За­да­ние 1. Ло­ги­ко-смыс­ло­вые от­но­ше­ния между пред­ло­же­ни­я­ми в тек­сте.

Что про­ве­ря­ет­ся и что нужно знать?

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния по «Ко­ди­фи­ка­то­ру»: Ло­ги­ко-смыс­ло­вые от­но­ше­ния между пред­ло­же­ни­я­ми в тек­сте.

Про­сты­ми сло­ва­ми: за­да­ние про­ве­ря­ет уме­ние ви­деть связь между пред­ло­же­ни­я­ми в тек­сте или между сло­ва­ми в одном пред­ло­же­нии. В за­да­нии 1 не­об­хо­ди­мо вста­вить про­пу­щен­ное слово с ука­зан­ны­ми ха­рак­те­ри­сти­ка­ми, ко­то­рое и будет яв­лять­ся свя­зу­ю­щим зве­ном. Об­ра­ти­те вни­ма­ние, что за­да­ние 25 также про­ве­ря­ет уме­ние ви­деть связи, но пред­ла­га­ет найти пред­ло­же­ния с ука­зан­ны­ми сред­ства­ми связи.

Убе­ди­тесь, уме­е­те ли вы:

При­мер за­да­ния и ре­ше­ние

Ре­ше­ние по ал­го­рит­му:

Шаг 1. Чи­та­ем текст. Речь идёт о Дале, ко­то­рый хо­ро­шо знал жизнь про­стых людей.

Шаг 2. На­хо­дим про­пуск. Он стоит перед сло­вом «пси­хо­ло­гию». Смот­рим, что рядом: мысли и ча­я­ния про­стых людей, <...> пси­хо­ло­гию.

Шаг 3. Тре­бу­ет­ся найти ме­сто­име­ние ука­зан­но­го раз­ря­да, а имен­но при­тя­жа­тель­ное. Оно долж­но за­ме­нить собой имя су­ще­стви­тель­ное и свя­зать слово «пси­хо­ло­гию» с ранее на­зван­ны­ми «про­сты­ми лю­дь­ми». Нужно слово, ука­зы­ва­ю­щее на при­над­леж­ность: чью пси­хо­ло­гию?

Шаг 4. Под­став­ля­ем по смыс­лу. Пси­хо­ло­гию про­стых людей → их пси­хо­ло­гию. Про­ве­ря­ем: «знал мысли и ча­я­ния про­стых людей, их пси­хо­ло­гию» — ло­ги­ка не ло­ма­ет­ся.

Шаг 5. Про­ве­ря­ем грам­ма­ти­ку. За­да­ние тре­бу­ет при­тя­жа­тель­ное ме­сто­име­ние. «Их» — при­тя­жа­тель­ное ме­сто­име­ние. Под­хо­дит.

Ответ: их

Мы ре­ша­ли по ал­го­рит­му ↓

АЛ­ГО­РИТМ

Форма за­пи­си от­ве­та

Где можно оши­бить­ся?

Ин­фор­ма­ция ФИПИ к за­да­нию

За­да­ние 2. Лек­си­че­ское зна­че­ние слова.

Что про­ве­ря­ет­ся и что нужно знать?

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния по «Ко­ди­фи­ка­то­ру»: Лек­си­че­ское зна­че­ние слова. Мно­го­знач­ность. Пря­мое и пе­ре­нос­ное зна­че­ние слова.

Про­сты­ми сло­ва­ми: за­да­ние про­ве­ря­ет уме­ние опре­де­лять, в каком имен­но зна­че­нии упо­треб­ле­но слово в кон­крет­ном кон­тек­сте. Боль­шин­ство рус­ских слов мно­го­знач­ны — у них не­сколь­ко зна­че­ний. В за­да­нии 2 даны фраг­мен­ты сло­вар­ных ста­тей с тол­ко­ва­ни­я­ми и при­ме­ра­ми. Нужно опре­де­лить, какое из пред­ло­жен­ных зна­че­ний со­от­вет­ству­ет тому, как слово ис­поль­зо­ва­но в тек­сте.

