Задание 1. Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.
Что проверяется и что нужно знать?
Элементы содержания по «Кодификатору»: Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.
Простыми словами: задание проверяет умение видеть связь между предложениями в тексте или между словами в одном предложении. В задании 1 необходимо вставить пропущенное слово с указанными характеристиками, которое и будет являться связующим звеном. Обратите внимание, что задание 25 также проверяет умение видеть связи, но предлагает найти предложения с указанными средствами связи.
Убедитесь, умеете ли вы:
- определять самостоятельные и служебные части речи и их формы по значению и основным грамматическим признакам;
- распознавать местоимения, наречия разных лексико-грамматических разрядов и их морфологические признаки; различать слова категории состояния, наречия, вводные слова;
- распознавать предлоги, частицы и союзы разных разрядов;
- определять роль частей речи в тексте с точки зрения их использования как средств связи слов, частей предложения, предложений в структуре текста, абзацев.
Без этих знаний задание не решить!
Необходимые материалы к заданию
Пример задания и решение
Задание: Самостоятельно подберите притяжательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в первом (1) предложении текста. Запишите это местоимение.
«...Даль был близок к человеку труда, прежде всего земледельцу, знал до тонкости предметы народного быта, мысли и чаяния простых людей, <...> психологию.»
Решение по алгоритму:
Шаг 1. Читаем текст. Речь идёт о Дале, который хорошо знал жизнь простых людей.
Шаг 2. Находим пропуск. Он стоит перед словом «психологию». Смотрим, что рядом: мысли и чаяния простых людей, <...> психологию.
Шаг 3. Требуется найти местоимение указанного разряда, а именно притяжательное. Оно должно заменить собой имя существительное и связать слово «психологию» с ранее названными «простыми людьми». Нужно слово, указывающее на принадлежность: чью психологию?
Шаг 4. Подставляем по смыслу. Психологию простых людей → их психологию. Проверяем: «знал мысли и чаяния простых людей, их психологию» — логика не ломается.
Шаг 5. Проверяем грамматику. Задание требует притяжательное местоимение. «Их» — притяжательное местоимение. Подходит.
Ответ: их
Мы решали по алгоритму ↓
АЛГОРИТМ
- Шаг 1. Прочитай текст целиком.
Пойми, о чём текст и как предложения связаны между собой.
- Шаг 2. Прочитай задание.
Зафиксируй, слово какой части речи нужно подобрать. От этого зависит стратегия.
- Шаг 3. Выбери стратегию.
Если просят местоимение или числительное — ГРАММАТИЧЕСКАЯ связь:
Найди в тексте слово, на которое указывает пропуск.
Задай вопрос: чей? кого? какой? сколько? который по счёту?
Подбери местоимение или числительное, которое заменяет или указывает на это слово.
Если просят союз, наречие, вводное слово, частицу или предлог — ЛОГИЧЕСКАЯ связь:
Определи смысловое отношение между предложениями.
Задай вопрос: почему? несмотря на что? для чего? что дальше?
Подбери слово из нужной группы.
Типы логических связей
Причина и следствие
Одно предложение объясняет другое.
потому что, так как, поскольку, поэтому, следовательно, значит
Противопоставление
Одно предложение противоречит другому.
однако, но, зато, тем не менее, напротив, наоборот
Дополнение
Одно предложение добавляет информацию к другому.
также, кроме того, более того, помимо этого, к тому же
Уточнение
Одно предложение конкретизирует другое.
то есть, а именно, другими словами, иначе говоря
Обобщение
Одно предложение подводит итог другому.
таким образом, итак, следовательно, словом
Порядок перечисления
Предложения выстроены по пунктам.
во-первых, во-вторых, наконец, прежде всего
Временная связь
Одно событие происходит до или после другого.
сначала, потом, затем, тогда, позже, прежде
- Шаг 4. Подставь слово.
Вставь выбранное слово и перечитай. Логика не ломается? Предложение звучит естественно? Отлично.
- Шаг 5. Проверь.
Убедись, что твоё слово — именно та часть речи и тот разряд, который требуется в задании.
Форма записи ответа
Важно при записи ответа:
- В качестве может быть:
а) одно-единственное верное слово
б) варианты из нескольких синонимичных слов, соответствующих условию.
Не смущайтесь, если есть варианты. Выберите слово, которое вы напишете без ошибок
- Если слово пишется через дефис, пишите через дефис (во-вторых, всё-таки, из-под)
- Если вы напишете вследствиИ вместо вследствиЕ или же напишете раздельно с в, пропустив клетку, — потеряете балл. Машинная проверка безжалостна.
Где можно ошибиться?
Всегда смотрите и на условие по морфологии, и на значение в конкретном тексте:
- Если в условии сказано найти производный предлог, то это никак не ИЗ-ЗА, он обычный, а нужен, скорее всего, ВСЛЕДСТВИЕ ЧЕГО
- Если нужно вставить определительное местоимение, то далеко не каждое подойдет в КОНКРЕТНЫЙ текст
- Слова ТАКОВО (моё решение) и ТАКОГО (решения никто не ожидал) — это разные слова!
- Частица ЖЕ очень часто выступает в роли противопоставительного союза.
ЖЕ = противительный союз Связывает два предложения. Значение — противопоставление. Можно заменить на «но» или «а». Стоит после первого слова второго предложения. Иван хотел скрыть этот факт. Я же (= но я) не мог поступить иначе. Все ушли рано. Мы же (= но мы) остались допоздна. ЖЕ = частица Не связывает предложения. Просто усиливает слово, добавляет оттенок настойчивости, напоминания. Заменить на «но» нельзя. Я же много раз просил! (= Я ведь просил!) И всё же это было интересно. (= И всё-таки это было интересно.) ⚠️ Как отличитьЖЕ — противительный союз или частица?
Признак Союз Частица Можно заменить на «но»? Да ✅ Нет ❌ Связывает два предложения? Да ✅ Нет ❌ Есть противопоставление? Да ✅ Нет ❌ Замена на «ведь» или «всё-таки»? Нет ❌ Да ✅
⚠️ Миф: всегда пишется «такого», слова «таково» нет. Реальность: это два разных слова с разным значением! ТАКОГО — определительное местоимение «такой» в родительном или винительном падеже. Отвечает на вопрос: какого? Я никогда не видел такого заката. (Какого заката? — такого.) У такого человека есть чему поучиться. (Какого человека? — такого.) ТАКОВО — указательное местоимение «таково», краткая форма от «таковой». Отвечает на вопрос: каково? Используется как сказуемое. Таково моё решение. (Каково решение? — таково.) Таково было условие. (Каково было условие? — таково.) ⚠️ Ошибка, которую допускают: ❌ Такого моё решение. — бессмыслица! ✅ Таково моё решение. — правильно! Все формы:Миф: слова ТАКОВО не существует. Существует!
Форма Род/число Пример таков муж. род Таков мой ответ. такова жен. род Такова жизнь. таково ср. род Таково моё решение. таковы мн. число Таковы правила.
Информация ФИПИ к заданию
Обратите внимание! При выполнении задания 1 следует иметь в виду степень сложности подбора слов разных частей речи или синтаксических групп (слова расположены по степени возрастания сложности):
- подбор имён числительных;
- подбор местоимений (наибольшие трудности вызывает подбор определительных местоимений);
- подбор союзов (подбор подчинительных союзов оказывается сложнее, чем сочинительных);
- подбор частиц;
- подбор вводных слов или конструкций;
- подбор наречий;
- подбор предлогов.
- Изучите материал приведённых выше таблиц.
- Ознакомьтесь с примерами задания 1 из Открытого банка заданий ЕГЭ по русскому языку, составьте список ключей, что поможет учесть наиболее часто встречающиеся слова и их сочетания.
- Отдельно поработайте с «веерами ответов». Попробуйте для разных заданий подобрать возможные синонимы. Например: ТАКОГО – ТАКОВОГО, ЧЕМ – НЕЖЕЛИ, ПОТОМУ ЧТО – ТАК КАК.
- Не забудьте, что на экзамене следует внимательно относиться к содержанию и структуре прочитанного микротекста. Иногда целесообразно сначала подставить слово или сочетание слов по смыслу и только потом сосредоточиться на том, какая грамматическая характеристика предложена в задании. Так, если в микротексте есть слово «во-первых» и нет слова «во-вторых», то очевидно, каким будет ответ. Если в предложении уже есть «но», то подходящий противительный союз другой, например «однако».
Слова «почему», «поэтому», «потому» в рамках школьной программы и ЕГЭ относятся к наречиям. Сложные предложения, в которых слова «поэтому» и «потому» выступают в качестве связующих элементов, являются бессоюзными сложными предложениями.
Подобные слова могут встречаться в заданиях 1, 21, 26.
Наречия «где», «когда», «как», «почему» и «отчего» могут выступать в роли союзных слов, то есть могут соединять части сложноподчинённого предложения.
[Нам нужно знать], [почему нет от родителей ответа].
[Он не знал ни одного правила], [поэтому получил плохую отметку].
[Я не услышал звонок], [потому не подошёл к телефону].
Пример 1. Определительное местоимение В задании 1 необходимо самостоятельно подобрать подходящее по смыслу определительное местоимение. Вам предлагается следующий контекст: Местоимение «каждой» является по своему лексико-грамматическому разряду определительным, но совершенно не подходит по смыслу для данного контекста. Поэтому ответом на задание можно признать только определительное местоимение «самой». Пример 2. Относительное местоимение (союзное слово) В задании 1 необходимо самостоятельно подобрать подходящее по смыслу относительное местоимение (союзное слово). Вам предлагается следующий контекст К относительным местоимениям относятся: кто, что, какой, который, сколько, чей, кому, кого. При этом использование в качестве ответа слова «что» будет неверным, поскольку в этом случае «что», во-первых, является не относительным местоимением, а подчинительным союзом, во-вторых, используется неуместно с точки зрения выражаемого смысла. Правильный ответ: «каким». Пример 3. Противительный союз В задании 1 необходимо самостоятельно подобрать подходящий по смыслу противительный союз. К противительным союзам в русском языке относятся: а, но, же, однако, зато, да (в значении «но»). Тем не менее указанные союзы не являются взаимозаменяемыми. Целесообразность употребления того или иного противительного союза определяет контекст. Обратимся к контексту: Уместными для данного контекста являются противительные союзы а, но, однако, зато. Что касается союза «да», то необходимо ориентироваться на «Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова, в котором у слова «да» в третьем (союзном) варианте употребления представлены следующие значения: Если в предложении «Хорошие или плохие, <…> на всю жизнь» на месте пропуска поставить союз «да», то данный союз будет отражать значение 1, а не значение 2. При этом задание 1 предполагает поиск союза именно в противительном значении, что подчёркнуто в самой формулировке задания.Примеры заданий из базы ФИПИ с разбором
Мне было лет восемь-девять, когда моя мать показывала нам, детям, аэростат из коллодиума. Он был крохотный, надувался водородом и занимал меня тогда как игрушка. Я таскал его по двору, по саду и по комнатам на ниточке. Лет четырнадцати я получил некоторое теоретическое понятие об аэростате из физики Гано. Попробовал было надуть водородом мешок из папиросной бумаги, но опыт не удался. Кажется, я тогда сильно увлекался механическим летанием с помощью крыльев. Я также делал плохие токарные станки, на которых всё-таки можно было точить, устраивал разные машины и, между прочим, коляску, которая должна была ходить во все стороны с помощью ветра. Ветер я производил с помощью мехов.
