Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип 1 № 59896
i

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ния 1–3.

Пуш­кин с са­мо­го на­ча­ла был раз­дра­жи­тель­нее мно­гих и по­то­му не воз­буж­дал общей сим­па­тии: это удел экс­цен­три­че­ско­го су­ще­ства среди людей. Не то чтобы он разыг­ры­вал какую-ни­будь роль между нами или по­ра­жал ка­ки­ми-ни­будь осо­бен­ны­ми стран­но­стя­ми, как это было в иных, но ино­гда не­умест­ны­ми шут­ка­ми, не­лов­ки­ми кол­ко­стя­ми сам ста­вил себя в за­труд­ни­тель­ное по­ло­же­ние, не умея потом из него выйти. Это вело его к новым про­ма­хам, ко­то­рые ни­ко­гда не усколь­за­ют в школь­ных сно­ше­ни­ях. Я, как сосед (с дру­гой сто­ро­ны его но́мера была глу­хая стена), часто, когда все уже за­сы­па́ли, тол­ко­вал с ним впол­го­ло­са через пе­ре­го­род­ку о каком-ни­будь вздор­ном слу­чае того дня; тут я видел ясно, что он по ще­кот­ли­во­сти вся­ко­му вздо­ру при­пи­сы­вал какую-то важ­ность, и это его вол­но­ва­ло. Вме­сте мы по воз­мож­но­сти сгла­жи­ва­ли не­ко­то­рые ше­ро­хо­ва­то­сти, хотя не все­гда это уда­ва­лось. В нём была смесь из­лиш­ней сме­ло­сти с за­стен­чи­во­стью (и то и дру­гое нев­по­пад, что тем самым ему вре­ди­ло).

Бы­ва­ло, вме­сте с ним по­спо­рим, оба про­махнёмся, сам вы­вер­нусь, Пуш­кин <...> никак не су­ме­ет этого ула­дить: ему не­до­ста­ва­ло того, что на­зы­ва­ет­ся так­том. Это ка­пи­тал, не­об­хо­ди­мый в то­ва­ри­ще­ском быту, где муд­ре­но, почти не­воз­мож­но при со­вер­шен­но бес­це­ре­мон­ном об­ра­ще­нии убе­речь­ся от не­ко­то­рых не­при­ят­ных столк­но­ве­ний все­днев­ной жизни.

Чтоб по­лю­бить его на­сто­я­щим об­ра­зом, нужно было взгля­нуть на него с тем пол­ным бла­го­рас­по­ло­же­ни­ем, ко­то­рое знает и видит все не­ров­но­сти ха­рак­те­ра и дру­гие не­до­стат­ки, ми­рит­ся с ними и кон­ча­ет тем, что по­лю­бит даже и их в друге-то­ва­ри­ще. Между нами как-то это скоро и не­за­мет­но устро­и­лось.

 

(По И. И. Пу­щи­ну)

Са­мо­сто­я­тель­но под­бе­ри­те про­ти­ви­тель­ный союз, ко­то­рый дол­жен сто­ять на месте про­пус­ка во вто­ром (2) аб­за­це тек­ста. За­пи­ши­те этот союз.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние (см. также Правило ниже).

До­ста­точ­но часто роль про­ти­ви­тель­но­го союза иг­ра­ет слово ЖЕ.

Не­смот­ря на то что чаще всего мы встре­ча­ем его в роли ча­сти­цы («Что же ты мол­чишь?»), но в нашем пред­ло­же­нии это со­чи­ни­тель­ный про­ти­ви­тель­ный союз.

 

Вот как это до­ка­зать в 2 про­стых шага.

1.«Зо­ло­тое пра­ви­ло»: Про­бу­ем за­ме­нить на А или НО.

Это самый глав­ный и на­деж­ный спо­соб про­вер­ки. Если ЖЕ можно без по­те­ри смыс­ла за­ме­нить на союзы А или НО, перед нами точно союз.

Наше пред­ло­же­ние: ...сам вы­вер­нусь, Пуш­кин ЖЕ никак не су­ме­ет этого ула­дить...

 

Про­бу­ем за­ме­ну:

...сам вы­вер­нусь, А Пуш­кин никак не су­ме­ет этого ула­дить...  — Смысл со­хра­нил­ся пол­но­стью!

...сам вы­вер­нусь, НО Пуш­кин никак не су­ме­ет этого ула­дить...  — И так тоже от­лич­но! Смысл про­ти­во­по­став­ле­ния остал­ся.

Вывод: Раз за­ме­на на союзы А/НО ра­бо­та­ет, зна­чит, ЖЕ вы­пол­ня­ет их функ­цию и яв­ля­ет­ся со­ю­зом.