Убе­ди­тесь, уме­е­те ли вы:

При­мер за­да­ния и ре­ше­ние

Ре­ше­ние:

• 1) НА­ТУ­РА — зна­че­ние со­от­вет­ству­ет.

  • В тек­сте: «Как хо­ро­шо он знает его на­ту­ру!» — Бе­лин­ский го­во­рит о том, что Даль по­ни­ма­ет душу, ха­рак­тер про­сто­го рус­ско­го че­ло­ве­ка.
  • Тол­ко­ва­ние: «ха­рак­тер че­ло­ве­ка, тем­пе­ра­мент». Под­став­ля­ем: «Как хо­ро­шо он знает его ха­рак­тер!» — смысл со­хра­ня­ет­ся пол­но­стью.
  • При­ме­ры из ста­тьи: «Пыл­кая н.», «По на­ту­ре он не зол» — во всех слу­ча­ях речь о свой­ствах лич­но­сти. В тек­сте — то же самое: свой­ства лич­но­сти кре­стья­ни­на.

• 2) ОТ­МЕ­ЧАТЬ — зна­че­ние НЕ со­от­вет­ству­ет.

  • В тек­сте: «Мель­ни­ков-Пе­чер­ский от­ме­чал: жи­те­ли были убеж­де­ны...» — Мель­ни­ков-Пе­чер­ский за­ме­чал, об­ра­щал вни­ма­ние, фик­си­ро­вал факт.
  • Тол­ко­ва­ние: «празд­но­вать какое-ни­будь со­бы­тие». Под­став­ля­ем: «Мель­ни­ков-Пе­чер­ский празд­но­вал: жи­те­ли были убеж­де­ны...» — бес­смыс­ли­ца.
  • При­мер из ста­тьи: «О. окон­ча­ние ин­сти­ту­та» — празд­нич­ное за­сто­лье. В тек­сте ни­че­го по­доб­но­го нет: Мель­ни­ков-Пе­чер­ский не празд­ну­ет, а на­блю­да­ет.
  • По­ме­та (разг.) тоже под­ска­зы­ва­ет: в тек­сте книж­ный, пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, а пред­ло­жен­ное зна­че­ние — раз­го­вор­ное.

• 3) ВЫЙТИ — зна­че­ние со­от­вет­ству­ет.

  • В тек­сте: «...со­би­ра­тель слов вышел из кре­стьян­ской среды» — речь о про­ис­хож­де­нии: жи­те­ли ду­ма­ли, что Даль родом из кре­стьян.
  • Тол­ко­ва­ние: «про­изой­ти от­ку­да-ни­будь, от кого-ни­будь». Под­став­ля­ем: «...со­би­ра­тель слов про­изошёл из кре­стьян­ской среды» — смысл со­хра­ня­ет­ся.
  • При­мер из ста­тьи: «В. из ра­бо­чих» — кон­струк­ция «выйти из + со­ци­аль­ная груп­па» пол­но­стью сов­па­да­ет с тек­стом: «вышел из кре­стьян­ской среды».
  • Управ­ле­ние из кого-чего — в тек­сте имен­но такое: из + ро­ди­тель­ный падеж.

• 4) СРЕДА — зна­че­ние со­от­вет­ству­ет.

  • В тек­сте: «...вышел из кре­стьян­ской среды» — име­ет­ся в виду круг людей, об­ще­ство, со­ци­аль­ный слой.
  • Тол­ко­ва­ние: «окру­жа­ю­щие со­ци­аль­но-бы­то­вые усло­вия, об­ста­нов­ка, а также со­во­куп­ность людей, свя­зан­ных общ­но­стью этих усло­вий». Под­став­ля­ем: «...вышел из кре­стьян­ско­го окру­же­ния» — смысл вер­ный.
  • При­ме­ры из ста­тьи: «Из ра­бо­чей с.» — кон­струк­ция «из + при­ла­га­тель­ное + среда» сов­па­да­ет с тек­стом: «из кре­стьян­ской среды». «В нашей среде» — тоже о круге людей.
  • По­ме­та (ед.) — слово в этом зна­че­нии толь­ко в един­ствен­ном числе. В тек­сте — един­ствен­ное число. Всё схо­дит­ся.