Потом я уже начал строить коляску для собственных путешествий. Отказывался от завтраков, чтобы тратить деньги на гвозди и на разную дрянь. Но подвиг сей не увенчался успехом: отчасти не хватило терпения и материалов, отчасти надоело голодать, отчасти же я стал смекать, что это вещь непрактичная и выеденного яйца не стоит.
Одновременно ходила по полу у меня и <…> модель: коляска, приводимая в движение паровой машиной турбинной системы. Воздухоплаванием, в особенности газовым, я занимался тогда мало. Лет пятнадцати-шестнадцати я познакомился с начальной математикой и тогда мог более серьёзно заняться физикой. Более всего я увлёкся аэростатом и уже имел достаточно данных, чтобы решить вопрос: каких размеров должен быть воздушный шар, чтобы подниматься на воздух с людьми, будучи сделан из металлической оболочки определённой толщины. Мне было ясно, что толщина оболочки может возрастать беспредельно при увеличении размеров аэростата. С этих пор мысль о металлическом аэростате засела у меня в мозгу. Систематически я учился мало: я читал только то, что могло помочь мне решить интересующие меня вопросы, которые я считал важными.
(По К. Э. Циолковскому)
Самостоятельно подберите определительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) абзаце текста. Запишите это местоимение.
Приведём верное написание:
Одновременно ходила по полу у меня и <ДРУГАЯ|ИНАЯ> модель: коляска, приводимая в движение паровой машиной турбинной системы. Воздухоплаванием, в особенности газовым, я занимался тогда мало.
Ответ: другая ИЛИ иная.
Задание 1. Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.
Что проверяется и что нужно знать?
Элементы содержания по «Кодификатору»: Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.
Простыми словами: задание проверяет умение видеть связь между предложениями в тексте или между словами в одном предложении. В задании 1 необходимо вставить пропущенное слово с указанными характеристиками, которое и будет являться связующим звеном. Обратите внимание, что задание 25 также проверяет умение видеть связи, но предлагает найти предложения с указанными средствами связи.
Убедитесь, умеете ли вы:
- определять самостоятельные и служебные части речи и их формы по значению и основным грамматическим признакам;
- распознавать местоимения, наречия разных лексико-грамматических разрядов и их морфологические признаки; различать слова категории состояния, наречия, вводные слова;
- распознавать предлоги, частицы и союзы разных разрядов;
- определять роль частей речи в тексте с точки зрения их использования как средств связи слов, частей предложения, предложений в структуре текста, абзацев.
Без этих знаний задание не решить!
Необходимые материалы к заданию
Пример задания и решение
Задание: Самостоятельно подберите притяжательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в первом (1) предложении текста. Запишите это местоимение.
«...Даль был близок к человеку труда, прежде всего земледельцу, знал до тонкости предметы народного быта, мысли и чаяния простых людей, <...> психологию.»
Решение по алгоритму:
Шаг 1. Читаем текст. Речь идёт о Дале, который хорошо знал жизнь простых людей.
Шаг 2. Находим пропуск. Он стоит перед словом «психологию». Смотрим, что рядом: мысли и чаяния простых людей, <...> психологию.
Шаг 3. Требуется найти местоимение указанного разряда, а именно притяжательное. Оно должно заменить собой имя существительное и связать слово «психологию» с ранее названными «простыми людьми». Нужно слово, указывающее на принадлежность: чью психологию?
Шаг 4. Подставляем по смыслу. Психологию простых людей → их психологию. Проверяем: «знал мысли и чаяния простых людей, их психологию» — логика не ломается.
Шаг 5. Проверяем грамматику. Задание требует притяжательное местоимение. «Их» — притяжательное местоимение. Подходит.
Ответ: их
Мы решали по алгоритму ↓
АЛГОРИТМ
- Шаг 1. Прочитай текст целиком.
Пойми, о чём текст и как предложения связаны между собой.
- Шаг 2. Прочитай задание.
Зафиксируй, слово какой части речи нужно подобрать. От этого зависит стратегия.
- Шаг 3. Выбери стратегию.
Если просят местоимение или числительное — ГРАММАТИЧЕСКАЯ связь:
Найди в тексте слово, на которое указывает пропуск.
Задай вопрос: чей? кого? какой? сколько? который по счёту?
Подбери местоимение или числительное, которое заменяет или указывает на это слово.
Если просят союз, наречие, вводное слово, частицу или предлог — ЛОГИЧЕСКАЯ связь:
Определи смысловое отношение между предложениями.
Задай вопрос: почему? несмотря на что? для чего? что дальше?
Подбери слово из нужной группы.
Типы логических связей
Причина и следствие
Одно предложение объясняет другое.
потому что, так как, поскольку, поэтому, следовательно, значит
Противопоставление
Одно предложение противоречит другому.
однако, но, зато, тем не менее, напротив, наоборот
Дополнение
Одно предложение добавляет информацию к другому.
также, кроме того, более того, помимо этого, к тому же
Уточнение
Одно предложение конкретизирует другое.
то есть, а именно, другими словами, иначе говоря
Обобщение
Одно предложение подводит итог другому.
таким образом, итак, следовательно, словом
Порядок перечисления
Предложения выстроены по пунктам.
во-первых, во-вторых, наконец, прежде всего
Временная связь
Одно событие происходит до или после другого.
сначала, потом, затем, тогда, позже, прежде
- Шаг 4. Подставь слово.
Вставь выбранное слово и перечитай. Логика не ломается? Предложение звучит естественно? Отлично.
- Шаг 5. Проверь.
Убедись, что твоё слово — именно та часть речи и тот разряд, который требуется в задании.
Форма записи ответа
Важно при записи ответа:
- В качестве может быть:
а) одно-единственное верное слово
б) варианты из нескольких синонимичных слов, соответствующих условию.
Не смущайтесь, если есть варианты. Выберите слово, которое вы напишете без ошибок
- Если слово пишется через дефис, пишите через дефис (во-вторых, всё-таки, из-под)
- Если вы напишете вследствиИ вместо вследствиЕ или же напишете раздельно с в, пропустив клетку, — потеряете балл. Машинная проверка безжалостна.
Где можно ошибиться?
Всегда смотрите и на условие по морфологии, и на значение в конкретном тексте:
- Если в условии сказано найти производный предлог, то это никак не ИЗ-ЗА, он обычный, а нужен, скорее всего, ВСЛЕДСТВИЕ ЧЕГО
- Если нужно вставить определительное местоимение, то далеко не каждое подойдет в КОНКРЕТНЫЙ текст
- Слова ТАКОВО (моё решение) и ТАКОГО (решения никто не ожидал) — это разные слова!
- Частица ЖЕ очень часто выступает в роли противопоставительного союза.
ЖЕ = противительный союз Связывает два предложения. Значение — противопоставление. Можно заменить на «но» или «а». Стоит после первого слова второго предложения. Иван хотел скрыть этот факт. Я же (= но я) не мог поступить иначе. Все ушли рано. Мы же (= но мы) остались допоздна. ЖЕ = частица Не связывает предложения. Просто усиливает слово, добавляет оттенок настойчивости, напоминания. Заменить на «но» нельзя. Я же много раз просил! (= Я ведь просил!) И всё же это было интересно. (= И всё-таки это было интересно.) ⚠️ Как отличитьЖЕ — противительный союз или частица?
Признак Союз Частица Можно заменить на «но»? Да ✅ Нет ❌ Связывает два предложения? Да ✅ Нет ❌ Есть противопоставление? Да ✅ Нет ❌ Замена на «ведь» или «всё-таки»? Нет ❌ Да ✅
⚠️ Миф: всегда пишется «такого», слова «таково» нет. Реальность: это два разных слова с разным значением! ТАКОГО — определительное местоимение «такой» в родительном или винительном падеже. Отвечает на вопрос: какого? Я никогда не видел такого заката. (Какого заката? — такого.) У такого человека есть чему поучиться. (Какого человека? — такого.) ТАКОВО — указательное местоимение «таково», краткая форма от «таковой». Отвечает на вопрос: каково? Используется как сказуемое. Таково моё решение. (Каково решение? — таково.) Таково было условие. (Каково было условие? — таково.) ⚠️ Ошибка, которую допускают: ❌ Такого моё решение. — бессмыслица! ✅ Таково моё решение. — правильно! Все формы:Миф: слова ТАКОВО не существует. Существует!
Форма Род/число Пример таков муж. род Таков мой ответ. такова жен. род Такова жизнь. таково ср. род Таково моё решение. таковы мн. число Таковы правила.
Информация ФИПИ к заданию
Обратите внимание! При выполнении задания 1 следует иметь в виду степень сложности подбора слов разных частей речи или синтаксических групп (слова расположены по степени возрастания сложности):
- подбор имён числительных;
- подбор местоимений (наибольшие трудности вызывает подбор определительных местоимений);
- подбор союзов (подбор подчинительных союзов оказывается сложнее, чем сочинительных);
- подбор частиц;
- подбор вводных слов или конструкций;
- подбор наречий;
- подбор предлогов.
- Изучите материал приведённых выше таблиц.
- Ознакомьтесь с примерами задания 1 из Открытого банка заданий ЕГЭ по русскому языку, составьте список ключей, что поможет учесть наиболее часто встречающиеся слова и их сочетания.
- Отдельно поработайте с «веерами ответов». Попробуйте для разных заданий подобрать возможные синонимы. Например: ТАКОГО – ТАКОВОГО, ЧЕМ – НЕЖЕЛИ, ПОТОМУ ЧТО – ТАК КАК.
- Не забудьте, что на экзамене следует внимательно относиться к содержанию и структуре прочитанного микротекста. Иногда целесообразно сначала подставить слово или сочетание слов по смыслу и только потом сосредоточиться на том, какая грамматическая характеристика предложена в задании. Так, если в микротексте есть слово «во-первых» и нет слова «во-вторых», то очевидно, каким будет ответ. Если в предложении уже есть «но», то подходящий противительный союз другой, например «однако».
Слова «почему», «поэтому», «потому» в рамках школьной программы и ЕГЭ относятся к наречиям. Сложные предложения, в которых слова «поэтому» и «потому» выступают в качестве связующих элементов, являются бессоюзными сложными предложениями.
Подобные слова могут встречаться в заданиях 1, 21, 26.
Наречия «где», «когда», «как», «почему» и «отчего» могут выступать в роли союзных слов, то есть могут соединять части сложноподчинённого предложения.
[Нам нужно знать], [почему нет от родителей ответа].
[Он не знал ни одного правила], [поэтому получил плохую отметку].
[Я не услышал звонок], [потому не подошёл к телефону].
