Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип 1 № 59295
i

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ния 1−3.

Стиль не­раз­рыв­но свя­зан с вы­ска­зы­ва­ни­ем и ти­пич­ны­ми фор­ма­ми вы­ска­зы­ва­ний  — ре­че­вы­ми жан­ра­ми. Вся­кое вы­ска­зы­ва­ние  — уст­ное и пись­мен­ное, пер­вич­ное и вто­рич­ное  — в любой сфере ре­че­во­го об­ще­ния ин­ди­ви­ду­аль­но и по­то­му может от­ра­зить ин­ди­ви­ду­аль­ность го­во­ря­ще­го или пи­шу­ще­го, то есть об­ла­дать ин­ди­ви­ду­аль­ным сти­лем.

<...> не все жанры оди­на­ко­во бла­го­при­ят­ны для та­ко­го от­ра­же­ния ин­ди­ви­ду­аль­но­сти го­во­ря­ще­го в языке вы­ска­зы­ва­ния, то есть для ин­ди­ви­ду­аль­но­го стиля. Наи­бо­лее бла­го­при­ят­ны жанры ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры, так как в них ин­ди­ви­ду­аль­ный стиль яв­ля­ет­ся одной из ве­ду­щих целей вы­ска­зы­ва­ния. На­и­ме­нее бла­го­при­ят­ные усло­вия для от­ра­же­ния ин­ди­ви­ду­аль­но­сти в языке при­сут­ству­ют в тех ре­че­вых жан­рах, ко­то­рые тре­бу­ют стан­дарт­ной формы: в де­ло­вых до­ку­мен­тах, в во­ен­ных ко­ман­дах, в сло­вес­ных сиг­на­лах на про­из­вод­стве. Здесь могут найти от­ра­же­ние толь­ко по­верх­ност­ные сто­ро­ны ин­ди­ви­ду­аль­но­сти, и то пре­иму­ще­ствен­но в уст­ном осу­ществ­ле­нии вы­ска­зы­ва­ний.

B боль­шин­стве ре­че­вых жан­ров, ис­клю­чая ли­те­ра­тур­но-ху­до­же­ствен­ные, ин­ди­ви­ду­аль­ный стиль не вхо­дит в за­мы­сел вы­ска­зы­ва­ния, не слу­жит одной из его целей, а яв­ля­ет­ся его до­пол­ни­тель­ным про­дук­том. В раз­ных жан­рах могут рас­кры­вать­ся раз­лич­ные сто­ро­ны лич­но­сти, ин­ди­ви­ду­аль­ный стиль может на­хо­дить­ся в раз­лич­ных вза­и­мо­от­но­ше­ни­ях с об­ще­на­род­ным язы­ком. Сама про­бле­ма об­ще­на­род­но­го и ин­ди­ви­ду­аль­но­го в языке в ос­но­ве своей яв­ля­ет­ся про­бле­мой вы­ска­зы­ва­ния, ведь толь­ко в вы­ска­зы­ва­нии об­ще­на­род­ный язык во­пло­ща­ет­ся в ин­ди­ви­ду­аль­ную форму. Опре­де­ле­ние стиля во­об­ще и ин­ди­ви­ду­аль­но­го стиля в част­но­сти тре­бу­ет более глу­бо­ко­го изу­че­ния как при­ро­ды вы­ска­зы­ва­ния, так и раз­но­об­ра­зия ре­че­вых жан­ров.

 

(По М. М. Бах­ти­ну)

Са­мо­сто­я­тель­но под­бе­ри­те про­ти­ви­тель­ный союз, ко­то­рый дол­жен сто­ять на месте про­пус­ка во вто­ром (2) аб­за­це тек­ста. За­пи­ши­те этот союз.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние (см. также Правило ниже).

Про­ти­ви­тель­ных со­ю­зов, ко­то­рые могут свя­зать два пред­ло­же­ния в дан­ном тек­сте, два: НО и ОД­НА­КО.

 

Ответ: но ИЛИ од­на­ко.

Источник: Апро­ба­ция ЕГЭ−2025
Актуальность: Те­ку­щий учеб­ный год
Правило: 1 ЕГЭ. Ло­ги­ко-смыс­ло­вые от­но­ше­ния между пред­ло­же­ни­я­ми (фраг­мен­та­ми) тек­ста

ЗА­ДА­НИЕ 1 ЕГЭ: ЛО­ГИ­КО-СМЫС­ЛО­ВЫЕ ОТ­НО­ШЕ­НИЯ МЕЖДУ ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИ­Я­МИ В ТЕК­СТЕ

 

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты:

  • Ло­ги­ко-смыс­ло­вые от­но­ше­ния между пред­ло­же­ни­я­ми в тек­сте.