• 5) ОПРЕ­ДЕ­ЛЯТЬ — зна­че­ние НЕ со­от­вет­ству­ет.

  • В тек­сте: «По­смот­рим, как опре­де­ля­ет Даль „слово"» — Даль даёт тол­ко­ва­ние, объ­яс­ня­ет, что такое «слово».
  • Тол­ко­ва­ние: «на­зна­чать, устра­и­вать на какую-ни­будь долж­ность или в учеб­ное за­ве­де­ние». Под­став­ля­ем: «По­смот­рим, как устра­и­ва­ет на долж­ность Даль слово» — аб­сурд.
  • При­ме­ры из ста­тьи: «О. на служ­бу», «О. в учи­ли­ще» — речь о тру­до­устрой­стве че­ло­ве­ка. В тек­сте же Даль ра­бо­та­ет со сло­вом как лек­си­ко­граф — ни­че­го об­ще­го.
  • По­ме­ты (устар. и прост.) — зна­че­ние уста­рев­шее и про­сто­реч­ное. В тек­сте слово «опре­де­ля­ет» упо­треб­ле­но в со­вре­мен­ном ней­траль­ном зна­че­нии «даёт опре­де­ле­ние».

Ответ: 134

АЛ­ГО­РИТМ ВЫ­ПОЛ­НЕ­НИЯ

Как чи­тать сло­вар­ную ста­тью

В за­да­нии вам дан фраг­мент сло­вар­ной ста­тьи — ку­со­чек из тол­ко­во­го сло­ва­ря. Он со­сто­ит из не­сколь­ких ча­стей, и каж­дая важна:

• Само слово — ЗЕМЛЯ. Это мно­го­знач­ное слово: оно может озна­чать и пла­не­ту, и стра­ну, и почву. Здесь дано толь­ко одно из зна­че­ний.

• Тол­ко­ва­ние зна­че­ния — «почва, верх­ний слой коры нашей пла­не­ты, по­верх­ность». Это глав­ная часть: что слово озна­ча­ет в дан­ном зна­че­нии. Об­ра­ти­те вни­ма­ние: тол­ко­ва­ние может со­дер­жать не­сколь­ко близ­ких слов-си­но­ни­мов через за­пя­тую — все они уточ­ня­ют друг друга.

• При­ме­ры — вы­де­ле­ны кур­си­вом: Об­ра­бот­ка земли. Сесть на землю. Имен­но при­ме­ры по­ка­зы­ва­ют, как это зна­че­ние живёт в речи. Чи­тай­те их обя­за­тель­но — часто имен­но они по­мо­га­ют по­нять зна­че­ние лучше, чем само тол­ко­ва­ние. За­меть­те: в при­ме­рах слово стоит в раз­ных фор­мах (земли, землю) и в раз­ных кон­струк­ци­ях — это под­сказ­ка, как слово со­че­та­ет­ся с дру­ги­ми.

• По­ме­ты — в этой ста­тье их две:

  • перен. — пе­ре­нос­ное зна­че­ние. Вы­ра­же­ние «из-под земли до­быть» может озна­чать не толь­ко бук­валь­но вы­ко­пать, но и «до­стать с боль­шим тру­дом». Сло­варь сам об этом пре­ду­пре­жда­ет в скоб­ках.
  • разг. — раз­го­вор­ное. Вы­ра­же­ние «как сквозь землю про­ва­лить­ся» — из живой уст­ной речи, не для офи­ци­аль­ных тек­стов. В скоб­ках дано и тол­ко­ва­ние: «ис­чез­нуть не­из­вест­но куда».

• Фра­зео­ло­гиз­мы и устой­чи­вые со­че­та­ния — в этой ста­тье их сразу два: «из-под земли до­быть» и «как сквозь землю про­ва­лить­ся». Сло­варь по­ме­ща­ет их внутрь ста­тьи и даёт по­яс­не­ние в скоб­ках. Не пу­тай­те их со сво­бод­ны­ми при­ме­ра­ми: фра­зео­ло­гизм — это го­то­вая кон­струк­ция с от­дель­ным смыс­лом.