Пример 1. Определительное местоимение В задании 1 необходимо самостоятельно подобрать подходящее по смыслу определительное местоимение. Вам предлагается следующий контекст: Местоимение «каждой» является по своему лексико-грамматическому разряду определительным, но совершенно не подходит по смыслу для данного контекста. Поэтому ответом на задание можно признать только определительное местоимение «самой». Пример 2. Относительное местоимение (союзное слово) В задании 1 необходимо самостоятельно подобрать подходящее по смыслу относительное местоимение (союзное слово). Вам предлагается следующий контекст К относительным местоимениям относятся: кто, что, какой, который, сколько, чей, кому, кого. При этом использование в качестве ответа слова «что» будет неверным, поскольку в этом случае «что», во-первых, является не относительным местоимением, а подчинительным союзом, во-вторых, используется неуместно с точки зрения выражаемого смысла. Правильный ответ: «каким». Пример 3. Противительный союз В задании 1 необходимо самостоятельно подобрать подходящий по смыслу противительный союз. К противительным союзам в русском языке относятся: а, но, же, однако, зато, да (в значении «но»). Тем не менее указанные союзы не являются взаимозаменяемыми. Целесообразность употребления того или иного противительного союза определяет контекст. Обратимся к контексту: Уместными для данного контекста являются противительные союзы а, но, однако, зато. Что касается союза «да», то необходимо ориентироваться на «Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова, в котором у слова «да» в третьем (союзном) варианте употребления представлены следующие значения: Если в предложении «Хорошие или плохие, <…> на всю жизнь» на месте пропуска поставить союз «да», то данный союз будет отражать значение 1, а не значение 2. При этом задание 1 предполагает поиск союза именно в противительном значении, что подчёркнуто в самой формулировке задания.Примеры заданий из базы ФИПИ с разбором
Задание 2. Лексическое значение слова.
Что проверяется и что нужно знать?
Элементы содержания по «Кодификатору»: Лексическое значение слова. Многозначность. Прямое и переносное значение слова.
Простыми словами: задание проверяет умение определять, в каком именно значении употреблено слово в конкретном контексте. Большинство русских слов многозначны — у них несколько значений. В задании 2 даны фрагменты словарных статей с толкованиями и примерами. Нужно определить, какое из предложенных значений соответствует тому, как слово использовано в тексте.
Убедитесь, умеете ли вы:
- читать словарную статью: находить толкование, пометы, управление и примеры употребления;
- понимать словарные пометы (разг., устар., перен., книжн., спец. и др.) и учитывать их при определении значения;
- различать прямое и переносное значение слова;
- определять значение многозначного слова по контексту — по словам, которые его окружают в предложении;
- подставлять толкование вместо слова и проверять, сохраняется ли смысл предложения;
- сравнивать конструкцию из текста с примером из словарной статьи (курсивом) и видеть, совпадает ли логика употребления.
Без этих навыков задание не решить!
Откуда берутся слова и их значения:
Слова для лексического разбора даются из мини-текста, общего для заданий 1—3. Их всегда 5, они подчёркнуты/выделены жирным шрифтом. Все слова — многозначные, у каждого указывается только одно значение. Источником для описания значений и примеров служат толковые словари. Задания для подготовки, составленные редакцией РЕШУ ЕГЭ, опираются на значения из «Толкового словаря русского языка» С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведовой. О том, какие источники используются при составлении КИМов, вы можете узнать из блока «Информация ФИПИ» (внизу страницы).
Пример задания и решение
Даль был близок к человеку труда, прежде всего земледельцу, знал до тонкости предметы народного быта, мысли и чаяния простых людей, <...> психологию. «К особенностям его любви к Руси, — писал Белинский, — принадлежит то, что он любит её в корню, в самом стержне, основании её, ибо он любит простого русского человека, на обиходном языке нашем называемого крестьянином и мужиком. Как хорошо он знает его натуру! Он умеет мыслить его головою, видеть его глазами, говорить его языком». А вот что сказал Гоголь о Дале: «Каждая его строчка меня учит и вразумляет, придвигая ближе к познанию русского быта и нашей народной жизни». Народ одаривал Даля словами, пословицами, песнями, сказками, легендами, прибаутками. Сопровождавший Даля в поездках по деревням Мельников-Печерский отмечал: жители были убеждены, что собиратель слов вышел из крестьянской среды. Своему детищу — а это около двухсот тысяч слов — Даль отдал полвека своей жизни. Его словарь — это не склад, где тихо и мирно пылятся слова; открой его — и они начинают оживать, двигаться, тянуть за собой многочисленную родню. Слова начинают говорить, улыбаться, резвиться, дружить или соперничать, смеяться и плакать, могут завести в дебри или вывести в чистое поле. Посмотрим, как определяет Даль «слово»: «сочетание звуков, составляющее одно целое, которое означает предмет или понятие, речение».Открыть текст
Задание: В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.
1) НАТУРА. Характер человека, темперамент. Пылкая н. По натуре он не зол. Привычка — вторая н. (посл.).
2) ОТМЕЧАТЬ. что. Праздновать какое-нибудь событие (разг.). О. окончание института.
3) ВЫЙТИ. из кого-чего. Произойти откуда-нибудь, от кого-нибудь. В. из рабочих.
4) СРЕДА. ед. Окружающие социально-бытовые условия, обстановка, а также совокупность людей, связанных общностью этих условий. Социальная с. Из рабочей с. В нашей среде.
5) ОПРЕДЕЛЯТЬ. кого (что). Назначать, устраивать на какую-нибудь должность или в какое-нибудь учебное заведение (устар. и прост.). О. на службу. О. в училище.
Решение:
1) НАТУРА — значение соответствует.
- В тексте: «Как хорошо он знает его натуру!» — Белинский говорит о том, что Даль понимает душу, характер простого русского человека.
- Толкование: «характер человека, темперамент». Подставляем: «Как хорошо он знает его характер!» — смысл сохраняется полностью.
- Примеры из статьи: «Пылкая н.», «По натуре он не зол» — во всех случаях речь о свойствах личности. В тексте — то же самое: свойства личности крестьянина.
2) ОТМЕЧАТЬ — значение НЕ соответствует.
- В тексте: «Мельников-Печерский отмечал: жители были убеждены...» — Мельников-Печерский замечал, обращал внимание, фиксировал факт.
- Толкование: «праздновать какое-нибудь событие». Подставляем: «Мельников-Печерский праздновал: жители были убеждены...» — бессмыслица.
- Пример из статьи: «О. окончание института» — праздничное застолье. В тексте ничего подобного нет: Мельников-Печерский не празднует, а наблюдает.
- Помета (разг.) тоже подсказывает: в тексте книжный, публицистический стиль, а предложенное значение — разговорное.
3) ВЫЙТИ — значение соответствует.
- В тексте: «...собиратель слов вышел из крестьянской среды» — речь о происхождении: жители думали, что Даль родом из крестьян.
- Толкование: «произойти откуда-нибудь, от кого-нибудь». Подставляем: «...собиратель слов произошёл из крестьянской среды» — смысл сохраняется.
- Пример из статьи: «В. из рабочих» — конструкция «выйти из + социальная группа» полностью совпадает с текстом: «вышел из крестьянской среды».
- Управление из кого-чего — в тексте именно такое: из + родительный падеж.
4) СРЕДА — значение соответствует.
- В тексте: «...вышел из крестьянской среды» — имеется в виду круг людей, общество, социальный слой.
- Толкование: «окружающие социально-бытовые условия, обстановка, а также совокупность людей, связанных общностью этих условий». Подставляем: «...вышел из крестьянского окружения» — смысл верный.
- Примеры из статьи: «Из рабочей с.» — конструкция «из + прилагательное + среда» совпадает с текстом: «из крестьянской среды». «В нашей среде» — тоже о круге людей.
- Помета (ед.) — слово в этом значении только в единственном числе. В тексте — единственное число. Всё сходится.
5) ОПРЕДЕЛЯТЬ — значение НЕ соответствует.
- В тексте: «Посмотрим, как определяет Даль „слово"» — Даль даёт толкование, объясняет, что такое «слово».
- Толкование: «назначать, устраивать на какую-нибудь должность или в учебное заведение». Подставляем: «Посмотрим, как устраивает на должность Даль слово» — абсурд.
- Примеры из статьи: «О. на службу», «О. в училище» — речь о трудоустройстве человека. В тексте же Даль работает со словом как лексикограф — ничего общего.
- Пометы (устар. и прост.) — значение устаревшее и просторечное. В тексте слово «определяет» употреблено в современном нейтральном значении «даёт определение».
Ответ: 134
АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ
Шаг 1. Изучи словарную статью в условии.
Вчитайся в толкование, пометы и, главное, в примеры (курсивом).
Представь значение своими словами. Чётко пойми: о чём именно речь? (О предмете? О действии? О переносном смысле?)
Шаг 2. Вспомни другие значения слова.
Подумай: а что ещё это слово может означать? Это поможет понять, от чего именно тебя просят отличить предложенное значение.
Шаг 3. Проанализируй контекст в тексте.
Найди выделенное слово в тексте. Прочитай предложение целиком. Смотри не на само слово, а на его окружение.
С чем оно сочетается? Есть ли предлоги? К какой области жизни относится (быт, наука, эмоции)?
Шаг 4. Сравни и проверь.
Теперь сопоставь то, что дано в условии (Шаг 1), с тем, что в тексте (Шаг 3).
Два способа проверки (используй оба!):
1. Проверка по примеру (курсиву)
Возьми пример употребления из условия и поставь его рядом с предложением из текста.
Похожи ли конструкции? Совпадает ли управление (падеж, предлог)?
Если в условии «выйти из народа» (происхождение), а в тексте «выйти из комнаты» (движение) — это разные значения.
2. Проверка подстановкой толкования
Возьми толкование (объяснение обычным шрифтом) и подставь его в текст вместо слова.
Смысл предложения сохранился? Фраза не звучит глупо?
Текст: «Его определили в училище».
Толкование: «устроить». Подставляем: «Его устроили в училище».
Звучит нормально? Да. Значит, значение верное.
Шаг 5. Сделай вывод.
Если обе проверки прошли успешно — значение соответствует тексту. Если хоть где-то логика ломается — ищи подвох, скорее всего, это другое значение.
Как читать словарную статью
В задании вам дан фрагмент словарной статьи — кусочек из толкового словаря. Он состоит из нескольких частей, и каждая важна:
ЗЕМЛЯ. Почва, верхний слой коры нашей планеты, поверхность. Обработка земли. Сесть на землю. Из-под земли добыть (достать) что-н. (также перен.: с большим трудом). Как сквозь землю провалиться (исчезнуть неизвестно куда; разг.).
Само слово — ЗЕМЛЯ. Это многозначное слово: оно может означать и планету, и страну, и почву. Здесь дано только одно из значений.
Толкование значения — «почва, верхний слой коры нашей планеты, поверхность». Это главная часть: что слово означает в данном значении. Обратите внимание: толкование может содержать несколько близких слов-синонимов через запятую — все они уточняют друг друга.
Примеры — выделены курсивом: Обработка земли. Сесть на землю. Именно примеры показывают, как это значение живёт в речи. Читайте их обязательно — часто именно они помогают понять значение лучше, чем само толкование. Заметьте: в примерах слово стоит в разных формах (земли, землю) и в разных конструкциях — это подсказка, как слово сочетается с другими.
Пометы — в этой статье их две:
- перен. — переносное значение. Выражение «из-под земли добыть» может означать не только буквально выкопать, но и «достать с большим трудом». Словарь сам об этом предупреждает в скобках.
- разг. — разговорное. Выражение «как сквозь землю провалиться» — из живой устной речи, не для официальных текстов. В скобках дано и толкование: «исчезнуть неизвестно куда».