 

2. Шаг 2. Ана­ли­зи­ру­ем струк­ту­ру пред­ло­же­ния: Что свя­зы­ва­ет ЖЕ?

Союзы, в от­ли­чие от ча­стиц, что-то свя­зы­ва­ют. Чаще всего  — части слож­но­го пред­ло­же­ния. Да­вай­те най­дем грам­ма­ти­че­ские ос­но­вы.

 

[Бы­ва­ло, вме­сте с ним по­спо­рим (1)], [оба про­махнёмся (2)], [сам вы­вер­нусь (3)], [Пуш­кин ЖЕ никак не су­ме­ет ула­дить (4)]...

Пер­вая часть (до ЖЕ): Рас­сказ­чик го­во­рит о себе. Он умеет на­хо­дить выход из спора («сам вы­вер­нусь»). Грам­ма­ти­че­ские ос­но­вы здесь: по­спо­рим, про­махнёмся, вы­вер­нусь (од­но­со­став­ные опре­де­лен­но-лич­ные, под­ра­зу­ме­ва­ет­ся «мы» или «я»).

Вто­рая часть (после ЖЕ): Речь идет уже о Пуш­ки­не. Он, в от­ли­чие от рас­сказ­чи­ка, не может найти выход («Пуш­кин не су­ме­ет ула­дить»). Грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва: Пуш­кин не су­ме­ет ула­дить.

Слово ЖЕ стоит между этими двумя ча­стя­ми и свя­зы­ва­ет их, по­ка­зы­вая, что дей­ствия рас­сказ­чи­ка про­ти­во­по­став­ля­ют­ся дей­стви­ям Пуш­ки­на. Это и есть ра­бо­та про­ти­ви­тель­но­го союза в слож­но­со­чинённом пред­ло­же­нии (ССП).

 

Ответ: же.

Актуальность: Те­ку­щий учеб­ный год
Правило: 1 ЕГЭ. Ло­ги­ко-смыс­ло­вые от­но­ше­ния между пред­ло­же­ни­я­ми (фраг­мен­та­ми) тек­ста

ЗА­ДА­НИЕ 1 ЕГЭ: ЛО­ГИ­КО-СМЫС­ЛО­ВЫЕ ОТ­НО­ШЕ­НИЯ МЕЖДУ ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИ­Я­МИ В ТЕК­СТЕ

 

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты:

  • Ло­ги­ко-смыс­ло­вые от­но­ше­ния между пред­ло­же­ни­я­ми в тек­сте.

Не­об­хо­ди­мый ма­те­ри­ал по теме:

 

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Са­мо­сто­я­тель­но под­бе­ри­те при­тя­жа­тель­ное ме­сто­име­ние, ко­то­рое долж­но сто­ять на месте про­пус­ка в пер­вом (1) пред­ло­же­нии тек­ста. За­пи­ши­те это ме­сто­име­ние.

«....Даль был бли­зок к че­ло­ве­ку труда, пре­жде всего зем­ле­дель­цу, знал до тон­ко­сти пред­ме­ты на­род­но­го быта, мысли и ча­я­ния про­стых людей, <...> пси­хо­ло­гию.»

Ре­ше­ние: https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=50641

 

Ком­мен­та­рий:

Для вы­пол­не­ний за­да­ния уча­щи­е­ся долж­ны уметь:

  • опре­де­лять са­мо­сто­я­тель­ные и слу­жеб­ные части речи и их формы по зна­че­нию и ос­нов­ным грам­ма­ти­че­ским при­зна­кам;

  • рас­по­зна­вать ме­сто­име­ния, на­ре­чия раз­ных лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ских раз­ря­дов и их мор­фо­ло­ги­че­ские при­зна­ки; раз­ли­чать слова ка­те­го­рии со­сто­я­ния и на­ре­чия;

  • рас­по­зна­вать пред­ло­ги, ча­сти­цы и союзы раз­ных раз­ря­дов;

  • опре­де­лять роль ча­стей речи в тек­сте с точки зре­ния их ис­поль­зо­ва­ния как средств связи слов, ча­стей пред­ло­же­ния, пред­ло­же­ний в струк­ту­ре тек­ста, аб­за­цев.