По­ме­ты в сло­ва­ре и как их по­ни­мать

В сло­вар­ных ста­тьях перед тол­ко­ва­ни­ем или перед при­ме­ра­ми часто стоят ко­рот­кие со­кра­ще­ния в скоб­ках — по­ме­ты. Они под­ска­зы­ва­ют, где, когда и с каким от­тен­ком слово упо­треб­ля­ет­ся. Не про­пус­кай­те их: ино­гда имен­но по­ме­та по­мо­га­ет от­ли­чить одно зна­че­ние от дру­го­го.

Сти­ли­сти­че­ские по­ме­ты

По­ка­зы­ва­ют, к ка­ко­му стилю речи от­но­сит­ся слово в дан­ном зна­че­нии.

• разг. — раз­го­вор­ное. Слово нор­маль­ное, все его по­ни­ма­ют, но оно из живой уст­ной речи. В со­чи­не­нии, до­кла­де, за­яв­ле­нии лучше за­ме­нить ней­траль­ным си­но­ни­мом. При­мер из за­да­ния: от­ме­чать в зна­че­нии «празд­но­вать» — разг.
• прост. — про­сто­реч­ное. Ещё более не­фор­маль­ное, чем раз­го­вор­ное. Вы­хо­дит за рамки ли­те­ра­тур­ной нормы. В пись­мен­ной речи не ис­поль­зу­ет­ся.
• книжн. (кн.) — книж­ное. Встре­ча­ет­ся в на­уч­ных, пуб­ли­ци­сти­че­ских, ху­до­же­ствен­ных текстах. В обыч­ном раз­го­во­ре так не ска­жешь — будет зву­чать слиш­ком «по-учёному».
• офиц. — офи­ци­аль­ное. Язык до­ку­мен­тов, за­ко­нов, при­ка­зов. «Дан­ный», «вы­ше­ука­зан­ный», «над­ле­жит» — вот этот мир.
• высок. — вы­со­кое. Тор­же­ствен­ная, воз­вы­шен­ная речь: по­э­зия, ора­тор­ское вы­ступ­ле­ние, па­те­ти­че­ский текст. «От­чиз­на», «гря­ду­щий», «воз­двиг­нуть».

Эмо­ци­о­наль­но-оце­ноч­ные по­ме­ты

По­ка­зы­ва­ют, какое от­но­ше­ние го­во­ря­щий вкла­ды­ва­ет в слово.

• ирон. — иро­ни­че­ское. Слово про­из­но­сят с на­смеш­кой, часто имея в виду про­ти­во­по­лож­ное. Если в сло­ва­ре стоит ирон., зна­чит, бук­валь­но по­ни­мать нель­зя.
• не­одобр. — не­одоб­ри­тель­ное. Го­во­ря­щий вы­ра­жа­ет не­га­тив­ное от­но­ше­ние к тому, о чём го­во­рит.
• шутл. — шут­ли­вое. Слово ис­поль­зу­ют в шутку, не всерьёз.
• перен. — пе­ре­нос­ное зна­че­ние. Слово упо­треб­ле­но не бук­валь­но, а об­раз­но. На­при­мер, ост­рый — про нож это пря­мое зна­че­ние, а ост­рый ум — пе­ре­нос­ное.

Вре­мен­ны́е и сфер­ные по­ме­ты

По­ка­зы­ва­ют, когда или в какой об­ла­сти слово ис­поль­зу­ет­ся.

• устар. — уста­рев­шее. Так го­во­ри­ли рань­ше, в со­вре­мен­ном языке это слово (или зна­че­ние) почти не встре­ча­ет­ся. При­мер из за­да­ния: опре­де­лять в зна­че­нии «устра­и­вать на долж­ность» — устар.
• спец. — спе­ци­аль­ное. Тер­мин из кон­крет­ной об­ла­сти: ме­ди­ци­ны, тех­ни­ки, юрис­пру­ден­ции и т. д. Обыч­ный че­ло­век может его не знать.

Грам­ма­ти­че­ские по­ме­ты

По­ка­зы­ва­ют грам­ма­ти­че­ские осо­бен­но­сти слова в дан­ном зна­че­нии.