Фразеологизмы и устойчивые сочетания — в этой статье их сразу два: «из-под земли добыть» и «как сквозь землю провалиться». Словарь помещает их внутрь статьи и даёт пояснение в скобках. Не путайте их со свободными примерами: фразеологизм — это готовая конструкция с отдельным смыслом.
Главное: значение слова без примеров-курсива может быть непонятным. Всегда читайте примеры — именно они дают подсказку, подходит ли это значение к вашему тексту.
Пометы в словаре и как их понимать
В словарных статьях перед толкованием или перед примерами часто стоят короткие сокращения в скобках — пометы. Они подсказывают, где, когда и с каким оттенком слово употребляется. Не пропускайте их: иногда именно помета помогает отличить одно значение от другого.
Стилистические пометы
Показывают, к какому стилю речи относится слово в данном значении.
- разг. — разговорное. Слово нормальное, все его понимают, но оно из живой устной речи. В сочинении, докладе, заявлении лучше заменить нейтральным синонимом. Пример из задания: отмечать в значении «праздновать» — разг.
- прост. — просторечное. Ещё более неформальное, чем разговорное. Выходит за рамки литературной нормы. В письменной речи не используется.
- книжн. (кн.) — книжное. Встречается в научных, публицистических, художественных текстах. В обычном разговоре так не скажешь — будет звучать слишком «по-учёному».
- офиц. — официальное. Язык документов, законов, приказов. «Данный», «вышеуказанный», «надлежит» — вот этот мир.
- высок. — высокое. Торжественная, возвышенная речь: поэзия, ораторское выступление, патетический текст. «Отчизна», «грядущий», «воздвигнуть».
Эмоционально-оценочные пометы
Показывают, какое отношение говорящий вкладывает в слово.
- ирон. — ироническое. Слово произносят с насмешкой, часто имея в виду противоположное. Если в словаре стоит ирон., значит, буквально понимать нельзя.
- неодобр. — неодобрительное. Говорящий выражает негативное отношение к тому, о чём говорит.
- шутл. — шутливое. Слово используют в шутку, не всерьёз.
- перен. — переносное значение. Слово употреблено не буквально, а образно. Например, острый — про нож это прямое значение, а острый ум — переносное.
Временны́е и сферные пометы
Показывают, когда или в какой области слово используется.
- устар. — устаревшее. Так говорили раньше, в современном языке это слово (или значение) почти не встречается. Пример из задания: определять в значении «устраивать на должность» — устар.
- спец. — специальное. Термин из конкретной области: медицины, техники, юриспруденции и т. д. Обычный человек может его не знать.
Грамматические пометы
Показывают грамматические особенности слова в данном значении.
- ед. — только единственное число. В этом значении у слова нет формы множественного числа. Пример из задания: среда в значении «окружение, обстановка» — ед.
- мн. — только множественное число. В этом значении слово не употребляется в единственном числе.
- что, кого, из кого-чего, кем и т. д. — управление. Это не помета в строгом смысле, но важная подсказка: она показывает, с каким падежом или предлогом слово сочетается. Именно управление часто помогает понять, какое значение имеется в виду. Пример: выйти из кого-чего — сразу ясно, что речь не о «выйти из комнаты», а о происхождении.
Другие сокращения
- посл. — пословица. Пример является устойчивым выражением, крылатой фразой.
Форма записи ответа
Важно при записи ответа:
- Ответ — это цифры, номера слов. Цифр от двух до четырех.
- Порядок записи цифр не имеет значения.
Информация ФИПИ к заданию
Обратите внимание! Основным ориентиром разработчиков при составлении задания 2 ЕГЭ по русскому языку являются источники, указанные в Кодификаторе проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по русскому языку, размещённом в открытом доступе на сайте ФИПИ. Такими источниками признаны:
- «Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведовой (4-е изд., доп. — М.: ИТИ Технологии, 2003);
- «Толковый словарь русского языка: школьное издание» под ред. С.А. Кузнецова (М.: Русское слово, 2020).
Таким образом, все лексические значения слов, представленные в задании 2, — это не что иное, как цитаты из указанных лексикографических источников.
Обращайте внимание не только на лексическое значение слова, приведённое во фрагменте словарной статьи, но и на примеры, следующие после значения и выделенные курсивом, а также на пометы, которые могут быть представлены в любой из частей словарной статьи. К числу помет могут относиться:
- указания на падежное управление (например, кем, чем);
- употребление слова в той или иной форме (например, только во мн. ч.);
- принадлежность к тому или иному стилю (например, офиц.);
- наличие эмоциональной окраски (например, ирон.).
Следует иметь в виду, что значение, реализуемое словом в контексте, оказывается всегда более точным и конкретным. Например, в задании 2 представлено следующее лексическое значение слова «природа»: «основное свойство, сущность». Кроме того, приведены следующие примеры употребления: «природа социальных отношений», «вирусная природа заболевания». Имеется также помета «чего», которая на первый взгляд означает только обращение к неодушевлённым объектам. Обратимся к контексту: «эволюция природы человека». Подставляем вместо слова «природа» слово, данное в варианте ответа, — «сущность». Получаем буквально следующее: «эволюция сущности человека». Значит, представленное лексическое значение слова является верным для предложенного контекста, а данная в словаре помета имеет обобщающий смысл как для неодушевлённых, так и для одушевлённых объектов. Поскольку микротекст, приведённый в КИМ, отражает объективный взгляд автора на мир (текст написан в научном стиле), то реализованное в микротексте значение слова «природа» как «основное свойство, сущность» рассматривает человека исключительно как предмет исследования, наравне с другими возможными объектами (например, социальными отношениями, заболеванием и проч.).Пример разбора из Навигатора ФИПИ
В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте.
1) ДЕЛАТЬ. что. Производить, изготовлять что-н. Д. мебель.
2) СТОРОНА. Направление, а также пространство, место, расположенное в каком-н. направлении от кого-чего-н. Подъехать с левой стороны.
3) МЕХ. мн. Одежда из меха, на меху, отделанная мехом (разг.). Ходить в мехах.
4) ХОДИТЬ. Быть кем-н., исполнять какие-н. обязанности, находиться в каком-н. состоянии (разг.). X. в старостах.
5) ВАЖНЫЙ. Имеющий особое значение, значительный. Важное сообщение.
Слово делал употреблено в тексте в значении под номером 1) ДЕЛАТЬ. что. Производить, изготовлять что-н. Д. мебель.
Слово стороны употреблено в тексте в значении под номером 2) СТОРОНА. Направление, а также пространство, место, расположенное в каком-н. направлении от кого-чего-н. Подъехать с левой стороны.
Слово важными употреблено в тексте в значении под номером 5) ВАЖНЫЙ. Имеющий особое значение, значительный. Важное сообщение.
3. Слово МЕХ употреблено в тексте в значении «Приспособление с растягивающимися складчатыми стенками для нагнетания воздуха». Кузнечные меха.
Ответ: 125.
Задание 2. Лексическое значение слова.
Что проверяется и что нужно знать?
Элементы содержания по «Кодификатору»: Лексическое значение слова. Многозначность. Прямое и переносное значение слова.
Простыми словами: задание проверяет умение определять, в каком именно значении употреблено слово в конкретном контексте. Большинство русских слов многозначны — у них несколько значений. В задании 2 даны фрагменты словарных статей с толкованиями и примерами. Нужно определить, какое из предложенных значений соответствует тому, как слово использовано в тексте.
Убедитесь, умеете ли вы:
- читать словарную статью: находить толкование, пометы, управление и примеры употребления;
- понимать словарные пометы (разг., устар., перен., книжн., спец. и др.) и учитывать их при определении значения;
- различать прямое и переносное значение слова;
- определять значение многозначного слова по контексту — по словам, которые его окружают в предложении;
- подставлять толкование вместо слова и проверять, сохраняется ли смысл предложения;
- сравнивать конструкцию из текста с примером из словарной статьи (курсивом) и видеть, совпадает ли логика употребления.
Без этих навыков задание не решить!
Откуда берутся слова и их значения:
Слова для лексического разбора даются из мини-текста, общего для заданий 1—3. Их всегда 5, они подчёркнуты/выделены жирным шрифтом. Все слова — многозначные, у каждого указывается только одно значение. Источником для описания значений и примеров служат толковые словари. Задания для подготовки, составленные редакцией РЕШУ ЕГЭ, опираются на значения из «Толкового словаря русского языка» С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведовой. О том, какие источники используются при составлении КИМов, вы можете узнать из блока «Информация ФИПИ» (внизу страницы).
Пример задания и решение
Даль был близок к человеку труда, прежде всего земледельцу, знал до тонкости предметы народного быта, мысли и чаяния простых людей, <...> психологию. «К особенностям его любви к Руси, — писал Белинский, — принадлежит то, что он любит её в корню, в самом стержне, основании её, ибо он любит простого русского человека, на обиходном языке нашем называемого крестьянином и мужиком. Как хорошо он знает его натуру! Он умеет мыслить его головою, видеть его глазами, говорить его языком». А вот что сказал Гоголь о Дале: «Каждая его строчка меня учит и вразумляет, придвигая ближе к познанию русского быта и нашей народной жизни». Народ одаривал Даля словами, пословицами, песнями, сказками, легендами, прибаутками. Сопровождавший Даля в поездках по деревням Мельников-Печерский отмечал: жители были убеждены, что собиратель слов вышел из крестьянской среды. Своему детищу — а это около двухсот тысяч слов — Даль отдал полвека своей жизни. Его словарь — это не склад, где тихо и мирно пылятся слова; открой его — и они начинают оживать, двигаться, тянуть за собой многочисленную родню. Слова начинают говорить, улыбаться, резвиться, дружить или соперничать, смеяться и плакать, могут завести в дебри или вывести в чистое поле. Посмотрим, как определяет Даль «слово»: «сочетание звуков, составляющее одно целое, которое означает предмет или понятие, речение».Открыть текст
Задание: В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.
1) НАТУРА. Характер человека, темперамент. Пылкая н. По натуре он не зол. Привычка — вторая н. (посл.).
2) ОТМЕЧАТЬ. что. Праздновать какое-нибудь событие (разг.). О. окончание института.
3) ВЫЙТИ. из кого-чего. Произойти откуда-нибудь, от кого-нибудь. В. из рабочих.
4) СРЕДА. ед. Окружающие социально-бытовые условия, обстановка, а также совокупность людей, связанных общностью этих условий. Социальная с. Из рабочей с. В нашей среде.
5) ОПРЕДЕЛЯТЬ. кого (что). Назначать, устраивать на какую-нибудь должность или в какое-нибудь учебное заведение (устар. и прост.). О. на службу. О. в училище.
Решение:
1) НАТУРА — значение соответствует.
- В тексте: «Как хорошо он знает его натуру!» — Белинский говорит о том, что Даль понимает душу, характер простого русского человека.
- Толкование: «характер человека, темперамент». Подставляем: «Как хорошо он знает его характер!» — смысл сохраняется полностью.
- Примеры из статьи: «Пылкая н.», «По натуре он не зол» — во всех случаях речь о свойствах личности. В тексте — то же самое: свойства личности крестьянина.
2) ОТМЕЧАТЬ — значение НЕ соответствует.
- В тексте: «Мельников-Печерский отмечал: жители были убеждены...» — Мельников-Печерский замечал, обращал внимание, фиксировал факт.
