Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип 1 № 42222
i

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние.

«А. Ф. Кони. Ис­кус­ство речи на суде»  — так на­зы­ва­ет­ся книга П. С. По­ро­хов­щи­ко­ва, вы­шед­шая в 1910 году, за­да­чей ко­то­рой яв­ля­ет­ся ис­сле­до­ва­ние усло­вий су­деб­но­го крас­но­ре­чия и уста­нов­ле­ние его ме­то­дов. Автор  — опыт­ный су­деб­ный де­я­тель, вер­ный тра­ди­ци­ям луч­ших времён су­деб­ной ре­фор­мы,  — вло­жил в <...> труд не толь­ко об­шир­ное зна­ком­ство с об­раз­ца­ми ора­тор­ско­го ис­кус­ства, но и бо­га­тый ре­зуль­тат своих на­блю­де­ний из об­ла­сти жи­во­го слова в рус­ском суде.

Эта книга яв­ля­ет­ся впол­не свое­вре­мен­ной и при­том в двух от­но­ше­ни­ях. Во-пер­вых, она со­дер­жит прак­ти­че­ское, ос­но­ван­ное на мно­го­чис­лен­ных при­ме­рах на­зи­да­ние о том, как надо и  — ещё чаще  — как не надо го­во­рить на суде, что, по-ви­ди­мо­му, осо­бен­но важно в такое время, когда раз­вяз­ность приёмов су­до­го­во­ре­ния раз­ви­ва­ет­ся за счёт их це­ле­со­об­раз­но­сти. Во-вто­рых, она свое­вре­мен­на и по­то­му, что, в сущ­но­сти, толь­ко те­перь, когда на­ко­пил­ся мно­го­лет­ний опыт сло­вес­но­го су­деб­но­го со­стя­за­ния и по­яви­лись в пе­ча­ти целые сбор­ни­ки об­ви­ни­тель­ных и за­щи­ти­тель­ных речей, сде­ла­лись воз­мож­ным ос­но­ва­тель­ное ис­сле­до­ва­ние основ су­деб­но­го крас­но­ре­чия и все­сто­рон­няя оцен­ка прак­ти­че­ских приёмов рус­ских су­деб­ных ора­то­ров.

Книга П. С. По­ро­хов­щи­ко­ва  — пол­ное, по­дроб­ное и бо­га­тое эру­ди­ци­ей и при­ме­ра­ми ис­сле­до­ва­ние о су­ще­стве и про­яв­ле­ни­ях ис­кус­ства речи на суде. В ав­то­ре по­пе­ре­мен­но сме­ня­ют друг друга вос­при­им­чи­вый и чут­кий на­блю­да­тель, тон­кий пси­хо­лог, про­свещённый юрист, а по вре­ме­нам и поэт, бла­го­да­ря чему эта серьёзная книга изоби­лу­ет жи­вы­ми бы­то­вы­ми сце­на­ми и ли­ри­че­ски­ми ме­ста­ми, вплетёнными в стро­гую на­уч­ную канву.

Са­мо­сто­я­тель­но под­бе­ри­те при­тя­жа­тель­ное ме­сто­име­ние, ко­то­рое долж­но сто­ять на месте про­пус­ка во вто­ром пред­ло­же­нии тек­ста. За­пи­ши­те это ме­сто­име­ние.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние (см. также Правило ниже).

При­ведём вер­ное на­пи­са­ние.

Автор — опыт­ный су­деб­ный де­я­тель, вер­ный тра­ди­ци­ям луч­ших времён су­деб­ной ре­фор­мы, — вло­жил в <СВОЙ> труд не толь­ко об­шир­ное зна­ком­ство с об­раз­ца­ми ора­тор­ско­го ис­кус­ства, но и бо­га­тый ре­зуль­тат своих на­блю­де­ний из об­ла­сти жи­во­го слова в рус­ском суде.

