За­да­ние 3 ЕГЭ : СТИ­ЛИ­СТИ­ЧЕ­СКИЙ АНА­ЛИЗ ТЕК­СТА

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты (по ко­ди­фи­ка­то­ру 2024-25 уч. года)

2.1 Раз­го­вор­ная речь, сферы её ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки раз­го­вор­ной речи: не­офи­ци­аль­ность, экс­прес­сив­ность, не­под­го­тов­лен­ность, пре­иму­ще­ствен­но диа­ло­ги­че­ская форма. Фо­не­ти­че­ские, ин­то­на­ци­он­ные, лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти раз­го­вор­ной речи. Ос­нов­ные жанры раз­го­вор­ной речи: уст­ный рас­сказ, бе­се­да, спор и дру­гие.

2.2 На­уч­ный стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки на­уч­но­го стиля: от­влечённость, ло­гич­ность, точ­ность, объ­ек­тив­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные под­сти­ли на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные жанры на­уч­но­го стиля: мо­но­гра­фия, дис­сер­та­ция, на­уч­ная ста­тья, ре­фе­рат, сло­варь, спра­воч­ник, учеб­ник и учеб­ное по­со­бие, лек­ция, до­клад и дру­гие.

2.3 Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: точ­ность, стан­дар­ти­зи­ро­ван­ность, сте­рео­тип­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля. Ос­нов­ные жанры офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: закон, устав, при­каз; рас­пис­ка, за­яв­ле­ние, до­ве­рен­ность; ав­то­био­гра­фия, ха­рак­те­ри­сти­ка, ре­зю­ме и дру­гие.

2.4 Пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: экс­прес­сив­ность, при­зыв­ность, оце­ноч­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля. Ос­нов­ные жанры пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: за­мет­ка, ста­тья, ре­пор­таж, очерк, эссе, ин­тер­вью

2.5 Язык ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры и его от­ли­чие от дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка. Ос­нов­ные при­зна­ки ху­до­же­ствен­ной речи: об­раз­ность, ши­ро­кое ис­поль­зо­ва­ние изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств, язы­ко­вых средств дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка.

Не­об­хо­ди­мые для вы­пол­не­ния за­да­ния ма­те­ри­а­лы в «Спра­воч­ни­ке»:

• Стили речи
• Типы речи
• Сред­ства связи
• Сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Ука­жи­те все ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых даны вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1) За­да­чей ав­то­ра тек­ста яв­ля­ет­ся не толь­ко со­об­ще­ние све­де­ний о жизни и твор­че­стве вы­да­ю­ще­го­ся рус­ско­го лек­си­ко­гра­фа В. И. Даля, но и воз­дей­ствие на мысли и чув­ства чи­та­те­лей, что до­сти­га­ет­ся по­сред­ством оли­це­тво­ре­ния (слова на­чи­на­ют го­во­рить, улы­бать­ся, рез­вить­ся) и развёрну­той ме­та­фо­ры (Его сло­варь — это не склад, где тихо и мирно пы­лят­ся слова; от­крой его — и они на­чи­на­ют ожи­вать, дви­гать­ся, тя­нуть за собой мно­го­чис­лен­ную родню.).

2) Автор ис­поль­зу­ет ци­ти­ро­ва­ние и при­во­дит ко­ли­че­ствен­ные дан­ные (около двух­сот тысяч слов), что уси­ли­ва­ет убе­ди­тель­ность тек­ста.

3) Вос­кли­ца­тель­ное пред­ло­же­ние (Как хо­ро­шо он знает его на­ту­ру!) и лек­си­че­ский по­втор (Он умеет мыс­лить его го­ло­вою, ви­деть его гла­за­ми, го­во­рить его язы­ком.) при­да­ют сло­вам Бе­лин­ско­го вы­ра­зи­тель­ность.

4) Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, к ко­то­ро­му при­над­ле­жит текст, обу­слов­ли­ва­ет ча­стот­ность упо­треб­ле­ния в нём без­лич­ных кон­струк­ций.

5) Смыс­ло­вая точ­ность тек­ста, на­пи­сан­но­го в на­уч­ном стиле, до­сти­га­ет­ся упо­треб­ле­ни­ем слов в их пря­мом зна­че­нии (сво­е­му де­ти­щу... Даль отдал пол­ве­ка своей жизни) и вве­де­ни­ем в текст боль­шо­го ко­ли­че­ства тер­ми­нов (в корню, в... стерж­не).

Ре­ше­ние: https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=50640

На сайте ФИПИ в «На­ви­га­то­ре са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки» (раз­дел «Речь») опуб­ли­ко­ва­ны ма­те­ри­а­лы к этому за­да­нию.

Ска­чать

Клю­че­вые фраг­мен­ты из этих ма­те­ри­а­лов:

➤1. Для успеш­но­го вы­пол­не­ния за­да­ния 3 ре­ко­мен­ду­ем ори­ен­ти­ро­вать­ся на ос­нов­ные при­зна­ки функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей рус­ско­го языка.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: по­дроб­ное опи­са­ние сти­лей, со­став­лен­ное РЕ­ШУ­ЕГЭ, можно уви­деть по ссыл­ке Стили речи

➤2. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! От­гла­голь­ные имена су­ще­стви­тель­ные  — это имена су­ще­стви­тель­ные, обо­зна­ча­ю­щие опред­ме­чен­ное дей­ствие (со­сто­я­ние, про­цесс), то есть пред­став­ля­ю­щие его в от­влечённом смыс­ле. Есть ши­ро­кое и узкое по­ни­ма­ние тер­ми­на «от­гла­голь­ные су­ще­стви­тель­ные». Узкое по­ни­ма­ние (оно более при­выч­ное, тра­ди­ци­он­ное) за­клю­ча­ет­ся в том, что под от­гла­голь­ны­ми име­на­ми су­ще­стви­тель­ны­ми под­ра­зу­ме­ва­ют­ся толь­ко имена су­ще­стви­тель­ные, не­по­сред­ствен­но об­ра­зо­ван­ные от гла­го­лов: ре­ше­ние, выход и др.

➤3. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При вы­пол­не­нии за­да­ния 3 ЕГЭ по рус­ско­му языку форма числа упо­треб­ля­е­мых в утвер­жде­ни­ях слов не яв­ля­ет­ся опре­де­ля­ю­щей при вы­бо­ре пра­виль­но­го от­ве­та. Важны со­дер­жа­ние утвер­жде­ний, а также со­от­вет­ствие при­во­ди­мых при­ме­ров вы­дви­га­е­мым те­зи­сам. На­при­мер: «Вы­ра­зи­тель­ность тек­ста обес­пе­чи­ва­ет­ся син­так­си­че­ски­ми сред­ства­ми и приёмами, среди ко­то­рых — ряды од­но­род­ных чле­нов пред­ло­же­ния, ин­вер­сия, ввод­ные слова»; «Обобщённо-аб­стракт­ный ха­рак­тер речи ав­то­ра обу­слав­ли­ва­ет упо­треб­ле­ние сле­ду­ю­щих типов син­так­си­че­ских кон­струк­ций: не­опре­делённо-лич­ных и без­лич­ных пред­ло­же­ний, а также встав­ной кон­струк­ции».

➤4. Вы спра­ши­ва­е­те: нужно ли све­рять при­во­ди­мые при­ме­ры по мик­ро­тек­сту? Само на­ли­чие при­ме­ров в мик­ро­тек­сте не под­вер­га­ет­ся со­мне­нию. Од­на­ко пред­став­лен­ные при­ме­ры могут не со­от­вет­ство­вать за­яв­лен­но­му в утвер­жде­нии те­зи­су. В таком слу­чае дан­ное утвер­жде­ние не яв­ля­ет­ся пра­виль­ным от­ве­том.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: утвер­жде­ние может быть не­пра­виль­ным в раз­лич­ных слу­ча­ях:

• если ха­рак­те­ри­сти­ка слова или син­так­си­че­ской еди­ни­цы в утвер­жде­нии не­вер­ная. На­при­мер, на­пи­са­но, что гла­го­лы уско­рить и при­бег­нуть не­со­вер­шен­но­го вида, хотя они со­вер­шен­но­го; или ука­за­но, что мгно­вен­ная (вспыш­ка) — эпи­тет, хотя текст на­уч­ный; или лич­ное ме­сто­име­ние «мы», упо­треб­ля­е­мое в любом стиле, будет от­ме­че­но как обобщённое ме­сто­име­ние «мы», ха­рак­тер­ное для на­уч­но­го стиля; или будет не­вер­но ука­зан тип кон­крет­ных пред­ло­же­ний, на­при­мер, вме­сто слож­ных — про­стые и т.д.
• если роль ука­зан­ных еди­ниц языка опре­де­ле­на не­вер­но. На­при­мер, не­вер­ным будет утвер­жде­ние «Ряды од­но­род­ных чле­нов, ввод­ные слова и встав­ные кон­струк­ции слу­жат для при­вле­че­ния вни­ма­ния и слу­жат сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти.», если текст от­но­сит­ся к офи­ци­аль­но-де­ло­во­му стилю; или: «Автор при­бе­га­ет к приёму ци­ти­ро­ва­ния, чтобы сде­лать текст более эмо­ци­о­наль­ным.» (текст при этом на­уч­ный!)
• если в тек­сте по его сти­ле­вой при­над­леж­но­сти не может быть ука­зан­ных еди­ниц, на­при­мер, эпи­те­тов и иных укра­ше­ний в де­ло­вом, на­уч­ном стиле; изоби­лия слож­ных, мно­го­ком­по­нент­ных пред­ло­же­ний в раз­го­вор­ной речи. На­при­мер, утвер­жде­ние «Автор часто при­бе­га­ет к пар­цел­ля­ции, ис­поль­зу­ет не­пол­ные пред­ло­же­ния.», будет не­вер­ным, если текст на­уч­но­го или офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля (в таком слу­чае ука­зан­ных еди­ниц и быть не может в тек­сте)

➤5. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! По от­дель­ным пред­ло­же­ни­ям мик­ро­тек­ста нель­зя опре­де­лять его сти­ле­вую при­над­леж­ность. Не­об­хо­ди­мо вос­при­я­тие мик­ро­тек­ста це­ли­ком, по­ни­ма­ние его ад­ре­са­та, на­ме­ре­ний ав­то­ра и т. д. Имен­но это по­мо­га­ет чётко раз­гра­ни­чить, на­при­мер, на­уч­ный и пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль. Гра­ни­ца между этими сти­ля­ми часто не пред­став­ля­ет­ся фик­си­ро­ван­ной. В ре­аль­ной ре­че­вой прак­ти­ке встре­ча­ют­ся тек­сты, име­ю­щие при­зна­ки и того, и дру­го­го стиля. Од­на­ко в рам­ках ЕГЭ по рус­ско­му языку от­би­ра­ют­ся тек­сты с более ярко вы­ра­жен­ны­ми сти­ле­вы­ми при­зна­ка­ми.

В файле «МЕ­ТО­ДИ­ЧЕ­СКИЕ РЕ­КО­МЕН­ДА­ЦИИ обу­ча­ю­щим­ся по ор­га­ни­за­ции са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки к ЕГЭ 2025 года», также пуб­ли­ку­е­мом на ФИПИ, даны сле­ду­ю­щие ре­ко­мен­да­ции:

Пра­виль­но вы­пол­нить за­да­ние 3 вам по­мо­жет ряд важ­ных ре­ко­мен­да­ций. Для на­ча­ла на­пом­ним, что это за­да­ние тре­бу­ет опре­де­лить вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста с точки зре­ния функ­ци­о­наль­ной сти­ли­сти­ки.

➤1. Имей­те в виду, что ответ может пред­став­лять собой две, три или че­ты­ре цифры.

➤2. Среди пред­ло­жен­ных ва­ри­ан­тов, кроме вер­ных, могут быть: а) утвер­жде­ния, ис­тин­ные на пер­вый взгляд, но про­ти­во­ре­ча­щие фраг­мен­ту тек­ста; б) ис­тин­ные утвер­жде­ния, но с не­вер­ны­ми при­ме­ра­ми из фраг­мен­та тек­ста.

➤3. Не­об­хо­ди­мо знать функ­ци­о­наль­ные раз­но­вид­но­сти языка и це­ле­вые уста­нов­ки тек­ста. Так, пред­пи­са­ние, ре­гла­мен­та­ция  — цель тек­стов офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля, а целью пуб­ли­ци­сти­че­ско­го тек­ста может стать и по­пу­ля­ри­за­ция на­уч­ных зна­ний, ведь самое глав­ное, чтобы ад­ре­са­том та­ко­го тек­ста был ши­ро­кий круг чи­та­те­лей.

* По­доб­ные яв­ле­ния ха­рак­тер­ны и для на­уч­но­го стиля.

➤4. Знай­те, что книж­ная лек­си­ка — это слова, упо­треб­ля­ю­щи­е­ся пре­иму­ще­ствен­но в книж­ной речи (на­при­мер, адек­ват­но, эм­пи­ри­че­ских, без­от­но­си­тель­но); те­ма­ти­че­ская груп­па слов — это слова раз­ных ча­стей речи, объ­единённых общ­но­стью темы (на­при­мер, слова ана­лиз, фор­му­ли­ро­вать, тео­ре­ти­че­ский объ­еди­не­ны темой мыш­ле­ния).

➤5. При чте­нии утвер­жде­ний об­ра­щай­те вни­ма­ние на скры­тые смыс­лы. На­при­мер: Сти­ли­сти­че­ской при­над­леж­но­стью тек­ста обу­слов­ле­но от­сут­ствие слов в пе­ре­нос­ном зна­че­нии. Чтобы сде­лать вывод об ис­тин­но­сти или лож­но­сти вы­ска­зы­ва­ния, надо опре­де­лить функ­ци­о­наль­ную раз­но­вид­ность языка, к ко­то­рой от­но­сит­ся текст. Если это пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, то утвер­жде­ние, ско­рее всего, лож­ное, так как пуб­ли­ци­сты часто ис­поль­зу­ют слова в пе­ре­нос­ном зна­че­нии.

➤6. Де­лай­те паузу, когда встре­ча­е­те ча­сти­цу «не» или слова «от­сут­ству­ют», «при­сут­ству­ют», «ис­поль­зу­ют­ся» и осо­бен­но «пре­об­ла­да­ют», «часто упо­треб­ля­ют­ся» и др. На­при­мер: В син­так­си­че­ском строе тек­ста пре­об­ла­да­ют слож­но­под­чинённые пред­ло­же­ния. «Пре­об­ла­да­ют» – зна­чит, по ко­ли­че­ству их боль­ше, чем дру­гих типов пред­ло­же­ний.

➤7. Учти­те: про­ти­во­по­став­ле­ние может быть вы­ра­же­но с по­мо­щью ан­то­ни­мов (прав­да — вы­дум­ка; небо — земля), про­ти­ви­тель­ных со­ю­зов (но, од­на­ко), ввод­ных слов (впро­чем, на­о­бо­рот).

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Чи­та­ем вни­ма­тель­но текст за­да­ния, чтобы по­нять с какой целью он на­пи­сан. Вы­учить на­зу­бок:

На­уч­ный — функ­ция со­об­ще­ния на­уч­ной ин­фор­ма­ции.

Пуб­ли­ци­сти­че­ский — функ­ция воз­дей­ствия.

Офи­ци­аль­но-де­ло­вой — функ­ция со­об­ще­ния пра­вил, за­ко­нов и др.

Стиль ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры — функ­ция воз­дей­ствия через ху­до­же­ствен­ный образ.

Раз­го­вор­ный — функ­ция об­ще­ния.

2. На­хо­дим среди утвер­жде­ний те, ко­то­рые точно со­от­вет­ству­ют стилю.

3. Ана­ли­зи­ру­ем утвер­жде­ния, в ко­то­рых нет пря­мых от­сы­лок к уже опре­делённому стилю. Среди них будут вер­ные и не­вер­ные.

4. Тща­тель­но про­ве­ря­ем, пра­виль­но ли ука­за­на роль и точна ли ха­рак­те­ри­сти­ка самих средств, ука­зан­ных в те­зи­се.

5. Но­ме­ра пред­ло­же­ний с вер­ны­ми утвер­жде­ни­я­ми за­пи­сы­ва­ем в ответ.

За­да­ние 3 ЕГЭ : СТИ­ЛИ­СТИ­ЧЕ­СКИЙ АНА­ЛИЗ ТЕК­СТА

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты (по ко­ди­фи­ка­то­ру 2024-25 уч. года)

2.1 Раз­го­вор­ная речь, сферы её ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки раз­го­вор­ной речи: не­офи­ци­аль­ность, экс­прес­сив­ность, не­под­го­тов­лен­ность, пре­иму­ще­ствен­но диа­ло­ги­че­ская форма. Фо­не­ти­че­ские, ин­то­на­ци­он­ные, лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти раз­го­вор­ной речи. Ос­нов­ные жанры раз­го­вор­ной речи: уст­ный рас­сказ, бе­се­да, спор и дру­гие.

2.2 На­уч­ный стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки на­уч­но­го стиля: от­влечённость, ло­гич­ность, точ­ность, объ­ек­тив­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные под­сти­ли на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные жанры на­уч­но­го стиля: мо­но­гра­фия, дис­сер­та­ция, на­уч­ная ста­тья, ре­фе­рат, сло­варь, спра­воч­ник, учеб­ник и учеб­ное по­со­бие, лек­ция, до­клад и дру­гие.

2.3 Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: точ­ность, стан­дар­ти­зи­ро­ван­ность, сте­рео­тип­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля. Ос­нов­ные жанры офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: закон, устав, при­каз; рас­пис­ка, за­яв­ле­ние, до­ве­рен­ность; ав­то­био­гра­фия, ха­рак­те­ри­сти­ка, ре­зю­ме и дру­гие.

2.4 Пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: экс­прес­сив­ность, при­зыв­ность, оце­ноч­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля. Ос­нов­ные жанры пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: за­мет­ка, ста­тья, ре­пор­таж, очерк, эссе, ин­тер­вью

2.5 Язык ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры и его от­ли­чие от дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка. Ос­нов­ные при­зна­ки ху­до­же­ствен­ной речи: об­раз­ность, ши­ро­кое ис­поль­зо­ва­ние изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств, язы­ко­вых средств дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка.

Не­об­хо­ди­мые для вы­пол­не­ния за­да­ния ма­те­ри­а­лы в «Спра­воч­ни­ке»:

• Стили речи
• Типы речи
• Сред­ства связи
• Сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Ука­жи­те все ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых даны вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1) За­да­чей ав­то­ра тек­ста яв­ля­ет­ся не толь­ко со­об­ще­ние све­де­ний о жизни и твор­че­стве вы­да­ю­ще­го­ся рус­ско­го лек­си­ко­гра­фа В. И. Даля, но и воз­дей­ствие на мысли и чув­ства чи­та­те­лей, что до­сти­га­ет­ся по­сред­ством оли­це­тво­ре­ния (слова на­чи­на­ют го­во­рить, улы­бать­ся, рез­вить­ся) и развёрну­той ме­та­фо­ры (Его сло­варь — это не склад, где тихо и мирно пы­лят­ся слова; от­крой его — и они на­чи­на­ют ожи­вать, дви­гать­ся, тя­нуть за собой мно­го­чис­лен­ную родню.).

2) Автор ис­поль­зу­ет ци­ти­ро­ва­ние и при­во­дит ко­ли­че­ствен­ные дан­ные (около двух­сот тысяч слов), что уси­ли­ва­ет убе­ди­тель­ность тек­ста.

3) Вос­кли­ца­тель­ное пред­ло­же­ние (Как хо­ро­шо он знает его на­ту­ру!) и лек­си­че­ский по­втор (Он умеет мыс­лить его го­ло­вою, ви­деть его гла­за­ми, го­во­рить его язы­ком.) при­да­ют сло­вам Бе­лин­ско­го вы­ра­зи­тель­ность.

4) Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, к ко­то­ро­му при­над­ле­жит текст, обу­слов­ли­ва­ет ча­стот­ность упо­треб­ле­ния в нём без­лич­ных кон­струк­ций.

5) Смыс­ло­вая точ­ность тек­ста, на­пи­сан­но­го в на­уч­ном стиле, до­сти­га­ет­ся упо­треб­ле­ни­ем слов в их пря­мом зна­че­нии (сво­е­му де­ти­щу... Даль отдал пол­ве­ка своей жизни) и вве­де­ни­ем в текст боль­шо­го ко­ли­че­ства тер­ми­нов (в корню, в... стерж­не).

Ре­ше­ние: https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=50640

На сайте ФИПИ в «На­ви­га­то­ре са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки» (раз­дел «Речь») опуб­ли­ко­ва­ны ма­те­ри­а­лы к этому за­да­нию.

Ска­чать

Клю­че­вые фраг­мен­ты из этих ма­те­ри­а­лов:

➤1. Для успеш­но­го вы­пол­не­ния за­да­ния 3 ре­ко­мен­ду­ем ори­ен­ти­ро­вать­ся на ос­нов­ные при­зна­ки функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей рус­ско­го языка.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: по­дроб­ное опи­са­ние сти­лей, со­став­лен­ное РЕ­ШУ­ЕГЭ, можно уви­деть по ссыл­ке Стили речи

➤2. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! От­гла­голь­ные имена су­ще­стви­тель­ные  — это имена су­ще­стви­тель­ные, обо­зна­ча­ю­щие опред­ме­чен­ное дей­ствие (со­сто­я­ние, про­цесс), то есть пред­став­ля­ю­щие его в от­влечённом смыс­ле. Есть ши­ро­кое и узкое по­ни­ма­ние тер­ми­на «от­гла­голь­ные су­ще­стви­тель­ные». Узкое по­ни­ма­ние (оно более при­выч­ное, тра­ди­ци­он­ное) за­клю­ча­ет­ся в том, что под от­гла­голь­ны­ми име­на­ми су­ще­стви­тель­ны­ми под­ра­зу­ме­ва­ют­ся толь­ко имена су­ще­стви­тель­ные, не­по­сред­ствен­но об­ра­зо­ван­ные от гла­го­лов: ре­ше­ние, выход и др.

➤3. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При вы­пол­не­нии за­да­ния 3 ЕГЭ по рус­ско­му языку форма числа упо­треб­ля­е­мых в утвер­жде­ни­ях слов не яв­ля­ет­ся опре­де­ля­ю­щей при вы­бо­ре пра­виль­но­го от­ве­та. Важны со­дер­жа­ние утвер­жде­ний, а также со­от­вет­ствие при­во­ди­мых при­ме­ров вы­дви­га­е­мым те­зи­сам. На­при­мер: «Вы­ра­зи­тель­ность тек­ста обес­пе­чи­ва­ет­ся син­так­си­че­ски­ми сред­ства­ми и приёмами, среди ко­то­рых — ряды од­но­род­ных чле­нов пред­ло­же­ния, ин­вер­сия, ввод­ные слова»; «Обобщённо-аб­стракт­ный ха­рак­тер речи ав­то­ра обу­слав­ли­ва­ет упо­треб­ле­ние сле­ду­ю­щих типов син­так­си­че­ских кон­струк­ций: не­опре­делённо-лич­ных и без­лич­ных пред­ло­же­ний, а также встав­ной кон­струк­ции».

➤4. Вы спра­ши­ва­е­те: нужно ли све­рять при­во­ди­мые при­ме­ры по мик­ро­тек­сту? Само на­ли­чие при­ме­ров в мик­ро­тек­сте не под­вер­га­ет­ся со­мне­нию. Од­на­ко пред­став­лен­ные при­ме­ры могут не со­от­вет­ство­вать за­яв­лен­но­му в утвер­жде­нии те­зи­су. В таком слу­чае дан­ное утвер­жде­ние не яв­ля­ет­ся пра­виль­ным от­ве­том.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: утвер­жде­ние может быть не­пра­виль­ным в раз­лич­ных слу­ча­ях:

• если ха­рак­те­ри­сти­ка слова или син­так­си­че­ской еди­ни­цы в утвер­жде­нии не­вер­ная. На­при­мер, на­пи­са­но, что гла­го­лы уско­рить и при­бег­нуть не­со­вер­шен­но­го вида, хотя они со­вер­шен­но­го; или ука­за­но, что мгно­вен­ная (вспыш­ка) — эпи­тет, хотя текст на­уч­ный; или лич­ное ме­сто­име­ние «мы», упо­треб­ля­е­мое в любом стиле, будет от­ме­че­но как обобщённое ме­сто­име­ние «мы», ха­рак­тер­ное для на­уч­но­го стиля; или будет не­вер­но ука­зан тип кон­крет­ных пред­ло­же­ний, на­при­мер, вме­сто слож­ных — про­стые и т.д.
• если роль ука­зан­ных еди­ниц языка опре­де­ле­на не­вер­но. На­при­мер, не­вер­ным будет утвер­жде­ние «Ряды од­но­род­ных чле­нов, ввод­ные слова и встав­ные кон­струк­ции слу­жат для при­вле­че­ния вни­ма­ния и слу­жат сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти.», если текст от­но­сит­ся к офи­ци­аль­но-де­ло­во­му стилю; или: «Автор при­бе­га­ет к приёму ци­ти­ро­ва­ния, чтобы сде­лать текст более эмо­ци­о­наль­ным.» (текст при этом на­уч­ный!)
• если в тек­сте по его сти­ле­вой при­над­леж­но­сти не может быть ука­зан­ных еди­ниц, на­при­мер, эпи­те­тов и иных укра­ше­ний в де­ло­вом, на­уч­ном стиле; изоби­лия слож­ных, мно­го­ком­по­нент­ных пред­ло­же­ний в раз­го­вор­ной речи. На­при­мер, утвер­жде­ние «Автор часто при­бе­га­ет к пар­цел­ля­ции, ис­поль­зу­ет не­пол­ные пред­ло­же­ния.», будет не­вер­ным, если текст на­уч­но­го или офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля (в таком слу­чае ука­зан­ных еди­ниц и быть не может в тек­сте)

➤5. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! По от­дель­ным пред­ло­же­ни­ям мик­ро­тек­ста нель­зя опре­де­лять его сти­ле­вую при­над­леж­ность. Не­об­хо­ди­мо вос­при­я­тие мик­ро­тек­ста це­ли­ком, по­ни­ма­ние его ад­ре­са­та, на­ме­ре­ний ав­то­ра и т. д. Имен­но это по­мо­га­ет чётко раз­гра­ни­чить, на­при­мер, на­уч­ный и пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль. Гра­ни­ца между этими сти­ля­ми часто не пред­став­ля­ет­ся фик­си­ро­ван­ной. В ре­аль­ной ре­че­вой прак­ти­ке встре­ча­ют­ся тек­сты, име­ю­щие при­зна­ки и того, и дру­го­го стиля. Од­на­ко в рам­ках ЕГЭ по рус­ско­му языку от­би­ра­ют­ся тек­сты с более ярко вы­ра­жен­ны­ми сти­ле­вы­ми при­зна­ка­ми.