- Толкование: «праздновать какое-нибудь событие». Подставляем: «Мельников-Печерский праздновал: жители были убеждены...» — бессмыслица.
- Пример из статьи: «О. окончание института» — праздничное застолье. В тексте ничего подобного нет: Мельников-Печерский не празднует, а наблюдает.
- Помета (разг.) тоже подсказывает: в тексте книжный, публицистический стиль, а предложенное значение — разговорное.
3) ВЫЙТИ — значение соответствует.
- В тексте: «...собиратель слов вышел из крестьянской среды» — речь о происхождении: жители думали, что Даль родом из крестьян.
- Толкование: «произойти откуда-нибудь, от кого-нибудь». Подставляем: «...собиратель слов произошёл из крестьянской среды» — смысл сохраняется.
- Пример из статьи: «В. из рабочих» — конструкция «выйти из + социальная группа» полностью совпадает с текстом: «вышел из крестьянской среды».
- Управление из кого-чего — в тексте именно такое: из + родительный падеж.
4) СРЕДА — значение соответствует.
- В тексте: «...вышел из крестьянской среды» — имеется в виду круг людей, общество, социальный слой.
- Толкование: «окружающие социально-бытовые условия, обстановка, а также совокупность людей, связанных общностью этих условий». Подставляем: «...вышел из крестьянского окружения» — смысл верный.
- Примеры из статьи: «Из рабочей с.» — конструкция «из + прилагательное + среда» совпадает с текстом: «из крестьянской среды». «В нашей среде» — тоже о круге людей.
- Помета (ед.) — слово в этом значении только в единственном числе. В тексте — единственное число. Всё сходится.
5) ОПРЕДЕЛЯТЬ — значение НЕ соответствует.
- В тексте: «Посмотрим, как определяет Даль „слово"» — Даль даёт толкование, объясняет, что такое «слово».
- Толкование: «назначать, устраивать на какую-нибудь должность или в учебное заведение». Подставляем: «Посмотрим, как устраивает на должность Даль слово» — абсурд.
- Примеры из статьи: «О. на службу», «О. в училище» — речь о трудоустройстве человека. В тексте же Даль работает со словом как лексикограф — ничего общего.
- Пометы (устар. и прост.) — значение устаревшее и просторечное. В тексте слово «определяет» употреблено в современном нейтральном значении «даёт определение».
Ответ: 134
АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ
Шаг 1. Изучи словарную статью в условии.
Вчитайся в толкование, пометы и, главное, в примеры (курсивом).
Представь значение своими словами. Чётко пойми: о чём именно речь? (О предмете? О действии? О переносном смысле?)
Шаг 2. Вспомни другие значения слова.
Подумай: а что ещё это слово может означать? Это поможет понять, от чего именно тебя просят отличить предложенное значение.
Шаг 3. Проанализируй контекст в тексте.
Найди выделенное слово в тексте. Прочитай предложение целиком. Смотри не на само слово, а на его окружение.
С чем оно сочетается? Есть ли предлоги? К какой области жизни относится (быт, наука, эмоции)?
Шаг 4. Сравни и проверь.
Теперь сопоставь то, что дано в условии (Шаг 1), с тем, что в тексте (Шаг 3).
Два способа проверки (используй оба!):
1. Проверка по примеру (курсиву)
Возьми пример употребления из условия и поставь его рядом с предложением из текста.
Похожи ли конструкции? Совпадает ли управление (падеж, предлог)?
Если в условии «выйти из народа» (происхождение), а в тексте «выйти из комнаты» (движение) — это разные значения.
2. Проверка подстановкой толкования
Возьми толкование (объяснение обычным шрифтом) и подставь его в текст вместо слова.
Смысл предложения сохранился? Фраза не звучит глупо?
Текст: «Его определили в училище».
Толкование: «устроить». Подставляем: «Его устроили в училище».
Звучит нормально? Да. Значит, значение верное.
Шаг 5. Сделай вывод.
Если обе проверки прошли успешно — значение соответствует тексту. Если хоть где-то логика ломается — ищи подвох, скорее всего, это другое значение.
Как читать словарную статью
В задании вам дан фрагмент словарной статьи — кусочек из толкового словаря. Он состоит из нескольких частей, и каждая важна:
ЗЕМЛЯ. Почва, верхний слой коры нашей планеты, поверхность. Обработка земли. Сесть на землю. Из-под земли добыть (достать) что-н. (также перен.: с большим трудом). Как сквозь землю провалиться (исчезнуть неизвестно куда; разг.).
Само слово — ЗЕМЛЯ. Это многозначное слово: оно может означать и планету, и страну, и почву. Здесь дано только одно из значений.
Толкование значения — «почва, верхний слой коры нашей планеты, поверхность». Это главная часть: что слово означает в данном значении. Обратите внимание: толкование может содержать несколько близких слов-синонимов через запятую — все они уточняют друг друга.
Примеры — выделены курсивом: Обработка земли. Сесть на землю. Именно примеры показывают, как это значение живёт в речи. Читайте их обязательно — часто именно они помогают понять значение лучше, чем само толкование. Заметьте: в примерах слово стоит в разных формах (земли, землю) и в разных конструкциях — это подсказка, как слово сочетается с другими.
Пометы — в этой статье их две:
- перен. — переносное значение. Выражение «из-под земли добыть» может означать не только буквально выкопать, но и «достать с большим трудом». Словарь сам об этом предупреждает в скобках.
- разг. — разговорное. Выражение «как сквозь землю провалиться» — из живой устной речи, не для официальных текстов. В скобках дано и толкование: «исчезнуть неизвестно куда».
Фразеологизмы и устойчивые сочетания — в этой статье их сразу два: «из-под земли добыть» и «как сквозь землю провалиться». Словарь помещает их внутрь статьи и даёт пояснение в скобках. Не путайте их со свободными примерами: фразеологизм — это готовая конструкция с отдельным смыслом.
Главное: значение слова без примеров-курсива может быть непонятным. Всегда читайте примеры — именно они дают подсказку, подходит ли это значение к вашему тексту.
Пометы в словаре и как их понимать
В словарных статьях перед толкованием или перед примерами часто стоят короткие сокращения в скобках — пометы. Они подсказывают, где, когда и с каким оттенком слово употребляется. Не пропускайте их: иногда именно помета помогает отличить одно значение от другого.
Стилистические пометы
Показывают, к какому стилю речи относится слово в данном значении.
- разг. — разговорное. Слово нормальное, все его понимают, но оно из живой устной речи. В сочинении, докладе, заявлении лучше заменить нейтральным синонимом. Пример из задания: отмечать в значении «праздновать» — разг.
- прост. — просторечное. Ещё более неформальное, чем разговорное. Выходит за рамки литературной нормы. В письменной речи не используется.
- книжн. (кн.) — книжное. Встречается в научных, публицистических, художественных текстах. В обычном разговоре так не скажешь — будет звучать слишком «по-учёному».
- офиц. — официальное. Язык документов, законов, приказов. «Данный», «вышеуказанный», «надлежит» — вот этот мир.
- высок. — высокое. Торжественная, возвышенная речь: поэзия, ораторское выступление, патетический текст. «Отчизна», «грядущий», «воздвигнуть».
Эмоционально-оценочные пометы
Показывают, какое отношение говорящий вкладывает в слово.
- ирон. — ироническое. Слово произносят с насмешкой, часто имея в виду противоположное. Если в словаре стоит ирон., значит, буквально понимать нельзя.
- неодобр. — неодобрительное. Говорящий выражает негативное отношение к тому, о чём говорит.
- шутл. — шутливое. Слово используют в шутку, не всерьёз.
- перен. — переносное значение. Слово употреблено не буквально, а образно. Например, острый — про нож это прямое значение, а острый ум — переносное.
Временны́е и сферные пометы
Показывают, когда или в какой области слово используется.
- устар. — устаревшее. Так говорили раньше, в современном языке это слово (или значение) почти не встречается. Пример из задания: определять в значении «устраивать на должность» — устар.
- спец. — специальное. Термин из конкретной области: медицины, техники, юриспруденции и т. д. Обычный человек может его не знать.
Грамматические пометы
Показывают грамматические особенности слова в данном значении.
- ед. — только единственное число. В этом значении у слова нет формы множественного числа. Пример из задания: среда в значении «окружение, обстановка» — ед.
- мн. — только множественное число. В этом значении слово не употребляется в единственном числе.
- что, кого, из кого-чего, кем и т. д. — управление. Это не помета в строгом смысле, но важная подсказка: она показывает, с каким падежом или предлогом слово сочетается. Именно управление часто помогает понять, какое значение имеется в виду. Пример: выйти из кого-чего — сразу ясно, что речь не о «выйти из комнаты», а о происхождении.
Другие сокращения
- посл. — пословица. Пример является устойчивым выражением, крылатой фразой.
Форма записи ответа
Важно при записи ответа:
- Ответ — это цифры, номера слов. Цифр от двух до четырех.
- Порядок записи цифр не имеет значения.
Информация ФИПИ к заданию
Обратите внимание! Основным ориентиром разработчиков при составлении задания 2 ЕГЭ по русскому языку являются источники, указанные в Кодификаторе проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по русскому языку, размещённом в открытом доступе на сайте ФИПИ. Такими источниками признаны:
- «Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведовой (4-е изд., доп. — М.: ИТИ Технологии, 2003);
- «Толковый словарь русского языка: школьное издание» под ред. С.А. Кузнецова (М.: Русское слово, 2020).
Таким образом, все лексические значения слов, представленные в задании 2, — это не что иное, как цитаты из указанных лексикографических источников.
Обращайте внимание не только на лексическое значение слова, приведённое во фрагменте словарной статьи, но и на примеры, следующие после значения и выделенные курсивом, а также на пометы, которые могут быть представлены в любой из частей словарной статьи. К числу помет могут относиться:
- указания на падежное управление (например, кем, чем);
- употребление слова в той или иной форме (например, только во мн. ч.);
- принадлежность к тому или иному стилю (например, офиц.);
- наличие эмоциональной окраски (например, ирон.).
Следует иметь в виду, что значение, реализуемое словом в контексте, оказывается всегда более точным и конкретным. Например, в задании 2 представлено следующее лексическое значение слова «природа»: «основное свойство, сущность». Кроме того, приведены следующие примеры употребления: «природа социальных отношений», «вирусная природа заболевания». Имеется также помета «чего», которая на первый взгляд означает только обращение к неодушевлённым объектам. Обратимся к контексту: «эволюция природы человека». Подставляем вместо слова «природа» слово, данное в варианте ответа, — «сущность». Получаем буквально следующее: «эволюция сущности человека». Значит, представленное лексическое значение слова является верным для предложенного контекста, а данная в словаре помета имеет обобщающий смысл как для неодушевлённых, так и для одушевлённых объектов. Поскольку микротекст, приведённый в КИМ, отражает объективный взгляд автора на мир (текст написан в научном стиле), то реализованное в микротексте значение слова «природа» как «основное свойство, сущность» рассматривает человека исключительно как предмет исследования, наравне с другими возможными объектами (например, социальными отношениями, заболеванием и проч.).Пример разбора из Навигатора ФИПИ
Задание 3. Стилистический анализ текста.
Что проверяется и что нужно знать?
Элементы содержания по «Кодификатору»: Функционально-смысловые типы речи. Стили речи. Языковые средства и их роль в тексте.