 

Ответ: свой

Правило: 1 ЕГЭ. Ло­ги­ко-смыс­ло­вые от­но­ше­ния между пред­ло­же­ни­я­ми (фраг­мен­та­ми) тек­ста

ЗА­ДА­НИЕ 1 ЕГЭ: ЛО­ГИ­КО-СМЫС­ЛО­ВЫЕ ОТ­НО­ШЕ­НИЯ МЕЖДУ ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИ­Я­МИ В ТЕК­СТЕ

 

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты:

  • Ло­ги­ко-смыс­ло­вые от­но­ше­ния между пред­ло­же­ни­я­ми в тек­сте.

Не­об­хо­ди­мый ма­те­ри­ал по теме:

 

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Са­мо­сто­я­тель­но под­бе­ри­те при­тя­жа­тель­ное ме­сто­име­ние, ко­то­рое долж­но сто­ять на месте про­пус­ка в пер­вом (1) пред­ло­же­нии тек­ста. За­пи­ши­те это ме­сто­име­ние.

«....Даль был бли­зок к че­ло­ве­ку труда, пре­жде всего зем­ле­дель­цу, знал до тон­ко­сти пред­ме­ты на­род­но­го быта, мысли и ча­я­ния про­стых людей, <...> пси­хо­ло­гию.»

Ре­ше­ние: https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=50641

 

Ком­мен­та­рий:

Для вы­пол­не­ний за­да­ния уча­щи­е­ся долж­ны уметь:

  • опре­де­лять са­мо­сто­я­тель­ные и слу­жеб­ные части речи и их формы по зна­че­нию и ос­нов­ным грам­ма­ти­че­ским при­зна­кам;

  • рас­по­зна­вать ме­сто­име­ния, на­ре­чия раз­ных лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ских раз­ря­дов и их мор­фо­ло­ги­че­ские при­зна­ки; раз­ли­чать слова ка­те­го­рии со­сто­я­ния и на­ре­чия;

  • рас­по­зна­вать пред­ло­ги, ча­сти­цы и союзы раз­ных раз­ря­дов;

  • опре­де­лять роль ча­стей речи в тек­сте с точки зре­ния их ис­поль­зо­ва­ния как средств связи слов, ча­стей пред­ло­же­ния, пред­ло­же­ний в струк­ту­ре тек­ста, аб­за­цев.

Ответ может со­сто­ять из од­но­го или не­сколь­ких слов (это ука­зы­ва­ет­ся в усло­вии к за­да­нию) и за­пи­сы­ва­ет­ся в бланк (поле «ответ») с со­блю­де­ни­ем ор­фо­гра­фи­че­ских норм, толь­ко в той форме, ко­то­рая тре­бу­ет­ся в пред­ло­же­нии. По­это­му во­прос о том, пи­сать ли слово «всё-таки» через дефис или без него ре­ша­ет­ся од­но­знач­но: де­фис­ное на­пи­са­ние со­от­вет­ству­ет ор­фо­гра­фи­че­ским нор­мам. Дефис не яв­ля­ет­ся зна­ком пре­пи­на­ния.

В за­да­нии, как пра­ви­ло, ука­зы­ва­ет­ся точ­ная ха­рак­те­ри­сти­ка нуж­но­го слова, что ис­клю­ча­ет под­ста­нов­ку на­у­гад. С одной сто­ро­ны, эк­за­ме­ну­е­мо­му тре­бу­ет­ся вы­брать слово ука­зан­ной части речи, а с дру­гой  — учесть, что среди од­но­го раз­ря­да (к при­ме­ру, опре­де­ли­тель­ных ме­сто­име­ний) есть слова раз­но­го зна­че­ния, и да­ле­ко не каж­дое по­дойдёт в кон­крет­ное пред­ло­же­ние.