В файле «МЕ­ТО­ДИ­ЧЕ­СКИЕ РЕ­КО­МЕН­ДА­ЦИИ обу­ча­ю­щим­ся по ор­га­ни­за­ции са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки к ЕГЭ 2025 года», также пуб­ли­ку­е­мом на ФИПИ, даны сле­ду­ю­щие ре­ко­мен­да­ции:

Пра­виль­но вы­пол­нить за­да­ние 3 вам по­мо­жет ряд важ­ных ре­ко­мен­да­ций. Для на­ча­ла на­пом­ним, что это за­да­ние тре­бу­ет опре­де­лить вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста с точки зре­ния функ­ци­о­наль­ной сти­ли­сти­ки.

➤1. Имей­те в виду, что ответ может пред­став­лять собой две, три или че­ты­ре цифры.

➤2. Среди пред­ло­жен­ных ва­ри­ан­тов, кроме вер­ных, могут быть: а) утвер­жде­ния, ис­тин­ные на пер­вый взгляд, но про­ти­во­ре­ча­щие фраг­мен­ту тек­ста; б) ис­тин­ные утвер­жде­ния, но с не­вер­ны­ми при­ме­ра­ми из фраг­мен­та тек­ста.

➤3. Не­об­хо­ди­мо знать функ­ци­о­наль­ные раз­но­вид­но­сти языка и це­ле­вые уста­нов­ки тек­ста. Так, пред­пи­са­ние, ре­гла­мен­та­ция  — цель тек­стов офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля, а целью пуб­ли­ци­сти­че­ско­го тек­ста может стать и по­пу­ля­ри­за­ция на­уч­ных зна­ний, ведь самое глав­ное, чтобы ад­ре­са­том та­ко­го тек­ста был ши­ро­кий круг чи­та­те­лей.

* По­доб­ные яв­ле­ния ха­рак­тер­ны и для на­уч­но­го стиля.

➤4. Знай­те, что книж­ная лек­си­ка — это слова, упо­треб­ля­ю­щи­е­ся пре­иму­ще­ствен­но в книж­ной речи (на­при­мер, адек­ват­но, эм­пи­ри­че­ских, без­от­но­си­тель­но); те­ма­ти­че­ская груп­па слов — это слова раз­ных ча­стей речи, объ­единённых общ­но­стью темы (на­при­мер, слова ана­лиз, фор­му­ли­ро­вать, тео­ре­ти­че­ский объ­еди­не­ны темой мыш­ле­ния).

➤5. При чте­нии утвер­жде­ний об­ра­щай­те вни­ма­ние на скры­тые смыс­лы. На­при­мер: Сти­ли­сти­че­ской при­над­леж­но­стью тек­ста обу­слов­ле­но от­сут­ствие слов в пе­ре­нос­ном зна­че­нии. Чтобы сде­лать вывод об ис­тин­но­сти или лож­но­сти вы­ска­зы­ва­ния, надо опре­де­лить функ­ци­о­наль­ную раз­но­вид­ность языка, к ко­то­рой от­но­сит­ся текст. Если это пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, то утвер­жде­ние, ско­рее всего, лож­ное, так как пуб­ли­ци­сты часто ис­поль­зу­ют слова в пе­ре­нос­ном зна­че­нии.

➤6. Де­лай­те паузу, когда встре­ча­е­те ча­сти­цу «не» или слова «от­сут­ству­ют», «при­сут­ству­ют», «ис­поль­зу­ют­ся» и осо­бен­но «пре­об­ла­да­ют», «часто упо­треб­ля­ют­ся» и др. На­при­мер: В син­так­си­че­ском строе тек­ста пре­об­ла­да­ют слож­но­под­чинённые пред­ло­же­ния. «Пре­об­ла­да­ют» – зна­чит, по ко­ли­че­ству их боль­ше, чем дру­гих типов пред­ло­же­ний.

➤7. Учти­те: про­ти­во­по­став­ле­ние может быть вы­ра­же­но с по­мо­щью ан­то­ни­мов (прав­да — вы­дум­ка; небо — земля), про­ти­ви­тель­ных со­ю­зов (но, од­на­ко), ввод­ных слов (впро­чем, на­о­бо­рот).

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Чи­та­ем вни­ма­тель­но текст за­да­ния, чтобы по­нять с какой целью он на­пи­сан. Вы­учить на­зу­бок:

На­уч­ный — функ­ция со­об­ще­ния на­уч­ной ин­фор­ма­ции.

Пуб­ли­ци­сти­че­ский — функ­ция воз­дей­ствия.

Офи­ци­аль­но-де­ло­вой — функ­ция со­об­ще­ния пра­вил, за­ко­нов и др.

Стиль ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры — функ­ция воз­дей­ствия через ху­до­же­ствен­ный образ.

Раз­го­вор­ный — функ­ция об­ще­ния.

2. На­хо­дим среди утвер­жде­ний те, ко­то­рые точно со­от­вет­ству­ют стилю.

3. Ана­ли­зи­ру­ем утвер­жде­ния, в ко­то­рых нет пря­мых от­сы­лок к уже опре­делённому стилю. Среди них будут вер­ные и не­вер­ные.

4. Тща­тель­но про­ве­ря­ем, пра­виль­но ли ука­за­на роль и точна ли ха­рак­те­ри­сти­ка самих средств, ука­зан­ных в те­зи­се.

5. Но­ме­ра пред­ло­же­ний с вер­ны­ми утвер­жде­ни­я­ми за­пи­сы­ва­ем в ответ.

За­да­ние 3 ЕГЭ : СТИ­ЛИ­СТИ­ЧЕ­СКИЙ АНА­ЛИЗ ТЕК­СТА

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты (по ко­ди­фи­ка­то­ру 2024-25 уч. года)

2.1 Раз­го­вор­ная речь, сферы её ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки раз­го­вор­ной речи: не­офи­ци­аль­ность, экс­прес­сив­ность, не­под­го­тов­лен­ность, пре­иму­ще­ствен­но диа­ло­ги­че­ская форма. Фо­не­ти­че­ские, ин­то­на­ци­он­ные, лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти раз­го­вор­ной речи. Ос­нов­ные жанры раз­го­вор­ной речи: уст­ный рас­сказ, бе­се­да, спор и дру­гие.

2.2 На­уч­ный стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки на­уч­но­го стиля: от­влечённость, ло­гич­ность, точ­ность, объ­ек­тив­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные под­сти­ли на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные жанры на­уч­но­го стиля: мо­но­гра­фия, дис­сер­та­ция, на­уч­ная ста­тья, ре­фе­рат, сло­варь, спра­воч­ник, учеб­ник и учеб­ное по­со­бие, лек­ция, до­клад и дру­гие.

2.3 Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: точ­ность, стан­дар­ти­зи­ро­ван­ность, сте­рео­тип­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля. Ос­нов­ные жанры офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: закон, устав, при­каз; рас­пис­ка, за­яв­ле­ние, до­ве­рен­ность; ав­то­био­гра­фия, ха­рак­те­ри­сти­ка, ре­зю­ме и дру­гие.

2.4 Пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: экс­прес­сив­ность, при­зыв­ность, оце­ноч­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля. Ос­нов­ные жанры пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: за­мет­ка, ста­тья, ре­пор­таж, очерк, эссе, ин­тер­вью

2.5 Язык ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры и его от­ли­чие от дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка. Ос­нов­ные при­зна­ки ху­до­же­ствен­ной речи: об­раз­ность, ши­ро­кое ис­поль­зо­ва­ние изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств, язы­ко­вых средств дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка.

Не­об­хо­ди­мые для вы­пол­не­ния за­да­ния ма­те­ри­а­лы в «Спра­воч­ни­ке»:

• Стили речи
• Типы речи
• Сред­ства связи
• Сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Ука­жи­те все ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых даны вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1) За­да­чей ав­то­ра тек­ста яв­ля­ет­ся не толь­ко со­об­ще­ние све­де­ний о жизни и твор­че­стве вы­да­ю­ще­го­ся рус­ско­го лек­си­ко­гра­фа В. И. Даля, но и воз­дей­ствие на мысли и чув­ства чи­та­те­лей, что до­сти­га­ет­ся по­сред­ством оли­це­тво­ре­ния (слова на­чи­на­ют го­во­рить, улы­бать­ся, рез­вить­ся) и развёрну­той ме­та­фо­ры (Его сло­варь — это не склад, где тихо и мирно пы­лят­ся слова; от­крой его — и они на­чи­на­ют ожи­вать, дви­гать­ся, тя­нуть за собой мно­го­чис­лен­ную родню.).

2) Автор ис­поль­зу­ет ци­ти­ро­ва­ние и при­во­дит ко­ли­че­ствен­ные дан­ные (около двух­сот тысяч слов), что уси­ли­ва­ет убе­ди­тель­ность тек­ста.

3) Вос­кли­ца­тель­ное пред­ло­же­ние (Как хо­ро­шо он знает его на­ту­ру!) и лек­си­че­ский по­втор (Он умеет мыс­лить его го­ло­вою, ви­деть его гла­за­ми, го­во­рить его язы­ком.) при­да­ют сло­вам Бе­лин­ско­го вы­ра­зи­тель­ность.

4) Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, к ко­то­ро­му при­над­ле­жит текст, обу­слов­ли­ва­ет ча­стот­ность упо­треб­ле­ния в нём без­лич­ных кон­струк­ций.

5) Смыс­ло­вая точ­ность тек­ста, на­пи­сан­но­го в на­уч­ном стиле, до­сти­га­ет­ся упо­треб­ле­ни­ем слов в их пря­мом зна­че­нии (сво­е­му де­ти­щу... Даль отдал пол­ве­ка своей жизни) и вве­де­ни­ем в текст боль­шо­го ко­ли­че­ства тер­ми­нов (в корню, в... стерж­не).

Ре­ше­ние: https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=50640

На сайте ФИПИ в «На­ви­га­то­ре са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки» (раз­дел «Речь») опуб­ли­ко­ва­ны ма­те­ри­а­лы к этому за­да­нию.

Ска­чать

Клю­че­вые фраг­мен­ты из этих ма­те­ри­а­лов:

➤1. Для успеш­но­го вы­пол­не­ния за­да­ния 3 ре­ко­мен­ду­ем ори­ен­ти­ро­вать­ся на ос­нов­ные при­зна­ки функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей рус­ско­го языка.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: по­дроб­ное опи­са­ние сти­лей, со­став­лен­ное РЕ­ШУ­ЕГЭ, можно уви­деть по ссыл­ке Стили речи

➤2. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! От­гла­голь­ные имена су­ще­стви­тель­ные  — это имена су­ще­стви­тель­ные, обо­зна­ча­ю­щие опред­ме­чен­ное дей­ствие (со­сто­я­ние, про­цесс), то есть пред­став­ля­ю­щие его в от­влечённом смыс­ле. Есть ши­ро­кое и узкое по­ни­ма­ние тер­ми­на «от­гла­голь­ные су­ще­стви­тель­ные». Узкое по­ни­ма­ние (оно более при­выч­ное, тра­ди­ци­он­ное) за­клю­ча­ет­ся в том, что под от­гла­голь­ны­ми име­на­ми су­ще­стви­тель­ны­ми под­ра­зу­ме­ва­ют­ся толь­ко имена су­ще­стви­тель­ные, не­по­сред­ствен­но об­ра­зо­ван­ные от гла­го­лов: ре­ше­ние, выход и др.

➤3. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При вы­пол­не­нии за­да­ния 3 ЕГЭ по рус­ско­му языку форма числа упо­треб­ля­е­мых в утвер­жде­ни­ях слов не яв­ля­ет­ся опре­де­ля­ю­щей при вы­бо­ре пра­виль­но­го от­ве­та. Важны со­дер­жа­ние утвер­жде­ний, а также со­от­вет­ствие при­во­ди­мых при­ме­ров вы­дви­га­е­мым те­зи­сам. На­при­мер: «Вы­ра­зи­тель­ность тек­ста обес­пе­чи­ва­ет­ся син­так­си­че­ски­ми сред­ства­ми и приёмами, среди ко­то­рых — ряды од­но­род­ных чле­нов пред­ло­же­ния, ин­вер­сия, ввод­ные слова»; «Обобщённо-аб­стракт­ный ха­рак­тер речи ав­то­ра обу­слав­ли­ва­ет упо­треб­ле­ние сле­ду­ю­щих типов син­так­си­че­ских кон­струк­ций: не­опре­делённо-лич­ных и без­лич­ных пред­ло­же­ний, а также встав­ной кон­струк­ции».

➤4. Вы спра­ши­ва­е­те: нужно ли све­рять при­во­ди­мые при­ме­ры по мик­ро­тек­сту? Само на­ли­чие при­ме­ров в мик­ро­тек­сте не под­вер­га­ет­ся со­мне­нию. Од­на­ко пред­став­лен­ные при­ме­ры могут не со­от­вет­ство­вать за­яв­лен­но­му в утвер­жде­нии те­зи­су. В таком слу­чае дан­ное утвер­жде­ние не яв­ля­ет­ся пра­виль­ным от­ве­том.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: утвер­жде­ние может быть не­пра­виль­ным в раз­лич­ных слу­ча­ях:

• если ха­рак­те­ри­сти­ка слова или син­так­си­че­ской еди­ни­цы в утвер­жде­нии не­вер­ная. На­при­мер, на­пи­са­но, что гла­го­лы уско­рить и при­бег­нуть не­со­вер­шен­но­го вида, хотя они со­вер­шен­но­го; или ука­за­но, что мгно­вен­ная (вспыш­ка) — эпи­тет, хотя текст на­уч­ный; или лич­ное ме­сто­име­ние «мы», упо­треб­ля­е­мое в любом стиле, будет от­ме­че­но как обобщённое ме­сто­име­ние «мы», ха­рак­тер­ное для на­уч­но­го стиля; или будет не­вер­но ука­зан тип кон­крет­ных пред­ло­же­ний, на­при­мер, вме­сто слож­ных — про­стые и т.д.
• если роль ука­зан­ных еди­ниц языка опре­де­ле­на не­вер­но. На­при­мер, не­вер­ным будет утвер­жде­ние «Ряды од­но­род­ных чле­нов, ввод­ные слова и встав­ные кон­струк­ции слу­жат для при­вле­че­ния вни­ма­ния и слу­жат сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти.», если текст от­но­сит­ся к офи­ци­аль­но-де­ло­во­му стилю; или: «Автор при­бе­га­ет к приёму ци­ти­ро­ва­ния, чтобы сде­лать текст более эмо­ци­о­наль­ным.» (текст при этом на­уч­ный!)
• если в тек­сте по его сти­ле­вой при­над­леж­но­сти не может быть ука­зан­ных еди­ниц, на­при­мер, эпи­те­тов и иных укра­ше­ний в де­ло­вом, на­уч­ном стиле; изоби­лия слож­ных, мно­го­ком­по­нент­ных пред­ло­же­ний в раз­го­вор­ной речи. На­при­мер, утвер­жде­ние «Автор часто при­бе­га­ет к пар­цел­ля­ции, ис­поль­зу­ет не­пол­ные пред­ло­же­ния.», будет не­вер­ным, если текст на­уч­но­го или офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля (в таком слу­чае ука­зан­ных еди­ниц и быть не может в тек­сте)

➤5. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! По от­дель­ным пред­ло­же­ни­ям мик­ро­тек­ста нель­зя опре­де­лять его сти­ле­вую при­над­леж­ность. Не­об­хо­ди­мо вос­при­я­тие мик­ро­тек­ста це­ли­ком, по­ни­ма­ние его ад­ре­са­та, на­ме­ре­ний ав­то­ра и т. д. Имен­но это по­мо­га­ет чётко раз­гра­ни­чить, на­при­мер, на­уч­ный и пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль. Гра­ни­ца между этими сти­ля­ми часто не пред­став­ля­ет­ся фик­си­ро­ван­ной. В ре­аль­ной ре­че­вой прак­ти­ке встре­ча­ют­ся тек­сты, име­ю­щие при­зна­ки и того, и дру­го­го стиля. Од­на­ко в рам­ках ЕГЭ по рус­ско­му языку от­би­ра­ют­ся тек­сты с более ярко вы­ра­жен­ны­ми сти­ле­вы­ми при­зна­ка­ми.

В файле «МЕ­ТО­ДИ­ЧЕ­СКИЕ РЕ­КО­МЕН­ДА­ЦИИ обу­ча­ю­щим­ся по ор­га­ни­за­ции са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки к ЕГЭ 2025 года», также пуб­ли­ку­е­мом на ФИПИ, даны сле­ду­ю­щие ре­ко­мен­да­ции:

Пра­виль­но вы­пол­нить за­да­ние 3 вам по­мо­жет ряд важ­ных ре­ко­мен­да­ций. Для на­ча­ла на­пом­ним, что это за­да­ние тре­бу­ет опре­де­лить вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста с точки зре­ния функ­ци­о­наль­ной сти­ли­сти­ки.

➤1. Имей­те в виду, что ответ может пред­став­лять собой две, три или че­ты­ре цифры.

➤2. Среди пред­ло­жен­ных ва­ри­ан­тов, кроме вер­ных, могут быть: а) утвер­жде­ния, ис­тин­ные на пер­вый взгляд, но про­ти­во­ре­ча­щие фраг­мен­ту тек­ста; б) ис­тин­ные утвер­жде­ния, но с не­вер­ны­ми при­ме­ра­ми из фраг­мен­та тек­ста.

➤3. Не­об­хо­ди­мо знать функ­ци­о­наль­ные раз­но­вид­но­сти языка и це­ле­вые уста­нов­ки тек­ста. Так, пред­пи­са­ние, ре­гла­мен­та­ция  — цель тек­стов офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля, а целью пуб­ли­ци­сти­че­ско­го тек­ста может стать и по­пу­ля­ри­за­ция на­уч­ных зна­ний, ведь самое глав­ное, чтобы ад­ре­са­том та­ко­го тек­ста был ши­ро­кий круг чи­та­те­лей.

* По­доб­ные яв­ле­ния ха­рак­тер­ны и для на­уч­но­го стиля.

➤4. Знай­те, что книж­ная лек­си­ка — это слова, упо­треб­ля­ю­щи­е­ся пре­иму­ще­ствен­но в книж­ной речи (на­при­мер, адек­ват­но, эм­пи­ри­че­ских, без­от­но­си­тель­но); те­ма­ти­че­ская груп­па слов — это слова раз­ных ча­стей речи, объ­единённых общ­но­стью темы (на­при­мер, слова ана­лиз, фор­му­ли­ро­вать, тео­ре­ти­че­ский объ­еди­не­ны темой мыш­ле­ния).

➤5. При чте­нии утвер­жде­ний об­ра­щай­те вни­ма­ние на скры­тые смыс­лы. На­при­мер: Сти­ли­сти­че­ской при­над­леж­но­стью тек­ста обу­слов­ле­но от­сут­ствие слов в пе­ре­нос­ном зна­че­нии. Чтобы сде­лать вывод об ис­тин­но­сти или лож­но­сти вы­ска­зы­ва­ния, надо опре­де­лить функ­ци­о­наль­ную раз­но­вид­ность языка, к ко­то­рой от­но­сит­ся текст. Если это пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, то утвер­жде­ние, ско­рее всего, лож­ное, так как пуб­ли­ци­сты часто ис­поль­зу­ют слова в пе­ре­нос­ном зна­че­нии.

➤6. Де­лай­те паузу, когда встре­ча­е­те ча­сти­цу «не» или слова «от­сут­ству­ют», «при­сут­ству­ют», «ис­поль­зу­ют­ся» и осо­бен­но «пре­об­ла­да­ют», «часто упо­треб­ля­ют­ся» и др. На­при­мер: В син­так­си­че­ском строе тек­ста пре­об­ла­да­ют слож­но­под­чинённые пред­ло­же­ния. «Пре­об­ла­да­ют» – зна­чит, по ко­ли­че­ству их боль­ше, чем дру­гих типов пред­ло­же­ний.

➤7. Учти­те: про­ти­во­по­став­ле­ние может быть вы­ра­же­но с по­мо­щью ан­то­ни­мов (прав­да — вы­дум­ка; небо — земля), про­ти­ви­тель­ных со­ю­зов (но, од­на­ко), ввод­ных слов (впро­чем, на­о­бо­рот).

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Чи­та­ем вни­ма­тель­но текст за­да­ния, чтобы по­нять с какой целью он на­пи­сан. Вы­учить на­зу­бок:

На­уч­ный — функ­ция со­об­ще­ния на­уч­ной ин­фор­ма­ции.

Пуб­ли­ци­сти­че­ский — функ­ция воз­дей­ствия.

Офи­ци­аль­но-де­ло­вой — функ­ция со­об­ще­ния пра­вил, за­ко­нов и др.

Стиль ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры — функ­ция воз­дей­ствия через ху­до­же­ствен­ный образ.

Раз­го­вор­ный — функ­ция об­ще­ния.

2. На­хо­дим среди утвер­жде­ний те, ко­то­рые точно со­от­вет­ству­ют стилю.

3. Ана­ли­зи­ру­ем утвер­жде­ния, в ко­то­рых нет пря­мых от­сы­лок к уже опре­делённому стилю. Среди них будут вер­ные и не­вер­ные.

4. Тща­тель­но про­ве­ря­ем, пра­виль­но ли ука­за­на роль и точна ли ха­рак­те­ри­сти­ка самих средств, ука­зан­ных в те­зи­се.

5. Но­ме­ра пред­ло­же­ний с вер­ны­ми утвер­жде­ни­я­ми за­пи­сы­ва­ем в ответ.

За­да­ние 3 ЕГЭ : СТИ­ЛИ­СТИ­ЧЕ­СКИЙ АНА­ЛИЗ ТЕК­СТА

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты (по ко­ди­фи­ка­то­ру 2024-25 уч. года)

2.1 Раз­го­вор­ная речь, сферы её ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки раз­го­вор­ной речи: не­офи­ци­аль­ность, экс­прес­сив­ность, не­под­го­тов­лен­ность, пре­иму­ще­ствен­но диа­ло­ги­че­ская форма. Фо­не­ти­че­ские, ин­то­на­ци­он­ные, лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти раз­го­вор­ной речи. Ос­нов­ные жанры раз­го­вор­ной речи: уст­ный рас­сказ, бе­се­да, спор и дру­гие.

2.2 На­уч­ный стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки на­уч­но­го стиля: от­влечённость, ло­гич­ность, точ­ность, объ­ек­тив­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные под­сти­ли на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные жанры на­уч­но­го стиля: мо­но­гра­фия, дис­сер­та­ция, на­уч­ная ста­тья, ре­фе­рат, сло­варь, спра­воч­ник, учеб­ник и учеб­ное по­со­бие, лек­ция, до­клад и дру­гие.

2.3 Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: точ­ность, стан­дар­ти­зи­ро­ван­ность, сте­рео­тип­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля. Ос­нов­ные жанры офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: закон, устав, при­каз; рас­пис­ка, за­яв­ле­ние, до­ве­рен­ность; ав­то­био­гра­фия, ха­рак­те­ри­сти­ка, ре­зю­ме и дру­гие.

2.4 Пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: экс­прес­сив­ность, при­зыв­ность, оце­ноч­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля. Ос­нов­ные жанры пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: за­мет­ка, ста­тья, ре­пор­таж, очерк, эссе, ин­тер­вью

2.5 Язык ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры и его от­ли­чие от дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка. Ос­нов­ные при­зна­ки ху­до­же­ствен­ной речи: об­раз­ность, ши­ро­кое ис­поль­зо­ва­ние изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств, язы­ко­вых средств дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка.

Не­об­хо­ди­мые для вы­пол­не­ния за­да­ния ма­те­ри­а­лы в «Спра­воч­ни­ке»:

• Стили речи
• Типы речи
• Сред­ства связи
• Сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Ука­жи­те все ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых даны вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1) За­да­чей ав­то­ра тек­ста яв­ля­ет­ся не толь­ко со­об­ще­ние све­де­ний о жизни и твор­че­стве вы­да­ю­ще­го­ся рус­ско­го лек­си­ко­гра­фа В. И. Даля, но и воз­дей­ствие на мысли и чув­ства чи­та­те­лей, что до­сти­га­ет­ся по­сред­ством оли­це­тво­ре­ния (слова на­чи­на­ют го­во­рить, улы­бать­ся, рез­вить­ся) и развёрну­той ме­та­фо­ры (Его сло­варь — это не склад, где тихо и мирно пы­лят­ся слова; от­крой его — и они на­чи­на­ют ожи­вать, дви­гать­ся, тя­нуть за собой мно­го­чис­лен­ную родню.).

2) Автор ис­поль­зу­ет ци­ти­ро­ва­ние и при­во­дит ко­ли­че­ствен­ные дан­ные (около двух­сот тысяч слов), что уси­ли­ва­ет убе­ди­тель­ность тек­ста.

3) Вос­кли­ца­тель­ное пред­ло­же­ние (Как хо­ро­шо он знает его на­ту­ру!) и лек­си­че­ский по­втор (Он умеет мыс­лить его го­ло­вою, ви­деть его гла­за­ми, го­во­рить его язы­ком.) при­да­ют сло­вам Бе­лин­ско­го вы­ра­зи­тель­ность.

4) Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, к ко­то­ро­му при­над­ле­жит текст, обу­слов­ли­ва­ет ча­стот­ность упо­треб­ле­ния в нём без­лич­ных кон­струк­ций.

5) Смыс­ло­вая точ­ность тек­ста, на­пи­сан­но­го в на­уч­ном стиле, до­сти­га­ет­ся упо­треб­ле­ни­ем слов в их пря­мом зна­че­нии (сво­е­му де­ти­щу... Даль отдал пол­ве­ка своей жизни) и вве­де­ни­ем в текст боль­шо­го ко­ли­че­ства тер­ми­нов (в корню, в... стерж­не).

