту­пать в роли со­юз­ных слов, то есть могут со­еди­нять части слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния.

 

 

Спрятать пояснение · Помощь
1
Тип 2 № 54169
i

В тек­сте вы­де­ле­но пять слов. Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых лек­си­че­ское зна­че­ние вы­де­лен­но­го слова со­от­вет­ству­ет его зна­че­нию в дан­ном тек­сте. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1)  РАЙОН. Ад­ми­ни­стра­тив­но-тер­ри­то­ри­аль­ная еди­ни­ца внут­ри стра­ны или боль­шо­го го­ро­да. Ва­си­ле­ост­ров­ский р. Пе­тер­бур­га. Го­лья­но­во  — р. в Во­сточ­ном ад­ми­ни­стра­тив­ном окру­ге го­ро­да Моск­вы.

2)  РОВ­НЫЙ. Спо­кой­ный, урав­но­ве­шен­ный. Ров­ная жизнь. Р. ха­рак­тер.

3)  СО­ОБ­ЩАТЬ. Пе­ре­да­вать или при­да­вать (какое-н. ка­че­ство, свой­ство) (книжн.). С. ма­те­ри­а­лу во­до­не­про­ни­ца­е­мость.

4)  ЗА­ГАД­КА. перен. Нечто не­объ­яс­ни­мое, не­по­нят­ное. Где он про­па­да­ет  — это з. За­гад­ки при­ро­ды (её не­объ­яснённые яв­ле­ния). Этот че­ло­век для меня з.

5)  ПРО­ИЗ­ВО­ДИТЬ. что. Из­го­тов­лять, вы­ра­ба­ты­вать (какую-ни­будь про­дук­цию). Завод про­из­во­дит стан­ки.

Пояснение · Помощь
2
Тип 3 № 54170
i

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых даны вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1)  Коль­це­вая ком­по­зи­ция тек­ста, ор­га­ни­зо­ван­ная цве­то­вы­ми об­ра­за­ми (белая земля в пер­вом (1) и по­след­нем аб­за­цах), го­во­рит о стрем­ле­нии к гар­мо­ни­за­ции тек­ста  — ха­рак­тер­ной черте на­уч­но­го стиля речи.

2)  В тек­сте ис­поль­зу­ют­ся раз­но­об­раз­ные син­так­си­че­ские сред­ства: ряды од­но­род­ных чле­нов пред­ло­же­ния, ввод­ные слова и кон­струк­ции, од­но­со­став­ные пред­ло­же­ния.

3)  Жанр тек­ста  — лич­ное пись­мо, рас­ска­зы­ва­ю­щее о по­се­ще­нии ад­ре­сан­том но­во­го для него го­ро­да, по­это­му автор не скры­ва­ет сво­е­го ин­те­ре­са к уви­ден­но­му и срав­ни­ва­ет зна­ко­мый ему быт с бытом жи­те­лей Но­риль­ска (как у нас время; …за­да­чи те же, что и у нас).

4)  Мо­но­ло­ги­че­ская форма речи и ис­поль­зо­ва­ние раз­лич­ных вста­вок (белая земля и дома; белая земля и белое небо) поз­во­ля­ют от­не­сти текст к офи­ци­аль­но-де­ло­во­му стилю.

5)  Экс­прес­сив­ность языка тек­ста, вы­ра­жа­е­мая в упо­треб­ле­нии вос­кли­ца­тель­ных и во­про­си­тель­ных пред­ло­же­ний, со­от­вет­ству­ет ком­му­ни­ка­тив­ной за­да­че ав­то­ра  — при­влечь вни­ма­ние ши­ро­ко­го круга чи­та­те­лей к труд­но­стям, с ко­то­ры­ми стал­ки­ва­ют­ся ар­ти­сты Но­риль­ско­го дра­ма­ти­че­ско­го те­ат­ра.

Пояснение · Помощь


О про­ек­те · Ре­дак­ция · Пра­во­вая ин­фор­ма­ция · О ре­кла­ме
© Гущин Д. Д., 2011—2026