Ответ может со­сто­ять из од­но­го или не­сколь­ких слов (это ука­зы­ва­ет­ся в усло­вии к за­да­нию) и за­пи­сы­ва­ет­ся в бланк (поле «ответ») с со­блю­де­ни­ем ор­фо­гра­фи­че­ских норм, толь­ко в той форме, ко­то­рая тре­бу­ет­ся в пред­ло­же­нии. По­это­му во­прос о том, пи­сать ли слово «всё-таки» через дефис или без него ре­ша­ет­ся од­но­знач­но: де­фис­ное на­пи­са­ние со­от­вет­ству­ет ор­фо­гра­фи­че­ским нор­мам. Дефис не яв­ля­ет­ся зна­ком пре­пи­на­ния.

В за­да­нии, как пра­ви­ло, ука­зы­ва­ет­ся точ­ная ха­рак­те­ри­сти­ка нуж­но­го слова, что ис­клю­ча­ет под­ста­нов­ку на­у­гад. С одной сто­ро­ны, эк­за­ме­ну­е­мо­му тре­бу­ет­ся вы­брать слово ука­зан­ной части речи, а с дру­гой  — учесть, что среди од­но­го раз­ря­да (к при­ме­ру, опре­де­ли­тель­ных ме­сто­име­ний) есть слова раз­но­го зна­че­ния, и да­ле­ко не каж­дое по­дойдёт в кон­крет­ное пред­ло­же­ние.

 

В 2024-2025 году к за­да­нию 1 ФИПИ опуб­ли­ко­вал сле­ду­ю­щую ин­фор­ма­цию:

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При вы­пол­не­нии за­да­ния 1 сле­ду­ет иметь в виду сте­пень слож­но­сти под­бо­ра слов раз­ных ча­стей речи или син­так­си­че­ских групп (далее слова рас­по­ло­же­ны по сте­пе­ни воз­рас­та­ния слож­но­сти:

1) под­бор имён чис­ли­тель­ных;

2) под­бор ме­сто­име­ний (наи­боль­шие труд­но­сти вы­зы­ва­ет под­бор опре­де­ли­тель­ных ме­сто­име­ний);

3) под­бор со­ю­зов (под­бор под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов ока­зы­ва­ет­ся слож­нее, чем со­чи­ни­тель­ных);

4) под­бор ча­стиц;

5) под­бор ввод­ных слов или кон­струк­ций;

6) под­бор на­ре­чий;

7) под­бор пред­ло­гов.

 

Пред­ла­га­ем также озна­ко­мить­ся с па­мят­кой по ра­бо­те с ча­стя­ми речи.

1. Изу­чи­те ма­те­ри­ал при­ведённых выше таб­лиц.

2. Озна­комь­тесь с при­ме­ра­ми за­да­ния 1 из От­кры­то­го банка за­да­ний ЕГЭ по рус­ско­му языку, со­ставь­те спи­сок клю­чей, что по­мо­жет учесть наи­бо­лее часто встре­ча­ю­щи­е­ся слова и их со­че­та­ния.

3. От­дель­но по­ра­бо­тай­те с «ве­е­ра­ми от­ве­тов». По­про­буй­те для раз­ных за­да­ний по­до­брать воз­мож­ные си­но­ни­мы. На­при­мер: ТА­КО­ГО – ТА­КО­ВО­ГО, ЧЕМ – НЕ­ЖЕ­ЛИ, ПО­ТО­МУ ЧТО – ТАК КАК.

3. Не за­будь­те, что на эк­за­ме­не сле­ду­ет вни­ма­тель­но от­но­сить­ся к со­дер­жа­нию и струк­ту­ре про­чи­тан­но­го мик­ро­тек­ста. Ино­гда це­ле­со­об­раз­но сна­ча­ла под­ста­вить слово или со­че­та­ние слов по смыс­лу и толь­ко потом со­сре­до­то­чить­ся на том, какая грам­ма­ти­че­ская ха­рак­те­ри­сти­ка пред­ло­же­на в за­да­нии. Так, если в мик­ро­тек­сте есть слово «во-пер­вых» и нет слова

«во-вто­рых», то оче­вид­но, каким будет ответ. Если в пред­ло­же­нии уже есть «но», то под­хо­дя­щий про­ти­ви­тель­ный союз дру­гой, на­при­мер «од­на­ко».

 

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При под­бо­ре слов одной лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ской груп­пы сле­ду­ет пре­жде всего ис­хо­дить из смыс­ла мик­ро­тек­ста.

При­мер 1. В за­да­нии 1 не­об­хо­ди­мо са­мо­сто­я­тель­но по­до­брать под­хо­дя­щее по смыс­лу опре­де­ли­тель­ное ме­сто­име­ние. Вам пред­ла­га­ет­ся сле­ду­ю­щий кон­текст: «Ни­ка­кие ре­цеп­ты не по­мо­гут, если в <…> лич­но­сти вос­пи­та­те­ля есть боль­шие не­до­стат­ки». Ме­сто­име­ние «каж­дой» яв­ля­ет­ся по сво­е­му лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ско­му раз­ря­ду опре­де­ли­тель­ным, но со­вер­шен­но не под­хо­дит по смыс­лу для дан­но­го кон­тек­ста. По­это­му от­ве­том на за­да­ние можно при­знать толь­ко опре­де­ли­тель­ное ме­сто­име­ние «самой».