• ед. — толь­ко един­ствен­ное число. В этом зна­че­нии у слова нет формы мно­же­ствен­но­го числа. При­мер из за­да­ния: среда в зна­че­нии «окру­же­ние, об­ста­нов­ка» — ед.
• мн. — толь­ко мно­же­ствен­ное число. В этом зна­че­нии слово не упо­треб­ля­ет­ся в един­ствен­ном числе.
• что, кого, из кого-чего, кем и т. д. — управ­ле­ние. Это не по­ме­та в стро­гом смыс­ле, но важ­ная под­сказ­ка: она по­ка­зы­ва­ет, с каким па­де­жом или пред­ло­гом слово со­че­та­ет­ся. Имен­но управ­ле­ние часто по­мо­га­ет по­нять, какое зна­че­ние име­ет­ся в виду. При­мер: выйти из кого-чего — сразу ясно, что речь не о «выйти из ком­на­ты», а о про­ис­хож­де­нии.

Дру­гие со­кра­ще­ния

• посл. — по­сло­ви­ца. При­мер яв­ля­ет­ся устой­чи­вым вы­ра­же­ни­ем, кры­ла­той фра­зой.

Форма за­пи­си от­ве­та

Ин­фор­ма­ция ФИПИ к за­да­нию

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! Ос­нов­ным ори­ен­ти­ром раз­ра­бот­чи­ков при со­став­ле­нии за­да­ния 2 ЕГЭ по рус­ско­му языку яв­ля­ют­ся ис­точ­ни­ки, ука­зан­ные в Ко­ди­фи­ка­то­ре про­ве­ря­е­мых тре­бо­ва­ний к ре­зуль­та­там осво­е­ния ос­нов­ной об­ра­зо­ва­тель­ной про­грам­мы сред­не­го об­ще­го об­ра­зо­ва­ния и эле­мен­тов со­дер­жа­ния для про­ве­де­ния еди­но­го го­су­дар­ствен­но­го эк­за­ме­на по рус­ско­му языку, раз­мещённом в от­кры­том до­сту­пе на сайте ФИПИ. Та­ки­ми ис­точ­ни­ка­ми при­зна­ны:

• «Тол­ко­вый сло­варь рус­ско­го языка» С.И. Оже­го­ва, Н.Ю. Шве­до­вой (4-е изд., доп. — М.: ИТИ Тех­но­ло­гии, 2003);
• «Тол­ко­вый сло­варь рус­ско­го языка: школь­ное из­да­ние» под ред. С.А. Куз­не­цо­ва (М.: Рус­ское слово, 2020).

Таким об­ра­зом, все лек­си­че­ские зна­че­ния слов, пред­став­лен­ные в за­да­нии 2, — это не что иное, как ци­та­ты из ука­зан­ных лек­си­ко­гра­фи­че­ских ис­точ­ни­ков.

Об­ра­щай­те вни­ма­ние не толь­ко на лек­си­че­ское зна­че­ние слова, при­ведённое во фраг­мен­те сло­вар­ной ста­тьи, но и на при­ме­ры, сле­ду­ю­щие после зна­че­ния и вы­де­лен­ные кур­си­вом, а также на по­ме­ты, ко­то­рые могут быть пред­став­ле­ны в любой из ча­стей сло­вар­ной ста­тьи. К числу помет могут от­но­сить­ся:

• ука­за­ния на па­деж­ное управ­ле­ние (на­при­мер, кем, чем);
• упо­треб­ле­ние слова в той или иной форме (на­при­мер, толь­ко во мн. ч.);
• при­над­леж­ность к тому или иному стилю (на­при­мер, офиц.);
• на­ли­чие эмо­ци­о­наль­ной окрас­ки (на­при­мер, ирон.).

За­да­ние 3. Сти­ли­сти­че­ский ана­лиз тек­ста.

Что про­ве­ря­ет­ся и что нужно знать?

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния по «Ко­ди­фи­ка­то­ру»: Функ­ци­о­наль­но-смыс­ло­вые типы речи. Стили речи. Язы­ко­вые сред­ства и их роль в тек­сте.