 

В 2024-2025 году к за­да­нию 1 ФИПИ опуб­ли­ко­вал сле­ду­ю­щую ин­фор­ма­цию:

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При вы­пол­не­нии за­да­ния 1 сле­ду­ет иметь в виду сте­пень слож­но­сти под­бо­ра слов раз­ных ча­стей речи или син­так­си­че­ских групп (далее слова рас­по­ло­же­ны по сте­пе­ни воз­рас­та­ния слож­но­сти:

1) под­бор имён чис­ли­тель­ных;

2) под­бор ме­сто­име­ний (наи­боль­шие труд­но­сти вы­зы­ва­ет под­бор опре­де­ли­тель­ных ме­сто­име­ний);

3) под­бор со­ю­зов (под­бор под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов ока­зы­ва­ет­ся слож­нее, чем со­чи­ни­тель­ных);

4) под­бор ча­стиц;

5) под­бор ввод­ных слов или кон­струк­ций;

6) под­бор на­ре­чий;

7) под­бор пред­ло­гов.

 

Пред­ла­га­ем также озна­ко­мить­ся с па­мят­кой по ра­бо­те с ча­стя­ми речи.

1. Изу­чи­те ма­те­ри­ал при­ведённых выше таб­лиц.

2. Озна­комь­тесь с при­ме­ра­ми за­да­ния 1 из От­кры­то­го банка за­да­ний ЕГЭ по рус­ско­му языку, со­ставь­те спи­сок клю­чей, что по­мо­жет учесть наи­бо­лее часто встре­ча­ю­щи­е­ся слова и их со­че­та­ния.

3. От­дель­но по­ра­бо­тай­те с «ве­е­ра­ми от­ве­тов». По­про­буй­те для раз­ных за­да­ний по­до­брать воз­мож­ные си­но­ни­мы. На­при­мер: ТА­КО­ГО – ТА­КО­ВО­ГО, ЧЕМ – НЕ­ЖЕ­ЛИ, ПО­ТО­МУ ЧТО – ТАК КАК.

3. Не за­будь­те, что на эк­за­ме­не сле­ду­ет вни­ма­тель­но от­но­сить­ся к со­дер­жа­нию и струк­ту­ре про­чи­тан­но­го мик­ро­тек­ста. Ино­гда це­ле­со­об­раз­но сна­ча­ла под­ста­вить слово или со­че­та­ние слов по смыс­лу и толь­ко потом со­сре­до­то­чить­ся на том, какая грам­ма­ти­че­ская ха­рак­те­ри­сти­ка пред­ло­же­на в за­да­нии. Так, если в мик­ро­тек­сте есть слово «во-пер­вых» и нет слова

«во-вто­рых», то оче­вид­но, каким будет ответ. Если в пред­ло­же­нии уже есть «но», то под­хо­дя­щий про­ти­ви­тель­ный союз дру­гой, на­при­мер «од­на­ко».

 

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При под­бо­ре слов одной лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ской груп­пы сле­ду­ет пре­жде всего ис­хо­дить из смыс­ла мик­ро­тек­ста.

При­мер 1. В за­да­нии 1 не­об­хо­ди­мо са­мо­сто­я­тель­но по­до­брать под­хо­дя­щее по смыс­лу опре­де­ли­тель­ное ме­сто­име­ние. Вам пред­ла­га­ет­ся сле­ду­ю­щий кон­текст: «Ни­ка­кие ре­цеп­ты не по­мо­гут, если в <…> лич­но­сти вос­пи­та­те­ля есть боль­шие не­до­стат­ки». Ме­сто­име­ние «каж­дой» яв­ля­ет­ся по сво­е­му лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ско­му раз­ря­ду опре­де­ли­тель­ным, но со­вер­шен­но не под­хо­дит по смыс­лу для дан­но­го кон­тек­ста. По­это­му от­ве­том на за­да­ние можно при­знать толь­ко опре­де­ли­тель­ное ме­сто­име­ние «самой».