Ре­ше­ние: https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=50640

На сайте ФИПИ в «На­ви­га­то­ре са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки» (раз­дел «Речь») опуб­ли­ко­ва­ны ма­те­ри­а­лы к этому за­да­нию.

Ска­чать

Клю­че­вые фраг­мен­ты из этих ма­те­ри­а­лов:

➤1. Для успеш­но­го вы­пол­не­ния за­да­ния 3 ре­ко­мен­ду­ем ори­ен­ти­ро­вать­ся на ос­нов­ные при­зна­ки функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей рус­ско­го языка.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: по­дроб­ное опи­са­ние сти­лей, со­став­лен­ное РЕ­ШУ­ЕГЭ, можно уви­деть по ссыл­ке Стили речи

➤2. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! От­гла­голь­ные имена су­ще­стви­тель­ные  — это имена су­ще­стви­тель­ные, обо­зна­ча­ю­щие опред­ме­чен­ное дей­ствие (со­сто­я­ние, про­цесс), то есть пред­став­ля­ю­щие его в от­влечённом смыс­ле. Есть ши­ро­кое и узкое по­ни­ма­ние тер­ми­на «от­гла­голь­ные су­ще­стви­тель­ные». Узкое по­ни­ма­ние (оно более при­выч­ное, тра­ди­ци­он­ное) за­клю­ча­ет­ся в том, что под от­гла­голь­ны­ми име­на­ми су­ще­стви­тель­ны­ми под­ра­зу­ме­ва­ют­ся толь­ко имена су­ще­стви­тель­ные, не­по­сред­ствен­но об­ра­зо­ван­ные от гла­го­лов: ре­ше­ние, выход и др.

➤3. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При вы­пол­не­нии за­да­ния 3 ЕГЭ по рус­ско­му языку форма числа упо­треб­ля­е­мых в утвер­жде­ни­ях слов не яв­ля­ет­ся опре­де­ля­ю­щей при вы­бо­ре пра­виль­но­го от­ве­та. Важны со­дер­жа­ние утвер­жде­ний, а также со­от­вет­ствие при­во­ди­мых при­ме­ров вы­дви­га­е­мым те­зи­сам. На­при­мер: «Вы­ра­зи­тель­ность тек­ста обес­пе­чи­ва­ет­ся син­так­си­че­ски­ми сред­ства­ми и приёмами, среди ко­то­рых — ряды од­но­род­ных чле­нов пред­ло­же­ния, ин­вер­сия, ввод­ные слова»; «Обобщённо-аб­стракт­ный ха­рак­тер речи ав­то­ра обу­слав­ли­ва­ет упо­треб­ле­ние сле­ду­ю­щих типов син­так­си­че­ских кон­струк­ций: не­опре­делённо-лич­ных и без­лич­ных пред­ло­же­ний, а также встав­ной кон­струк­ции».

➤4. Вы спра­ши­ва­е­те: нужно ли све­рять при­во­ди­мые при­ме­ры по мик­ро­тек­сту? Само на­ли­чие при­ме­ров в мик­ро­тек­сте не под­вер­га­ет­ся со­мне­нию. Од­на­ко пред­став­лен­ные при­ме­ры могут не со­от­вет­ство­вать за­яв­лен­но­му в утвер­жде­нии те­зи­су. В таком слу­чае дан­ное утвер­жде­ние не яв­ля­ет­ся пра­виль­ным от­ве­том.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: утвер­жде­ние может быть не­пра­виль­ным в раз­лич­ных слу­ча­ях:

• если ха­рак­те­ри­сти­ка слова или син­так­си­че­ской еди­ни­цы в утвер­жде­нии не­вер­ная. На­при­мер, на­пи­са­но, что гла­го­лы уско­рить и при­бег­нуть не­со­вер­шен­но­го вида, хотя они со­вер­шен­но­го; или ука­за­но, что мгно­вен­ная (вспыш­ка) — эпи­тет, хотя текст на­уч­ный; или лич­ное ме­сто­име­ние «мы», упо­треб­ля­е­мое в любом стиле, будет от­ме­че­но как обобщённое ме­сто­име­ние «мы», ха­рак­тер­ное для на­уч­но­го стиля; или будет не­вер­но ука­зан тип кон­крет­ных пред­ло­же­ний, на­при­мер, вме­сто слож­ных — про­стые и т.д.
• если роль ука­зан­ных еди­ниц языка опре­де­ле­на не­вер­но. На­при­мер, не­вер­ным будет утвер­жде­ние «Ряды од­но­род­ных чле­нов, ввод­ные слова и встав­ные кон­струк­ции слу­жат для при­вле­че­ния вни­ма­ния и слу­жат сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти.», если текст от­но­сит­ся к офи­ци­аль­но-де­ло­во­му стилю; или: «Автор при­бе­га­ет к приёму ци­ти­ро­ва­ния, чтобы сде­лать текст более эмо­ци­о­наль­ным.» (текст при этом на­уч­ный!)
• если в тек­сте по его сти­ле­вой при­над­леж­но­сти не может быть ука­зан­ных еди­ниц, на­при­мер, эпи­те­тов и иных укра­ше­ний в де­ло­вом, на­уч­ном стиле; изоби­лия слож­ных, мно­го­ком­по­нент­ных пред­ло­же­ний в раз­го­вор­ной речи. На­при­мер, утвер­жде­ние «Автор часто при­бе­га­ет к пар­цел­ля­ции, ис­поль­зу­ет не­пол­ные пред­ло­же­ния.», будет не­вер­ным, если текст на­уч­но­го или офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля (в таком слу­чае ука­зан­ных еди­ниц и быть не может в тек­сте)

➤5. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! По от­дель­ным пред­ло­же­ни­ям мик­ро­тек­ста нель­зя опре­де­лять его сти­ле­вую при­над­леж­ность. Не­об­хо­ди­мо вос­при­я­тие мик­ро­тек­ста це­ли­ком, по­ни­ма­ние его ад­ре­са­та, на­ме­ре­ний ав­то­ра и т. д. Имен­но это по­мо­га­ет чётко раз­гра­ни­чить, на­при­мер, на­уч­ный и пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль. Гра­ни­ца между этими сти­ля­ми часто не пред­став­ля­ет­ся фик­си­ро­ван­ной. В ре­аль­ной ре­че­вой прак­ти­ке встре­ча­ют­ся тек­сты, име­ю­щие при­зна­ки и того, и дру­го­го стиля. Од­на­ко в рам­ках ЕГЭ по рус­ско­му языку от­би­ра­ют­ся тек­сты с более ярко вы­ра­жен­ны­ми сти­ле­вы­ми при­зна­ка­ми.

В файле «МЕ­ТО­ДИ­ЧЕ­СКИЕ РЕ­КО­МЕН­ДА­ЦИИ обу­ча­ю­щим­ся по ор­га­ни­за­ции са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки к ЕГЭ 2025 года», также пуб­ли­ку­е­мом на ФИПИ, даны сле­ду­ю­щие ре­ко­мен­да­ции:

Пра­виль­но вы­пол­нить за­да­ние 3 вам по­мо­жет ряд важ­ных ре­ко­мен­да­ций. Для на­ча­ла на­пом­ним, что это за­да­ние тре­бу­ет опре­де­лить вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста с точки зре­ния функ­ци­о­наль­ной сти­ли­сти­ки.

➤1. Имей­те в виду, что ответ может пред­став­лять собой две, три или че­ты­ре цифры.

➤2. Среди пред­ло­жен­ных ва­ри­ан­тов, кроме вер­ных, могут быть: а) утвер­жде­ния, ис­тин­ные на пер­вый взгляд, но про­ти­во­ре­ча­щие фраг­мен­ту тек­ста; б) ис­тин­ные утвер­жде­ния, но с не­вер­ны­ми при­ме­ра­ми из фраг­мен­та тек­ста.

➤3. Не­об­хо­ди­мо знать функ­ци­о­наль­ные раз­но­вид­но­сти языка и це­ле­вые уста­нов­ки тек­ста. Так, пред­пи­са­ние, ре­гла­мен­та­ция  — цель тек­стов офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля, а целью пуб­ли­ци­сти­че­ско­го тек­ста может стать и по­пу­ля­ри­за­ция на­уч­ных зна­ний, ведь самое глав­ное, чтобы ад­ре­са­том та­ко­го тек­ста был ши­ро­кий круг чи­та­те­лей.

* По­доб­ные яв­ле­ния ха­рак­тер­ны и для на­уч­но­го стиля.

➤4. Знай­те, что книж­ная лек­си­ка — это слова, упо­треб­ля­ю­щи­е­ся пре­иму­ще­ствен­но в книж­ной речи (на­при­мер, адек­ват­но, эм­пи­ри­че­ских, без­от­но­си­тель­но); те­ма­ти­че­ская груп­па слов — это слова раз­ных ча­стей речи, объ­единённых общ­но­стью темы (на­при­мер, слова ана­лиз, фор­му­ли­ро­вать, тео­ре­ти­че­ский объ­еди­не­ны темой мыш­ле­ния).

➤5. При чте­нии утвер­жде­ний об­ра­щай­те вни­ма­ние на скры­тые смыс­лы. На­при­мер: Сти­ли­сти­че­ской при­над­леж­но­стью тек­ста обу­слов­ле­но от­сут­ствие слов в пе­ре­нос­ном зна­че­нии. Чтобы сде­лать вывод об ис­тин­но­сти или лож­но­сти вы­ска­зы­ва­ния, надо опре­де­лить функ­ци­о­наль­ную раз­но­вид­ность языка, к ко­то­рой от­но­сит­ся текст. Если это пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, то утвер­жде­ние, ско­рее всего, лож­ное, так как пуб­ли­ци­сты часто ис­поль­зу­ют слова в пе­ре­нос­ном зна­че­нии.

➤6. Де­лай­те паузу, когда встре­ча­е­те ча­сти­цу «не» или слова «от­сут­ству­ют», «при­сут­ству­ют», «ис­поль­зу­ют­ся» и осо­бен­но «пре­об­ла­да­ют», «часто упо­треб­ля­ют­ся» и др. На­при­мер: В син­так­си­че­ском строе тек­ста пре­об­ла­да­ют слож­но­под­чинённые пред­ло­же­ния. «Пре­об­ла­да­ют» – зна­чит, по ко­ли­че­ству их боль­ше, чем дру­гих типов пред­ло­же­ний.

➤7. Учти­те: про­ти­во­по­став­ле­ние может быть вы­ра­же­но с по­мо­щью ан­то­ни­мов (прав­да — вы­дум­ка; небо — земля), про­ти­ви­тель­ных со­ю­зов (но, од­на­ко), ввод­ных слов (впро­чем, на­о­бо­рот).

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Чи­та­ем вни­ма­тель­но текст за­да­ния, чтобы по­нять с какой целью он на­пи­сан. Вы­учить на­зу­бок:

На­уч­ный — функ­ция со­об­ще­ния на­уч­ной ин­фор­ма­ции.

Пуб­ли­ци­сти­че­ский — функ­ция воз­дей­ствия.

Офи­ци­аль­но-де­ло­вой — функ­ция со­об­ще­ния пра­вил, за­ко­нов и др.

Стиль ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры — функ­ция воз­дей­ствия через ху­до­же­ствен­ный образ.

Раз­го­вор­ный — функ­ция об­ще­ния.

2. На­хо­дим среди утвер­жде­ний те, ко­то­рые точно со­от­вет­ству­ют стилю.

3. Ана­ли­зи­ру­ем утвер­жде­ния, в ко­то­рых нет пря­мых от­сы­лок к уже опре­делённому стилю. Среди них будут вер­ные и не­вер­ные.

4. Тща­тель­но про­ве­ря­ем, пра­виль­но ли ука­за­на роль и точна ли ха­рак­те­ри­сти­ка самих средств, ука­зан­ных в те­зи­се.

5. Но­ме­ра пред­ло­же­ний с вер­ны­ми утвер­жде­ни­я­ми за­пи­сы­ва­ем в ответ.

За­да­ние 3 ЕГЭ : СТИ­ЛИ­СТИ­ЧЕ­СКИЙ АНА­ЛИЗ ТЕК­СТА

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты (по ко­ди­фи­ка­то­ру 2024-25 уч. года)

2.1 Раз­го­вор­ная речь, сферы её ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки раз­го­вор­ной речи: не­офи­ци­аль­ность, экс­прес­сив­ность, не­под­го­тов­лен­ность, пре­иму­ще­ствен­но диа­ло­ги­че­ская форма. Фо­не­ти­че­ские, ин­то­на­ци­он­ные, лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти раз­го­вор­ной речи. Ос­нов­ные жанры раз­го­вор­ной речи: уст­ный рас­сказ, бе­се­да, спор и дру­гие.

2.2 На­уч­ный стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки на­уч­но­го стиля: от­влечённость, ло­гич­ность, точ­ность, объ­ек­тив­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные под­сти­ли на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные жанры на­уч­но­го стиля: мо­но­гра­фия, дис­сер­та­ция, на­уч­ная ста­тья, ре­фе­рат, сло­варь, спра­воч­ник, учеб­ник и учеб­ное по­со­бие, лек­ция, до­клад и дру­гие.

2.3 Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: точ­ность, стан­дар­ти­зи­ро­ван­ность, сте­рео­тип­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля. Ос­нов­ные жанры офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: закон, устав, при­каз; рас­пис­ка, за­яв­ле­ние, до­ве­рен­ность; ав­то­био­гра­фия, ха­рак­те­ри­сти­ка, ре­зю­ме и дру­гие.

2.4 Пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: экс­прес­сив­ность, при­зыв­ность, оце­ноч­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля. Ос­нов­ные жанры пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: за­мет­ка, ста­тья, ре­пор­таж, очерк, эссе, ин­тер­вью

2.5 Язык ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры и его от­ли­чие от дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка. Ос­нов­ные при­зна­ки ху­до­же­ствен­ной речи: об­раз­ность, ши­ро­кое ис­поль­зо­ва­ние изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств, язы­ко­вых средств дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка.

Не­об­хо­ди­мые для вы­пол­не­ния за­да­ния ма­те­ри­а­лы в «Спра­воч­ни­ке»:

• Стили речи
• Типы речи
• Сред­ства связи
• Сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Ука­жи­те все ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых даны вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1) За­да­чей ав­то­ра тек­ста яв­ля­ет­ся не толь­ко со­об­ще­ние све­де­ний о жизни и твор­че­стве вы­да­ю­ще­го­ся рус­ско­го лек­си­ко­гра­фа В. И. Даля, но и воз­дей­ствие на мысли и чув­ства чи­та­те­лей, что до­сти­га­ет­ся по­сред­ством оли­це­тво­ре­ния (слова на­чи­на­ют го­во­рить, улы­бать­ся, рез­вить­ся) и развёрну­той ме­та­фо­ры (Его сло­варь — это не склад, где тихо и мирно пы­лят­ся слова; от­крой его — и они на­чи­на­ют ожи­вать, дви­гать­ся, тя­нуть за собой мно­го­чис­лен­ную родню.).

2) Автор ис­поль­зу­ет ци­ти­ро­ва­ние и при­во­дит ко­ли­че­ствен­ные дан­ные (около двух­сот тысяч слов), что уси­ли­ва­ет убе­ди­тель­ность тек­ста.

3) Вос­кли­ца­тель­ное пред­ло­же­ние (Как хо­ро­шо он знает его на­ту­ру!) и лек­си­че­ский по­втор (Он умеет мыс­лить его го­ло­вою, ви­деть его гла­за­ми, го­во­рить его язы­ком.) при­да­ют сло­вам Бе­лин­ско­го вы­ра­зи­тель­ность.

4) Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, к ко­то­ро­му при­над­ле­жит текст, обу­слов­ли­ва­ет ча­стот­ность упо­треб­ле­ния в нём без­лич­ных кон­струк­ций.

5) Смыс­ло­вая точ­ность тек­ста, на­пи­сан­но­го в на­уч­ном стиле, до­сти­га­ет­ся упо­треб­ле­ни­ем слов в их пря­мом зна­че­нии (сво­е­му де­ти­щу... Даль отдал пол­ве­ка своей жизни) и вве­де­ни­ем в текст боль­шо­го ко­ли­че­ства тер­ми­нов (в корню, в... стерж­не).

Ре­ше­ние: https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=50640

На сайте ФИПИ в «На­ви­га­то­ре са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки» (раз­дел «Речь») опуб­ли­ко­ва­ны ма­те­ри­а­лы к этому за­да­нию.

Ска­чать

Клю­че­вые фраг­мен­ты из этих ма­те­ри­а­лов:

➤1. Для успеш­но­го вы­пол­не­ния за­да­ния 3 ре­ко­мен­ду­ем ори­ен­ти­ро­вать­ся на ос­нов­ные при­зна­ки функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей рус­ско­го языка.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: по­дроб­ное опи­са­ние сти­лей, со­став­лен­ное РЕ­ШУ­ЕГЭ, можно уви­деть по ссыл­ке Стили речи

➤2. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! От­гла­голь­ные имена су­ще­стви­тель­ные  — это имена су­ще­стви­тель­ные, обо­зна­ча­ю­щие опред­ме­чен­ное дей­ствие (со­сто­я­ние, про­цесс), то есть пред­став­ля­ю­щие его в от­влечённом смыс­ле. Есть ши­ро­кое и узкое по­ни­ма­ние тер­ми­на «от­гла­голь­ные су­ще­стви­тель­ные». Узкое по­ни­ма­ние (оно более при­выч­ное, тра­ди­ци­он­ное) за­клю­ча­ет­ся в том, что под от­гла­голь­ны­ми име­на­ми су­ще­стви­тель­ны­ми под­ра­зу­ме­ва­ют­ся толь­ко имена су­ще­стви­тель­ные, не­по­сред­ствен­но об­ра­зо­ван­ные от гла­го­лов: ре­ше­ние, выход и др.

➤3. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При вы­пол­не­нии за­да­ния 3 ЕГЭ по рус­ско­му языку форма числа упо­треб­ля­е­мых в утвер­жде­ни­ях слов не яв­ля­ет­ся опре­де­ля­ю­щей при вы­бо­ре пра­виль­но­го от­ве­та. Важны со­дер­жа­ние утвер­жде­ний, а также со­от­вет­ствие при­во­ди­мых при­ме­ров вы­дви­га­е­мым те­зи­сам. На­при­мер: «Вы­ра­зи­тель­ность тек­ста обес­пе­чи­ва­ет­ся син­так­си­че­ски­ми сред­ства­ми и приёмами, среди ко­то­рых — ряды од­но­род­ных чле­нов пред­ло­же­ния, ин­вер­сия, ввод­ные слова»; «Обобщённо-аб­стракт­ный ха­рак­тер речи ав­то­ра обу­слав­ли­ва­ет упо­треб­ле­ние сле­ду­ю­щих типов син­так­си­че­ских кон­струк­ций: не­опре­делённо-лич­ных и без­лич­ных пред­ло­же­ний, а также встав­ной кон­струк­ции».

➤4. Вы спра­ши­ва­е­те: нужно ли све­рять при­во­ди­мые при­ме­ры по мик­ро­тек­сту? Само на­ли­чие при­ме­ров в мик­ро­тек­сте не под­вер­га­ет­ся со­мне­нию. Од­на­ко пред­став­лен­ные при­ме­ры могут не со­от­вет­ство­вать за­яв­лен­но­му в утвер­жде­нии те­зи­су. В таком слу­чае дан­ное утвер­жде­ние не яв­ля­ет­ся пра­виль­ным от­ве­том.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: утвер­жде­ние может быть не­пра­виль­ным в раз­лич­ных слу­ча­ях:

• если ха­рак­те­ри­сти­ка слова или син­так­си­че­ской еди­ни­цы в утвер­жде­нии не­вер­ная. На­при­мер, на­пи­са­но, что гла­го­лы уско­рить и при­бег­нуть не­со­вер­шен­но­го вида, хотя они со­вер­шен­но­го; или ука­за­но, что мгно­вен­ная (вспыш­ка) — эпи­тет, хотя текст на­уч­ный; или лич­ное ме­сто­име­ние «мы», упо­треб­ля­е­мое в любом стиле, будет от­ме­че­но как обобщённое ме­сто­име­ние «мы», ха­рак­тер­ное для на­уч­но­го стиля; или будет не­вер­но ука­зан тип кон­крет­ных пред­ло­же­ний, на­при­мер, вме­сто слож­ных — про­стые и т.д.
• если роль ука­зан­ных еди­ниц языка опре­де­ле­на не­вер­но. На­при­мер, не­вер­ным будет утвер­жде­ние «Ряды од­но­род­ных чле­нов, ввод­ные слова и встав­ные кон­струк­ции слу­жат для при­вле­че­ния вни­ма­ния и слу­жат сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти.», если текст от­но­сит­ся к офи­ци­аль­но-де­ло­во­му стилю; или: «Автор при­бе­га­ет к приёму ци­ти­ро­ва­ния, чтобы сде­лать текст более эмо­ци­о­наль­ным.» (текст при этом на­уч­ный!)
• если в тек­сте по его сти­ле­вой при­над­леж­но­сти не может быть ука­зан­ных еди­ниц, на­при­мер, эпи­те­тов и иных укра­ше­ний в де­ло­вом, на­уч­ном стиле; изоби­лия слож­ных, мно­го­ком­по­нент­ных пред­ло­же­ний в раз­го­вор­ной речи. На­при­мер, утвер­жде­ние «Автор часто при­бе­га­ет к пар­цел­ля­ции, ис­поль­зу­ет не­пол­ные пред­ло­же­ния.», будет не­вер­ным, если текст на­уч­но­го или офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля (в таком слу­чае ука­зан­ных еди­ниц и быть не может в тек­сте)

➤5. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! По от­дель­ным пред­ло­же­ни­ям мик­ро­тек­ста нель­зя опре­де­лять его сти­ле­вую при­над­леж­ность. Не­об­хо­ди­мо вос­при­я­тие мик­ро­тек­ста це­ли­ком, по­ни­ма­ние его ад­ре­са­та, на­ме­ре­ний ав­то­ра и т. д. Имен­но это по­мо­га­ет чётко раз­гра­ни­чить, на­при­мер, на­уч­ный и пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль. Гра­ни­ца между этими сти­ля­ми часто не пред­став­ля­ет­ся фик­си­ро­ван­ной. В ре­аль­ной ре­че­вой прак­ти­ке встре­ча­ют­ся тек­сты, име­ю­щие при­зна­ки и того, и дру­го­го стиля. Од­на­ко в рам­ках ЕГЭ по рус­ско­му языку от­би­ра­ют­ся тек­сты с более ярко вы­ра­жен­ны­ми сти­ле­вы­ми при­зна­ка­ми.

В файле «МЕ­ТО­ДИ­ЧЕ­СКИЕ РЕ­КО­МЕН­ДА­ЦИИ обу­ча­ю­щим­ся по ор­га­ни­за­ции са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки к ЕГЭ 2025 года», также пуб­ли­ку­е­мом на ФИПИ, даны сле­ду­ю­щие ре­ко­мен­да­ции:

Пра­виль­но вы­пол­нить за­да­ние 3 вам по­мо­жет ряд важ­ных ре­ко­мен­да­ций. Для на­ча­ла на­пом­ним, что это за­да­ние тре­бу­ет опре­де­лить вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста с точки зре­ния функ­ци­о­наль­ной сти­ли­сти­ки.

➤1. Имей­те в виду, что ответ может пред­став­лять собой две, три или че­ты­ре цифры.

➤2. Среди пред­ло­жен­ных ва­ри­ан­тов, кроме вер­ных, могут быть: а) утвер­жде­ния, ис­тин­ные на пер­вый взгляд, но про­ти­во­ре­ча­щие фраг­мен­ту тек­ста; б) ис­тин­ные утвер­жде­ния, но с не­вер­ны­ми при­ме­ра­ми из фраг­мен­та тек­ста.

➤3. Не­об­хо­ди­мо знать функ­ци­о­наль­ные раз­но­вид­но­сти языка и це­ле­вые уста­нов­ки тек­ста. Так, пред­пи­са­ние, ре­гла­мен­та­ция  — цель тек­стов офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля, а целью пуб­ли­ци­сти­че­ско­го тек­ста может стать и по­пу­ля­ри­за­ция на­уч­ных зна­ний, ведь самое глав­ное, чтобы ад­ре­са­том та­ко­го тек­ста был ши­ро­кий круг чи­та­те­лей.

* По­доб­ные яв­ле­ния ха­рак­тер­ны и для на­уч­но­го стиля.

➤4. Знай­те, что книж­ная лек­си­ка — это слова, упо­треб­ля­ю­щи­е­ся пре­иму­ще­ствен­но в книж­ной речи (на­при­мер, адек­ват­но, эм­пи­ри­че­ских, без­от­но­си­тель­но); те­ма­ти­че­ская груп­па слов — это слова раз­ных ча­стей речи, объ­единённых общ­но­стью темы (на­при­мер, слова ана­лиз, фор­му­ли­ро­вать, тео­ре­ти­че­ский объ­еди­не­ны темой мыш­ле­ния).

➤5. При чте­нии утвер­жде­ний об­ра­щай­те вни­ма­ние на скры­тые смыс­лы. На­при­мер: Сти­ли­сти­че­ской при­над­леж­но­стью тек­ста обу­слов­ле­но от­сут­ствие слов в пе­ре­нос­ном зна­че­нии. Чтобы сде­лать вывод об ис­тин­но­сти или лож­но­сти вы­ска­зы­ва­ния, надо опре­де­лить функ­ци­о­наль­ную раз­но­вид­ность языка, к ко­то­рой от­но­сит­ся текст. Если это пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, то утвер­жде­ние, ско­рее всего, лож­ное, так как пуб­ли­ци­сты часто ис­поль­зу­ют слова в пе­ре­нос­ном зна­че­нии.

➤6. Де­лай­те паузу, когда встре­ча­е­те ча­сти­цу «не» или слова «от­сут­ству­ют», «при­сут­ству­ют», «ис­поль­зу­ют­ся» и осо­бен­но «пре­об­ла­да­ют», «часто упо­треб­ля­ют­ся» и др. На­при­мер: В син­так­си­че­ском строе тек­ста пре­об­ла­да­ют слож­но­под­чинённые пред­ло­же­ния. «Пре­об­ла­да­ют» – зна­чит, по ко­ли­че­ству их боль­ше, чем дру­гих типов пред­ло­же­ний.