Не­об­хо­ди­мый ма­те­ри­ал по теме:

 

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Са­мо­сто­я­тель­но под­бе­ри­те при­тя­жа­тель­ное ме­сто­име­ние, ко­то­рое долж­но сто­ять на месте про­пус­ка в пер­вом (1) пред­ло­же­нии тек­ста. За­пи­ши­те это ме­сто­име­ние.

«....Даль был бли­зок к че­ло­ве­ку труда, пре­жде всего зем­ле­дель­цу, знал до тон­ко­сти пред­ме­ты на­род­но­го быта, мысли и ча­я­ния про­стых людей, <...> пси­хо­ло­гию.»

Ре­ше­ние: https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=50641

 

Ком­мен­та­рий:

Для вы­пол­не­ний за­да­ния уча­щи­е­ся долж­ны уметь:

  • опре­де­лять са­мо­сто­я­тель­ные и слу­жеб­ные части речи и их формы по зна­че­нию и ос­нов­ным грам­ма­ти­че­ским при­зна­кам;

  • рас­по­зна­вать ме­сто­име­ния, на­ре­чия раз­ных лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ских раз­ря­дов и их мор­фо­ло­ги­че­ские при­зна­ки; раз­ли­чать слова ка­те­го­рии со­сто­я­ния и на­ре­чия;

  • рас­по­зна­вать пред­ло­ги, ча­сти­цы и союзы раз­ных раз­ря­дов;

  • опре­де­лять роль ча­стей речи в тек­сте с точки зре­ния их ис­поль­зо­ва­ния как средств связи слов, ча­стей пред­ло­же­ния, пред­ло­же­ний в струк­ту­ре тек­ста, аб­за­цев.

Ответ может со­сто­ять из од­но­го или не­сколь­ких слов (это ука­зы­ва­ет­ся в усло­вии к за­да­нию) и за­пи­сы­ва­ет­ся в бланк (поле «ответ») с со­блю­де­ни­ем ор­фо­гра­фи­че­ских норм, толь­ко в той форме, ко­то­рая тре­бу­ет­ся в пред­ло­же­нии. По­это­му во­прос о том, пи­сать ли слово «всё-таки» через дефис или без него ре­ша­ет­ся од­но­знач­но: де­фис­ное на­пи­са­ние со­от­вет­ству­ет ор­фо­гра­фи­че­ским нор­мам. Дефис не яв­ля­ет­ся зна­ком пре­пи­на­ния.

В за­да­нии, как пра­ви­ло, ука­зы­ва­ет­ся точ­ная ха­рак­те­ри­сти­ка нуж­но­го слова, что ис­клю­ча­ет под­ста­нов­ку на­у­гад. С одной сто­ро­ны, эк­за­ме­ну­е­мо­му тре­бу­ет­ся вы­брать слово ука­зан­ной части речи, а с дру­гой  — учесть, что среди од­но­го раз­ря­да (к при­ме­ру, опре­де­ли­тель­ных ме­сто­име­ний) есть слова раз­но­го зна­че­ния, и да­ле­ко не каж­дое по­дойдёт в кон­крет­ное пред­ло­же­ние.

 

В 2024-2025 году к за­да­нию 1 ФИПИ опуб­ли­ко­вал сле­ду­ю­щую ин­фор­ма­цию:

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При вы­пол­не­нии за­да­ния 1 сле­ду­ет иметь в виду сте­пень слож­но­сти под­бо­ра слов раз­ных ча­стей речи или син­так­си­че­ских групп (далее слова рас­по­ло­же­ны по сте­пе­ни воз­рас­та­ния слож­но­сти:

1) под­бор имён чис­ли­тель­ных;

2) под­бор ме­сто­име­ний (наи­боль­шие труд­но­сти вы­зы­ва­ет под­бор опре­де­ли­тель­ных ме­сто­име­ний);

3) под­бор со­ю­зов (под­бор под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов ока­зы­ва­ет­ся слож­нее, чем со­чи­ни­тель­ных);

4) под­бор ча­стиц;

5) под­бор ввод­ных слов или кон­струк­ций;

6) под­бор на­ре­чий;

7) под­бор пред­ло­гов.