Про­сты­ми сло­ва­ми: за­да­ние про­ве­ря­ет уме­ние чи­тать текст гла­за­ми линг­ви­ста. Вам дают не­сколь­ко утвер­жде­ний о тек­сте — о его стиле, лек­си­ке, син­так­си­се, сред­ствах вы­ра­зи­тель­но­сти, типе речи — и про­сят опре­де­лить, какие из них верны. Слож­ность в том, что за­да­ние охва­ты­ва­ет прак­ти­че­ски весь курс рус­ско­го языка: от зна­че­ния слова до струк­ту­ры пред­ло­же­ния.

Убе­ди­тесь, уме­е­те ли вы:

Де­та­ли: как устро­е­но за­да­ние

В за­да­нии 3 даны не­сколь­ко утвер­жде­ний о тек­сте. Каж­дое утвер­жде­ние за­тра­ги­ва­ет одну или не­сколь­ко сто­рон тек­ста. Нужно опре­де­лить, какие утвер­жде­ния верны. Вот что обыч­но про­ве­ря­ет­ся — в раз­ных ком­би­на­ци­ях:

• Стиль тек­ста — прямо или кос­вен­но, через его при­зна­ки.

• Жанр тек­ста — прямо или кос­вен­но, через ха­рак­те­ри­сти­ки ад­ре­са­та, формы, на­зна­че­ния.

• Тип речи — по­вест­во­ва­ние, опи­са­ние, рас­суж­де­ние или их со­че­та­ние.

• Цель тек­ста, за­да­ча ав­то­ра.

• Лек­си­че­ский ана­лиз — какие пла­сты лек­си­ки ис­поль­зо­ва­ны (тер­ми­ны, кан­це­ля­риз­мы, эмо­ци­о­наль­но-оце­ноч­ные слова, книж­ная лек­си­ка, аб­стракт­ная лек­си­ка, те­ма­ти­че­ские груп­пы слов, слова в пря­мом или пе­ре­нос­ном зна­че­нии).

• Сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти — эпи­те­ты, ме­та­фо­ры, срав­не­ния, оли­це­тво­ре­ния, фра­зео­ло­гиз­мы и др.

• Син­так­си­че­ский ана­лиз — типы пред­ло­же­ний, од­но­род­ные члены, ввод­ные слова, встав­ные кон­струк­ции, обособ­ле­ния, пар­цел­ля­ция, ин­вер­сия, ри­то­ри­че­ские во­про­сы.

• Смыс­ло­вые от­но­ше­ния между фраг­мен­та­ми тек­ста — при­чин­но-след­ствен­ные, про­ти­ви­тель­ные, по­яс­ни­тель­ные и дру­гие связи; сред­ства их вы­ра­же­ния.

При­мер за­да­ния и ре­ше­ние

Ре­ше­ние:

Пре­жде чем раз­би­рать утвер­жде­ния, опре­де­лим стиль тек­ста — он ста­нет нашим филь­тром.

Зачем на­пи­сан текст? Рас­ска­зать о Дале, его любви к рус­ско­му слову и зна­че­нии его сло­ва­ря. Автор не про­сто со­об­ща­ет факты — он вос­хи­ща­ет­ся, во­вле­ка­ет чи­та­те­ля, ис­поль­зу­ет об­ра­зы и ци­та­ты.

Кому ад­ре­со­ван? Ши­ро­ко­му кругу чи­та­те­лей.

Стиль: пуб­ли­ци­сти­че­ский с эле­мен­та­ми ху­до­же­ствен­но­го. Это наш фильтр.

Те­перь про­ве­ря­ем каж­дое утвер­жде­ние:

• ✅ 1) Верно.