➤7. Учти­те: про­ти­во­по­став­ле­ние может быть вы­ра­же­но с по­мо­щью ан­то­ни­мов (прав­да — вы­дум­ка; небо — земля), про­ти­ви­тель­ных со­ю­зов (но, од­на­ко), ввод­ных слов (впро­чем, на­о­бо­рот).

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Чи­та­ем вни­ма­тель­но текст за­да­ния, чтобы по­нять с какой целью он на­пи­сан. Вы­учить на­зу­бок:

На­уч­ный — функ­ция со­об­ще­ния на­уч­ной ин­фор­ма­ции.

Пуб­ли­ци­сти­че­ский — функ­ция воз­дей­ствия.

Офи­ци­аль­но-де­ло­вой — функ­ция со­об­ще­ния пра­вил, за­ко­нов и др.

Стиль ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры — функ­ция воз­дей­ствия через ху­до­же­ствен­ный образ.

Раз­го­вор­ный — функ­ция об­ще­ния.

2. На­хо­дим среди утвер­жде­ний те, ко­то­рые точно со­от­вет­ству­ют стилю.

3. Ана­ли­зи­ру­ем утвер­жде­ния, в ко­то­рых нет пря­мых от­сы­лок к уже опре­делённому стилю. Среди них будут вер­ные и не­вер­ные.

4. Тща­тель­но про­ве­ря­ем, пра­виль­но ли ука­за­на роль и точна ли ха­рак­те­ри­сти­ка самих средств, ука­зан­ных в те­зи­се.

5. Но­ме­ра пред­ло­же­ний с вер­ны­ми утвер­жде­ни­я­ми за­пи­сы­ва­ем в ответ.

За­да­ние 3 ЕГЭ : СТИ­ЛИ­СТИ­ЧЕ­СКИЙ АНА­ЛИЗ ТЕК­СТА

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты (по ко­ди­фи­ка­то­ру 2024-25 уч. года)

2.1 Раз­го­вор­ная речь, сферы её ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки раз­го­вор­ной речи: не­офи­ци­аль­ность, экс­прес­сив­ность, не­под­го­тов­лен­ность, пре­иму­ще­ствен­но диа­ло­ги­че­ская форма. Фо­не­ти­че­ские, ин­то­на­ци­он­ные, лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти раз­го­вор­ной речи. Ос­нов­ные жанры раз­го­вор­ной речи: уст­ный рас­сказ, бе­се­да, спор и дру­гие.

2.2 На­уч­ный стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки на­уч­но­го стиля: от­влечённость, ло­гич­ность, точ­ность, объ­ек­тив­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные под­сти­ли на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные жанры на­уч­но­го стиля: мо­но­гра­фия, дис­сер­та­ция, на­уч­ная ста­тья, ре­фе­рат, сло­варь, спра­воч­ник, учеб­ник и учеб­ное по­со­бие, лек­ция, до­клад и дру­гие.

2.3 Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: точ­ность, стан­дар­ти­зи­ро­ван­ность, сте­рео­тип­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля. Ос­нов­ные жанры офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: закон, устав, при­каз; рас­пис­ка, за­яв­ле­ние, до­ве­рен­ность; ав­то­био­гра­фия, ха­рак­те­ри­сти­ка, ре­зю­ме и дру­гие.

2.4 Пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: экс­прес­сив­ность, при­зыв­ность, оце­ноч­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля. Ос­нов­ные жанры пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: за­мет­ка, ста­тья, ре­пор­таж, очерк, эссе, ин­тер­вью

2.5 Язык ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры и его от­ли­чие от дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка. Ос­нов­ные при­зна­ки ху­до­же­ствен­ной речи: об­раз­ность, ши­ро­кое ис­поль­зо­ва­ние изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств, язы­ко­вых средств дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка.

Не­об­хо­ди­мые для вы­пол­не­ния за­да­ния ма­те­ри­а­лы в «Спра­воч­ни­ке»:

• Стили речи
• Типы речи
• Сред­ства связи
• Сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Ука­жи­те все ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых даны вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1) За­да­чей ав­то­ра тек­ста яв­ля­ет­ся не толь­ко со­об­ще­ние све­де­ний о жизни и твор­че­стве вы­да­ю­ще­го­ся рус­ско­го лек­си­ко­гра­фа В. И. Даля, но и воз­дей­ствие на мысли и чув­ства чи­та­те­лей, что до­сти­га­ет­ся по­сред­ством оли­це­тво­ре­ния (слова на­чи­на­ют го­во­рить, улы­бать­ся, рез­вить­ся) и развёрну­той ме­та­фо­ры (Его сло­варь — это не склад, где тихо и мирно пы­лят­ся слова; от­крой его — и они на­чи­на­ют ожи­вать, дви­гать­ся, тя­нуть за собой мно­го­чис­лен­ную родню.).

2) Автор ис­поль­зу­ет ци­ти­ро­ва­ние и при­во­дит ко­ли­че­ствен­ные дан­ные (около двух­сот тысяч слов), что уси­ли­ва­ет убе­ди­тель­ность тек­ста.

3) Вос­кли­ца­тель­ное пред­ло­же­ние (Как хо­ро­шо он знает его на­ту­ру!) и лек­си­че­ский по­втор (Он умеет мыс­лить его го­ло­вою, ви­деть его гла­за­ми, го­во­рить его язы­ком.) при­да­ют сло­вам Бе­лин­ско­го вы­ра­зи­тель­ность.

4) Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, к ко­то­ро­му при­над­ле­жит текст, обу­слов­ли­ва­ет ча­стот­ность упо­треб­ле­ния в нём без­лич­ных кон­струк­ций.

5) Смыс­ло­вая точ­ность тек­ста, на­пи­сан­но­го в на­уч­ном стиле, до­сти­га­ет­ся упо­треб­ле­ни­ем слов в их пря­мом зна­че­нии (сво­е­му де­ти­щу... Даль отдал пол­ве­ка своей жизни) и вве­де­ни­ем в текст боль­шо­го ко­ли­че­ства тер­ми­нов (в корню, в... стерж­не).

Ре­ше­ние: https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=50640

На сайте ФИПИ в «На­ви­га­то­ре са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки» (раз­дел «Речь») опуб­ли­ко­ва­ны ма­те­ри­а­лы к этому за­да­нию.

Ска­чать

Клю­че­вые фраг­мен­ты из этих ма­те­ри­а­лов:

➤1. Для успеш­но­го вы­пол­не­ния за­да­ния 3 ре­ко­мен­ду­ем ори­ен­ти­ро­вать­ся на ос­нов­ные при­зна­ки функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей рус­ско­го языка.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: по­дроб­ное опи­са­ние сти­лей, со­став­лен­ное РЕ­ШУ­ЕГЭ, можно уви­деть по ссыл­ке Стили речи

➤2. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! От­гла­голь­ные имена су­ще­стви­тель­ные  — это имена су­ще­стви­тель­ные, обо­зна­ча­ю­щие опред­ме­чен­ное дей­ствие (со­сто­я­ние, про­цесс), то есть пред­став­ля­ю­щие его в от­влечённом смыс­ле. Есть ши­ро­кое и узкое по­ни­ма­ние тер­ми­на «от­гла­голь­ные су­ще­стви­тель­ные». Узкое по­ни­ма­ние (оно более при­выч­ное, тра­ди­ци­он­ное) за­клю­ча­ет­ся в том, что под от­гла­голь­ны­ми име­на­ми су­ще­стви­тель­ны­ми под­ра­зу­ме­ва­ют­ся толь­ко имена су­ще­стви­тель­ные, не­по­сред­ствен­но об­ра­зо­ван­ные от гла­го­лов: ре­ше­ние, выход и др.

➤3. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При вы­пол­не­нии за­да­ния 3 ЕГЭ по рус­ско­му языку форма числа упо­треб­ля­е­мых в утвер­жде­ни­ях слов не яв­ля­ет­ся опре­де­ля­ю­щей при вы­бо­ре пра­виль­но­го от­ве­та. Важны со­дер­жа­ние утвер­жде­ний, а также со­от­вет­ствие при­во­ди­мых при­ме­ров вы­дви­га­е­мым те­зи­сам. На­при­мер: «Вы­ра­зи­тель­ность тек­ста обес­пе­чи­ва­ет­ся син­так­си­че­ски­ми сред­ства­ми и приёмами, среди ко­то­рых — ряды од­но­род­ных чле­нов пред­ло­же­ния, ин­вер­сия, ввод­ные слова»; «Обобщённо-аб­стракт­ный ха­рак­тер речи ав­то­ра обу­слав­ли­ва­ет упо­треб­ле­ние сле­ду­ю­щих типов син­так­си­че­ских кон­струк­ций: не­опре­делённо-лич­ных и без­лич­ных пред­ло­же­ний, а также встав­ной кон­струк­ции».

➤4. Вы спра­ши­ва­е­те: нужно ли све­рять при­во­ди­мые при­ме­ры по мик­ро­тек­сту? Само на­ли­чие при­ме­ров в мик­ро­тек­сте не под­вер­га­ет­ся со­мне­нию. Од­на­ко пред­став­лен­ные при­ме­ры могут не со­от­вет­ство­вать за­яв­лен­но­му в утвер­жде­нии те­зи­су. В таком слу­чае дан­ное утвер­жде­ние не яв­ля­ет­ся пра­виль­ным от­ве­том.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: утвер­жде­ние может быть не­пра­виль­ным в раз­лич­ных слу­ча­ях:

• если ха­рак­те­ри­сти­ка слова или син­так­си­че­ской еди­ни­цы в утвер­жде­нии не­вер­ная. На­при­мер, на­пи­са­но, что гла­го­лы уско­рить и при­бег­нуть не­со­вер­шен­но­го вида, хотя они со­вер­шен­но­го; или ука­за­но, что мгно­вен­ная (вспыш­ка) — эпи­тет, хотя текст на­уч­ный; или лич­ное ме­сто­име­ние «мы», упо­треб­ля­е­мое в любом стиле, будет от­ме­че­но как обобщённое ме­сто­име­ние «мы», ха­рак­тер­ное для на­уч­но­го стиля; или будет не­вер­но ука­зан тип кон­крет­ных пред­ло­же­ний, на­при­мер, вме­сто слож­ных — про­стые и т.д.
• если роль ука­зан­ных еди­ниц языка опре­де­ле­на не­вер­но. На­при­мер, не­вер­ным будет утвер­жде­ние «Ряды од­но­род­ных чле­нов, ввод­ные слова и встав­ные кон­струк­ции слу­жат для при­вле­че­ния вни­ма­ния и слу­жат сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти.», если текст от­но­сит­ся к офи­ци­аль­но-де­ло­во­му стилю; или: «Автор при­бе­га­ет к приёму ци­ти­ро­ва­ния, чтобы сде­лать текст более эмо­ци­о­наль­ным.» (текст при этом на­уч­ный!)
• если в тек­сте по его сти­ле­вой при­над­леж­но­сти не может быть ука­зан­ных еди­ниц, на­при­мер, эпи­те­тов и иных укра­ше­ний в де­ло­вом, на­уч­ном стиле; изоби­лия слож­ных, мно­го­ком­по­нент­ных пред­ло­же­ний в раз­го­вор­ной речи. На­при­мер, утвер­жде­ние «Автор часто при­бе­га­ет к пар­цел­ля­ции, ис­поль­зу­ет не­пол­ные пред­ло­же­ния.», будет не­вер­ным, если текст на­уч­но­го или офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля (в таком слу­чае ука­зан­ных еди­ниц и быть не может в тек­сте)

➤5. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! По от­дель­ным пред­ло­же­ни­ям мик­ро­тек­ста нель­зя опре­де­лять его сти­ле­вую при­над­леж­ность. Не­об­хо­ди­мо вос­при­я­тие мик­ро­тек­ста це­ли­ком, по­ни­ма­ние его ад­ре­са­та, на­ме­ре­ний ав­то­ра и т. д. Имен­но это по­мо­га­ет чётко раз­гра­ни­чить, на­при­мер, на­уч­ный и пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль. Гра­ни­ца между этими сти­ля­ми часто не пред­став­ля­ет­ся фик­си­ро­ван­ной. В ре­аль­ной ре­че­вой прак­ти­ке встре­ча­ют­ся тек­сты, име­ю­щие при­зна­ки и того, и дру­го­го стиля. Од­на­ко в рам­ках ЕГЭ по рус­ско­му языку от­би­ра­ют­ся тек­сты с более ярко вы­ра­жен­ны­ми сти­ле­вы­ми при­зна­ка­ми.

В файле «МЕ­ТО­ДИ­ЧЕ­СКИЕ РЕ­КО­МЕН­ДА­ЦИИ обу­ча­ю­щим­ся по ор­га­ни­за­ции са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки к ЕГЭ 2025 года», также пуб­ли­ку­е­мом на ФИПИ, даны сле­ду­ю­щие ре­ко­мен­да­ции:

Пра­виль­но вы­пол­нить за­да­ние 3 вам по­мо­жет ряд важ­ных ре­ко­мен­да­ций. Для на­ча­ла на­пом­ним, что это за­да­ние тре­бу­ет опре­де­лить вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста с точки зре­ния функ­ци­о­наль­ной сти­ли­сти­ки.

➤1. Имей­те в виду, что ответ может пред­став­лять собой две, три или че­ты­ре цифры.

➤2. Среди пред­ло­жен­ных ва­ри­ан­тов, кроме вер­ных, могут быть: а) утвер­жде­ния, ис­тин­ные на пер­вый взгляд, но про­ти­во­ре­ча­щие фраг­мен­ту тек­ста; б) ис­тин­ные утвер­жде­ния, но с не­вер­ны­ми при­ме­ра­ми из фраг­мен­та тек­ста.

➤3. Не­об­хо­ди­мо знать функ­ци­о­наль­ные раз­но­вид­но­сти языка и це­ле­вые уста­нов­ки тек­ста. Так, пред­пи­са­ние, ре­гла­мен­та­ция  — цель тек­стов офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля, а целью пуб­ли­ци­сти­че­ско­го тек­ста может стать и по­пу­ля­ри­за­ция на­уч­ных зна­ний, ведь самое глав­ное, чтобы ад­ре­са­том та­ко­го тек­ста был ши­ро­кий круг чи­та­те­лей.

* По­доб­ные яв­ле­ния ха­рак­тер­ны и для на­уч­но­го стиля.

➤4. Знай­те, что книж­ная лек­си­ка — это слова, упо­треб­ля­ю­щи­е­ся пре­иму­ще­ствен­но в книж­ной речи (на­при­мер, адек­ват­но, эм­пи­ри­че­ских, без­от­но­си­тель­но); те­ма­ти­че­ская груп­па слов — это слова раз­ных ча­стей речи, объ­единённых общ­но­стью темы (на­при­мер, слова ана­лиз, фор­му­ли­ро­вать, тео­ре­ти­че­ский объ­еди­не­ны темой мыш­ле­ния).

➤5. При чте­нии утвер­жде­ний об­ра­щай­те вни­ма­ние на скры­тые смыс­лы. На­при­мер: Сти­ли­сти­че­ской при­над­леж­но­стью тек­ста обу­слов­ле­но от­сут­ствие слов в пе­ре­нос­ном зна­че­нии. Чтобы сде­лать вывод об ис­тин­но­сти или лож­но­сти вы­ска­зы­ва­ния, надо опре­де­лить функ­ци­о­наль­ную раз­но­вид­ность языка, к ко­то­рой от­но­сит­ся текст. Если это пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, то утвер­жде­ние, ско­рее всего, лож­ное, так как пуб­ли­ци­сты часто ис­поль­зу­ют слова в пе­ре­нос­ном зна­че­нии.

➤6. Де­лай­те паузу, когда встре­ча­е­те ча­сти­цу «не» или слова «от­сут­ству­ют», «при­сут­ству­ют», «ис­поль­зу­ют­ся» и осо­бен­но «пре­об­ла­да­ют», «часто упо­треб­ля­ют­ся» и др. На­при­мер: В син­так­си­че­ском строе тек­ста пре­об­ла­да­ют слож­но­под­чинённые пред­ло­же­ния. «Пре­об­ла­да­ют» – зна­чит, по ко­ли­че­ству их боль­ше, чем дру­гих типов пред­ло­же­ний.

➤7. Учти­те: про­ти­во­по­став­ле­ние может быть вы­ра­же­но с по­мо­щью ан­то­ни­мов (прав­да — вы­дум­ка; небо — земля), про­ти­ви­тель­ных со­ю­зов (но, од­на­ко), ввод­ных слов (впро­чем, на­о­бо­рот).

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Чи­та­ем вни­ма­тель­но текст за­да­ния, чтобы по­нять с какой целью он на­пи­сан. Вы­учить на­зу­бок:

На­уч­ный — функ­ция со­об­ще­ния на­уч­ной ин­фор­ма­ции.

Пуб­ли­ци­сти­че­ский — функ­ция воз­дей­ствия.

Офи­ци­аль­но-де­ло­вой — функ­ция со­об­ще­ния пра­вил, за­ко­нов и др.

Стиль ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры — функ­ция воз­дей­ствия через ху­до­же­ствен­ный образ.

Раз­го­вор­ный — функ­ция об­ще­ния.

2. На­хо­дим среди утвер­жде­ний те, ко­то­рые точно со­от­вет­ству­ют стилю.

3. Ана­ли­зи­ру­ем утвер­жде­ния, в ко­то­рых нет пря­мых от­сы­лок к уже опре­делённому стилю. Среди них будут вер­ные и не­вер­ные.

4. Тща­тель­но про­ве­ря­ем, пра­виль­но ли ука­за­на роль и точна ли ха­рак­те­ри­сти­ка самих средств, ука­зан­ных в те­зи­се.

5. Но­ме­ра пред­ло­же­ний с вер­ны­ми утвер­жде­ни­я­ми за­пи­сы­ва­ем в ответ.

За­да­ние 3 ЕГЭ : СТИ­ЛИ­СТИ­ЧЕ­СКИЙ АНА­ЛИЗ ТЕК­СТА

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты (по ко­ди­фи­ка­то­ру 2024-25 уч. года)

2.1 Раз­го­вор­ная речь, сферы её ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки раз­го­вор­ной речи: не­офи­ци­аль­ность, экс­прес­сив­ность, не­под­го­тов­лен­ность, пре­иму­ще­ствен­но диа­ло­ги­че­ская форма. Фо­не­ти­че­ские, ин­то­на­ци­он­ные, лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти раз­го­вор­ной речи. Ос­нов­ные жанры раз­го­вор­ной речи: уст­ный рас­сказ, бе­се­да, спор и дру­гие.

2.2 На­уч­ный стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки на­уч­но­го стиля: от­влечённость, ло­гич­ность, точ­ность, объ­ек­тив­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные под­сти­ли на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные жанры на­уч­но­го стиля: мо­но­гра­фия, дис­сер­та­ция, на­уч­ная ста­тья, ре­фе­рат, сло­варь, спра­воч­ник, учеб­ник и учеб­ное по­со­бие, лек­ция, до­клад и дру­гие.

2.3 Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: точ­ность, стан­дар­ти­зи­ро­ван­ность, сте­рео­тип­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля. Ос­нов­ные жанры офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: закон, устав, при­каз; рас­пис­ка, за­яв­ле­ние, до­ве­рен­ность; ав­то­био­гра­фия, ха­рак­те­ри­сти­ка, ре­зю­ме и дру­гие.

2.4 Пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: экс­прес­сив­ность, при­зыв­ность, оце­ноч­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля. Ос­нов­ные жанры пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: за­мет­ка, ста­тья, ре­пор­таж, очерк, эссе, ин­тер­вью

2.5 Язык ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры и его от­ли­чие от дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка. Ос­нов­ные при­зна­ки ху­до­же­ствен­ной речи: об­раз­ность, ши­ро­кое ис­поль­зо­ва­ние изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств, язы­ко­вых средств дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка.

Не­об­хо­ди­мые для вы­пол­не­ния за­да­ния ма­те­ри­а­лы в «Спра­воч­ни­ке»:

• Стили речи
• Типы речи
• Сред­ства связи
• Сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Ука­жи­те все ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых даны вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1) За­да­чей ав­то­ра тек­ста яв­ля­ет­ся не толь­ко со­об­ще­ние све­де­ний о жизни и твор­че­стве вы­да­ю­ще­го­ся рус­ско­го лек­си­ко­гра­фа В. И. Даля, но и воз­дей­ствие на мысли и чув­ства чи­та­те­лей, что до­сти­га­ет­ся по­сред­ством оли­це­тво­ре­ния (слова на­чи­на­ют го­во­рить, улы­бать­ся, рез­вить­ся) и развёрну­той ме­та­фо­ры (Его сло­варь — это не склад, где тихо и мирно пы­лят­ся слова; от­крой его — и они на­чи­на­ют ожи­вать, дви­гать­ся, тя­нуть за собой мно­го­чис­лен­ную родню.).

2) Автор ис­поль­зу­ет ци­ти­ро­ва­ние и при­во­дит ко­ли­че­ствен­ные дан­ные (около двух­сот тысяч слов), что уси­ли­ва­ет убе­ди­тель­ность тек­ста.

3) Вос­кли­ца­тель­ное пред­ло­же­ние (Как хо­ро­шо он знает его на­ту­ру!) и лек­си­че­ский по­втор (Он умеет мыс­лить его го­ло­вою, ви­деть его гла­за­ми, го­во­рить его язы­ком.) при­да­ют сло­вам Бе­лин­ско­го вы­ра­зи­тель­ность.

4) Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, к ко­то­ро­му при­над­ле­жит текст, обу­слов­ли­ва­ет ча­стот­ность упо­треб­ле­ния в нём без­лич­ных кон­струк­ций.

5) Смыс­ло­вая точ­ность тек­ста, на­пи­сан­но­го в на­уч­ном стиле, до­сти­га­ет­ся упо­треб­ле­ни­ем слов в их пря­мом зна­че­нии (сво­е­му де­ти­щу... Даль отдал пол­ве­ка своей жизни) и вве­де­ни­ем в текст боль­шо­го ко­ли­че­ства тер­ми­нов (в корню, в... стерж­не).

Ре­ше­ние: https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=50640

На сайте ФИПИ в «На­ви­га­то­ре са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки» (раз­дел «Речь») опуб­ли­ко­ва­ны ма­те­ри­а­лы к этому за­да­нию.

Ска­чать

Клю­че­вые фраг­мен­ты из этих ма­те­ри­а­лов:

➤1. Для успеш­но­го вы­пол­не­ния за­да­ния 3 ре­ко­мен­ду­ем ори­ен­ти­ро­вать­ся на ос­нов­ные при­зна­ки функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей рус­ско­го языка.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: по­дроб­ное опи­са­ние сти­лей, со­став­лен­ное РЕ­ШУ­ЕГЭ, можно уви­деть по ссыл­ке Стили речи

➤2. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! От­гла­голь­ные имена су­ще­стви­тель­ные  — это имена су­ще­стви­тель­ные, обо­зна­ча­ю­щие опред­ме­чен­ное дей­ствие (со­сто­я­ние, про­цесс), то есть пред­став­ля­ю­щие его в от­влечённом смыс­ле. Есть ши­ро­кое и узкое по­ни­ма­ние тер­ми­на «от­гла­голь­ные су­ще­стви­тель­ные». Узкое по­ни­ма­ние (оно более при­выч­ное, тра­ди­ци­он­ное) за­клю­ча­ет­ся в том, что под от­гла­голь­ны­ми име­на­ми су­ще­стви­тель­ны­ми под­ра­зу­ме­ва­ют­ся толь­ко имена су­ще­стви­тель­ные, не­по­сред­ствен­но об­ра­зо­ван­ные от гла­го­лов: ре­ше­ние, выход и др.

➤3. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При вы­пол­не­нии за­да­ния 3 ЕГЭ по рус­ско­му языку форма числа упо­треб­ля­е­мых в утвер­жде­ни­ях слов не яв­ля­ет­ся опре­де­ля­ю­щей при вы­бо­ре пра­виль­но­го от­ве­та. Важны со­дер­жа­ние утвер­жде­ний, а также со­от­вет­ствие при­во­ди­мых при­ме­ров вы­дви­га­е­мым те­зи­сам. На­при­мер: «Вы­ра­зи­тель­ность тек­ста обес­пе­чи­ва­ет­ся син­так­си­че­ски­ми сред­ства­ми и приёмами, среди ко­то­рых — ряды од­но­род­ных чле­нов пред­ло­же­ния, ин­вер­сия, ввод­ные слова»; «Обобщённо-аб­стракт­ный ха­рак­тер речи ав­то­ра обу­слав­ли­ва­ет упо­треб­ле­ние сле­ду­ю­щих типов син­так­си­че­ских кон­струк­ций: не­опре­делённо-лич­ных и без­лич­ных пред­ло­же­ний, а также встав­ной кон­струк­ции».