Простыми словами: задание проверяет умение читать текст глазами лингвиста. Вам дают несколько утверждений о тексте — о его стиле, лексике, синтаксисе, средствах выразительности, типе речи — и просят определить, какие из них верны. Сложность в том, что задание охватывает практически весь курс русского языка: от значения слова до структуры предложения.
Убедитесь, умеете ли вы:
- определять стиль текста и обосновывать свой выбор его признаками;
- различать типы речи (повествование, описание, рассуждение) и их сочетания;
- определять цель текста и задачу автора;
- характеризовать лексику текста: находить термины, канцеляризмы, эмоционально-оценочные слова, различать прямое и переносное значение;
- опознавать средства выразительности (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение и др.) и не путать их между собой;
- анализировать синтаксис: определять типы предложений, находить однородные члены, вводные слова, вставные конструкции, обособления;
- видеть смысловые отношения между фрагментами текста и определять средства связи.
Это самое объёмное задание по количеству необходимых знаний!
Справочник РЕШУ ЕГЭ Файлы для скачиванияНеобходимые материалы к заданию
Детали: как устроено задание
В задании 3 даны несколько утверждений о тексте. Каждое утверждение затрагивает одну или несколько сторон текста. Нужно определить, какие утверждения верны. Вот что обычно проверяется — в разных комбинациях:
Стиль текста — прямо или косвенно, через его признаки.
Жанр текста — прямо или косвенно, через характеристики адресата, формы, назначения.
Тип речи — повествование, описание, рассуждение или их сочетание.
Цель текста, задача автора.
Лексический анализ — какие пласты лексики использованы (термины, канцеляризмы, эмоционально-оценочные слова, книжная лексика, абстрактная лексика, тематические группы слов, слова в прямом или переносном значении).
Средства выразительности — эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения, фразеологизмы и др.
Синтаксический анализ — типы предложений, однородные члены, вводные слова, вставные конструкции, обособления, парцелляция, инверсия, риторические вопросы.
Смысловые отношения между фрагментами текста — причинно-следственные, противительные, пояснительные и другие связи; средства их выражения.
Важно: в одном утверждении могут переплетаться сразу несколько аспектов. Каждую часть утверждения нужно проверять отдельно.
Пример задания и решение
Даль был близок к человеку труда, прежде всего земледельцу, знал до тонкости предметы народного быта, мысли и чаяния простых людей, <...> психологию. «К особенностям его любви к Руси, — писал Белинский, — принадлежит то, что он любит её в корню, в самом стержне, основании её, ибо он любит простого русского человека, на обиходном языке нашем называемого крестьянином и мужиком. Как хорошо он знает его натуру! Он умеет мыслить его головою, видеть его глазами, говорить его языком». А вот что сказал Гоголь о Дале: «Каждая его строчка меня учит и вразумляет, придвигая ближе к познанию русского быта и нашей народной жизни». Народ одаривал Даля словами, пословицами, песнями, сказками, легендами, прибаутками. Сопровождавший Даля в поездках по деревням Мельников-Печерский отмечал: жители были убеждены, что собиратель слов вышел из крестьянской среды. Своему детищу — а это около двухсот тысяч слов — Даль отдал полвека своей жизни. Его словарь — это не склад, где тихо и мирно пылятся слова; открой его — и они начинают оживать, двигаться, тянуть за собой многочисленную родню. Слова начинают говорить, улыбаться, резвиться, дружить или соперничать, смеяться и плакать, могут завести в дебри или вывести в чистое поле. Посмотрим, как определяет Даль «слово»: «сочетание звуков, составляющее одно целое, которое означает предмет или понятие, речение».Прочитать текст
Задание: Укажите все варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера ответов.
1) Задачей автора текста является не только сообщение сведений о жизни и творчестве выдающегося русского лексикографа В. И. Даля, но и воздействие на мысли и чувства читателей, что достигается посредством олицетворения (слова начинают говорить, улыбаться, резвиться) и развёрнутой метафоры (Его словарь — это не склад, где тихо и мирно пылятся слова; открой его — и они начинают оживать, двигаться, тянуть за собой многочисленную родню.).
2) Автор использует цитирование и приводит количественные данные (около двухсот тысяч слов), что усиливает убедительность текста.
3) Восклицательное предложение (Как хорошо он знает его натуру!) и лексический повтор (Он умеет мыслить его головою, видеть его глазами, говорить его языком.) придают словам Белинского выразительность.
4) Официально-деловой стиль, к которому принадлежит текст, обусловливает частотность употребления в нём безличных конструкций.
5) Смысловая точность текста, написанного в научном стиле, достигается употреблением слов в их прямом значении (своему детищу... Даль отдал полвека своей жизни) и введением в текст большого количества терминов (в корню, в... стержне).
Решение:
Прежде чем разбирать утверждения, определим стиль текста — он станет нашим фильтром.
Зачем написан текст? Рассказать о Дале, его любви к русскому слову и значении его словаря. Автор не просто сообщает факты — он восхищается, вовлекает читателя, использует образы и цитаты.
Кому адресован? Широкому кругу читателей.
Стиль: публицистический с элементами художественного. Это наш фильтр.
Теперь проверяем каждое утверждение:
✅ 1) Верно.
- Цель автора: утверждается, что задача — не только сообщить сведения, но и воздействовать на читателя. Проверяем: в тексте есть и факты (биография Даля, двести тысяч слов), и эмоциональное воздействие (образы живых слов). Верно.
- Олицетворение: «слова начинают говорить, улыбаться, резвиться» — словам приписаны действия живых существ. Это олицетворение. Верно.
- Развёрнутая метафора: «Его словарь — это не склад... они начинают оживать, двигаться, тянуть за собой многочисленную родню» — целый образ, в котором словарь уподобляется живому пространству, а слова — людям. Метафора развёрнута на несколько предложений. Верно.
- Фильтр стиля: средства выразительности в публицистическом тексте? Да, это нормально. Не противоречит.
✅ 2) Верно.
- Цитирование: в тексте процитированы Белинский («К особенностям его любви к Руси...») и Гоголь («Каждая его строчка меня учит и вразумляет...»). Верно.
- Количественные данные: «около двухсот тысяч слов» — есть в тексте. Верно.
- Роль: цитаты авторитетных писателей и точная цифра действительно усиливают убедительность. Верно.
- Фильтр стиля: цитирование и фактические данные в публицистическом тексте? Да, типичный приём. Не противоречит.
✅ 3) Верно.
- Восклицательное предложение: «Как хорошо он знает его натуру!» — да, восклицательное. Верно.
- Лексический повтор: «Он умеет мыслить его головою, видеть его глазами, говорить его языком» — повтор местоимения «его» + параллельная конструкция с повтором «мыслить... видеть... говорить». Верно.
- Роль: оба средства придают выразительность словам Белинского. Верно — это цитата Белинского, и указанные средства действительно в ней присутствуют.
❌ 4) Неверно.
- Стиль: утверждается официально-деловой. Проверяем по фильтру: мы определили стиль как публицистический. В тексте нет ни канцеляризмов, ни штампов, ни предписаний — зато есть образность, эмоциональность, цитаты писателей. Это не деловой стиль. Неверно.
- Безличные конструкции: утверждается их частотность. Проверяем по тексту: безличных предложений в тексте нет. Неверно.
- Два несовпадения: и стиль, и его якобы признак — оба мимо.
❌ 5) Неверно.
- Стиль: утверждается научный. Проверяем по фильтру: нет, это публицистический текст. Неверно.
- Слова в прямом значении: утверждается, что «своему детищу... Даль отдал полвека своей жизни» — пример прямого значения. Проверяем: детище — это переносное значение (словарь назван детищем, то есть любимым созданием), отдал полвека — тоже переносное (нельзя буквально «отдать» время). Неверно.
- Термины: утверждается, что «в корню, в... стержне» — термины. Проверяем: в данном тексте это метафоры. Корень и стержень использованы в переносном значении — «основа, суть». Это не терминологическое употребление. Неверно.
- Три несовпадения: стиль, характеристика лексики и квалификация слов — всё мимо.
Ответ: 123
АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ
Шаг 1. Прочитай текст. Пойми: ЗАЧЕМ он написан и КОМУ адресован.
Объяснить закон природы? Убедить читателя? Предписать порядок действий? Рассказать историю?
Цель текста и его адресат — это ключ ко всему остальному.
Шаг 2. Определи стиль.
Стиль вытекает из цели и адресата:
- объяснить, доказать → для специалистов → научный;
- убедить, привлечь внимание → для широкой аудитории → публицистический;
- предписать, регламентировать → для исполнителей → официально-деловой;
- изобразить, выразить → для читателя → художественный.
Стиль — это твой фильтр. Определил стиль — и сразу понимаешь, что в тексте возможно, а что нет.
Шаг 3. Читай каждое утверждение отдельно.
Определи, о чём оно: о стиле? о лексике? о синтаксисе? о средствах выразительности? о типе речи? о жанре? о связях между частями текста?
Часто в одном утверждении переплетаются несколько аспектов — проверяй каждую часть.
Шаг 4. Проверь утверждение ПО ТЕКСТУ.
Не по ощущениям, не по памяти — по тексту.
- Названо средство выразительности — найди его в тексте.
- Указан тип предложения — проверь, так ли это.
- Говорится о лексике — найди конкретные слова.
- Утверждается тип речи — проверь: есть ли тезис и аргументы (рассуждение)? события в хронологии (повествование)? признаки предмета (описание)?
Шаг 5. Пропусти утверждение через фильтр стиля.
Даже если всё найдено и названо правильно — спроси себя: возможно ли это в данном стиле?
- Эпитеты и метафоры — в научном тексте? Нет.
- Парцелляция — в деловом тексте? Нет.
- Однородные члены «служат средством выразительности» — в деловом тексте? Нет, там у них другая роль.
Шаг 6. Сделай вывод.
Утверждение верно, только если все его части подтверждаются текстом и не противоречат стилю. Если хоть где-то нестыковка — утверждение неверное.
Форма записи ответа
Важно при записи ответа:
- Ответ — это цифры, номера ВЕРНЫХ высказываний. Цифр в ответе может быть от двух до четырех.
- Порядок записи цифр не имеет значения.
Частая ошибка! Задание 3 проверяет не достоверность фактов, а верность характеристики текста. Вас спрашивают не «правда ли то, что написал автор?», а «правда ли, что текст устроен так, как описано в утверждении?». Даже если автор допустил фактическую ошибку — например, написал, что Волга впадает в Чёрное море, — это не влияет на оценку утверждений. Утверждение «автор приводит примеры» будет верным, если примеры в тексте есть, — независимо от того, правильные они или нет.
Как выглядят ошибочные утверждения
В задании 3 неверные утверждения специально маскируют под верные. Они выглядят убедительно, но содержат подвох. Вот основные типы ошибок:
Неверная характеристика языковой единицы.
Слово, форма или конструкция названы неправильно.
- Глаголы ускорить и прибегнуть названы глаголами несовершенного вида, хотя они совершенного.
- Сложное предложение названо простым.
- Личное местоимение «мы» названо обобщённым, характерным для научного стиля, а в тексте не научном это просто Мы шли, мы слышали.
Неверно определена роль языковой единицы.