  • Цель ав­то­ра: утвер­жда­ет­ся, что за­да­ча — не толь­ко со­об­щить све­де­ния, но и воз­дей­ство­вать на чи­та­те­ля. Про­ве­ря­ем: в тек­сте есть и факты (био­гра­фия Даля, две­сти тысяч слов), и эмо­ци­о­наль­ное воз­дей­ствие (об­ра­зы живых слов). Верно.
  • Оли­це­тво­ре­ние: «слова на­чи­на­ют го­во­рить, улы­бать­ся, рез­вить­ся» — сло­вам при­пи­са­ны дей­ствия живых су­ществ. Это оли­це­тво­ре­ние. Верно.
  • Развёрну­тая ме­та­фо­ра: «Его сло­варь — это не склад... они на­чи­на­ют ожи­вать, дви­гать­ся, тя­нуть за собой мно­го­чис­лен­ную родню» — целый образ, в ко­то­ром сло­варь упо­доб­ля­ет­ся жи­во­му про­стран­ству, а слова — людям. Ме­та­фо­ра развёрнута на не­сколь­ко пред­ло­же­ний. Верно.
  • Фильтр стиля: сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти в пуб­ли­ци­сти­че­ском тек­сте? Да, это нор­маль­но. Не про­ти­во­ре­чит.

• ✅ 2) Верно.

  • Ци­ти­ро­ва­ние: в тек­сте про­ци­ти­ро­ва­ны Бе­лин­ский («К осо­бен­но­стям его любви к Руси...») и Го­голь («Каж­дая его строч­ка меня учит и вра­зум­ля­ет...»). Верно.
  • Ко­ли­че­ствен­ные дан­ные: «около двух­сот тысяч слов» — есть в тек­сте. Верно.
  • Роль: ци­та­ты ав­то­ри­тет­ных пи­са­те­лей и точ­ная цифра дей­стви­тель­но уси­ли­ва­ют убе­ди­тель­ность. Верно.
  • Фильтр стиля: ци­ти­ро­ва­ние и фак­ти­че­ские дан­ные в пуб­ли­ци­сти­че­ском тек­сте? Да, ти­пич­ный приём. Не про­ти­во­ре­чит.

• ✅ 3) Верно.

  • Вос­кли­ца­тель­ное пред­ло­же­ние: «Как хо­ро­шо он знает его на­ту­ру!» — да, вос­кли­ца­тель­ное. Верно.
  • Лек­си­че­ский по­втор: «Он умеет мыс­лить его го­ло­вою, ви­деть его гла­за­ми, го­во­рить его язы­ком» — по­втор ме­сто­име­ния «его» + па­рал­лель­ная кон­струк­ция с по­вто­ром «мыс­лить... ви­деть... го­во­рить». Верно.
  • Роль: оба сред­ства при­да­ют вы­ра­зи­тель­ность сло­вам Бе­лин­ско­го. Верно — это ци­та­та Бе­лин­ско­го, и ука­зан­ные сред­ства дей­стви­тель­но в ней при­сут­ству­ют.

• ❌ 4) Не­вер­но.

  • Стиль: утвер­жда­ет­ся офи­ци­аль­но-де­ло­вой. Про­ве­ря­ем по филь­тру: мы опре­де­ли­ли стиль как пуб­ли­ци­сти­че­ский. В тек­сте нет ни кан­це­ля­риз­мов, ни штам­пов, ни пред­пи­са­ний — зато есть об­раз­ность, эмо­ци­о­наль­ность, ци­та­ты пи­са­те­лей. Это не де­ло­вой стиль. Не­вер­но.
  • Без­лич­ные кон­струк­ции: утвер­жда­ет­ся их ча­стот­ность. Про­ве­ря­ем по тек­сту: без­лич­ных пред­ло­же­ний в тек­сте нет. Не­вер­но.
  • Два не­сов­па­де­ния: и стиль, и его якобы при­знак — оба мимо.

• ❌ 5) Не­вер­но.