➤4. Вы спра­ши­ва­е­те: нужно ли све­рять при­во­ди­мые при­ме­ры по мик­ро­тек­сту? Само на­ли­чие при­ме­ров в мик­ро­тек­сте не под­вер­га­ет­ся со­мне­нию. Од­на­ко пред­став­лен­ные при­ме­ры могут не со­от­вет­ство­вать за­яв­лен­но­му в утвер­жде­нии те­зи­су. В таком слу­чае дан­ное утвер­жде­ние не яв­ля­ет­ся пра­виль­ным от­ве­том.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: утвер­жде­ние может быть не­пра­виль­ным в раз­лич­ных слу­ча­ях:

• если ха­рак­те­ри­сти­ка слова или син­так­си­че­ской еди­ни­цы в утвер­жде­нии не­вер­ная. На­при­мер, на­пи­са­но, что гла­го­лы уско­рить и при­бег­нуть не­со­вер­шен­но­го вида, хотя они со­вер­шен­но­го; или ука­за­но, что мгно­вен­ная (вспыш­ка) — эпи­тет, хотя текст на­уч­ный; или лич­ное ме­сто­име­ние «мы», упо­треб­ля­е­мое в любом стиле, будет от­ме­че­но как обобщённое ме­сто­име­ние «мы», ха­рак­тер­ное для на­уч­но­го стиля; или будет не­вер­но ука­зан тип кон­крет­ных пред­ло­же­ний, на­при­мер, вме­сто слож­ных — про­стые и т.д.
• если роль ука­зан­ных еди­ниц языка опре­де­ле­на не­вер­но. На­при­мер, не­вер­ным будет утвер­жде­ние «Ряды од­но­род­ных чле­нов, ввод­ные слова и встав­ные кон­струк­ции слу­жат для при­вле­че­ния вни­ма­ния и слу­жат сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти.», если текст от­но­сит­ся к офи­ци­аль­но-де­ло­во­му стилю; или: «Автор при­бе­га­ет к приёму ци­ти­ро­ва­ния, чтобы сде­лать текст более эмо­ци­о­наль­ным.» (текст при этом на­уч­ный!)
• если в тек­сте по его сти­ле­вой при­над­леж­но­сти не может быть ука­зан­ных еди­ниц, на­при­мер, эпи­те­тов и иных укра­ше­ний в де­ло­вом, на­уч­ном стиле; изоби­лия слож­ных, мно­го­ком­по­нент­ных пред­ло­же­ний в раз­го­вор­ной речи. На­при­мер, утвер­жде­ние «Автор часто при­бе­га­ет к пар­цел­ля­ции, ис­поль­зу­ет не­пол­ные пред­ло­же­ния.», будет не­вер­ным, если текст на­уч­но­го или офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля (в таком слу­чае ука­зан­ных еди­ниц и быть не может в тек­сте)

➤5. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! По от­дель­ным пред­ло­же­ни­ям мик­ро­тек­ста нель­зя опре­де­лять его сти­ле­вую при­над­леж­ность. Не­об­хо­ди­мо вос­при­я­тие мик­ро­тек­ста це­ли­ком, по­ни­ма­ние его ад­ре­са­та, на­ме­ре­ний ав­то­ра и т. д. Имен­но это по­мо­га­ет чётко раз­гра­ни­чить, на­при­мер, на­уч­ный и пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль. Гра­ни­ца между этими сти­ля­ми часто не пред­став­ля­ет­ся фик­си­ро­ван­ной. В ре­аль­ной ре­че­вой прак­ти­ке встре­ча­ют­ся тек­сты, име­ю­щие при­зна­ки и того, и дру­го­го стиля. Од­на­ко в рам­ках ЕГЭ по рус­ско­му языку от­би­ра­ют­ся тек­сты с более ярко вы­ра­жен­ны­ми сти­ле­вы­ми при­зна­ка­ми.

В файле «МЕ­ТО­ДИ­ЧЕ­СКИЕ РЕ­КО­МЕН­ДА­ЦИИ обу­ча­ю­щим­ся по ор­га­ни­за­ции са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки к ЕГЭ 2025 года», также пуб­ли­ку­е­мом на ФИПИ, даны сле­ду­ю­щие ре­ко­мен­да­ции:

Пра­виль­но вы­пол­нить за­да­ние 3 вам по­мо­жет ряд важ­ных ре­ко­мен­да­ций. Для на­ча­ла на­пом­ним, что это за­да­ние тре­бу­ет опре­де­лить вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста с точки зре­ния функ­ци­о­наль­ной сти­ли­сти­ки.

➤1. Имей­те в виду, что ответ может пред­став­лять собой две, три или че­ты­ре цифры.

➤2. Среди пред­ло­жен­ных ва­ри­ан­тов, кроме вер­ных, могут быть: а) утвер­жде­ния, ис­тин­ные на пер­вый взгляд, но про­ти­во­ре­ча­щие фраг­мен­ту тек­ста; б) ис­тин­ные утвер­жде­ния, но с не­вер­ны­ми при­ме­ра­ми из фраг­мен­та тек­ста.

➤3. Не­об­хо­ди­мо знать функ­ци­о­наль­ные раз­но­вид­но­сти языка и це­ле­вые уста­нов­ки тек­ста. Так, пред­пи­са­ние, ре­гла­мен­та­ция  — цель тек­стов офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля, а целью пуб­ли­ци­сти­че­ско­го тек­ста может стать и по­пу­ля­ри­за­ция на­уч­ных зна­ний, ведь самое глав­ное, чтобы ад­ре­са­том та­ко­го тек­ста был ши­ро­кий круг чи­та­те­лей.

* По­доб­ные яв­ле­ния ха­рак­тер­ны и для на­уч­но­го стиля.

➤4. Знай­те, что книж­ная лек­си­ка — это слова, упо­треб­ля­ю­щи­е­ся пре­иму­ще­ствен­но в книж­ной речи (на­при­мер, адек­ват­но, эм­пи­ри­че­ских, без­от­но­си­тель­но); те­ма­ти­че­ская груп­па слов — это слова раз­ных ча­стей речи, объ­единённых общ­но­стью темы (на­при­мер, слова ана­лиз, фор­му­ли­ро­вать, тео­ре­ти­че­ский объ­еди­не­ны темой мыш­ле­ния).

➤5. При чте­нии утвер­жде­ний об­ра­щай­те вни­ма­ние на скры­тые смыс­лы. На­при­мер: Сти­ли­сти­че­ской при­над­леж­но­стью тек­ста обу­слов­ле­но от­сут­ствие слов в пе­ре­нос­ном зна­че­нии. Чтобы сде­лать вывод об ис­тин­но­сти или лож­но­сти вы­ска­зы­ва­ния, надо опре­де­лить функ­ци­о­наль­ную раз­но­вид­ность языка, к ко­то­рой от­но­сит­ся текст. Если это пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, то утвер­жде­ние, ско­рее всего, лож­ное, так как пуб­ли­ци­сты часто ис­поль­зу­ют слова в пе­ре­нос­ном зна­че­нии.

➤6. Де­лай­те паузу, когда встре­ча­е­те ча­сти­цу «не» или слова «от­сут­ству­ют», «при­сут­ству­ют», «ис­поль­зу­ют­ся» и осо­бен­но «пре­об­ла­да­ют», «часто упо­треб­ля­ют­ся» и др. На­при­мер: В син­так­си­че­ском строе тек­ста пре­об­ла­да­ют слож­но­под­чинённые пред­ло­же­ния. «Пре­об­ла­да­ют» – зна­чит, по ко­ли­че­ству их боль­ше, чем дру­гих типов пред­ло­же­ний.

➤7. Учти­те: про­ти­во­по­став­ле­ние может быть вы­ра­же­но с по­мо­щью ан­то­ни­мов (прав­да — вы­дум­ка; небо — земля), про­ти­ви­тель­ных со­ю­зов (но, од­на­ко), ввод­ных слов (впро­чем, на­о­бо­рот).

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Чи­та­ем вни­ма­тель­но текст за­да­ния, чтобы по­нять с какой целью он на­пи­сан. Вы­учить на­зу­бок:

На­уч­ный — функ­ция со­об­ще­ния на­уч­ной ин­фор­ма­ции.

Пуб­ли­ци­сти­че­ский — функ­ция воз­дей­ствия.

Офи­ци­аль­но-де­ло­вой — функ­ция со­об­ще­ния пра­вил, за­ко­нов и др.

Стиль ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры — функ­ция воз­дей­ствия через ху­до­же­ствен­ный образ.

Раз­го­вор­ный — функ­ция об­ще­ния.

2. На­хо­дим среди утвер­жде­ний те, ко­то­рые точно со­от­вет­ству­ют стилю.

3. Ана­ли­зи­ру­ем утвер­жде­ния, в ко­то­рых нет пря­мых от­сы­лок к уже опре­делённому стилю. Среди них будут вер­ные и не­вер­ные.

4. Тща­тель­но про­ве­ря­ем, пра­виль­но ли ука­за­на роль и точна ли ха­рак­те­ри­сти­ка самих средств, ука­зан­ных в те­зи­се.

5. Но­ме­ра пред­ло­же­ний с вер­ны­ми утвер­жде­ни­я­ми за­пи­сы­ва­ем в ответ.

За­да­ние 3 ЕГЭ : СТИ­ЛИ­СТИ­ЧЕ­СКИЙ АНА­ЛИЗ ТЕК­СТА

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты (по ко­ди­фи­ка­то­ру 2024-25 уч. года)

2.1 Раз­го­вор­ная речь, сферы её ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки раз­го­вор­ной речи: не­офи­ци­аль­ность, экс­прес­сив­ность, не­под­го­тов­лен­ность, пре­иму­ще­ствен­но диа­ло­ги­че­ская форма. Фо­не­ти­че­ские, ин­то­на­ци­он­ные, лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти раз­го­вор­ной речи. Ос­нов­ные жанры раз­го­вор­ной речи: уст­ный рас­сказ, бе­се­да, спор и дру­гие.

2.2 На­уч­ный стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки на­уч­но­го стиля: от­влечённость, ло­гич­ность, точ­ность, объ­ек­тив­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные под­сти­ли на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные жанры на­уч­но­го стиля: мо­но­гра­фия, дис­сер­та­ция, на­уч­ная ста­тья, ре­фе­рат, сло­варь, спра­воч­ник, учеб­ник и учеб­ное по­со­бие, лек­ция, до­клад и дру­гие.

2.3 Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: точ­ность, стан­дар­ти­зи­ро­ван­ность, сте­рео­тип­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля. Ос­нов­ные жанры офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: закон, устав, при­каз; рас­пис­ка, за­яв­ле­ние, до­ве­рен­ность; ав­то­био­гра­фия, ха­рак­те­ри­сти­ка, ре­зю­ме и дру­гие.

2.4 Пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: экс­прес­сив­ность, при­зыв­ность, оце­ноч­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля. Ос­нов­ные жанры пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: за­мет­ка, ста­тья, ре­пор­таж, очерк, эссе, ин­тер­вью

2.5 Язык ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры и его от­ли­чие от дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка. Ос­нов­ные при­зна­ки ху­до­же­ствен­ной речи: об­раз­ность, ши­ро­кое ис­поль­зо­ва­ние изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств, язы­ко­вых средств дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка.

Не­об­хо­ди­мые для вы­пол­не­ния за­да­ния ма­те­ри­а­лы в «Спра­воч­ни­ке»:

• Стили речи
• Типы речи
• Сред­ства связи
• Сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Ука­жи­те все ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых даны вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1) За­да­чей ав­то­ра тек­ста яв­ля­ет­ся не толь­ко со­об­ще­ние све­де­ний о жизни и твор­че­стве вы­да­ю­ще­го­ся рус­ско­го лек­си­ко­гра­фа В. И. Даля, но и воз­дей­ствие на мысли и чув­ства чи­та­те­лей, что до­сти­га­ет­ся по­сред­ством оли­це­тво­ре­ния (слова на­чи­на­ют го­во­рить, улы­бать­ся, рез­вить­ся) и развёрну­той ме­та­фо­ры (Его сло­варь — это не склад, где тихо и мирно пы­лят­ся слова; от­крой его — и они на­чи­на­ют ожи­вать, дви­гать­ся, тя­нуть за собой мно­го­чис­лен­ную родню.).

2) Автор ис­поль­зу­ет ци­ти­ро­ва­ние и при­во­дит ко­ли­че­ствен­ные дан­ные (около двух­сот тысяч слов), что уси­ли­ва­ет убе­ди­тель­ность тек­ста.

3) Вос­кли­ца­тель­ное пред­ло­же­ние (Как хо­ро­шо он знает его на­ту­ру!) и лек­си­че­ский по­втор (Он умеет мыс­лить его го­ло­вою, ви­деть его гла­за­ми, го­во­рить его язы­ком.) при­да­ют сло­вам Бе­лин­ско­го вы­ра­зи­тель­ность.

4) Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, к ко­то­ро­му при­над­ле­жит текст, обу­слов­ли­ва­ет ча­стот­ность упо­треб­ле­ния в нём без­лич­ных кон­струк­ций.

5) Смыс­ло­вая точ­ность тек­ста, на­пи­сан­но­го в на­уч­ном стиле, до­сти­га­ет­ся упо­треб­ле­ни­ем слов в их пря­мом зна­че­нии (сво­е­му де­ти­щу... Даль отдал пол­ве­ка своей жизни) и вве­де­ни­ем в текст боль­шо­го ко­ли­че­ства тер­ми­нов (в корню, в... стерж­не).

Ре­ше­ние: https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=50640

На сайте ФИПИ в «На­ви­га­то­ре са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки» (раз­дел «Речь») опуб­ли­ко­ва­ны ма­те­ри­а­лы к этому за­да­нию.

Ска­чать

Клю­че­вые фраг­мен­ты из этих ма­те­ри­а­лов:

➤1. Для успеш­но­го вы­пол­не­ния за­да­ния 3 ре­ко­мен­ду­ем ори­ен­ти­ро­вать­ся на ос­нов­ные при­зна­ки функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей рус­ско­го языка.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: по­дроб­ное опи­са­ние сти­лей, со­став­лен­ное РЕ­ШУ­ЕГЭ, можно уви­деть по ссыл­ке Стили речи

➤2. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! От­гла­голь­ные имена су­ще­стви­тель­ные  — это имена су­ще­стви­тель­ные, обо­зна­ча­ю­щие опред­ме­чен­ное дей­ствие (со­сто­я­ние, про­цесс), то есть пред­став­ля­ю­щие его в от­влечённом смыс­ле. Есть ши­ро­кое и узкое по­ни­ма­ние тер­ми­на «от­гла­голь­ные су­ще­стви­тель­ные». Узкое по­ни­ма­ние (оно более при­выч­ное, тра­ди­ци­он­ное) за­клю­ча­ет­ся в том, что под от­гла­голь­ны­ми име­на­ми су­ще­стви­тель­ны­ми под­ра­зу­ме­ва­ют­ся толь­ко имена су­ще­стви­тель­ные, не­по­сред­ствен­но об­ра­зо­ван­ные от гла­го­лов: ре­ше­ние, выход и др.

➤3. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При вы­пол­не­нии за­да­ния 3 ЕГЭ по рус­ско­му языку форма числа упо­треб­ля­е­мых в утвер­жде­ни­ях слов не яв­ля­ет­ся опре­де­ля­ю­щей при вы­бо­ре пра­виль­но­го от­ве­та. Важны со­дер­жа­ние утвер­жде­ний, а также со­от­вет­ствие при­во­ди­мых при­ме­ров вы­дви­га­е­мым те­зи­сам. На­при­мер: «Вы­ра­зи­тель­ность тек­ста обес­пе­чи­ва­ет­ся син­так­си­че­ски­ми сред­ства­ми и приёмами, среди ко­то­рых — ряды од­но­род­ных чле­нов пред­ло­же­ния, ин­вер­сия, ввод­ные слова»; «Обобщённо-аб­стракт­ный ха­рак­тер речи ав­то­ра обу­слав­ли­ва­ет упо­треб­ле­ние сле­ду­ю­щих типов син­так­си­че­ских кон­струк­ций: не­опре­делённо-лич­ных и без­лич­ных пред­ло­же­ний, а также встав­ной кон­струк­ции».

➤4. Вы спра­ши­ва­е­те: нужно ли све­рять при­во­ди­мые при­ме­ры по мик­ро­тек­сту? Само на­ли­чие при­ме­ров в мик­ро­тек­сте не под­вер­га­ет­ся со­мне­нию. Од­на­ко пред­став­лен­ные при­ме­ры могут не со­от­вет­ство­вать за­яв­лен­но­му в утвер­жде­нии те­зи­су. В таком слу­чае дан­ное утвер­жде­ние не яв­ля­ет­ся пра­виль­ным от­ве­том.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: утвер­жде­ние может быть не­пра­виль­ным в раз­лич­ных слу­ча­ях:

• если ха­рак­те­ри­сти­ка слова или син­так­си­че­ской еди­ни­цы в утвер­жде­нии не­вер­ная. На­при­мер, на­пи­са­но, что гла­го­лы уско­рить и при­бег­нуть не­со­вер­шен­но­го вида, хотя они со­вер­шен­но­го; или ука­за­но, что мгно­вен­ная (вспыш­ка) — эпи­тет, хотя текст на­уч­ный; или лич­ное ме­сто­име­ние «мы», упо­треб­ля­е­мое в любом стиле, будет от­ме­че­но как обобщённое ме­сто­име­ние «мы», ха­рак­тер­ное для на­уч­но­го стиля; или будет не­вер­но ука­зан тип кон­крет­ных пред­ло­же­ний, на­при­мер, вме­сто слож­ных — про­стые и т.д.
• если роль ука­зан­ных еди­ниц языка опре­де­ле­на не­вер­но. На­при­мер, не­вер­ным будет утвер­жде­ние «Ряды од­но­род­ных чле­нов, ввод­ные слова и встав­ные кон­струк­ции слу­жат для при­вле­че­ния вни­ма­ния и слу­жат сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти.», если текст от­но­сит­ся к офи­ци­аль­но-де­ло­во­му стилю; или: «Автор при­бе­га­ет к приёму ци­ти­ро­ва­ния, чтобы сде­лать текст более эмо­ци­о­наль­ным.» (текст при этом на­уч­ный!)
• если в тек­сте по его сти­ле­вой при­над­леж­но­сти не может быть ука­зан­ных еди­ниц, на­при­мер, эпи­те­тов и иных укра­ше­ний в де­ло­вом, на­уч­ном стиле; изоби­лия слож­ных, мно­го­ком­по­нент­ных пред­ло­же­ний в раз­го­вор­ной речи. На­при­мер, утвер­жде­ние «Автор часто при­бе­га­ет к пар­цел­ля­ции, ис­поль­зу­ет не­пол­ные пред­ло­же­ния.», будет не­вер­ным, если текст на­уч­но­го или офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля (в таком слу­чае ука­зан­ных еди­ниц и быть не может в тек­сте)

➤5. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! По от­дель­ным пред­ло­же­ни­ям мик­ро­тек­ста нель­зя опре­де­лять его сти­ле­вую при­над­леж­ность. Не­об­хо­ди­мо вос­при­я­тие мик­ро­тек­ста це­ли­ком, по­ни­ма­ние его ад­ре­са­та, на­ме­ре­ний ав­то­ра и т. д. Имен­но это по­мо­га­ет чётко раз­гра­ни­чить, на­при­мер, на­уч­ный и пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль. Гра­ни­ца между этими сти­ля­ми часто не пред­став­ля­ет­ся фик­си­ро­ван­ной. В ре­аль­ной ре­че­вой прак­ти­ке встре­ча­ют­ся тек­сты, име­ю­щие при­зна­ки и того, и дру­го­го стиля. Од­на­ко в рам­ках ЕГЭ по рус­ско­му языку от­би­ра­ют­ся тек­сты с более ярко вы­ра­жен­ны­ми сти­ле­вы­ми при­зна­ка­ми.

В файле «МЕ­ТО­ДИ­ЧЕ­СКИЕ РЕ­КО­МЕН­ДА­ЦИИ обу­ча­ю­щим­ся по ор­га­ни­за­ции са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки к ЕГЭ 2025 года», также пуб­ли­ку­е­мом на ФИПИ, даны сле­ду­ю­щие ре­ко­мен­да­ции:

Пра­виль­но вы­пол­нить за­да­ние 3 вам по­мо­жет ряд важ­ных ре­ко­мен­да­ций. Для на­ча­ла на­пом­ним, что это за­да­ние тре­бу­ет опре­де­лить вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста с точки зре­ния функ­ци­о­наль­ной сти­ли­сти­ки.

➤1. Имей­те в виду, что ответ может пред­став­лять собой две, три или че­ты­ре цифры.

➤2. Среди пред­ло­жен­ных ва­ри­ан­тов, кроме вер­ных, могут быть: а) утвер­жде­ния, ис­тин­ные на пер­вый взгляд, но про­ти­во­ре­ча­щие фраг­мен­ту тек­ста; б) ис­тин­ные утвер­жде­ния, но с не­вер­ны­ми при­ме­ра­ми из фраг­мен­та тек­ста.

➤3. Не­об­хо­ди­мо знать функ­ци­о­наль­ные раз­но­вид­но­сти языка и це­ле­вые уста­нов­ки тек­ста. Так, пред­пи­са­ние, ре­гла­мен­та­ция  — цель тек­стов офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля, а целью пуб­ли­ци­сти­че­ско­го тек­ста может стать и по­пу­ля­ри­за­ция на­уч­ных зна­ний, ведь самое глав­ное, чтобы ад­ре­са­том та­ко­го тек­ста был ши­ро­кий круг чи­та­те­лей.

* По­доб­ные яв­ле­ния ха­рак­тер­ны и для на­уч­но­го стиля.

➤4. Знай­те, что книж­ная лек­си­ка — это слова, упо­треб­ля­ю­щи­е­ся пре­иму­ще­ствен­но в книж­ной речи (на­при­мер, адек­ват­но, эм­пи­ри­че­ских, без­от­но­си­тель­но); те­ма­ти­че­ская груп­па слов — это слова раз­ных ча­стей речи, объ­единённых общ­но­стью темы (на­при­мер, слова ана­лиз, фор­му­ли­ро­вать, тео­ре­ти­че­ский объ­еди­не­ны темой мыш­ле­ния).

➤5. При чте­нии утвер­жде­ний об­ра­щай­те вни­ма­ние на скры­тые смыс­лы. На­при­мер: Сти­ли­сти­че­ской при­над­леж­но­стью тек­ста обу­слов­ле­но от­сут­ствие слов в пе­ре­нос­ном зна­че­нии. Чтобы сде­лать вывод об ис­тин­но­сти или лож­но­сти вы­ска­зы­ва­ния, надо опре­де­лить функ­ци­о­наль­ную раз­но­вид­ность языка, к ко­то­рой от­но­сит­ся текст. Если это пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, то утвер­жде­ние, ско­рее всего, лож­ное, так как пуб­ли­ци­сты часто ис­поль­зу­ют слова в пе­ре­нос­ном зна­че­нии.

➤6. Де­лай­те паузу, когда встре­ча­е­те ча­сти­цу «не» или слова «от­сут­ству­ют», «при­сут­ству­ют», «ис­поль­зу­ют­ся» и осо­бен­но «пре­об­ла­да­ют», «часто упо­треб­ля­ют­ся» и др. На­при­мер: В син­так­си­че­ском строе тек­ста пре­об­ла­да­ют слож­но­под­чинённые пред­ло­же­ния. «Пре­об­ла­да­ют» – зна­чит, по ко­ли­че­ству их боль­ше, чем дру­гих типов пред­ло­же­ний.

➤7. Учти­те: про­ти­во­по­став­ле­ние может быть вы­ра­же­но с по­мо­щью ан­то­ни­мов (прав­да — вы­дум­ка; небо — земля), про­ти­ви­тель­ных со­ю­зов (но, од­на­ко), ввод­ных слов (впро­чем, на­о­бо­рот).

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Чи­та­ем вни­ма­тель­но текст за­да­ния, чтобы по­нять с какой целью он на­пи­сан. Вы­учить на­зу­бок:

На­уч­ный — функ­ция со­об­ще­ния на­уч­ной ин­фор­ма­ции.

Пуб­ли­ци­сти­че­ский — функ­ция воз­дей­ствия.

Офи­ци­аль­но-де­ло­вой — функ­ция со­об­ще­ния пра­вил, за­ко­нов и др.

Стиль ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры — функ­ция воз­дей­ствия через ху­до­же­ствен­ный образ.

Раз­го­вор­ный — функ­ция об­ще­ния.

2. На­хо­дим среди утвер­жде­ний те, ко­то­рые точно со­от­вет­ству­ют стилю.

3. Ана­ли­зи­ру­ем утвер­жде­ния, в ко­то­рых нет пря­мых от­сы­лок к уже опре­делённому стилю. Среди них будут вер­ные и не­вер­ные.

4. Тща­тель­но про­ве­ря­ем, пра­виль­но ли ука­за­на роль и точна ли ха­рак­те­ри­сти­ка самих средств, ука­зан­ных в те­зи­се.

5. Но­ме­ра пред­ло­же­ний с вер­ны­ми утвер­жде­ни­я­ми за­пи­сы­ва­ем в ответ.

За­да­ние 3 ЕГЭ : СТИ­ЛИ­СТИ­ЧЕ­СКИЙ АНА­ЛИЗ ТЕК­СТА

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты (по ко­ди­фи­ка­то­ру 2024-25 уч. года)

2.1 Раз­го­вор­ная речь, сферы её ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки раз­го­вор­ной речи: не­офи­ци­аль­ность, экс­прес­сив­ность, не­под­го­тов­лен­ность, пре­иму­ще­ствен­но диа­ло­ги­че­ская форма. Фо­не­ти­че­ские, ин­то­на­ци­он­ные, лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти раз­го­вор­ной речи. Ос­нов­ные жанры раз­го­вор­ной речи: уст­ный рас­сказ, бе­се­да, спор и дру­гие.

2.2 На­уч­ный стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки на­уч­но­го стиля: от­влечённость, ло­гич­ность, точ­ность, объ­ек­тив­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные под­сти­ли на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные жанры на­уч­но­го стиля: мо­но­гра­фия, дис­сер­та­ция, на­уч­ная ста­тья, ре­фе­рат, сло­варь, спра­воч­ник, учеб­ник и учеб­ное по­со­бие, лек­ция, до­клад и дру­гие.

2.3 Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: точ­ность, стан­дар­ти­зи­ро­ван­ность, сте­рео­тип­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля. Ос­нов­ные жанры офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: закон, устав, при­каз; рас­пис­ка, за­яв­ле­ние, до­ве­рен­ность; ав­то­био­гра­фия, ха­рак­те­ри­сти­ка, ре­зю­ме и дру­гие.

2.4 Пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: экс­прес­сив­ность, при­зыв­ность, оце­ноч­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля. Ос­нов­ные жанры пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: за­мет­ка, ста­тья, ре­пор­таж, очерк, эссе, ин­тер­вью

2.5 Язык ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры и его от­ли­чие от дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка. Ос­нов­ные при­зна­ки ху­до­же­ствен­ной речи: об­раз­ность, ши­ро­кое ис­поль­зо­ва­ние изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств, язы­ко­вых средств дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка.