 

Пред­ла­га­ем также озна­ко­мить­ся с па­мят­кой по ра­бо­те с ча­стя­ми речи.

1. Изу­чи­те ма­те­ри­ал при­ведённых выше таб­лиц.

2. Озна­комь­тесь с при­ме­ра­ми за­да­ния 1 из От­кры­то­го банка за­да­ний ЕГЭ по рус­ско­му языку, со­ставь­те спи­сок клю­чей, что по­мо­жет учесть наи­бо­лее часто встре­ча­ю­щи­е­ся слова и их со­че­та­ния.

3. От­дель­но по­ра­бо­тай­те с «ве­е­ра­ми от­ве­тов». По­про­буй­те для раз­ных за­да­ний по­до­брать воз­мож­ные си­но­ни­мы. На­при­мер: ТА­КО­ГО – ТА­КО­ВО­ГО, ЧЕМ – НЕ­ЖЕ­ЛИ, ПО­ТО­МУ ЧТО – ТАК КАК.

3. Не за­будь­те, что на эк­за­ме­не сле­ду­ет вни­ма­тель­но от­но­сить­ся к со­дер­жа­нию и струк­ту­ре про­чи­тан­но­го мик­ро­тек­ста. Ино­гда це­ле­со­об­раз­но сна­ча­ла под­ста­вить слово или со­че­та­ние слов по смыс­лу и толь­ко потом со­сре­до­то­чить­ся на том, какая грам­ма­ти­че­ская ха­рак­те­ри­сти­ка пред­ло­же­на в за­да­нии. Так, если в мик­ро­тек­сте есть слово «во-пер­вых» и нет слова

«во-вто­рых», то оче­вид­но, каким будет ответ. Если в пред­ло­же­нии уже есть «но», то под­хо­дя­щий про­ти­ви­тель­ный союз дру­гой, на­при­мер «од­на­ко».

 

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При под­бо­ре слов одной лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ской груп­пы сле­ду­ет пре­жде всего ис­хо­дить из смыс­ла мик­ро­тек­ста.

При­мер 1. В за­да­нии 1 не­об­хо­ди­мо са­мо­сто­я­тель­но по­до­брать под­хо­дя­щее по смыс­лу опре­де­ли­тель­ное ме­сто­име­ние. Вам пред­ла­га­ет­ся сле­ду­ю­щий кон­текст: «Ни­ка­кие ре­цеп­ты не по­мо­гут, если в <…> лич­но­сти вос­пи­та­те­ля есть боль­шие не­до­стат­ки». Ме­сто­име­ние «каж­дой» яв­ля­ет­ся по сво­е­му лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ско­му раз­ря­ду опре­де­ли­тель­ным, но со­вер­шен­но не под­хо­дит по смыс­лу для дан­но­го кон­тек­ста. По­это­му от­ве­том на за­да­ние можно при­знать толь­ко опре­де­ли­тель­ное ме­сто­име­ние «самой».

При­мер 2. В за­да­нии 1 не­об­хо­ди­мо са­мо­сто­я­тель­но по­до­брать под­хо­дя­щее по смыс­лу от­но­си­тель­ное ме­сто­име­ние (со­юз­ное слово). Вам пред­ла­га­ет­ся сле­ду­ю­щий кон­текст: «Я долго смот­рел с кормы вслед Се­ва­сто­по­лю и за­га­ды­вал, <...> увижу этот город ещё через не­дол­гое время». К от­но­си­тель­ным ме­сто­име­ни­ям от­но­сят­ся сле­ду­ю­щие: кто, что, какой, ко­то­рый, сколь­ко, чей, кому, кого. При этом ис­поль­зо­ва­ние в ка­че­стве от­ве­та слова «что» будет не­вер­ным, по­сколь­ку в этом слу­чае «что», во-пер­вых, яв­ля­ет­ся не от­но­си­тель­ным ме­сто­име­ни­ем, а под­чи­ни­тель­ным со­ю­зом, во-вто­рых, ис­поль­зу­ет­ся не­умест­но с точки зре­ния вы­ра­жа­е­мо­го смыс­ла. Пра­виль­ный ответ: каким.