При­мер 2. В за­да­нии 1 не­об­хо­ди­мо са­мо­сто­я­тель­но по­до­брать под­хо­дя­щее по смыс­лу от­но­си­тель­ное ме­сто­име­ние (со­юз­ное слово). Вам пред­ла­га­ет­ся сле­ду­ю­щий кон­текст: «Я долго смот­рел с кормы вслед Се­ва­сто­по­лю и за­га­ды­вал, <...> увижу этот город ещё через не­дол­гое время». К от­но­си­тель­ным ме­сто­име­ни­ям от­но­сят­ся сле­ду­ю­щие: кто, что, какой, ко­то­рый, сколь­ко, чей, кому, кого. При этом ис­поль­зо­ва­ние в ка­че­стве от­ве­та слова «что» будет не­вер­ным, по­сколь­ку в этом слу­чае «что», во-пер­вых, яв­ля­ет­ся не от­но­си­тель­ным ме­сто­име­ни­ем, а под­чи­ни­тель­ным со­ю­зом, во-вто­рых, ис­поль­зу­ет­ся не­умест­но с точки зре­ния вы­ра­жа­е­мо­го смыс­ла. Пра­виль­ный ответ: каким.

При­мер 3. В за­да­нии 1 не­об­хо­ди­мо са­мо­сто­я­тель­но по­до­брать под­хо­дя­щий по смыс­лу

про­ти­ви­тель­ный союз, ко­то­рый дол­жен сто­ять на месте про­пус­ка в кон­крет­ном пред­ло­же­нии.

К про­ти­ви­тель­ным со­ю­зам в рус­ском языке, как из­вест­но, от­но­сят­ся сле­ду­ю­щие союзы: а, но, же, од­на­ко, зато, да (в зна­че­нии «но»). Тем не менее ука­зан­ные союзы не яв­ля­ют­ся вза­и­мо­за­ме­ня­е­мы­ми. Кроме того, дан­ные союзы долж­ны вы­пол­нять свою глав­ную функ­цию  — про­ти­во­по­став­ле­ния или (что не­ред­ко встре­ча­ет­ся в живой речи) уступ­ки. Це­ле­со­об­раз­ность упо­треб­ле­ния того или иного про­ти­ви­тель­но­го союза опре­де­ля­ет кон­текст. Об­ра­тим­ся к кон­тек­сту, ко­то­рый пред­ла­га­ет­ся эк­за­ме­ну­е­мо­му: «Хо­ро­шие или пло­хие, <…> на всю жизнь».

Умест­ны­ми для дан­но­го кон­тек­ста яв­ля­ют­ся про­ти­ви­тель­ные союзы а, но, од­на­ко, зато. Что ка­са­ет­ся союза «да», то не­об­хо­ди­мо, на­при­мер, ори­ен­ти­ро­вать­ся на «Тол­ко­вый сло­варь рус­ско­го языка» С.И. Оже­го­ва, в ко­то­ром у слова «да» в тре­тьем (со­юз­ном) ва­ри­ан­те упо­треб­ле­ния пред­став­ле­ны сле­ду­ю­щие зна­че­ния:

1. Употр. для со­еди­не­ния или при­со­еди­не­ния от­дель­ных слов или целых пред­ло­же­ний. Отец

да мать. День да ночь  — сутки прочь (посл.). Купил книгу, да ещё какую ин­те­рес­ную. Ветер

воет, да снег сту­чит в окно.

2. Вы­ра­жа­ет про­ти­во­по­став­ле­ние, но, од­на­ко. Мал зо­лот­ник, да дорог (посл.).

3. При­со­еди­ня­ет пред­ло­же­ние со знач. цели: дабы, чтобы (устар. высок.). Приди, да утвер­дишь мир между нами. Бла­го­сло­ви, да воз­вра­тим­ся с по­бе­дой.

Если в пред­ло­же­нии «Хо­ро­шие или пло­хие, <…> на всю жизнь» на месте про­пус­ка по­ста­вить союз «да», то дан­ный союз будет от­ра­жать зна­че­ние 1, а не зна­че­ние 2 ука­зан­но­го слова. При этом за­да­ние 1 пред­по­ла­га­ет поиск союза имен­но в про­ти­ви­тель­ном зна­че­нии, что подчёрк­ну­то в самой фор­му­ли­ров­ке за­да­ния.