Не­об­хо­ди­мые для вы­пол­не­ния за­да­ния ма­те­ри­а­лы в «Спра­воч­ни­ке»:

• Стили речи
• Типы речи
• Сред­ства связи
• Сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Ука­жи­те все ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых даны вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1) За­да­чей ав­то­ра тек­ста яв­ля­ет­ся не толь­ко со­об­ще­ние све­де­ний о жизни и твор­че­стве вы­да­ю­ще­го­ся рус­ско­го лек­си­ко­гра­фа В. И. Даля, но и воз­дей­ствие на мысли и чув­ства чи­та­те­лей, что до­сти­га­ет­ся по­сред­ством оли­це­тво­ре­ния (слова на­чи­на­ют го­во­рить, улы­бать­ся, рез­вить­ся) и развёрну­той ме­та­фо­ры (Его сло­варь — это не склад, где тихо и мирно пы­лят­ся слова; от­крой его — и они на­чи­на­ют ожи­вать, дви­гать­ся, тя­нуть за собой мно­го­чис­лен­ную родню.).

2) Автор ис­поль­зу­ет ци­ти­ро­ва­ние и при­во­дит ко­ли­че­ствен­ные дан­ные (около двух­сот тысяч слов), что уси­ли­ва­ет убе­ди­тель­ность тек­ста.

3) Вос­кли­ца­тель­ное пред­ло­же­ние (Как хо­ро­шо он знает его на­ту­ру!) и лек­си­че­ский по­втор (Он умеет мыс­лить его го­ло­вою, ви­деть его гла­за­ми, го­во­рить его язы­ком.) при­да­ют сло­вам Бе­лин­ско­го вы­ра­зи­тель­ность.

4) Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, к ко­то­ро­му при­над­ле­жит текст, обу­слов­ли­ва­ет ча­стот­ность упо­треб­ле­ния в нём без­лич­ных кон­струк­ций.

5) Смыс­ло­вая точ­ность тек­ста, на­пи­сан­но­го в на­уч­ном стиле, до­сти­га­ет­ся упо­треб­ле­ни­ем слов в их пря­мом зна­че­нии (сво­е­му де­ти­щу... Даль отдал пол­ве­ка своей жизни) и вве­де­ни­ем в текст боль­шо­го ко­ли­че­ства тер­ми­нов (в корню, в... стерж­не).

Ре­ше­ние: https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=50640

На сайте ФИПИ в «На­ви­га­то­ре са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки» (раз­дел «Речь») опуб­ли­ко­ва­ны ма­те­ри­а­лы к этому за­да­нию.

Ска­чать

Клю­че­вые фраг­мен­ты из этих ма­те­ри­а­лов:

➤1. Для успеш­но­го вы­пол­не­ния за­да­ния 3 ре­ко­мен­ду­ем ори­ен­ти­ро­вать­ся на ос­нов­ные при­зна­ки функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей рус­ско­го языка.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: по­дроб­ное опи­са­ние сти­лей, со­став­лен­ное РЕ­ШУ­ЕГЭ, можно уви­деть по ссыл­ке Стили речи

➤2. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! От­гла­голь­ные имена су­ще­стви­тель­ные  — это имена су­ще­стви­тель­ные, обо­зна­ча­ю­щие опред­ме­чен­ное дей­ствие (со­сто­я­ние, про­цесс), то есть пред­став­ля­ю­щие его в от­влечённом смыс­ле. Есть ши­ро­кое и узкое по­ни­ма­ние тер­ми­на «от­гла­голь­ные су­ще­стви­тель­ные». Узкое по­ни­ма­ние (оно более при­выч­ное, тра­ди­ци­он­ное) за­клю­ча­ет­ся в том, что под от­гла­голь­ны­ми име­на­ми су­ще­стви­тель­ны­ми под­ра­зу­ме­ва­ют­ся толь­ко имена су­ще­стви­тель­ные, не­по­сред­ствен­но об­ра­зо­ван­ные от гла­го­лов: ре­ше­ние, выход и др.

➤3. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При вы­пол­не­нии за­да­ния 3 ЕГЭ по рус­ско­му языку форма числа упо­треб­ля­е­мых в утвер­жде­ни­ях слов не яв­ля­ет­ся опре­де­ля­ю­щей при вы­бо­ре пра­виль­но­го от­ве­та. Важны со­дер­жа­ние утвер­жде­ний, а также со­от­вет­ствие при­во­ди­мых при­ме­ров вы­дви­га­е­мым те­зи­сам. На­при­мер: «Вы­ра­зи­тель­ность тек­ста обес­пе­чи­ва­ет­ся син­так­си­че­ски­ми сред­ства­ми и приёмами, среди ко­то­рых — ряды од­но­род­ных чле­нов пред­ло­же­ния, ин­вер­сия, ввод­ные слова»; «Обобщённо-аб­стракт­ный ха­рак­тер речи ав­то­ра обу­слав­ли­ва­ет упо­треб­ле­ние сле­ду­ю­щих типов син­так­си­че­ских кон­струк­ций: не­опре­делённо-лич­ных и без­лич­ных пред­ло­же­ний, а также встав­ной кон­струк­ции».

➤4. Вы спра­ши­ва­е­те: нужно ли све­рять при­во­ди­мые при­ме­ры по мик­ро­тек­сту? Само на­ли­чие при­ме­ров в мик­ро­тек­сте не под­вер­га­ет­ся со­мне­нию. Од­на­ко пред­став­лен­ные при­ме­ры могут не со­от­вет­ство­вать за­яв­лен­но­му в утвер­жде­нии те­зи­су. В таком слу­чае дан­ное утвер­жде­ние не яв­ля­ет­ся пра­виль­ным от­ве­том.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: утвер­жде­ние может быть не­пра­виль­ным в раз­лич­ных слу­ча­ях:

• если ха­рак­те­ри­сти­ка слова или син­так­си­че­ской еди­ни­цы в утвер­жде­нии не­вер­ная. На­при­мер, на­пи­са­но, что гла­го­лы уско­рить и при­бег­нуть не­со­вер­шен­но­го вида, хотя они со­вер­шен­но­го; или ука­за­но, что мгно­вен­ная (вспыш­ка) — эпи­тет, хотя текст на­уч­ный; или лич­ное ме­сто­име­ние «мы», упо­треб­ля­е­мое в любом стиле, будет от­ме­че­но как обобщённое ме­сто­име­ние «мы», ха­рак­тер­ное для на­уч­но­го стиля; или будет не­вер­но ука­зан тип кон­крет­ных пред­ло­же­ний, на­при­мер, вме­сто слож­ных — про­стые и т.д.
• если роль ука­зан­ных еди­ниц языка опре­де­ле­на не­вер­но. На­при­мер, не­вер­ным будет утвер­жде­ние «Ряды од­но­род­ных чле­нов, ввод­ные слова и встав­ные кон­струк­ции слу­жат для при­вле­че­ния вни­ма­ния и слу­жат сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти.», если текст от­но­сит­ся к офи­ци­аль­но-де­ло­во­му стилю; или: «Автор при­бе­га­ет к приёму ци­ти­ро­ва­ния, чтобы сде­лать текст более эмо­ци­о­наль­ным.» (текст при этом на­уч­ный!)
• если в тек­сте по его сти­ле­вой при­над­леж­но­сти не может быть ука­зан­ных еди­ниц, на­при­мер, эпи­те­тов и иных укра­ше­ний в де­ло­вом, на­уч­ном стиле; изоби­лия слож­ных, мно­го­ком­по­нент­ных пред­ло­же­ний в раз­го­вор­ной речи. На­при­мер, утвер­жде­ние «Автор часто при­бе­га­ет к пар­цел­ля­ции, ис­поль­зу­ет не­пол­ные пред­ло­же­ния.», будет не­вер­ным, если текст на­уч­но­го или офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля (в таком слу­чае ука­зан­ных еди­ниц и быть не может в тек­сте)

➤5. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! По от­дель­ным пред­ло­же­ни­ям мик­ро­тек­ста нель­зя опре­де­лять его сти­ле­вую при­над­леж­ность. Не­об­хо­ди­мо вос­при­я­тие мик­ро­тек­ста це­ли­ком, по­ни­ма­ние его ад­ре­са­та, на­ме­ре­ний ав­то­ра и т. д. Имен­но это по­мо­га­ет чётко раз­гра­ни­чить, на­при­мер, на­уч­ный и пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль. Гра­ни­ца между этими сти­ля­ми часто не пред­став­ля­ет­ся фик­си­ро­ван­ной. В ре­аль­ной ре­че­вой прак­ти­ке встре­ча­ют­ся тек­сты, име­ю­щие при­зна­ки и того, и дру­го­го стиля. Од­на­ко в рам­ках ЕГЭ по рус­ско­му языку от­би­ра­ют­ся тек­сты с более ярко вы­ра­жен­ны­ми сти­ле­вы­ми при­зна­ка­ми.

В файле «МЕ­ТО­ДИ­ЧЕ­СКИЕ РЕ­КО­МЕН­ДА­ЦИИ обу­ча­ю­щим­ся по ор­га­ни­за­ции са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки к ЕГЭ 2025 года», также пуб­ли­ку­е­мом на ФИПИ, даны сле­ду­ю­щие ре­ко­мен­да­ции:

Пра­виль­но вы­пол­нить за­да­ние 3 вам по­мо­жет ряд важ­ных ре­ко­мен­да­ций. Для на­ча­ла на­пом­ним, что это за­да­ние тре­бу­ет опре­де­лить вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста с точки зре­ния функ­ци­о­наль­ной сти­ли­сти­ки.

➤1. Имей­те в виду, что ответ может пред­став­лять собой две, три или че­ты­ре цифры.

➤2. Среди пред­ло­жен­ных ва­ри­ан­тов, кроме вер­ных, могут быть: а) утвер­жде­ния, ис­тин­ные на пер­вый взгляд, но про­ти­во­ре­ча­щие фраг­мен­ту тек­ста; б) ис­тин­ные утвер­жде­ния, но с не­вер­ны­ми при­ме­ра­ми из фраг­мен­та тек­ста.

➤3. Не­об­хо­ди­мо знать функ­ци­о­наль­ные раз­но­вид­но­сти языка и це­ле­вые уста­нов­ки тек­ста. Так, пред­пи­са­ние, ре­гла­мен­та­ция  — цель тек­стов офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля, а целью пуб­ли­ци­сти­че­ско­го тек­ста может стать и по­пу­ля­ри­за­ция на­уч­ных зна­ний, ведь самое глав­ное, чтобы ад­ре­са­том та­ко­го тек­ста был ши­ро­кий круг чи­та­те­лей.

* По­доб­ные яв­ле­ния ха­рак­тер­ны и для на­уч­но­го стиля.

➤4. Знай­те, что книж­ная лек­си­ка — это слова, упо­треб­ля­ю­щи­е­ся пре­иму­ще­ствен­но в книж­ной речи (на­при­мер, адек­ват­но, эм­пи­ри­че­ских, без­от­но­си­тель­но); те­ма­ти­че­ская груп­па слов — это слова раз­ных ча­стей речи, объ­единённых общ­но­стью темы (на­при­мер, слова ана­лиз, фор­му­ли­ро­вать, тео­ре­ти­че­ский объ­еди­не­ны темой мыш­ле­ния).

➤5. При чте­нии утвер­жде­ний об­ра­щай­те вни­ма­ние на скры­тые смыс­лы. На­при­мер: Сти­ли­сти­че­ской при­над­леж­но­стью тек­ста обу­слов­ле­но от­сут­ствие слов в пе­ре­нос­ном зна­че­нии. Чтобы сде­лать вывод об ис­тин­но­сти или лож­но­сти вы­ска­зы­ва­ния, надо опре­де­лить функ­ци­о­наль­ную раз­но­вид­ность языка, к ко­то­рой от­но­сит­ся текст. Если это пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, то утвер­жде­ние, ско­рее всего, лож­ное, так как пуб­ли­ци­сты часто ис­поль­зу­ют слова в пе­ре­нос­ном зна­че­нии.

➤6. Де­лай­те паузу, когда встре­ча­е­те ча­сти­цу «не» или слова «от­сут­ству­ют», «при­сут­ству­ют», «ис­поль­зу­ют­ся» и осо­бен­но «пре­об­ла­да­ют», «часто упо­треб­ля­ют­ся» и др. На­при­мер: В син­так­си­че­ском строе тек­ста пре­об­ла­да­ют слож­но­под­чинённые пред­ло­же­ния. «Пре­об­ла­да­ют» – зна­чит, по ко­ли­че­ству их боль­ше, чем дру­гих типов пред­ло­же­ний.

➤7. Учти­те: про­ти­во­по­став­ле­ние может быть вы­ра­же­но с по­мо­щью ан­то­ни­мов (прав­да — вы­дум­ка; небо — земля), про­ти­ви­тель­ных со­ю­зов (но, од­на­ко), ввод­ных слов (впро­чем, на­о­бо­рот).

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Чи­та­ем вни­ма­тель­но текст за­да­ния, чтобы по­нять с какой целью он на­пи­сан. Вы­учить на­зу­бок:

На­уч­ный — функ­ция со­об­ще­ния на­уч­ной ин­фор­ма­ции.

Пуб­ли­ци­сти­че­ский — функ­ция воз­дей­ствия.

Офи­ци­аль­но-де­ло­вой — функ­ция со­об­ще­ния пра­вил, за­ко­нов и др.

Стиль ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры — функ­ция воз­дей­ствия через ху­до­же­ствен­ный образ.

Раз­го­вор­ный — функ­ция об­ще­ния.

2. На­хо­дим среди утвер­жде­ний те, ко­то­рые точно со­от­вет­ству­ют стилю.

3. Ана­ли­зи­ру­ем утвер­жде­ния, в ко­то­рых нет пря­мых от­сы­лок к уже опре­делённому стилю. Среди них будут вер­ные и не­вер­ные.

4. Тща­тель­но про­ве­ря­ем, пра­виль­но ли ука­за­на роль и точна ли ха­рак­те­ри­сти­ка самих средств, ука­зан­ных в те­зи­се.

5. Но­ме­ра пред­ло­же­ний с вер­ны­ми утвер­жде­ни­я­ми за­пи­сы­ва­ем в ответ.

За­да­ние 3 ЕГЭ : СТИ­ЛИ­СТИ­ЧЕ­СКИЙ АНА­ЛИЗ ТЕК­СТА

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты (по ко­ди­фи­ка­то­ру 2024-25 уч. года)

2.1 Раз­го­вор­ная речь, сферы её ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки раз­го­вор­ной речи: не­офи­ци­аль­ность, экс­прес­сив­ность, не­под­го­тов­лен­ность, пре­иму­ще­ствен­но диа­ло­ги­че­ская форма. Фо­не­ти­че­ские, ин­то­на­ци­он­ные, лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти раз­го­вор­ной речи. Ос­нов­ные жанры раз­го­вор­ной речи: уст­ный рас­сказ, бе­се­да, спор и дру­гие.

2.2 На­уч­ный стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки на­уч­но­го стиля: от­влечённость, ло­гич­ность, точ­ность, объ­ек­тив­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные под­сти­ли на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные жанры на­уч­но­го стиля: мо­но­гра­фия, дис­сер­та­ция, на­уч­ная ста­тья, ре­фе­рат, сло­варь, спра­воч­ник, учеб­ник и учеб­ное по­со­бие, лек­ция, до­клад и дру­гие.

2.3 Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: точ­ность, стан­дар­ти­зи­ро­ван­ность, сте­рео­тип­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля. Ос­нов­ные жанры офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: закон, устав, при­каз; рас­пис­ка, за­яв­ле­ние, до­ве­рен­ность; ав­то­био­гра­фия, ха­рак­те­ри­сти­ка, ре­зю­ме и дру­гие.

2.4 Пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: экс­прес­сив­ность, при­зыв­ность, оце­ноч­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля. Ос­нов­ные жанры пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: за­мет­ка, ста­тья, ре­пор­таж, очерк, эссе, ин­тер­вью

2.5 Язык ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры и его от­ли­чие от дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка. Ос­нов­ные при­зна­ки ху­до­же­ствен­ной речи: об­раз­ность, ши­ро­кое ис­поль­зо­ва­ние изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств, язы­ко­вых средств дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка.

Не­об­хо­ди­мые для вы­пол­не­ния за­да­ния ма­те­ри­а­лы в «Спра­воч­ни­ке»:

• Стили речи
• Типы речи
• Сред­ства связи
• Сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Ука­жи­те все ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых даны вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1) За­да­чей ав­то­ра тек­ста яв­ля­ет­ся не толь­ко со­об­ще­ние све­де­ний о жизни и твор­че­стве вы­да­ю­ще­го­ся рус­ско­го лек­си­ко­гра­фа В. И. Даля, но и воз­дей­ствие на мысли и чув­ства чи­та­те­лей, что до­сти­га­ет­ся по­сред­ством оли­це­тво­ре­ния (слова на­чи­на­ют го­во­рить, улы­бать­ся, рез­вить­ся) и развёрну­той ме­та­фо­ры (Его сло­варь — это не склад, где тихо и мирно пы­лят­ся слова; от­крой его — и они на­чи­на­ют ожи­вать, дви­гать­ся, тя­нуть за собой мно­го­чис­лен­ную родню.).

2) Автор ис­поль­зу­ет ци­ти­ро­ва­ние и при­во­дит ко­ли­че­ствен­ные дан­ные (около двух­сот тысяч слов), что уси­ли­ва­ет убе­ди­тель­ность тек­ста.

3) Вос­кли­ца­тель­ное пред­ло­же­ние (Как хо­ро­шо он знает его на­ту­ру!) и лек­си­че­ский по­втор (Он умеет мыс­лить его го­ло­вою, ви­деть его гла­за­ми, го­во­рить его язы­ком.) при­да­ют сло­вам Бе­лин­ско­го вы­ра­зи­тель­ность.

4) Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, к ко­то­ро­му при­над­ле­жит текст, обу­слов­ли­ва­ет ча­стот­ность упо­треб­ле­ния в нём без­лич­ных кон­струк­ций.

5) Смыс­ло­вая точ­ность тек­ста, на­пи­сан­но­го в на­уч­ном стиле, до­сти­га­ет­ся упо­треб­ле­ни­ем слов в их пря­мом зна­че­нии (сво­е­му де­ти­щу... Даль отдал пол­ве­ка своей жизни) и вве­де­ни­ем в текст боль­шо­го ко­ли­че­ства тер­ми­нов (в корню, в... стерж­не).

Ре­ше­ние: https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=50640

На сайте ФИПИ в «На­ви­га­то­ре са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки» (раз­дел «Речь») опуб­ли­ко­ва­ны ма­те­ри­а­лы к этому за­да­нию.

Ска­чать

Клю­че­вые фраг­мен­ты из этих ма­те­ри­а­лов:

➤1. Для успеш­но­го вы­пол­не­ния за­да­ния 3 ре­ко­мен­ду­ем ори­ен­ти­ро­вать­ся на ос­нов­ные при­зна­ки функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей рус­ско­го языка.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: по­дроб­ное опи­са­ние сти­лей, со­став­лен­ное РЕ­ШУ­ЕГЭ, можно уви­деть по ссыл­ке Стили речи

➤2. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! От­гла­голь­ные имена су­ще­стви­тель­ные  — это имена су­ще­стви­тель­ные, обо­зна­ча­ю­щие опред­ме­чен­ное дей­ствие (со­сто­я­ние, про­цесс), то есть пред­став­ля­ю­щие его в от­влечённом смыс­ле. Есть ши­ро­кое и узкое по­ни­ма­ние тер­ми­на «от­гла­голь­ные су­ще­стви­тель­ные». Узкое по­ни­ма­ние (оно более при­выч­ное, тра­ди­ци­он­ное) за­клю­ча­ет­ся в том, что под от­гла­голь­ны­ми име­на­ми су­ще­стви­тель­ны­ми под­ра­зу­ме­ва­ют­ся толь­ко имена су­ще­стви­тель­ные, не­по­сред­ствен­но об­ра­зо­ван­ные от гла­го­лов: ре­ше­ние, выход и др.

➤3. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При вы­пол­не­нии за­да­ния 3 ЕГЭ по рус­ско­му языку форма числа упо­треб­ля­е­мых в утвер­жде­ни­ях слов не яв­ля­ет­ся опре­де­ля­ю­щей при вы­бо­ре пра­виль­но­го от­ве­та. Важны со­дер­жа­ние утвер­жде­ний, а также со­от­вет­ствие при­во­ди­мых при­ме­ров вы­дви­га­е­мым те­зи­сам. На­при­мер: «Вы­ра­зи­тель­ность тек­ста обес­пе­чи­ва­ет­ся син­так­си­че­ски­ми сред­ства­ми и приёмами, среди ко­то­рых — ряды од­но­род­ных чле­нов пред­ло­же­ния, ин­вер­сия, ввод­ные слова»; «Обобщённо-аб­стракт­ный ха­рак­тер речи ав­то­ра обу­слав­ли­ва­ет упо­треб­ле­ние сле­ду­ю­щих типов син­так­си­че­ских кон­струк­ций: не­опре­делённо-лич­ных и без­лич­ных пред­ло­же­ний, а также встав­ной кон­струк­ции».

➤4. Вы спра­ши­ва­е­те: нужно ли све­рять при­во­ди­мые при­ме­ры по мик­ро­тек­сту? Само на­ли­чие при­ме­ров в мик­ро­тек­сте не под­вер­га­ет­ся со­мне­нию. Од­на­ко пред­став­лен­ные при­ме­ры могут не со­от­вет­ство­вать за­яв­лен­но­му в утвер­жде­нии те­зи­су. В таком слу­чае дан­ное утвер­жде­ние не яв­ля­ет­ся пра­виль­ным от­ве­том.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: утвер­жде­ние может быть не­пра­виль­ным в раз­лич­ных слу­ча­ях:

• если ха­рак­те­ри­сти­ка слова или син­так­си­че­ской еди­ни­цы в утвер­жде­нии не­вер­ная. На­при­мер, на­пи­са­но, что гла­го­лы уско­рить и при­бег­нуть не­со­вер­шен­но­го вида, хотя они со­вер­шен­но­го; или ука­за­но, что мгно­вен­ная (вспыш­ка) — эпи­тет, хотя текст на­уч­ный; или лич­ное ме­сто­име­ние «мы», упо­треб­ля­е­мое в любом стиле, будет от­ме­че­но как обобщённое ме­сто­име­ние «мы», ха­рак­тер­ное для на­уч­но­го стиля; или будет не­вер­но ука­зан тип кон­крет­ных пред­ло­же­ний, на­при­мер, вме­сто слож­ных — про­стые и т.д.
• если роль ука­зан­ных еди­ниц языка опре­де­ле­на не­вер­но. На­при­мер, не­вер­ным будет утвер­жде­ние «Ряды од­но­род­ных чле­нов, ввод­ные слова и встав­ные кон­струк­ции слу­жат для при­вле­че­ния вни­ма­ния и слу­жат сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти.», если текст от­но­сит­ся к офи­ци­аль­но-де­ло­во­му стилю; или: «Автор при­бе­га­ет к приёму ци­ти­ро­ва­ния, чтобы сде­лать текст более эмо­ци­о­наль­ным.» (текст при этом на­уч­ный!)
• если в тек­сте по его сти­ле­вой при­над­леж­но­сти не может быть ука­зан­ных еди­ниц, на­при­мер, эпи­те­тов и иных укра­ше­ний в де­ло­вом, на­уч­ном стиле; изоби­лия слож­ных, мно­го­ком­по­нент­ных пред­ло­же­ний в раз­го­вор­ной речи. На­при­мер, утвер­жде­ние «Автор часто при­бе­га­ет к пар­цел­ля­ции, ис­поль­зу­ет не­пол­ные пред­ло­же­ния.», будет не­вер­ным, если текст на­уч­но­го или офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля (в таком слу­чае ука­зан­ных еди­ниц и быть не может в тек­сте)

➤5. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! По от­дель­ным пред­ло­же­ни­ям мик­ро­тек­ста нель­зя опре­де­лять его сти­ле­вую при­над­леж­ность. Не­об­хо­ди­мо вос­при­я­тие мик­ро­тек­ста це­ли­ком, по­ни­ма­ние его ад­ре­са­та, на­ме­ре­ний ав­то­ра и т. д. Имен­но это по­мо­га­ет чётко раз­гра­ни­чить, на­при­мер, на­уч­ный и пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль. Гра­ни­ца между этими сти­ля­ми часто не пред­став­ля­ет­ся фик­си­ро­ван­ной. В ре­аль­ной ре­че­вой прак­ти­ке встре­ча­ют­ся тек­сты, име­ю­щие при­зна­ки и того, и дру­го­го стиля. Од­на­ко в рам­ках ЕГЭ по рус­ско­му языку от­би­ра­ют­ся тек­сты с более ярко вы­ра­жен­ны­ми сти­ле­вы­ми при­зна­ка­ми.

В файле «МЕ­ТО­ДИ­ЧЕ­СКИЕ РЕ­КО­МЕН­ДА­ЦИИ обу­ча­ю­щим­ся по ор­га­ни­за­ции са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки к ЕГЭ 2025 года», также пуб­ли­ку­е­мом на ФИПИ, даны сле­ду­ю­щие ре­ко­мен­да­ции:

Пра­виль­но вы­пол­нить за­да­ние 3 вам по­мо­жет ряд важ­ных ре­ко­мен­да­ций. Для на­ча­ла на­пом­ним, что это за­да­ние тре­бу­ет опре­де­лить вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста с точки зре­ния функ­ци­о­наль­ной сти­ли­сти­ки.

➤1. Имей­те в виду, что ответ может пред­став­лять собой две, три или че­ты­ре цифры.

➤2. Среди пред­ло­жен­ных ва­ри­ан­тов, кроме вер­ных, могут быть: а) утвер­жде­ния, ис­тин­ные на пер­вый взгляд, но про­ти­во­ре­ча­щие фраг­мен­ту тек­ста; б) ис­тин­ные утвер­жде­ния, но с не­вер­ны­ми при­ме­ра­ми из фраг­мен­та тек­ста.

➤3. Не­об­хо­ди­мо знать функ­ци­о­наль­ные раз­но­вид­но­сти языка и це­ле­вые уста­нов­ки тек­ста. Так, пред­пи­са­ние, ре­гла­мен­та­ция  — цель тек­стов офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля, а целью пуб­ли­ци­сти­че­ско­го тек­ста может стать и по­пу­ля­ри­за­ция на­уч­ных зна­ний, ведь самое глав­ное, чтобы ад­ре­са­том та­ко­го тек­ста был ши­ро­кий круг чи­та­те­лей.