При­мер 3. В за­да­нии 1 не­об­хо­ди­мо са­мо­сто­я­тель­но по­до­брать под­хо­дя­щий по смыс­лу

про­ти­ви­тель­ный союз, ко­то­рый дол­жен сто­ять на месте про­пус­ка в кон­крет­ном пред­ло­же­нии.

К про­ти­ви­тель­ным со­ю­зам в рус­ском языке, как из­вест­но, от­но­сят­ся сле­ду­ю­щие союзы: а, но, же, од­на­ко, зато, да (в зна­че­нии «но»). Тем не менее ука­зан­ные союзы не яв­ля­ют­ся вза­и­мо­за­ме­ня­е­мы­ми. Кроме того, дан­ные союзы долж­ны вы­пол­нять свою глав­ную функ­цию  — про­ти­во­по­став­ле­ния или (что не­ред­ко встре­ча­ет­ся в живой речи) уступ­ки. Це­ле­со­об­раз­ность упо­треб­ле­ния того или иного про­ти­ви­тель­но­го союза опре­де­ля­ет кон­текст. Об­ра­тим­ся к кон­тек­сту, ко­то­рый пред­ла­га­ет­ся эк­за­ме­ну­е­мо­му: «Хо­ро­шие или пло­хие, <…> на всю жизнь».

Умест­ны­ми для дан­но­го кон­тек­ста яв­ля­ют­ся про­ти­ви­тель­ные союзы а, но, од­на­ко, зато. Что ка­са­ет­ся союза «да», то не­об­хо­ди­мо, на­при­мер, ори­ен­ти­ро­вать­ся на «Тол­ко­вый сло­варь рус­ско­го языка» С.И. Оже­го­ва, в ко­то­ром у слова «да» в тре­тьем (со­юз­ном) ва­ри­ан­те упо­треб­ле­ния пред­став­ле­ны сле­ду­ю­щие зна­че­ния:

1. Употр. для со­еди­не­ния или при­со­еди­не­ния от­дель­ных слов или целых пред­ло­же­ний. Отец

да мать. День да ночь  — сутки прочь (посл.). Купил книгу, да ещё какую ин­те­рес­ную. Ветер

воет, да снег сту­чит в окно.

2. Вы­ра­жа­ет про­ти­во­по­став­ле­ние, но, од­на­ко. Мал зо­лот­ник, да дорог (посл.).

3. При­со­еди­ня­ет пред­ло­же­ние со знач. цели: дабы, чтобы (устар. высок.). Приди, да утвер­дишь мир между нами. Бла­го­сло­ви, да воз­вра­тим­ся с по­бе­дой.

Если в пред­ло­же­нии «Хо­ро­шие или пло­хие, <…> на всю жизнь» на месте про­пус­ка по­ста­вить союз «да», то дан­ный союз будет от­ра­жать зна­че­ние 1, а не зна­че­ние 2 ука­зан­но­го слова. При этом за­да­ние 1 пред­по­ла­га­ет поиск союза имен­но в про­ти­ви­тель­ном зна­че­нии, что подчёрк­ну­то в самой фор­му­ли­ров­ке за­да­ния.

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! Слова «по­че­му», «по­это­му», «по­то­му» в рам­ках школь­ной про­грам­мы и, сле­до­ва­тель­но, ЕГЭ по рус­ско­му языку от­но­сят­ся к на­ре­чи­ям. В связи с этим слож­ные пред­ло­же­ния, в ко­то­рых слова «по­это­му» и «по­то­му» вы­сту­па­ют в ка­че­стве свя­зу­ю­щих эле­мен­тов, яв­ля­ют­ся бес­со­юз­ны­ми слож­ны­ми пред­ло­же­ни­я­ми. По­доб­ные слова могут встре­чать­ся в за­да­ни­ях 1, 21, 26. На­при­мер:

[Нам нужно знать], [по­че­му нет от ро­ди­те­лей от­ве­та].

[Он не знал ни од­но­го пра­ви­ла], [по­это­му по­лу­чил плохую от­мет­ку].

[Я не услы­шал зво­нок], [по­то­му не подошёл к те­ле­фо­ну].

На­ре­чия «где», «когда», «как», «по­че­му» и «от­че­го» могут вы­сту­пать в роли со­юз­ных слов, то есть могут со­еди­нять части слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния.