Единица в тексте есть, названа правильно, но её функция указана неверно — не соответствует стилю текста.
- «Ряды однородных членов и вводные слова служат средством выразительности» — а текст официально-деловой, и там эти средства выполняют другую роль.
- «Автор прибегает к цитированию, чтобы сделать текст более эмоциональным» — а текст научный, и цитата там для подтверждения тезиса.
Средство выразительности названо неверно.
Одно средство выразительности выдано за другое.
- Слово мгновенная (вспышка) названо эпитетом, хотя это обычное определение.
- Сравнение названо метафорой или наоборот.
Единица невозможна в данном стиле.
Утверждается наличие того, чего в тексте данного стиля быть не может.
- Эпитеты и метафоры — в научном или деловом тексте.
- Парцелляция и неполные предложения — в научном или деловом тексте.
- Многокомпонентные сложные предложения — в разговорной речи.
Информация ФИПИ к заданию
Задание 3 требует определить верные характеристики фрагмента текста с точки зрения функциональной стилистики. Ниже собраны рекомендации из методических материалов ФИПИ и Навигатора самостоятельной подготовки к ЕГЭ.
Ответ может представлять собой две, три или четыре цифры. Среди предложенных вариантов, кроме верных, могут быть: Форма числа употребляемых в утверждениях слов не является определяющей при выборе правильного ответа. Важны содержание утверждений и соответствие приводимых примеров выдвигаемым тезисам. Само наличие примеров в микротексте не подвергается сомнению. Однако представленные примеры могут не соответствовать заявленному в утверждении тезису. В таком случае данное утверждение не является правильным ответом.Как устроено задание
Обращайте внимание на скрытые смыслы. Например: «Стилистической принадлежностью текста обусловлено отсутствие слов в переносном значении». Чтобы оценить это утверждение, нужно сначала определить стиль текста. Если это публицистический стиль — утверждение, скорее всего, ложное, так как публицисты часто используют слова в переносном значении. Делайте паузу на словах «не», «отсутствуют», «присутствуют», «используются» и особенно «преобладают», «часто употребляются». Например: «В синтаксическом строе текста преобладают сложноподчинённые предложения». «Преобладают» значит, что по количеству их больше, чем других типов предложений. Это нужно проверить. Противопоставление может быть выражено с помощью антонимов (правда — выдумка, небо — земля), противительных союзов (но, однако), вводных слов (впрочем, наоборот). Отглагольные существительные — это существительные, обозначающие опредмеченное действие (состояние, процесс). В узком (традиционном) понимании это существительные, непосредственно образованные от глаголов: решение, выход и др. Книжная лексика — это слова, употребляющиеся преимущественно в книжной речи (например, адекватно, эмпирический, безотносительно). Тематическая группа слов — слова разных частей речи, объединённые общностью темы (например, слова анализ, формулировать, теоретический объединены темой мышления).На что обращать внимание в утверждениях
Стиль определяется по тексту целиком, а не по отдельным предложениям. Необходимо понимать адресата текста, намерения автора. Именно это помогает чётко разграничить, например, научный и публицистический стиль. В рамках ЕГЭ отбираются тексты с более ярко выраженными стилевыми признаками. Знание целевых установок текста — ключ к определению стиля: Характерные признаки стилей: Научный стиль: Официально-деловой стиль: Публицистический стиль: * Цепочки существительных в родительном падеже и производные предлоги характерны также для научного стиля. Выражается в письменной и устной формах. Цель — общение. Сфера — беседа со знакомыми людьми в неофициальной обстановке. Обслуживает сферу науки. Цель — сообщение, научная информация о природе, человеке, об обществе. Наиболее ярко проявляется в письменной форме речи (монографии, учебники, научные статьи). Обслуживает деятельность государственных учреждений. Все постановления, законы, договоры, протоколы, заявления составляются на основе этого стиля. Характерен для периодической печати, литературно-критических книг и статей, для выступлений на общественно-политические темы, а также для выступлений по радио, телевидению. Цели — сообщение определённой информации и эмоционально-эстетическое воздействие на читателя.Стили: как различать
Подробные описания стилей (ФИПИ)
Разговорная речь
Научный стиль
Официально-деловой стиль
Публицистический стиль
Язык художественной литературы
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Текст рассчитан на массового читателя, поэтому характеризуется доступной для понимания лексикой (присутствуют в том числе разговорные слова: дрянь, крохотный), достаточно простым синтаксисом, лишённым громоздких структур, затрудняющих восприятие.
2) Текст насыщен терминами (коллодиум, водород, паровая машинная турбинная система), что позволяет отнести этот текст к научному стилю речи.
3) Использование эпитетов («теоретические понятия», «воздушный шар»), метафор (толщина оболочки, при увеличении размеров аэростата) способствует эмоциональности, выразительности текста.
4) Текст содержит грамматические особенности, характерные для деловой речи: отымённые предлоги (из, против, при), используемые в предписаниях и распоряжениях глаголы в форме инфинитива (надуть, точить, заняться).
5) Несмотря на внешнюю простоту синтаксиса в данном тексте, синтаксические структуры отличаются разнообразием: присутствуют и простые предложения (в том числе осложнённые такими конструкциями, как однородные члены предложения, обособленное обстоятельство, обособленное определение, вводное слово), и сложные.
1) Текст рассчитан на массового читателя, поэтому характеризуется доступной для понимания лексикой (присутствуют в том числе разговорные слова: дрянь, крохотный), достаточно простым синтаксисом, лишённым громоздких структур, затрудняющих восприятие. — Верно. Приведённые примеры подтверждают справедливость высказывания.
2) Текст насыщен терминами (коллодиум, водород, паровая машинная турбинная система), что позволяет отнести этот текст к научному стилю речи. — Неверно. Перед нами текст публицистического стиля.
3) Использование эпитетов («теоретические понятия», «воздушный шар»), метафор (толщина оболочки, при увеличении размеров аэростата) способствует эмоциональности, выразительности текста. — Неверно. Приведённые примеры не являются метафорами и эпитетами.
4) Текст содержит грамматические особенности, характерные для деловой речи: отымённые предлоги (из, против, при), используемые в предписаниях и распоряжениях глаголы в форме инфинитива (надуть, точить, заняться). — Неверно. Приведённые примеры предлогов не являются отымёнными.
5) Несмотря на внешнюю простоту синтаксиса в данном тексте, синтаксические структуры отличаются разнообразием: присутствуют и простые предложения (в том числе осложнённые такими конструкциями, как однородные члены предложения, обособленное обстоятельство, обособленное определение, вводное слово), и сложные. — Верно. Приведённые примеры подтверждают справедливость высказывания. Присутствуют простые предложения, в том числе осложнённые такими конструкциями, как однородные члены предложения (2—3 предложения текста), обособленное обстоятельство (четвертое предложение третьего абзаца), обособленное определение (первое предложение третьего абзаца), вводное слово (6 предложение текста — вводное слово «кажется»). Есть сложные предложения, например: «Мне было лет восемь-девять, когда моя мать показывала нам, детям, аэростат из коллодиума».
Ответ: 15.
Задание 3. Стилистический анализ текста.
Что проверяется и что нужно знать?
Элементы содержания по «Кодификатору»: Функционально-смысловые типы речи. Стили речи. Языковые средства и их роль в тексте.
Простыми словами: задание проверяет умение читать текст глазами лингвиста. Вам дают несколько утверждений о тексте — о его стиле, лексике, синтаксисе, средствах выразительности, типе речи — и просят определить, какие из них верны. Сложность в том, что задание охватывает практически весь курс русского языка: от значения слова до структуры предложения.
Убедитесь, умеете ли вы:
- определять стиль текста и обосновывать свой выбор его признаками;
- различать типы речи (повествование, описание, рассуждение) и их сочетания;
- определять цель текста и задачу автора;
- характеризовать лексику текста: находить термины, канцеляризмы, эмоционально-оценочные слова, различать прямое и переносное значение;
- опознавать средства выразительности (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение и др.) и не путать их между собой;
- анализировать синтаксис: определять типы предложений, находить однородные члены, вводные слова, вставные конструкции, обособления;
- видеть смысловые отношения между фрагментами текста и определять средства связи.
Это самое объёмное задание по количеству необходимых знаний!
Справочник РЕШУ ЕГЭ Файлы для скачиванияНеобходимые материалы к заданию
Детали: как устроено задание
В задании 3 даны несколько утверждений о тексте. Каждое утверждение затрагивает одну или несколько сторон текста. Нужно определить, какие утверждения верны. Вот что обычно проверяется — в разных комбинациях:
Стиль текста — прямо или косвенно, через его признаки.
Жанр текста — прямо или косвенно, через характеристики адресата, формы, назначения.
Тип речи — повествование, описание, рассуждение или их сочетание.
Цель текста, задача автора.
Лексический анализ — какие пласты лексики использованы (термины, канцеляризмы, эмоционально-оценочные слова, книжная лексика, абстрактная лексика, тематические группы слов, слова в прямом или переносном значении).
Средства выразительности — эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения, фразеологизмы и др.
Синтаксический анализ — типы предложений, однородные члены, вводные слова, вставные конструкции, обособления, парцелляция, инверсия, риторические вопросы.
Смысловые отношения между фрагментами текста — причинно-следственные, противительные, пояснительные и другие связи; средства их выражения.
Важно: в одном утверждении могут переплетаться сразу несколько аспектов. Каждую часть утверждения нужно проверять отдельно.
Пример задания и решение
Даль был близок к человеку труда, прежде всего земледельцу, знал до тонкости предметы народного быта, мысли и чаяния простых людей, <...> психологию. «К особенностям его любви к Руси, — писал Белинский, — принадлежит то, что он любит её в корню, в самом стержне, основании её, ибо он любит простого русского человека, на обиходном языке нашем называемого крестьянином и мужиком. Как хорошо он знает его натуру! Он умеет мыслить его головою, видеть его глазами, говорить его языком». А вот что сказал Гоголь о Дале: «Каждая его строчка меня учит и вразумляет, придвигая ближе к познанию русского быта и нашей народной жизни». Народ одаривал Даля словами, пословицами, песнями, сказками, легендами, прибаутками. Сопровождавший Даля в поездках по деревням Мельников-Печерский отмечал: жители были убеждены, что собиратель слов вышел из крестьянской среды. Своему детищу — а это около двухсот тысяч слов — Даль отдал полвека своей жизни. Его словарь — это не склад, где тихо и мирно пылятся слова; открой его — и они начинают оживать, двигаться, тянуть за собой многочисленную родню. Слова начинают говорить, улыбаться, резвиться, дружить или соперничать, смеяться и плакать, могут завести в дебри или вывести в чистое поле. Посмотрим, как определяет Даль «слово»: «сочетание звуков, составляющее одно целое, которое означает предмет или понятие, речение».Прочитать текст
Задание: Укажите все варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера ответов.
1) Задачей автора текста является не только сообщение сведений о жизни и творчестве выдающегося русского лексикографа В. И. Даля, но и воздействие на мысли и чувства читателей, что достигается посредством олицетворения (слова начинают говорить, улыбаться, резвиться) и развёрнутой метафоры (Его словарь — это не склад, где тихо и мирно пылятся слова; открой его — и они начинают оживать, двигаться, тянуть за собой многочисленную родню.).