* По­доб­ные яв­ле­ния ха­рак­тер­ны и для на­уч­но­го стиля.

➤4. Знай­те, что книж­ная лек­си­ка — это слова, упо­треб­ля­ю­щи­е­ся пре­иму­ще­ствен­но в книж­ной речи (на­при­мер, адек­ват­но, эм­пи­ри­че­ских, без­от­но­си­тель­но); те­ма­ти­че­ская груп­па слов — это слова раз­ных ча­стей речи, объ­единённых общ­но­стью темы (на­при­мер, слова ана­лиз, фор­му­ли­ро­вать, тео­ре­ти­че­ский объ­еди­не­ны темой мыш­ле­ния).

➤5. При чте­нии утвер­жде­ний об­ра­щай­те вни­ма­ние на скры­тые смыс­лы. На­при­мер: Сти­ли­сти­че­ской при­над­леж­но­стью тек­ста обу­слов­ле­но от­сут­ствие слов в пе­ре­нос­ном зна­че­нии. Чтобы сде­лать вывод об ис­тин­но­сти или лож­но­сти вы­ска­зы­ва­ния, надо опре­де­лить функ­ци­о­наль­ную раз­но­вид­ность языка, к ко­то­рой от­но­сит­ся текст. Если это пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, то утвер­жде­ние, ско­рее всего, лож­ное, так как пуб­ли­ци­сты часто ис­поль­зу­ют слова в пе­ре­нос­ном зна­че­нии.

➤6. Де­лай­те паузу, когда встре­ча­е­те ча­сти­цу «не» или слова «от­сут­ству­ют», «при­сут­ству­ют», «ис­поль­зу­ют­ся» и осо­бен­но «пре­об­ла­да­ют», «часто упо­треб­ля­ют­ся» и др. На­при­мер: В син­так­си­че­ском строе тек­ста пре­об­ла­да­ют слож­но­под­чинённые пред­ло­же­ния. «Пре­об­ла­да­ют» – зна­чит, по ко­ли­че­ству их боль­ше, чем дру­гих типов пред­ло­же­ний.

➤7. Учти­те: про­ти­во­по­став­ле­ние может быть вы­ра­же­но с по­мо­щью ан­то­ни­мов (прав­да — вы­дум­ка; небо — земля), про­ти­ви­тель­ных со­ю­зов (но, од­на­ко), ввод­ных слов (впро­чем, на­о­бо­рот).

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Чи­та­ем вни­ма­тель­но текст за­да­ния, чтобы по­нять с какой целью он на­пи­сан. Вы­учить на­зу­бок:

На­уч­ный — функ­ция со­об­ще­ния на­уч­ной ин­фор­ма­ции.

Пуб­ли­ци­сти­че­ский — функ­ция воз­дей­ствия.

Офи­ци­аль­но-де­ло­вой — функ­ция со­об­ще­ния пра­вил, за­ко­нов и др.

Стиль ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры — функ­ция воз­дей­ствия через ху­до­же­ствен­ный образ.

Раз­го­вор­ный — функ­ция об­ще­ния.

2. На­хо­дим среди утвер­жде­ний те, ко­то­рые точно со­от­вет­ству­ют стилю.

3. Ана­ли­зи­ру­ем утвер­жде­ния, в ко­то­рых нет пря­мых от­сы­лок к уже опре­делённому стилю. Среди них будут вер­ные и не­вер­ные.

4. Тща­тель­но про­ве­ря­ем, пра­виль­но ли ука­за­на роль и точна ли ха­рак­те­ри­сти­ка самих средств, ука­зан­ных в те­зи­се.

5. Но­ме­ра пред­ло­же­ний с вер­ны­ми утвер­жде­ни­я­ми за­пи­сы­ва­ем в ответ.

За­да­ние 3 ЕГЭ : СТИ­ЛИ­СТИ­ЧЕ­СКИЙ АНА­ЛИЗ ТЕК­СТА

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты (по ко­ди­фи­ка­то­ру 2024-25 уч. года)

2.1 Раз­го­вор­ная речь, сферы её ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки раз­го­вор­ной речи: не­офи­ци­аль­ность, экс­прес­сив­ность, не­под­го­тов­лен­ность, пре­иму­ще­ствен­но диа­ло­ги­че­ская форма. Фо­не­ти­че­ские, ин­то­на­ци­он­ные, лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти раз­го­вор­ной речи. Ос­нов­ные жанры раз­го­вор­ной речи: уст­ный рас­сказ, бе­се­да, спор и дру­гие.

2.2 На­уч­ный стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки на­уч­но­го стиля: от­влечённость, ло­гич­ность, точ­ность, объ­ек­тив­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные под­сти­ли на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные жанры на­уч­но­го стиля: мо­но­гра­фия, дис­сер­та­ция, на­уч­ная ста­тья, ре­фе­рат, сло­варь, спра­воч­ник, учеб­ник и учеб­ное по­со­бие, лек­ция, до­клад и дру­гие.

2.3 Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: точ­ность, стан­дар­ти­зи­ро­ван­ность, сте­рео­тип­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля. Ос­нов­ные жанры офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: закон, устав, при­каз; рас­пис­ка, за­яв­ле­ние, до­ве­рен­ность; ав­то­био­гра­фия, ха­рак­те­ри­сти­ка, ре­зю­ме и дру­гие.

2.4 Пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: экс­прес­сив­ность, при­зыв­ность, оце­ноч­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля. Ос­нов­ные жанры пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: за­мет­ка, ста­тья, ре­пор­таж, очерк, эссе, ин­тер­вью

2.5 Язык ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры и его от­ли­чие от дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка. Ос­нов­ные при­зна­ки ху­до­же­ствен­ной речи: об­раз­ность, ши­ро­кое ис­поль­зо­ва­ние изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств, язы­ко­вых средств дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка.

Не­об­хо­ди­мые для вы­пол­не­ния за­да­ния ма­те­ри­а­лы в «Спра­воч­ни­ке»:

• Стили речи
• Типы речи
• Сред­ства связи
• Сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Ука­жи­те все ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых даны вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1) За­да­чей ав­то­ра тек­ста яв­ля­ет­ся не толь­ко со­об­ще­ние све­де­ний о жизни и твор­че­стве вы­да­ю­ще­го­ся рус­ско­го лек­си­ко­гра­фа В. И. Даля, но и воз­дей­ствие на мысли и чув­ства чи­та­те­лей, что до­сти­га­ет­ся по­сред­ством оли­це­тво­ре­ния (слова на­чи­на­ют го­во­рить, улы­бать­ся, рез­вить­ся) и развёрну­той ме­та­фо­ры (Его сло­варь — это не склад, где тихо и мирно пы­лят­ся слова; от­крой его — и они на­чи­на­ют ожи­вать, дви­гать­ся, тя­нуть за собой мно­го­чис­лен­ную родню.).

2) Автор ис­поль­зу­ет ци­ти­ро­ва­ние и при­во­дит ко­ли­че­ствен­ные дан­ные (около двух­сот тысяч слов), что уси­ли­ва­ет убе­ди­тель­ность тек­ста.

3) Вос­кли­ца­тель­ное пред­ло­же­ние (Как хо­ро­шо он знает его на­ту­ру!) и лек­си­че­ский по­втор (Он умеет мыс­лить его го­ло­вою, ви­деть его гла­за­ми, го­во­рить его язы­ком.) при­да­ют сло­вам Бе­лин­ско­го вы­ра­зи­тель­ность.

4) Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, к ко­то­ро­му при­над­ле­жит текст, обу­слов­ли­ва­ет ча­стот­ность упо­треб­ле­ния в нём без­лич­ных кон­струк­ций.

5) Смыс­ло­вая точ­ность тек­ста, на­пи­сан­но­го в на­уч­ном стиле, до­сти­га­ет­ся упо­треб­ле­ни­ем слов в их пря­мом зна­че­нии (сво­е­му де­ти­щу... Даль отдал пол­ве­ка своей жизни) и вве­де­ни­ем в текст боль­шо­го ко­ли­че­ства тер­ми­нов (в корню, в... стерж­не).

Ре­ше­ние: https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=50640

На сайте ФИПИ в «На­ви­га­то­ре са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки» (раз­дел «Речь») опуб­ли­ко­ва­ны ма­те­ри­а­лы к этому за­да­нию.

Ска­чать

Клю­че­вые фраг­мен­ты из этих ма­те­ри­а­лов:

➤1. Для успеш­но­го вы­пол­не­ния за­да­ния 3 ре­ко­мен­ду­ем ори­ен­ти­ро­вать­ся на ос­нов­ные при­зна­ки функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей рус­ско­го языка.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: по­дроб­ное опи­са­ние сти­лей, со­став­лен­ное РЕ­ШУ­ЕГЭ, можно уви­деть по ссыл­ке Стили речи

➤2. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! От­гла­голь­ные имена су­ще­стви­тель­ные  — это имена су­ще­стви­тель­ные, обо­зна­ча­ю­щие опред­ме­чен­ное дей­ствие (со­сто­я­ние, про­цесс), то есть пред­став­ля­ю­щие его в от­влечённом смыс­ле. Есть ши­ро­кое и узкое по­ни­ма­ние тер­ми­на «от­гла­голь­ные су­ще­стви­тель­ные». Узкое по­ни­ма­ние (оно более при­выч­ное, тра­ди­ци­он­ное) за­клю­ча­ет­ся в том, что под от­гла­голь­ны­ми име­на­ми су­ще­стви­тель­ны­ми под­ра­зу­ме­ва­ют­ся толь­ко имена су­ще­стви­тель­ные, не­по­сред­ствен­но об­ра­зо­ван­ные от гла­го­лов: ре­ше­ние, выход и др.

➤3. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При вы­пол­не­нии за­да­ния 3 ЕГЭ по рус­ско­му языку форма числа упо­треб­ля­е­мых в утвер­жде­ни­ях слов не яв­ля­ет­ся опре­де­ля­ю­щей при вы­бо­ре пра­виль­но­го от­ве­та. Важны со­дер­жа­ние утвер­жде­ний, а также со­от­вет­ствие при­во­ди­мых при­ме­ров вы­дви­га­е­мым те­зи­сам. На­при­мер: «Вы­ра­зи­тель­ность тек­ста обес­пе­чи­ва­ет­ся син­так­си­че­ски­ми сред­ства­ми и приёмами, среди ко­то­рых — ряды од­но­род­ных чле­нов пред­ло­же­ния, ин­вер­сия, ввод­ные слова»; «Обобщённо-аб­стракт­ный ха­рак­тер речи ав­то­ра обу­слав­ли­ва­ет упо­треб­ле­ние сле­ду­ю­щих типов син­так­си­че­ских кон­струк­ций: не­опре­делённо-лич­ных и без­лич­ных пред­ло­же­ний, а также встав­ной кон­струк­ции».

➤4. Вы спра­ши­ва­е­те: нужно ли све­рять при­во­ди­мые при­ме­ры по мик­ро­тек­сту? Само на­ли­чие при­ме­ров в мик­ро­тек­сте не под­вер­га­ет­ся со­мне­нию. Од­на­ко пред­став­лен­ные при­ме­ры могут не со­от­вет­ство­вать за­яв­лен­но­му в утвер­жде­нии те­зи­су. В таком слу­чае дан­ное утвер­жде­ние не яв­ля­ет­ся пра­виль­ным от­ве­том.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: утвер­жде­ние может быть не­пра­виль­ным в раз­лич­ных слу­ча­ях:

• если ха­рак­те­ри­сти­ка слова или син­так­си­че­ской еди­ни­цы в утвер­жде­нии не­вер­ная. На­при­мер, на­пи­са­но, что гла­го­лы уско­рить и при­бег­нуть не­со­вер­шен­но­го вида, хотя они со­вер­шен­но­го; или ука­за­но, что мгно­вен­ная (вспыш­ка) — эпи­тет, хотя текст на­уч­ный; или лич­ное ме­сто­име­ние «мы», упо­треб­ля­е­мое в любом стиле, будет от­ме­че­но как обобщённое ме­сто­име­ние «мы», ха­рак­тер­ное для на­уч­но­го стиля; или будет не­вер­но ука­зан тип кон­крет­ных пред­ло­же­ний, на­при­мер, вме­сто слож­ных — про­стые и т.д.
• если роль ука­зан­ных еди­ниц языка опре­де­ле­на не­вер­но. На­при­мер, не­вер­ным будет утвер­жде­ние «Ряды од­но­род­ных чле­нов, ввод­ные слова и встав­ные кон­струк­ции слу­жат для при­вле­че­ния вни­ма­ния и слу­жат сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти.», если текст от­но­сит­ся к офи­ци­аль­но-де­ло­во­му стилю; или: «Автор при­бе­га­ет к приёму ци­ти­ро­ва­ния, чтобы сде­лать текст более эмо­ци­о­наль­ным.» (текст при этом на­уч­ный!)
• если в тек­сте по его сти­ле­вой при­над­леж­но­сти не может быть ука­зан­ных еди­ниц, на­при­мер, эпи­те­тов и иных укра­ше­ний в де­ло­вом, на­уч­ном стиле; изоби­лия слож­ных, мно­го­ком­по­нент­ных пред­ло­же­ний в раз­го­вор­ной речи. На­при­мер, утвер­жде­ние «Автор часто при­бе­га­ет к пар­цел­ля­ции, ис­поль­зу­ет не­пол­ные пред­ло­же­ния.», будет не­вер­ным, если текст на­уч­но­го или офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля (в таком слу­чае ука­зан­ных еди­ниц и быть не может в тек­сте)

➤5. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! По от­дель­ным пред­ло­же­ни­ям мик­ро­тек­ста нель­зя опре­де­лять его сти­ле­вую при­над­леж­ность. Не­об­хо­ди­мо вос­при­я­тие мик­ро­тек­ста це­ли­ком, по­ни­ма­ние его ад­ре­са­та, на­ме­ре­ний ав­то­ра и т. д. Имен­но это по­мо­га­ет чётко раз­гра­ни­чить, на­при­мер, на­уч­ный и пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль. Гра­ни­ца между этими сти­ля­ми часто не пред­став­ля­ет­ся фик­си­ро­ван­ной. В ре­аль­ной ре­че­вой прак­ти­ке встре­ча­ют­ся тек­сты, име­ю­щие при­зна­ки и того, и дру­го­го стиля. Од­на­ко в рам­ках ЕГЭ по рус­ско­му языку от­би­ра­ют­ся тек­сты с более ярко вы­ра­жен­ны­ми сти­ле­вы­ми при­зна­ка­ми.

В файле «МЕ­ТО­ДИ­ЧЕ­СКИЕ РЕ­КО­МЕН­ДА­ЦИИ обу­ча­ю­щим­ся по ор­га­ни­за­ции са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки к ЕГЭ 2025 года», также пуб­ли­ку­е­мом на ФИПИ, даны сле­ду­ю­щие ре­ко­мен­да­ции:

Пра­виль­но вы­пол­нить за­да­ние 3 вам по­мо­жет ряд важ­ных ре­ко­мен­да­ций. Для на­ча­ла на­пом­ним, что это за­да­ние тре­бу­ет опре­де­лить вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста с точки зре­ния функ­ци­о­наль­ной сти­ли­сти­ки.

➤1. Имей­те в виду, что ответ может пред­став­лять собой две, три или че­ты­ре цифры.

➤2. Среди пред­ло­жен­ных ва­ри­ан­тов, кроме вер­ных, могут быть: а) утвер­жде­ния, ис­тин­ные на пер­вый взгляд, но про­ти­во­ре­ча­щие фраг­мен­ту тек­ста; б) ис­тин­ные утвер­жде­ния, но с не­вер­ны­ми при­ме­ра­ми из фраг­мен­та тек­ста.

➤3. Не­об­хо­ди­мо знать функ­ци­о­наль­ные раз­но­вид­но­сти языка и це­ле­вые уста­нов­ки тек­ста. Так, пред­пи­са­ние, ре­гла­мен­та­ция  — цель тек­стов офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля, а целью пуб­ли­ци­сти­че­ско­го тек­ста может стать и по­пу­ля­ри­за­ция на­уч­ных зна­ний, ведь самое глав­ное, чтобы ад­ре­са­том та­ко­го тек­ста был ши­ро­кий круг чи­та­те­лей.

* По­доб­ные яв­ле­ния ха­рак­тер­ны и для на­уч­но­го стиля.

➤4. Знай­те, что книж­ная лек­си­ка — это слова, упо­треб­ля­ю­щи­е­ся пре­иму­ще­ствен­но в книж­ной речи (на­при­мер, адек­ват­но, эм­пи­ри­че­ских, без­от­но­си­тель­но); те­ма­ти­че­ская груп­па слов — это слова раз­ных ча­стей речи, объ­единённых общ­но­стью темы (на­при­мер, слова ана­лиз, фор­му­ли­ро­вать, тео­ре­ти­че­ский объ­еди­не­ны темой мыш­ле­ния).

➤5. При чте­нии утвер­жде­ний об­ра­щай­те вни­ма­ние на скры­тые смыс­лы. На­при­мер: Сти­ли­сти­че­ской при­над­леж­но­стью тек­ста обу­слов­ле­но от­сут­ствие слов в пе­ре­нос­ном зна­че­нии. Чтобы сде­лать вывод об ис­тин­но­сти или лож­но­сти вы­ска­зы­ва­ния, надо опре­де­лить функ­ци­о­наль­ную раз­но­вид­ность языка, к ко­то­рой от­но­сит­ся текст. Если это пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, то утвер­жде­ние, ско­рее всего, лож­ное, так как пуб­ли­ци­сты часто ис­поль­зу­ют слова в пе­ре­нос­ном зна­че­нии.

➤6. Де­лай­те паузу, когда встре­ча­е­те ча­сти­цу «не» или слова «от­сут­ству­ют», «при­сут­ству­ют», «ис­поль­зу­ют­ся» и осо­бен­но «пре­об­ла­да­ют», «часто упо­треб­ля­ют­ся» и др. На­при­мер: В син­так­си­че­ском строе тек­ста пре­об­ла­да­ют слож­но­под­чинённые пред­ло­же­ния. «Пре­об­ла­да­ют» – зна­чит, по ко­ли­че­ству их боль­ше, чем дру­гих типов пред­ло­же­ний.

➤7. Учти­те: про­ти­во­по­став­ле­ние может быть вы­ра­же­но с по­мо­щью ан­то­ни­мов (прав­да — вы­дум­ка; небо — земля), про­ти­ви­тель­ных со­ю­зов (но, од­на­ко), ввод­ных слов (впро­чем, на­о­бо­рот).

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Чи­та­ем вни­ма­тель­но текст за­да­ния, чтобы по­нять с какой целью он на­пи­сан. Вы­учить на­зу­бок:

На­уч­ный — функ­ция со­об­ще­ния на­уч­ной ин­фор­ма­ции.

Пуб­ли­ци­сти­че­ский — функ­ция воз­дей­ствия.

Офи­ци­аль­но-де­ло­вой — функ­ция со­об­ще­ния пра­вил, за­ко­нов и др.

Стиль ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры — функ­ция воз­дей­ствия через ху­до­же­ствен­ный образ.

Раз­го­вор­ный — функ­ция об­ще­ния.

2. На­хо­дим среди утвер­жде­ний те, ко­то­рые точно со­от­вет­ству­ют стилю.

3. Ана­ли­зи­ру­ем утвер­жде­ния, в ко­то­рых нет пря­мых от­сы­лок к уже опре­делённому стилю. Среди них будут вер­ные и не­вер­ные.

4. Тща­тель­но про­ве­ря­ем, пра­виль­но ли ука­за­на роль и точна ли ха­рак­те­ри­сти­ка самих средств, ука­зан­ных в те­зи­се.

5. Но­ме­ра пред­ло­же­ний с вер­ны­ми утвер­жде­ни­я­ми за­пи­сы­ва­ем в ответ.

За­да­ние 3 ЕГЭ : СТИ­ЛИ­СТИ­ЧЕ­СКИЙ АНА­ЛИЗ ТЕК­СТА

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты (по ко­ди­фи­ка­то­ру 2024-25 уч. года)

2.1 Раз­го­вор­ная речь, сферы её ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки раз­го­вор­ной речи: не­офи­ци­аль­ность, экс­прес­сив­ность, не­под­го­тов­лен­ность, пре­иму­ще­ствен­но диа­ло­ги­че­ская форма. Фо­не­ти­че­ские, ин­то­на­ци­он­ные, лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти раз­го­вор­ной речи. Ос­нов­ные жанры раз­го­вор­ной речи: уст­ный рас­сказ, бе­се­да, спор и дру­гие.

2.2 На­уч­ный стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки на­уч­но­го стиля: от­влечённость, ло­гич­ность, точ­ность, объ­ек­тив­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные под­сти­ли на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные жанры на­уч­но­го стиля: мо­но­гра­фия, дис­сер­та­ция, на­уч­ная ста­тья, ре­фе­рат, сло­варь, спра­воч­ник, учеб­ник и учеб­ное по­со­бие, лек­ция, до­клад и дру­гие.

2.3 Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: точ­ность, стан­дар­ти­зи­ро­ван­ность, сте­рео­тип­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля. Ос­нов­ные жанры офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: закон, устав, при­каз; рас­пис­ка, за­яв­ле­ние, до­ве­рен­ность; ав­то­био­гра­фия, ха­рак­те­ри­сти­ка, ре­зю­ме и дру­гие.

2.4 Пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: экс­прес­сив­ность, при­зыв­ность, оце­ноч­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля. Ос­нов­ные жанры пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: за­мет­ка, ста­тья, ре­пор­таж, очерк, эссе, ин­тер­вью

2.5 Язык ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры и его от­ли­чие от дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка. Ос­нов­ные при­зна­ки ху­до­же­ствен­ной речи: об­раз­ность, ши­ро­кое ис­поль­зо­ва­ние изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств, язы­ко­вых средств дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка.

Не­об­хо­ди­мые для вы­пол­не­ния за­да­ния ма­те­ри­а­лы в «Спра­воч­ни­ке»:

• Стили речи
• Типы речи
• Сред­ства связи
• Сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Ука­жи­те все ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых даны вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1) За­да­чей ав­то­ра тек­ста яв­ля­ет­ся не толь­ко со­об­ще­ние све­де­ний о жизни и твор­че­стве вы­да­ю­ще­го­ся рус­ско­го лек­си­ко­гра­фа В. И. Даля, но и воз­дей­ствие на мысли и чув­ства чи­та­те­лей, что до­сти­га­ет­ся по­сред­ством оли­це­тво­ре­ния (слова на­чи­на­ют го­во­рить, улы­бать­ся, рез­вить­ся) и развёрну­той ме­та­фо­ры (Его сло­варь — это не склад, где тихо и мирно пы­лят­ся слова; от­крой его — и они на­чи­на­ют ожи­вать, дви­гать­ся, тя­нуть за собой мно­го­чис­лен­ную родню.).

2) Автор ис­поль­зу­ет ци­ти­ро­ва­ние и при­во­дит ко­ли­че­ствен­ные дан­ные (около двух­сот тысяч слов), что уси­ли­ва­ет убе­ди­тель­ность тек­ста.

3) Вос­кли­ца­тель­ное пред­ло­же­ние (Как хо­ро­шо он знает его на­ту­ру!) и лек­си­че­ский по­втор (Он умеет мыс­лить его го­ло­вою, ви­деть его гла­за­ми, го­во­рить его язы­ком.) при­да­ют сло­вам Бе­лин­ско­го вы­ра­зи­тель­ность.

4) Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, к ко­то­ро­му при­над­ле­жит текст, обу­слов­ли­ва­ет ча­стот­ность упо­треб­ле­ния в нём без­лич­ных кон­струк­ций.

5) Смыс­ло­вая точ­ность тек­ста, на­пи­сан­но­го в на­уч­ном стиле, до­сти­га­ет­ся упо­треб­ле­ни­ем слов в их пря­мом зна­че­нии (сво­е­му де­ти­щу... Даль отдал пол­ве­ка своей жизни) и вве­де­ни­ем в текст боль­шо­го ко­ли­че­ства тер­ми­нов (в корню, в... стерж­не).

Ре­ше­ние: https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=50640

На сайте ФИПИ в «На­ви­га­то­ре са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки» (раз­дел «Речь») опуб­ли­ко­ва­ны ма­те­ри­а­лы к этому за­да­нию.

Ска­чать

Клю­че­вые фраг­мен­ты из этих ма­те­ри­а­лов:

➤1. Для успеш­но­го вы­пол­не­ния за­да­ния 3 ре­ко­мен­ду­ем ори­ен­ти­ро­вать­ся на ос­нов­ные при­зна­ки функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей рус­ско­го языка.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: по­дроб­ное опи­са­ние сти­лей, со­став­лен­ное РЕ­ШУ­ЕГЭ, можно уви­деть по ссыл­ке Стили речи

➤2. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! От­гла­голь­ные имена су­ще­стви­тель­ные  — это имена су­ще­стви­тель­ные, обо­зна­ча­ю­щие опред­ме­чен­ное дей­ствие (со­сто­я­ние, про­цесс), то есть пред­став­ля­ю­щие его в от­влечённом смыс­ле. Есть ши­ро­кое и узкое по­ни­ма­ние тер­ми­на «от­гла­голь­ные су­ще­стви­тель­ные». Узкое по­ни­ма­ние (оно более при­выч­ное, тра­ди­ци­он­ное) за­клю­ча­ет­ся в том, что под от­гла­голь­ны­ми име­на­ми су­ще­стви­тель­ны­ми под­ра­зу­ме­ва­ют­ся толь­ко имена су­ще­стви­тель­ные, не­по­сред­ствен­но об­ра­зо­ван­ные от гла­го­лов: ре­ше­ние, выход и др.

➤3. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При вы­пол­не­нии за­да­ния 3 ЕГЭ по рус­ско­му языку форма числа упо­треб­ля­е­мых в утвер­жде­ни­ях слов не яв­ля­ет­ся опре­де­ля­ю­щей при вы­бо­ре пра­виль­но­го от­ве­та. Важны со­дер­жа­ние утвер­жде­ний, а также со­от­вет­ствие при­во­ди­мых при­ме­ров вы­дви­га­е­мым те­зи­сам. На­при­мер: «Вы­ра­зи­тель­ность тек­ста обес­пе­чи­ва­ет­ся син­так­си­че­ски­ми сред­ства­ми и приёмами, среди ко­то­рых — ряды од­но­род­ных чле­нов пред­ло­же­ния, ин­вер­сия, ввод­ные слова»; «Обобщённо-аб­стракт­ный ха­рак­тер речи ав­то­ра обу­слав­ли­ва­ет упо­треб­ле­ние сле­ду­ю­щих типов син­так­си­че­ских кон­струк­ций: не­опре­делённо-лич­ных и без­лич­ных пред­ло­же­ний, а также встав­ной кон­струк­ции».