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! Слова «по­че­му», «по­это­му», «по­то­му» в рам­ках школь­ной про­грам­мы и, сле­до­ва­тель­но, ЕГЭ по рус­ско­му языку от­но­сят­ся к на­ре­чи­ям. В связи с этим слож­ные пред­ло­же­ния, в ко­то­рых слова «по­это­му» и «по­то­му» вы­сту­па­ют в ка­че­стве свя­зу­ю­щих эле­мен­тов, яв­ля­ют­ся бес­со­юз­ны­ми слож­ны­ми пред­ло­же­ни­я­ми. По­доб­ные слова могут встре­чать­ся в за­да­ни­ях 1, 21, 26. На­при­мер:

[Нам нужно знать], [по­че­му нет от ро­ди­те­лей от­ве­та].

[Он не знал ни од­но­го пра­ви­ла], [по­это­му по­лу­чил плохую от­мет­ку].

[Я не услы­шал зво­нок], [по­то­му не подошёл к те­ле­фо­ну].

На­ре­чия «где», «когда», «как», «по­че­му» и «от­че­го» могут вы­сту­пать в роли со­юз­ных слов, то есть могут со­еди­нять части слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния.

 

 

Спрятать пояснение · Помощь
1
Тип 2 № 59897
i

В тек­сте вы­де­ле­но пять слов. Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых лек­си­че­ское зна­че­ние вы­де­лен­но­го слова со­от­вет­ству­ет его зна­че­нию в дан­ном тек­сте. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1)  УДЕЛ. Книжн. Доля, судь­ба, участь. Ра­дост­ный удел. Пе­чаль­ный удел выпал кому-либо.

2)  НЕ­ЛОВ­КИЙ. Лишённый лов­ко­сти. Не­лов­кий седок.

3)  ВЫЙТИ. Оста­вить, по­ки­нуть какое-либо место, по­ме­ще­ние. Выйти из дому, из сада, из метро. Вой­ска вышли из го­ро­да. Выйти из ма­ши­ны.

4)  ПРИ­ПИ­СЫ­ВАТЬ. Да­вать за­ве­до­мо за­вы­шен­ные, лож­ные све­де­ния о чём-либо в до­ку­мен­тах, офи­ци­аль­ных со­об­ще­ни­ях и т. п. При­пи­сы­вать лиш­ние цифры. При­пи­сы­вать в отчёте, ве­до­мо­сти, до­клад­ной за­пис­ке.

5)  УСТРО­ИТЬ­СЯ. Прий­ти в над­ле­жа­щий по­ря­док; на­ла­дить­ся. Жизнь устро­и­лась на новом месте. На ра­бо­те всё по­сте­пен­но устро­и­лось.

Пояснение · Помощь
2
Тип 3 № 59898
i

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых даны вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1)  Текст пред­став­ля­ет собой об­ра­зец раз­го­вор­ной речи в пись­мен­ной форме. Цель ав­то­ра  — не­по­сред­ствен­ное об­ще­ние.

2)  Со­дер­жа­ние тек­ста со­от­вет­ству­ет жанру ме­му­а­ров. Автор стре­мит­ся со­об­щить зна­чи­мые факты из своей жизни и жизни сво­е­го окру­же­ния, со­про­вож­дая их соб­ствен­ны­ми оцен­ка­ми.

3)  В со­от­вет­ствии со сти­ле­вой при­над­леж­но­стью тек­ста в нём при­сут­ству­ют книж­ные слова (бла­го­рас­по­ло­же­ние, все­днев­ный, экс­цен­три­че­ский), а также раз­го­вор­ная лек­си­ка (тол­ко­вать, нев­по­пад).

4)  В тек­сте упо­треб­ля­ют­ся слож­но­под­чинённые пред­ло­же­ния, встав­ные кон­струк­ции, ис­поль­зу­ют­ся срав­ни­тель­ные обо­ро­ты.

5)  Сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти языка в тек­сте ис­поль­зу­ют­ся скупо. Можно от­ме­тить, по­жа­луй, не­сколь­ко эпи­те­тов («вздор­ный слу­чай», «бес­це­ре­мон­ное об­ра­ще­ние») и ме­та­фо­ру (ему не­до­ста­ва­ло того, что на­зы­ва­ет­ся так­том).

Пояснение · Помощь


О про­ек­те · Ре­дак­ция · Пра­во­вая ин­фор­ма­ция · О ре­кла­ме
© Гущин Д. Д., 2011—2026