При­мер 2. В за­да­нии 1 не­об­хо­ди­мо са­мо­сто­я­тель­но по­до­брать под­хо­дя­щее по смыс­лу от­но­си­тель­ное ме­сто­име­ние (со­юз­ное слово). Вам пред­ла­га­ет­ся сле­ду­ю­щий кон­текст: «Я долго смот­рел с кормы вслед Се­ва­сто­по­лю и за­га­ды­вал, <...> увижу этот город ещё через не­дол­гое время». К от­но­си­тель­ным ме­сто­име­ни­ям от­но­сят­ся сле­ду­ю­щие: кто, что, какой, ко­то­рый, сколь­ко, чей, кому, кого. При этом ис­поль­зо­ва­ние в ка­че­стве от­ве­та слова «что» будет не­вер­ным, по­сколь­ку в этом слу­чае «что», во-пер­вых, яв­ля­ет­ся не от­но­си­тель­ным ме­сто­име­ни­ем, а под­чи­ни­тель­ным со­ю­зом, во-вто­рых, ис­поль­зу­ет­ся не­умест­но с точки зре­ния вы­ра­жа­е­мо­го смыс­ла. Пра­виль­ный ответ: каким.

При­мер 3. В за­да­нии 1 не­об­хо­ди­мо са­мо­сто­я­тель­но по­до­брать под­хо­дя­щий по смыс­лу

про­ти­ви­тель­ный союз, ко­то­рый дол­жен сто­ять на месте про­пус­ка в кон­крет­ном пред­ло­же­нии.

К про­ти­ви­тель­ным со­ю­зам в рус­ском языке, как из­вест­но, от­но­сят­ся сле­ду­ю­щие союзы: а, но, же, од­на­ко, зато, да (в зна­че­нии «но»). Тем не менее ука­зан­ные союзы не яв­ля­ют­ся вза­и­мо­за­ме­ня­е­мы­ми. Кроме того, дан­ные союзы долж­ны вы­пол­нять свою глав­ную функ­цию  — про­ти­во­по­став­ле­ния или (что не­ред­ко встре­ча­ет­ся в живой речи) уступ­ки. Це­ле­со­об­раз­ность упо­треб­ле­ния того или иного про­ти­ви­тель­но­го союза опре­де­ля­ет кон­текст. Об­ра­тим­ся к кон­тек­сту, ко­то­рый пред­ла­га­ет­ся эк­за­ме­ну­е­мо­му: «Хо­ро­шие или пло­хие, <…> на всю жизнь».

Умест­ны­ми для дан­но­го кон­тек­ста яв­ля­ют­ся про­ти­ви­тель­ные союзы а, но, од­на­ко, зато. Что ка­са­ет­ся союза «да», то не­об­хо­ди­мо, на­при­мер, ори­ен­ти­ро­вать­ся на «Тол­ко­вый сло­варь рус­ско­го языка» С.И. Оже­го­ва, в ко­то­ром у слова «да» в тре­тьем (со­юз­ном) ва­ри­ан­те упо­треб­ле­ния пред­став­ле­ны сле­ду­ю­щие зна­че­ния:

1. Употр. для со­еди­не­ния или при­со­еди­не­ния от­дель­ных слов или целых пред­ло­же­ний. Отец

да мать. День да ночь  — сутки прочь (посл.). Купил книгу, да ещё какую ин­те­рес­ную. Ветер

воет, да снег сту­чит в окно.

2. Вы­ра­жа­ет про­ти­во­по­став­ле­ние, но, од­на­ко. Мал зо­лот­ник, да дорог (посл.).

3. При­со­еди­ня­ет пред­ло­же­ние со знач. цели: дабы, чтобы (устар. высок.). Приди, да утвер­дишь мир между нами. Бла­го­сло­ви, да воз­вра­тим­ся с по­бе­дой.