  • Стиль: утвер­жда­ет­ся на­уч­ный. Про­ве­ря­ем по филь­тру: нет, это пуб­ли­ци­сти­че­ский текст. Не­вер­но.
  • Слова в пря­мом зна­че­нии: утвер­жда­ет­ся, что «сво­е­му де­ти­щу... Даль отдал пол­ве­ка своей жизни» — при­мер пря­мо­го зна­че­ния. Про­ве­ря­ем: де­ти­ще — это пе­ре­нос­ное зна­че­ние (сло­варь на­зван де­ти­щем, то есть лю­би­мым со­зда­ни­ем), отдал пол­ве­ка — тоже пе­ре­нос­ное (нель­зя бук­валь­но «от­дать» время). Не­вер­но.
  • Тер­ми­ны: утвер­жда­ет­ся, что «в корню, в... стерж­не» — тер­ми­ны. Про­ве­ря­ем: в дан­ном тек­сте это ме­та­фо­ры. Ко­рень и стер­жень ис­поль­зо­ва­ны в пе­ре­нос­ном зна­че­нии — «ос­но­ва, суть». Это не тер­ми­но­ло­ги­че­ское упо­треб­ле­ние. Не­вер­но.
  • Три не­сов­па­де­ния: стиль, ха­рак­те­ри­сти­ка лек­си­ки и ква­ли­фи­ка­ция слов — всё мимо.

Ответ: 123

АЛ­ГО­РИТМ ВЫ­ПОЛ­НЕ­НИЯ

Форма за­пи­си от­ве­та

Как вы­гля­дят оши­боч­ные утвер­жде­ния

В за­да­нии 3 не­вер­ные утвер­жде­ния спе­ци­аль­но мас­ки­ру­ют под вер­ные. Они вы­гля­дят убе­ди­тель­но, но со­дер­жат под­вох. Вот ос­нов­ные типы оши­бок:

• Не­вер­ная ха­рак­те­ри­сти­ка язы­ко­вой еди­ни­цы.

  Слово, форма или кон­струк­ция на­зва­ны не­пра­виль­но.

  • Гла­го­лы уско­рить и при­бег­нуть на­зва­ны гла­го­ла­ми не­со­вер­шен­но­го вида, хотя они со­вер­шен­но­го.
  • Слож­ное пред­ло­же­ние на­зва­но про­стым.
  • Лич­ное ме­сто­име­ние «мы» на­зва­но обобщённым, ха­рак­тер­ным для на­уч­но­го стиля, а в тек­сте не на­уч­ном это про­сто Мы шли, мы слы­ша­ли.

• Не­вер­но опре­де­ле­на роль язы­ко­вой еди­ни­цы.

  Еди­ни­ца в тек­сте есть, на­зва­на пра­виль­но, но её функ­ция ука­за­на не­вер­но — не со­от­вет­ству­ет стилю тек­ста.

  • «Ряды од­но­род­ных чле­нов и ввод­ные слова слу­жат сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти» — а текст офи­ци­аль­но-де­ло­вой, и там эти сред­ства вы­пол­ня­ют дру­гую роль.
  • «Автор при­бе­га­ет к ци­ти­ро­ва­нию, чтобы сде­лать текст более эмо­ци­о­наль­ным» — а текст на­уч­ный, и ци­та­та там для под­твер­жде­ния те­зи­са.

• Сред­ство вы­ра­зи­тель­но­сти на­зва­но не­вер­но.

  Одно сред­ство вы­ра­зи­тель­но­сти вы­да­но за дру­гое.

  • Слово мгно­вен­ная (вспыш­ка) на­зва­но эпи­те­том, хотя это обыч­ное опре­де­ле­ние.
  • Срав­не­ние на­зва­но ме­та­фо­рой или на­о­бо­рот.

• Еди­ни­ца не­воз­мож­на в дан­ном стиле.

  Утвер­жда­ет­ся на­ли­чие того, чего в тек­сте дан­но­го стиля быть не может.

  • Эпи­те­ты и ме­та­фо­ры — в на­уч­ном или де­ло­вом тек­сте.
  • Пар­цел­ля­ция и не­пол­ные пред­ло­же­ния — в на­уч­ном или де­ло­вом тек­сте.
  • Мно­го­ком­по­нент­ные слож­ные пред­ло­же­ния — в раз­го­вор­ной речи.

Ин­фор­ма­ция ФИПИ к за­да­нию

За­да­ние 3 тре­бу­ет опре­де­лить вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста с точки зре­ния функ­ци­о­наль­ной сти­ли­сти­ки. Ниже со­бра­ны ре­ко­мен­да­ции из ме­то­ди­че­ских ма­те­ри­а­лов ФИПИ и На­ви­га­то­ра са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки к ЕГЭ.