2) Автор использует цитирование и приводит количественные данные (около двухсот тысяч слов), что усиливает убедительность текста.
3) Восклицательное предложение (Как хорошо он знает его натуру!) и лексический повтор (Он умеет мыслить его головою, видеть его глазами, говорить его языком.) придают словам Белинского выразительность.
4) Официально-деловой стиль, к которому принадлежит текст, обусловливает частотность употребления в нём безличных конструкций.
5) Смысловая точность текста, написанного в научном стиле, достигается употреблением слов в их прямом значении (своему детищу... Даль отдал полвека своей жизни) и введением в текст большого количества терминов (в корню, в... стержне).
Решение:
Прежде чем разбирать утверждения, определим стиль текста — он станет нашим фильтром.
Зачем написан текст? Рассказать о Дале, его любви к русскому слову и значении его словаря. Автор не просто сообщает факты — он восхищается, вовлекает читателя, использует образы и цитаты.
Кому адресован? Широкому кругу читателей.
Стиль: публицистический с элементами художественного. Это наш фильтр.
Теперь проверяем каждое утверждение:
✅ 1) Верно.
- Цель автора: утверждается, что задача — не только сообщить сведения, но и воздействовать на читателя. Проверяем: в тексте есть и факты (биография Даля, двести тысяч слов), и эмоциональное воздействие (образы живых слов). Верно.
- Олицетворение: «слова начинают говорить, улыбаться, резвиться» — словам приписаны действия живых существ. Это олицетворение. Верно.
- Развёрнутая метафора: «Его словарь — это не склад... они начинают оживать, двигаться, тянуть за собой многочисленную родню» — целый образ, в котором словарь уподобляется живому пространству, а слова — людям. Метафора развёрнута на несколько предложений. Верно.
- Фильтр стиля: средства выразительности в публицистическом тексте? Да, это нормально. Не противоречит.
✅ 2) Верно.
- Цитирование: в тексте процитированы Белинский («К особенностям его любви к Руси...») и Гоголь («Каждая его строчка меня учит и вразумляет...»). Верно.
- Количественные данные: «около двухсот тысяч слов» — есть в тексте. Верно.
- Роль: цитаты авторитетных писателей и точная цифра действительно усиливают убедительность. Верно.
- Фильтр стиля: цитирование и фактические данные в публицистическом тексте? Да, типичный приём. Не противоречит.
✅ 3) Верно.
- Восклицательное предложение: «Как хорошо он знает его натуру!» — да, восклицательное. Верно.
- Лексический повтор: «Он умеет мыслить его головою, видеть его глазами, говорить его языком» — повтор местоимения «его» + параллельная конструкция с повтором «мыслить... видеть... говорить». Верно.
- Роль: оба средства придают выразительность словам Белинского. Верно — это цитата Белинского, и указанные средства действительно в ней присутствуют.
❌ 4) Неверно.
- Стиль: утверждается официально-деловой. Проверяем по фильтру: мы определили стиль как публицистический. В тексте нет ни канцеляризмов, ни штампов, ни предписаний — зато есть образность, эмоциональность, цитаты писателей. Это не деловой стиль. Неверно.
- Безличные конструкции: утверждается их частотность. Проверяем по тексту: безличных предложений в тексте нет. Неверно.
- Два несовпадения: и стиль, и его якобы признак — оба мимо.
❌ 5) Неверно.
- Стиль: утверждается научный. Проверяем по фильтру: нет, это публицистический текст. Неверно.
- Слова в прямом значении: утверждается, что «своему детищу... Даль отдал полвека своей жизни» — пример прямого значения. Проверяем: детище — это переносное значение (словарь назван детищем, то есть любимым созданием), отдал полвека — тоже переносное (нельзя буквально «отдать» время). Неверно.
- Термины: утверждается, что «в корню, в... стержне» — термины. Проверяем: в данном тексте это метафоры. Корень и стержень использованы в переносном значении — «основа, суть». Это не терминологическое употребление. Неверно.
- Три несовпадения: стиль, характеристика лексики и квалификация слов — всё мимо.
Ответ: 123
АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ
Шаг 1. Прочитай текст. Пойми: ЗАЧЕМ он написан и КОМУ адресован.
Объяснить закон природы? Убедить читателя? Предписать порядок действий? Рассказать историю?
Цель текста и его адресат — это ключ ко всему остальному.
Шаг 2. Определи стиль.
Стиль вытекает из цели и адресата:
- объяснить, доказать → для специалистов → научный;
- убедить, привлечь внимание → для широкой аудитории → публицистический;
- предписать, регламентировать → для исполнителей → официально-деловой;
- изобразить, выразить → для читателя → художественный.
Стиль — это твой фильтр. Определил стиль — и сразу понимаешь, что в тексте возможно, а что нет.
Шаг 3. Читай каждое утверждение отдельно.
Определи, о чём оно: о стиле? о лексике? о синтаксисе? о средствах выразительности? о типе речи? о жанре? о связях между частями текста?
Часто в одном утверждении переплетаются несколько аспектов — проверяй каждую часть.
Шаг 4. Проверь утверждение ПО ТЕКСТУ.
Не по ощущениям, не по памяти — по тексту.
- Названо средство выразительности — найди его в тексте.
- Указан тип предложения — проверь, так ли это.
- Говорится о лексике — найди конкретные слова.
- Утверждается тип речи — проверь: есть ли тезис и аргументы (рассуждение)? события в хронологии (повествование)? признаки предмета (описание)?
Шаг 5. Пропусти утверждение через фильтр стиля.
Даже если всё найдено и названо правильно — спроси себя: возможно ли это в данном стиле?
- Эпитеты и метафоры — в научном тексте? Нет.
- Парцелляция — в деловом тексте? Нет.
- Однородные члены «служат средством выразительности» — в деловом тексте? Нет, там у них другая роль.
Шаг 6. Сделай вывод.
Утверждение верно, только если все его части подтверждаются текстом и не противоречат стилю. Если хоть где-то нестыковка — утверждение неверное.
Форма записи ответа
Важно при записи ответа:
- Ответ — это цифры, номера ВЕРНЫХ высказываний. Цифр в ответе может быть от двух до четырех.
- Порядок записи цифр не имеет значения.
Частая ошибка! Задание 3 проверяет не достоверность фактов, а верность характеристики текста. Вас спрашивают не «правда ли то, что написал автор?», а «правда ли, что текст устроен так, как описано в утверждении?». Даже если автор допустил фактическую ошибку — например, написал, что Волга впадает в Чёрное море, — это не влияет на оценку утверждений. Утверждение «автор приводит примеры» будет верным, если примеры в тексте есть, — независимо от того, правильные они или нет.
Как выглядят ошибочные утверждения
В задании 3 неверные утверждения специально маскируют под верные. Они выглядят убедительно, но содержат подвох. Вот основные типы ошибок:
Неверная характеристика языковой единицы.
Слово, форма или конструкция названы неправильно.
- Глаголы ускорить и прибегнуть названы глаголами несовершенного вида, хотя они совершенного.
- Сложное предложение названо простым.
- Личное местоимение «мы» названо обобщённым, характерным для научного стиля, а в тексте не научном это просто Мы шли, мы слышали.
Неверно определена роль языковой единицы.
Единица в тексте есть, названа правильно, но её функция указана неверно — не соответствует стилю текста.
- «Ряды однородных членов и вводные слова служат средством выразительности» — а текст официально-деловой, и там эти средства выполняют другую роль.
- «Автор прибегает к цитированию, чтобы сделать текст более эмоциональным» — а текст научный, и цитата там для подтверждения тезиса.
Средство выразительности названо неверно.
Одно средство выразительности выдано за другое.
- Слово мгновенная (вспышка) названо эпитетом, хотя это обычное определение.
- Сравнение названо метафорой или наоборот.
Единица невозможна в данном стиле.
Утверждается наличие того, чего в тексте данного стиля быть не может.
- Эпитеты и метафоры — в научном или деловом тексте.
- Парцелляция и неполные предложения — в научном или деловом тексте.
- Многокомпонентные сложные предложения — в разговорной речи.
Информация ФИПИ к заданию
Задание 3 требует определить верные характеристики фрагмента текста с точки зрения функциональной стилистики. Ниже собраны рекомендации из методических материалов ФИПИ и Навигатора самостоятельной подготовки к ЕГЭ.
Ответ может представлять собой две, три или четыре цифры. Среди предложенных вариантов, кроме верных, могут быть: Форма числа употребляемых в утверждениях слов не является определяющей при выборе правильного ответа. Важны содержание утверждений и соответствие приводимых примеров выдвигаемым тезисам. Само наличие примеров в микротексте не подвергается сомнению. Однако представленные примеры могут не соответствовать заявленному в утверждении тезису. В таком случае данное утверждение не является правильным ответом.Как устроено задание
Обращайте внимание на скрытые смыслы. Например: «Стилистической принадлежностью текста обусловлено отсутствие слов в переносном значении». Чтобы оценить это утверждение, нужно сначала определить стиль текста. Если это публицистический стиль — утверждение, скорее всего, ложное, так как публицисты часто используют слова в переносном значении. Делайте паузу на словах «не», «отсутствуют», «присутствуют», «используются» и особенно «преобладают», «часто употребляются». Например: «В синтаксическом строе текста преобладают сложноподчинённые предложения». «Преобладают» значит, что по количеству их больше, чем других типов предложений. Это нужно проверить. Противопоставление может быть выражено с помощью антонимов (правда — выдумка, небо — земля), противительных союзов (но, однако), вводных слов (впрочем, наоборот). Отглагольные существительные — это существительные, обозначающие опредмеченное действие (состояние, процесс). В узком (традиционном) понимании это существительные, непосредственно образованные от глаголов: решение, выход и др. Книжная лексика — это слова, употребляющиеся преимущественно в книжной речи (например, адекватно, эмпирический, безотносительно). Тематическая группа слов — слова разных частей речи, объединённые общностью темы (например, слова анализ, формулировать, теоретический объединены темой мышления).На что обращать внимание в утверждениях
Стиль определяется по тексту целиком, а не по отдельным предложениям. Необходимо понимать адресата текста, намерения автора. Именно это помогает чётко разграничить, например, научный и публицистический стиль. В рамках ЕГЭ отбираются тексты с более ярко выраженными стилевыми признаками. Знание целевых установок текста — ключ к определению стиля: Характерные признаки стилей: Научный стиль: Официально-деловой стиль: Публицистический стиль: * Цепочки существительных в родительном падеже и производные предлоги характерны также для научного стиля. Выражается в письменной и устной формах. Цель — общение. Сфера — беседа со знакомыми людьми в неофициальной обстановке. Обслуживает сферу науки. Цель — сообщение, научная информация о природе, человеке, об обществе. Наиболее ярко проявляется в письменной форме речи (монографии, учебники, научные статьи). Обслуживает деятельность государственных учреждений. Все постановления, законы, договоры, протоколы, заявления составляются на основе этого стиля. Характерен для периодической печати, литературно-критических книг и статей, для выступлений на общественно-политические темы, а также для выступлений по радио, телевидению. Цели — сообщение определённой информации и эмоционально-эстетическое воздействие на читателя.Стили: как различать
Подробные описания стилей (ФИПИ)
Разговорная речь
Научный стиль
Официально-деловой стиль
Публицистический стиль
Язык художественной литературы
Наверх