Если в пред­ло­же­нии «Хо­ро­шие или пло­хие, <…> на всю жизнь» на месте про­пус­ка по­ста­вить союз «да», то дан­ный союз будет от­ра­жать зна­че­ние 1, а не зна­че­ние 2 ука­зан­но­го слова. При этом за­да­ние 1 пред­по­ла­га­ет поиск союза имен­но в про­ти­ви­тель­ном зна­че­нии, что подчёрк­ну­то в самой фор­му­ли­ров­ке за­да­ния.

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! Слова «по­че­му», «по­это­му», «по­то­му» в рам­ках школь­ной про­грам­мы и, сле­до­ва­тель­но, ЕГЭ по рус­ско­му языку от­но­сят­ся к на­ре­чи­ям. В связи с этим слож­ные пред­ло­же­ния, в ко­то­рых слова «по­это­му» и «по­то­му» вы­сту­па­ют в ка­че­стве свя­зу­ю­щих эле­мен­тов, яв­ля­ют­ся бес­со­юз­ны­ми слож­ны­ми пред­ло­же­ни­я­ми. По­доб­ные слова могут встре­чать­ся в за­да­ни­ях 1, 21, 26. На­при­мер:

[Нам нужно знать], [по­че­му нет от ро­ди­те­лей от­ве­та].

[Он не знал ни од­но­го пра­ви­ла], [по­это­му по­лу­чил плохую от­мет­ку].

[Я не услы­шал зво­нок], [по­то­му не подошёл к те­ле­фо­ну].

На­ре­чия «где», «когда», «как», «по­че­му» и «от­че­го» могут вы­сту­пать в роли со­юз­ных слов, то есть могут со­еди­нять части слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния.

 

 

Спрятать пояснение · Помощь
1
Тип 2 № 45150
i

В тек­сте вы­де­ле­но пять слов. Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых лек­си­че­ское зна­че­ние вы­де­лен­но­го слова со­от­вет­ству­ет его зна­че­нию в дан­ном тек­сте. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1)  ЗА­ДА­ЧА. То, что тре­бу­ет ис­пол­не­ния, раз­ре­ше­ния, а также цель, к ко­то­рой стре­мят­ся, ко­то­рой хотят до­стичь. Бо­е­вая за­да­ча. По­ста­вить за­да­чу. Роман имеет за­да­чей, даже внеш­ней за­да­чей, опи­са­ние целой че­ло­ве­че­ской жизни или мно­гих че­ло­ве­че­ских жиз­ней.

2)  ТРУД. Ра­бо­та, за­ня­тие. Тяжёлый труд.

3)  ОБ­ЛАСТЬ. Опре­де­лен­ная сфера зна­ний, де­я­тель­но­сти или пред­став­ле­ний; какая-ни­будь от­расль наук, ис­кусств, тех­ни­ки (книж.). Ги­гант­ское раз­ви­тие всех об­ла­стей тех­ни­ки. Но­во­вве­де­ния в об­ла­сти про­из­вод­ства про­дук­тов по­треб­ле­ния.

4)  ОПЫТ. Со­во­куп­ность зна­ний и прак­ти­че­ски усво­ен­ных на­вы­ков, уме­ний. Жиз­нен­ный о. О. ис­сле­до­ва­тель­ской ра­бо­ты. По­де­лить­ся своим опы­том с кем-ни будь. Убе­дить­ся в чём-либо на соб­ствен­ном опыте.

5)  ОС­НО­ВА. Часть слова до окон­ча­ния. Про­из­вод­ная ос­но­ва. Вы­де­ли­те ос­но­ву.

Пояснение · Помощь
2
Тип 3 № 42221
i

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых даны вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра этих от­ве­тов.

 

1)  Тезис, сфор­му­ли­ро­ван­ный в пер­вом пред­ло­же­нии вто­ро­го аб­за­ца, под­твер­жда­ет­ся двумя при­ме­ра­ми, ко­то­рые вклю­ча­ют­ся в текст при по­мо­щи ввод­ных слов (во-пер­вых, во-вто­рых).