 

 

Спрятать пояснение · Помощь
1
Тип 2 № 59296
i

В тек­сте вы­де­ле­но пять слов. Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых лек­си­че­ское зна­че­ние вы­де­лен­но­го слова со­от­вет­ству­ет его зна­че­нию в дан­ном тек­сте. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1)  ФОРМА. Внеш­нее очер­та­ние, на­руж­ный вид пред­ме­та. Земля имеет форму шара.

2)  ОТ­РА­ЗИТЬ. кого, что. Вос­про­из­ве­сти, вы­ра­зить. От­ра­зить жизнь в ис­кус­стве.

3)  ИН­ДИ­ВИ­ДУ­АЛЬ­НЫЙ. Лич­ный, свой­ствен­ный дан­но­му ин­ди­ви­ду­у­му, от­ли­ча­ю­щий­ся ха­рак­тер­ны­ми при­зна­ка­ми от дру­гих. Ин­ди­ви­ду­аль­ные осо­бен­но­сти.

4)  ПРО­ДУКТ. перен. След­ствие, ре­зуль­тат, по­рож­де­ние чего-ни­будь (книжн.). Язык яв­ля­ет­ся про­дук­том ис­то­ри­че­ско­го раз­ви­тия.

5)  ГЛУ­БО­КИЙ. перен. Не­до­ступ­ный, тща­тель­но скры­тый. Глу­бо­кая тайна.

Пояснение · Помощь
2
Тип 3 № 59297
i

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых даны вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1)  Грам­ма­ти­че­ские осо­бен­но­сти тек­ста обу­слов­ле­ны за­да­ча­ми ав­то­ра, а имен­но ис­поль­зо­ва­ны от­влечённые имена су­ще­стви­тель­ные (стиль, сфере, об­ще­ния, ин­ди­ви­ду­аль­ность, жанры, целей, от­ра­же­ние, за­мы­сел, про­бле­ма, форму), кон­струк­ции с од­но­род­ны­ми чле­на­ми пред­ло­же­ния, слож­но­под­чинённые пред­ло­же­ния с при­да­точ­ны­ми при­чи­ны.

2)  Текст от­но­сит­ся к на­уч­но­му стилю, так как цели ав­то­ра  — со­об­щить на­уч­ную ин­фор­ма­цию и ар­гу­мен­ти­ро­вать её.

3)   Со­зда­нию эмо­ци­о­наль­но­сти, экс­прес­сив­но­сти тек­ста, вы­ра­же­нию ав­тор­ско­го от­но­ше­ния к опи­сы­ва­е­мо­му спо­соб­ству­ет ис­поль­зо­ва­ние эпи­те­тов («ти­пич­ны­ми фор­ма­ми вы­ска­зы­ва­ний»; «уст­ное и пись­мен­ное, пер­вич­ное и вто­рич­ное», «ин­ди­ви­ду­аль­ный стиль», «бла­го­при­ят­ные усло­вия», «стан­дарт­ной формы», «до­пол­ни­тель­ным про­дук­том»), срав­не­ний (то есть об­ла­дать ин­ди­ви­ду­аль­ным сти­лем; как при­ро­ды вы­ска­зы­ва­ния, так и раз­но­об­ра­зия ре­че­вых жан­ров).

4)  Гла­го­лы и имена при­ла­га­тель­ные упо­треб­ле­ны в тек­сте в пе­ре­нос­ном зна­че­нии (яв­ля­ет­ся, при­сут­ству­ют, во­пло­ща­ет­ся, ти­пич­ны­ми, пер­вич­ное, вто­рич­ное, стан­дарт­ной, де­ло­вых, сло­вес­ных), что слу­жит со­зда­нию об­раз­но­сти.

5)  В тек­сте упо­треб­ля­ют­ся ти­пич­ные для книж­ной речи обо­ро­ты (яв­ля­ет­ся одной из целей, не слу­жит одной из целей, могут найти от­ра­же­ние, яв­ля­ет­ся про­дук­том, яв­ля­ет­ся про­бле­мой), спо­соб­ству­ю­щие точ­но­сти из­ло­же­ния, и пред­став­ле­на книж­ная лек­си­ка (при­ро­ды (вы­ска­зы­ва­ния), во­пло­ща­ет­ся).

Пояснение · Помощь


О про­ек­те · Ре­дак­ция · Пра­во­вая ин­фор­ма­ция · О ре­кла­ме
© Гущин Д. Д., 2011—2026