2)  Текст по­свящён ос­но­вам су­деб­но­го крас­но­ре­чия и прак­ти­че­ским приёмам ора­тор­ско­го ис­кус­ства, раз­ра­бо­тан­ным А. Ф. Кони.

3)  Жанр тек­ста  — ре­пор­таж, по­это­му за­да­ча ав­то­ра тек­ста  — по­де­лить­ся сво­и­ми впе­чат­ле­ни­я­ми и мыс­ля­ми по по­во­ду книги П. С. По­ро­хов­щи­ко­ва А. Ф. Кони. Ис­кус­ство речи на суде.

4)  Ос­нов­ная син­так­си­че­ская осо­бен­ность тек­ста за­клю­ча­ет­ся в че­ре­до­ва­нии про­стых од­но­со­став­ных и слож­ных бес­со­юз­ных пред­ло­же­ний, от­ра­жа­ю­щих смену на­стро­е­ния пер­со­на­жа, ди­на­ми­ку его пси­хо­ло­ги­че­ско­го на­стро­е­ния.

5)  Ав­тор­ская по­зи­ция в тек­сте вы­ра­же­на опре­делённо. Для этого ис­поль­зу­ют­ся ме­та­фо­ра (В ав­то­ре по­пе­ре­мен­но сме­ня­ют друг друга, на­блю­да­тель, пси­хо­лог, юрист, а по вре­ме­нам и поэт ...), эпи­те­ты (жи­во­го слова; вос­при­им­чи­вый и чут­кий на­блю­да­тель, тон­кий пси­хо­лог) и др.

Пояснение · Помощь
3
Тип Д3 № 42223
i

Про­чи­тай­те фраг­мент сло­вар­ной ста­тьи, в ко­то­рой при­во­дят­ся зна­че­ния слова, вы­де­лен­но­го во вто­ром аб­за­це. Опре­де­ли­те зна­че­ние, в ко­то­ром это слово упо­треб­ле­но в тек­сте. Вы­пи­ши­те цифру, со­от­вет­ству­ю­щую этому зна­че­нию в при­ведённом фраг­мен­те сло­вар­ной ста­тьи.

 

ОПЫТ, -а, м.

1)  От­ра­же­ние в со­зна­нии людей за­ко­нов объ­ек­тив­но­го мира и об­ще­ствен­ной прак­ти­ки, по­лу­чен­ное в ре­зуль­та­те их ак­тив­но­го прак­ти­че­ско­го по­зна­ния (спец.). Чув­ствен­ный о. О. яв­ля­ет­ся ис­точ­ни­ком вся­ко­го зна­ния.

2)  Со­во­куп­ность зна­ний и прак­ти­че­ски усво­ен­ных на­вы­ков, уме­ний. Жиз­нен­ный о. О. ис­сле­до­ва­тель­ской ра­бо­ты. По­де­лить­ся своим опы­том с кем-ни будь. Убе­дить­ся в чём-либо на соб­ствен­ном опыте.

3)  Вос­про­из­ве­де­ние ка­ко­го-ни­будь яв­ле­ния экс­пе­ри­мен­таль­ным путём, со­зда­ние чего-ни­будь но­во­го в опре­делённых усло­ви­ях с целью ис­сле­до­ва­ния, ис­пы­та­ния. Про­ве­сти, по­ста­вить о. Хи­ми­че­ские опыты. Опыты се­лек­ци­о­не­ров.

4)  По­пыт­ка осу­ще­ствить что-ни­будь, проб­ное осу­ществ­ле­ние чего-ни­будь. Пер­вый о. мо­ло­до­го пи­са­те­ля. Ли­те­ра­тур­ные, сти­хо­твор­ные опыты. О. в прозе был не­удач­ным.

Пояснение · Помощь


О про­ек­те · Ре­дак­ция · Пра­во­вая ин­фор­ма­ция · О ре­кла­ме
© Гущин Д. Д., 2011—2025