➤4. Вы спра­ши­ва­е­те: нужно ли све­рять при­во­ди­мые при­ме­ры по мик­ро­тек­сту? Само на­ли­чие при­ме­ров в мик­ро­тек­сте не под­вер­га­ет­ся со­мне­нию. Од­на­ко пред­став­лен­ные при­ме­ры могут не со­от­вет­ство­вать за­яв­лен­но­му в утвер­жде­нии те­зи­су. В таком слу­чае дан­ное утвер­жде­ние не яв­ля­ет­ся пра­виль­ным от­ве­том.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: утвер­жде­ние может быть не­пра­виль­ным в раз­лич­ных слу­ча­ях:

• если ха­рак­те­ри­сти­ка слова или син­так­си­че­ской еди­ни­цы в утвер­жде­нии не­вер­ная. На­при­мер, на­пи­са­но, что гла­го­лы уско­рить и при­бег­нуть не­со­вер­шен­но­го вида, хотя они со­вер­шен­но­го; или ука­за­но, что мгно­вен­ная (вспыш­ка) — эпи­тет, хотя текст на­уч­ный; или лич­ное ме­сто­име­ние «мы», упо­треб­ля­е­мое в любом стиле, будет от­ме­че­но как обобщённое ме­сто­име­ние «мы», ха­рак­тер­ное для на­уч­но­го стиля; или будет не­вер­но ука­зан тип кон­крет­ных пред­ло­же­ний, на­при­мер, вме­сто слож­ных — про­стые и т.д.
• если роль ука­зан­ных еди­ниц языка опре­де­ле­на не­вер­но. На­при­мер, не­вер­ным будет утвер­жде­ние «Ряды од­но­род­ных чле­нов, ввод­ные слова и встав­ные кон­струк­ции слу­жат для при­вле­че­ния вни­ма­ния и слу­жат сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти.», если текст от­но­сит­ся к офи­ци­аль­но-де­ло­во­му стилю; или: «Автор при­бе­га­ет к приёму ци­ти­ро­ва­ния, чтобы сде­лать текст более эмо­ци­о­наль­ным.» (текст при этом на­уч­ный!)
• если в тек­сте по его сти­ле­вой при­над­леж­но­сти не может быть ука­зан­ных еди­ниц, на­при­мер, эпи­те­тов и иных укра­ше­ний в де­ло­вом, на­уч­ном стиле; изоби­лия слож­ных, мно­го­ком­по­нент­ных пред­ло­же­ний в раз­го­вор­ной речи. На­при­мер, утвер­жде­ние «Автор часто при­бе­га­ет к пар­цел­ля­ции, ис­поль­зу­ет не­пол­ные пред­ло­же­ния.», будет не­вер­ным, если текст на­уч­но­го или офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля (в таком слу­чае ука­зан­ных еди­ниц и быть не может в тек­сте)

➤5. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! По от­дель­ным пред­ло­же­ни­ям мик­ро­тек­ста нель­зя опре­де­лять его сти­ле­вую при­над­леж­ность. Не­об­хо­ди­мо вос­при­я­тие мик­ро­тек­ста це­ли­ком, по­ни­ма­ние его ад­ре­са­та, на­ме­ре­ний ав­то­ра и т. д. Имен­но это по­мо­га­ет чётко раз­гра­ни­чить, на­при­мер, на­уч­ный и пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль. Гра­ни­ца между этими сти­ля­ми часто не пред­став­ля­ет­ся фик­си­ро­ван­ной. В ре­аль­ной ре­че­вой прак­ти­ке встре­ча­ют­ся тек­сты, име­ю­щие при­зна­ки и того, и дру­го­го стиля. Од­на­ко в рам­ках ЕГЭ по рус­ско­му языку от­би­ра­ют­ся тек­сты с более ярко вы­ра­жен­ны­ми сти­ле­вы­ми при­зна­ка­ми.

В файле «МЕ­ТО­ДИ­ЧЕ­СКИЕ РЕ­КО­МЕН­ДА­ЦИИ обу­ча­ю­щим­ся по ор­га­ни­за­ции са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки к ЕГЭ 2025 года», также пуб­ли­ку­е­мом на ФИПИ, даны сле­ду­ю­щие ре­ко­мен­да­ции:

Пра­виль­но вы­пол­нить за­да­ние 3 вам по­мо­жет ряд важ­ных ре­ко­мен­да­ций. Для на­ча­ла на­пом­ним, что это за­да­ние тре­бу­ет опре­де­лить вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста с точки зре­ния функ­ци­о­наль­ной сти­ли­сти­ки.

➤1. Имей­те в виду, что ответ может пред­став­лять собой две, три или че­ты­ре цифры.

➤2. Среди пред­ло­жен­ных ва­ри­ан­тов, кроме вер­ных, могут быть: а) утвер­жде­ния, ис­тин­ные на пер­вый взгляд, но про­ти­во­ре­ча­щие фраг­мен­ту тек­ста; б) ис­тин­ные утвер­жде­ния, но с не­вер­ны­ми при­ме­ра­ми из фраг­мен­та тек­ста.

➤3. Не­об­хо­ди­мо знать функ­ци­о­наль­ные раз­но­вид­но­сти языка и це­ле­вые уста­нов­ки тек­ста. Так, пред­пи­са­ние, ре­гла­мен­та­ция  — цель тек­стов офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля, а целью пуб­ли­ци­сти­че­ско­го тек­ста может стать и по­пу­ля­ри­за­ция на­уч­ных зна­ний, ведь самое глав­ное, чтобы ад­ре­са­том та­ко­го тек­ста был ши­ро­кий круг чи­та­те­лей.

* По­доб­ные яв­ле­ния ха­рак­тер­ны и для на­уч­но­го стиля.

➤4. Знай­те, что книж­ная лек­си­ка — это слова, упо­треб­ля­ю­щи­е­ся пре­иму­ще­ствен­но в книж­ной речи (на­при­мер, адек­ват­но, эм­пи­ри­че­ских, без­от­но­си­тель­но); те­ма­ти­че­ская груп­па слов — это слова раз­ных ча­стей речи, объ­единённых общ­но­стью темы (на­при­мер, слова ана­лиз, фор­му­ли­ро­вать, тео­ре­ти­че­ский объ­еди­не­ны темой мыш­ле­ния).

➤5. При чте­нии утвер­жде­ний об­ра­щай­те вни­ма­ние на скры­тые смыс­лы. На­при­мер: Сти­ли­сти­че­ской при­над­леж­но­стью тек­ста обу­слов­ле­но от­сут­ствие слов в пе­ре­нос­ном зна­че­нии. Чтобы сде­лать вывод об ис­тин­но­сти или лож­но­сти вы­ска­зы­ва­ния, надо опре­де­лить функ­ци­о­наль­ную раз­но­вид­ность языка, к ко­то­рой от­но­сит­ся текст. Если это пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, то утвер­жде­ние, ско­рее всего, лож­ное, так как пуб­ли­ци­сты часто ис­поль­зу­ют слова в пе­ре­нос­ном зна­че­нии.

➤6. Де­лай­те паузу, когда встре­ча­е­те ча­сти­цу «не» или слова «от­сут­ству­ют», «при­сут­ству­ют», «ис­поль­зу­ют­ся» и осо­бен­но «пре­об­ла­да­ют», «часто упо­треб­ля­ют­ся» и др. На­при­мер: В син­так­си­че­ском строе тек­ста пре­об­ла­да­ют слож­но­под­чинённые пред­ло­же­ния. «Пре­об­ла­да­ют» – зна­чит, по ко­ли­че­ству их боль­ше, чем дру­гих типов пред­ло­же­ний.

➤7. Учти­те: про­ти­во­по­став­ле­ние может быть вы­ра­же­но с по­мо­щью ан­то­ни­мов (прав­да — вы­дум­ка; небо — земля), про­ти­ви­тель­ных со­ю­зов (но, од­на­ко), ввод­ных слов (впро­чем, на­о­бо­рот).

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Чи­та­ем вни­ма­тель­но текст за­да­ния, чтобы по­нять с какой целью он на­пи­сан. Вы­учить на­зу­бок:

На­уч­ный — функ­ция со­об­ще­ния на­уч­ной ин­фор­ма­ции.

Пуб­ли­ци­сти­че­ский — функ­ция воз­дей­ствия.

Офи­ци­аль­но-де­ло­вой — функ­ция со­об­ще­ния пра­вил, за­ко­нов и др.

Стиль ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры — функ­ция воз­дей­ствия через ху­до­же­ствен­ный образ.

Раз­го­вор­ный — функ­ция об­ще­ния.

2. На­хо­дим среди утвер­жде­ний те, ко­то­рые точно со­от­вет­ству­ют стилю.

3. Ана­ли­зи­ру­ем утвер­жде­ния, в ко­то­рых нет пря­мых от­сы­лок к уже опре­делённому стилю. Среди них будут вер­ные и не­вер­ные.

4. Тща­тель­но про­ве­ря­ем, пра­виль­но ли ука­за­на роль и точна ли ха­рак­те­ри­сти­ка самих средств, ука­зан­ных в те­зи­се.

5. Но­ме­ра пред­ло­же­ний с вер­ны­ми утвер­жде­ни­я­ми за­пи­сы­ва­ем в ответ.

За­да­ние 3 ЕГЭ : СТИ­ЛИ­СТИ­ЧЕ­СКИЙ АНА­ЛИЗ ТЕК­СТА

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты (по ко­ди­фи­ка­то­ру 2024-25 уч. года)

2.1 Раз­го­вор­ная речь, сферы её ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки раз­го­вор­ной речи: не­офи­ци­аль­ность, экс­прес­сив­ность, не­под­го­тов­лен­ность, пре­иму­ще­ствен­но диа­ло­ги­че­ская форма. Фо­не­ти­че­ские, ин­то­на­ци­он­ные, лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти раз­го­вор­ной речи. Ос­нов­ные жанры раз­го­вор­ной речи: уст­ный рас­сказ, бе­се­да, спор и дру­гие.

2.2 На­уч­ный стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки на­уч­но­го стиля: от­влечённость, ло­гич­ность, точ­ность, объ­ек­тив­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные под­сти­ли на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные жанры на­уч­но­го стиля: мо­но­гра­фия, дис­сер­та­ция, на­уч­ная ста­тья, ре­фе­рат, сло­варь, спра­воч­ник, учеб­ник и учеб­ное по­со­бие, лек­ция, до­клад и дру­гие.

2.3 Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: точ­ность, стан­дар­ти­зи­ро­ван­ность, сте­рео­тип­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля. Ос­нов­ные жанры офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: закон, устав, при­каз; рас­пис­ка, за­яв­ле­ние, до­ве­рен­ность; ав­то­био­гра­фия, ха­рак­те­ри­сти­ка, ре­зю­ме и дру­гие.

2.4 Пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: экс­прес­сив­ность, при­зыв­ность, оце­ноч­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля. Ос­нов­ные жанры пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: за­мет­ка, ста­тья, ре­пор­таж, очерк, эссе, ин­тер­вью

2.5 Язык ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры и его от­ли­чие от дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка. Ос­нов­ные при­зна­ки ху­до­же­ствен­ной речи: об­раз­ность, ши­ро­кое ис­поль­зо­ва­ние изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств, язы­ко­вых средств дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка.

Не­об­хо­ди­мые для вы­пол­не­ния за­да­ния ма­те­ри­а­лы в «Спра­воч­ни­ке»:

• Стили речи
• Типы речи
• Сред­ства связи
• Сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Ука­жи­те все ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых даны вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1) За­да­чей ав­то­ра тек­ста яв­ля­ет­ся не толь­ко со­об­ще­ние све­де­ний о жизни и твор­че­стве вы­да­ю­ще­го­ся рус­ско­го лек­си­ко­гра­фа В. И. Даля, но и воз­дей­ствие на мысли и чув­ства чи­та­те­лей, что до­сти­га­ет­ся по­сред­ством оли­це­тво­ре­ния (слова на­чи­на­ют го­во­рить, улы­бать­ся, рез­вить­ся) и развёрну­той ме­та­фо­ры (Его сло­варь — это не склад, где тихо и мирно пы­лят­ся слова; от­крой его — и они на­чи­на­ют ожи­вать, дви­гать­ся, тя­нуть за собой мно­го­чис­лен­ную родню.).

2) Автор ис­поль­зу­ет ци­ти­ро­ва­ние и при­во­дит ко­ли­че­ствен­ные дан­ные (около двух­сот тысяч слов), что уси­ли­ва­ет убе­ди­тель­ность тек­ста.

3) Вос­кли­ца­тель­ное пред­ло­же­ние (Как хо­ро­шо он знает его на­ту­ру!) и лек­си­че­ский по­втор (Он умеет мыс­лить его го­ло­вою, ви­деть его гла­за­ми, го­во­рить его язы­ком.) при­да­ют сло­вам Бе­лин­ско­го вы­ра­зи­тель­ность.

4) Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, к ко­то­ро­му при­над­ле­жит текст, обу­слов­ли­ва­ет ча­стот­ность упо­треб­ле­ния в нём без­лич­ных кон­струк­ций.

5) Смыс­ло­вая точ­ность тек­ста, на­пи­сан­но­го в на­уч­ном стиле, до­сти­га­ет­ся упо­треб­ле­ни­ем слов в их пря­мом зна­че­нии (сво­е­му де­ти­щу... Даль отдал пол­ве­ка своей жизни) и вве­де­ни­ем в текст боль­шо­го ко­ли­че­ства тер­ми­нов (в корню, в... стерж­не).

Ре­ше­ние: https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=50640

На сайте ФИПИ в «На­ви­га­то­ре са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки» (раз­дел «Речь») опуб­ли­ко­ва­ны ма­те­ри­а­лы к этому за­да­нию.

Ска­чать

Клю­че­вые фраг­мен­ты из этих ма­те­ри­а­лов:

➤1. Для успеш­но­го вы­пол­не­ния за­да­ния 3 ре­ко­мен­ду­ем ори­ен­ти­ро­вать­ся на ос­нов­ные при­зна­ки функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей рус­ско­го языка.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: по­дроб­ное опи­са­ние сти­лей, со­став­лен­ное РЕ­ШУ­ЕГЭ, можно уви­деть по ссыл­ке Стили речи

➤2. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! От­гла­голь­ные имена су­ще­стви­тель­ные  — это имена су­ще­стви­тель­ные, обо­зна­ча­ю­щие опред­ме­чен­ное дей­ствие (со­сто­я­ние, про­цесс), то есть пред­став­ля­ю­щие его в от­влечённом смыс­ле. Есть ши­ро­кое и узкое по­ни­ма­ние тер­ми­на «от­гла­голь­ные су­ще­стви­тель­ные». Узкое по­ни­ма­ние (оно более при­выч­ное, тра­ди­ци­он­ное) за­клю­ча­ет­ся в том, что под от­гла­голь­ны­ми име­на­ми су­ще­стви­тель­ны­ми под­ра­зу­ме­ва­ют­ся толь­ко имена су­ще­стви­тель­ные, не­по­сред­ствен­но об­ра­зо­ван­ные от гла­го­лов: ре­ше­ние, выход и др.

➤3. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При вы­пол­не­нии за­да­ния 3 ЕГЭ по рус­ско­му языку форма числа упо­треб­ля­е­мых в утвер­жде­ни­ях слов не яв­ля­ет­ся опре­де­ля­ю­щей при вы­бо­ре пра­виль­но­го от­ве­та. Важны со­дер­жа­ние утвер­жде­ний, а также со­от­вет­ствие при­во­ди­мых при­ме­ров вы­дви­га­е­мым те­зи­сам. На­при­мер: «Вы­ра­зи­тель­ность тек­ста обес­пе­чи­ва­ет­ся син­так­си­че­ски­ми сред­ства­ми и приёмами, среди ко­то­рых — ряды од­но­род­ных чле­нов пред­ло­же­ния, ин­вер­сия, ввод­ные слова»; «Обобщённо-аб­стракт­ный ха­рак­тер речи ав­то­ра обу­слав­ли­ва­ет упо­треб­ле­ние сле­ду­ю­щих типов син­так­си­че­ских кон­струк­ций: не­опре­делённо-лич­ных и без­лич­ных пред­ло­же­ний, а также встав­ной кон­струк­ции».

➤4. Вы спра­ши­ва­е­те: нужно ли све­рять при­во­ди­мые при­ме­ры по мик­ро­тек­сту? Само на­ли­чие при­ме­ров в мик­ро­тек­сте не под­вер­га­ет­ся со­мне­нию. Од­на­ко пред­став­лен­ные при­ме­ры могут не со­от­вет­ство­вать за­яв­лен­но­му в утвер­жде­нии те­зи­су. В таком слу­чае дан­ное утвер­жде­ние не яв­ля­ет­ся пра­виль­ным от­ве­том.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: утвер­жде­ние может быть не­пра­виль­ным в раз­лич­ных слу­ча­ях:

• если ха­рак­те­ри­сти­ка слова или син­так­си­че­ской еди­ни­цы в утвер­жде­нии не­вер­ная. На­при­мер, на­пи­са­но, что гла­го­лы уско­рить и при­бег­нуть не­со­вер­шен­но­го вида, хотя они со­вер­шен­но­го; или ука­за­но, что мгно­вен­ная (вспыш­ка) — эпи­тет, хотя текст на­уч­ный; или лич­ное ме­сто­име­ние «мы», упо­треб­ля­е­мое в любом стиле, будет от­ме­че­но как обобщённое ме­сто­име­ние «мы», ха­рак­тер­ное для на­уч­но­го стиля; или будет не­вер­но ука­зан тип кон­крет­ных пред­ло­же­ний, на­при­мер, вме­сто слож­ных — про­стые и т.д.
• если роль ука­зан­ных еди­ниц языка опре­де­ле­на не­вер­но. На­при­мер, не­вер­ным будет утвер­жде­ние «Ряды од­но­род­ных чле­нов, ввод­ные слова и встав­ные кон­струк­ции слу­жат для при­вле­че­ния вни­ма­ния и слу­жат сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти.», если текст от­но­сит­ся к офи­ци­аль­но-де­ло­во­му стилю; или: «Автор при­бе­га­ет к приёму ци­ти­ро­ва­ния, чтобы сде­лать текст более эмо­ци­о­наль­ным.» (текст при этом на­уч­ный!)
• если в тек­сте по его сти­ле­вой при­над­леж­но­сти не может быть ука­зан­ных еди­ниц, на­при­мер, эпи­те­тов и иных укра­ше­ний в де­ло­вом, на­уч­ном стиле; изоби­лия слож­ных, мно­го­ком­по­нент­ных пред­ло­же­ний в раз­го­вор­ной речи. На­при­мер, утвер­жде­ние «Автор часто при­бе­га­ет к пар­цел­ля­ции, ис­поль­зу­ет не­пол­ные пред­ло­же­ния.», будет не­вер­ным, если текст на­уч­но­го или офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля (в таком слу­чае ука­зан­ных еди­ниц и быть не может в тек­сте)

➤5. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! По от­дель­ным пред­ло­же­ни­ям мик­ро­тек­ста нель­зя опре­де­лять его сти­ле­вую при­над­леж­ность. Не­об­хо­ди­мо вос­при­я­тие мик­ро­тек­ста це­ли­ком, по­ни­ма­ние его ад­ре­са­та, на­ме­ре­ний ав­то­ра и т. д. Имен­но это по­мо­га­ет чётко раз­гра­ни­чить, на­при­мер, на­уч­ный и пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль. Гра­ни­ца между этими сти­ля­ми часто не пред­став­ля­ет­ся фик­си­ро­ван­ной. В ре­аль­ной ре­че­вой прак­ти­ке встре­ча­ют­ся тек­сты, име­ю­щие при­зна­ки и того, и дру­го­го стиля. Од­на­ко в рам­ках ЕГЭ по рус­ско­му языку от­би­ра­ют­ся тек­сты с более ярко вы­ра­жен­ны­ми сти­ле­вы­ми при­зна­ка­ми.

В файле «МЕ­ТО­ДИ­ЧЕ­СКИЕ РЕ­КО­МЕН­ДА­ЦИИ обу­ча­ю­щим­ся по ор­га­ни­за­ции са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки к ЕГЭ 2025 года», также пуб­ли­ку­е­мом на ФИПИ, даны сле­ду­ю­щие ре­ко­мен­да­ции:

Пра­виль­но вы­пол­нить за­да­ние 3 вам по­мо­жет ряд важ­ных ре­ко­мен­да­ций. Для на­ча­ла на­пом­ним, что это за­да­ние тре­бу­ет опре­де­лить вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста с точки зре­ния функ­ци­о­наль­ной сти­ли­сти­ки.

➤1. Имей­те в виду, что ответ может пред­став­лять собой две, три или че­ты­ре цифры.

➤2. Среди пред­ло­жен­ных ва­ри­ан­тов, кроме вер­ных, могут быть: а) утвер­жде­ния, ис­тин­ные на пер­вый взгляд, но про­ти­во­ре­ча­щие фраг­мен­ту тек­ста; б) ис­тин­ные утвер­жде­ния, но с не­вер­ны­ми при­ме­ра­ми из фраг­мен­та тек­ста.

➤3. Не­об­хо­ди­мо знать функ­ци­о­наль­ные раз­но­вид­но­сти языка и це­ле­вые уста­нов­ки тек­ста. Так, пред­пи­са­ние, ре­гла­мен­та­ция  — цель тек­стов офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля, а целью пуб­ли­ци­сти­че­ско­го тек­ста может стать и по­пу­ля­ри­за­ция на­уч­ных зна­ний, ведь самое глав­ное, чтобы ад­ре­са­том та­ко­го тек­ста был ши­ро­кий круг чи­та­те­лей.

* По­доб­ные яв­ле­ния ха­рак­тер­ны и для на­уч­но­го стиля.

➤4. Знай­те, что книж­ная лек­си­ка — это слова, упо­треб­ля­ю­щи­е­ся пре­иму­ще­ствен­но в книж­ной речи (на­при­мер, адек­ват­но, эм­пи­ри­че­ских, без­от­но­си­тель­но); те­ма­ти­че­ская груп­па слов — это слова раз­ных ча­стей речи, объ­единённых общ­но­стью темы (на­при­мер, слова ана­лиз, фор­му­ли­ро­вать, тео­ре­ти­че­ский объ­еди­не­ны темой мыш­ле­ния).

➤5. При чте­нии утвер­жде­ний об­ра­щай­те вни­ма­ние на скры­тые смыс­лы. На­при­мер: Сти­ли­сти­че­ской при­над­леж­но­стью тек­ста обу­слов­ле­но от­сут­ствие слов в пе­ре­нос­ном зна­че­нии. Чтобы сде­лать вывод об ис­тин­но­сти или лож­но­сти вы­ска­зы­ва­ния, надо опре­де­лить функ­ци­о­наль­ную раз­но­вид­ность языка, к ко­то­рой от­но­сит­ся текст. Если это пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, то утвер­жде­ние, ско­рее всего, лож­ное, так как пуб­ли­ци­сты часто ис­поль­зу­ют слова в пе­ре­нос­ном зна­че­нии.

➤6. Де­лай­те паузу, когда встре­ча­е­те ча­сти­цу «не» или слова «от­сут­ству­ют», «при­сут­ству­ют», «ис­поль­зу­ют­ся» и осо­бен­но «пре­об­ла­да­ют», «часто упо­треб­ля­ют­ся» и др. На­при­мер: В син­так­си­че­ском строе тек­ста пре­об­ла­да­ют слож­но­под­чинённые пред­ло­же­ния. «Пре­об­ла­да­ют» – зна­чит, по ко­ли­че­ству их боль­ше, чем дру­гих типов пред­ло­же­ний.

➤7. Учти­те: про­ти­во­по­став­ле­ние может быть вы­ра­же­но с по­мо­щью ан­то­ни­мов (прав­да — вы­дум­ка; небо — земля), про­ти­ви­тель­ных со­ю­зов (но, од­на­ко), ввод­ных слов (впро­чем, на­о­бо­рот).

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Чи­та­ем вни­ма­тель­но текст за­да­ния, чтобы по­нять с какой целью он на­пи­сан. Вы­учить на­зу­бок:

На­уч­ный — функ­ция со­об­ще­ния на­уч­ной ин­фор­ма­ции.

Пуб­ли­ци­сти­че­ский — функ­ция воз­дей­ствия.

Офи­ци­аль­но-де­ло­вой — функ­ция со­об­ще­ния пра­вил, за­ко­нов и др.

Стиль ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры — функ­ция воз­дей­ствия через ху­до­же­ствен­ный образ.

Раз­го­вор­ный — функ­ция об­ще­ния.

2. На­хо­дим среди утвер­жде­ний те, ко­то­рые точно со­от­вет­ству­ют стилю.

3. Ана­ли­зи­ру­ем утвер­жде­ния, в ко­то­рых нет пря­мых от­сы­лок к уже опре­делённому стилю. Среди них будут вер­ные и не­вер­ные.

4. Тща­тель­но про­ве­ря­ем, пра­виль­но ли ука­за­на роль и точна ли ха­рак­те­ри­сти­ка самих средств, ука­зан­ных в те­зи­се.

5. Но­ме­ра пред­ло­же­ний с вер­ны­ми утвер­жде­ни­я­ми за­пи­сы­ва­ем в ответ.

За­да­ние 3 ЕГЭ : СТИ­ЛИ­СТИ­ЧЕ­СКИЙ АНА­ЛИЗ ТЕК­СТА

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты (по ко­ди­фи­ка­то­ру 2024-25 уч. года)

2.1 Раз­го­вор­ная речь, сферы её ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки раз­го­вор­ной речи: не­офи­ци­аль­ность, экс­прес­сив­ность, не­под­го­тов­лен­ность, пре­иму­ще­ствен­но диа­ло­ги­че­ская форма. Фо­не­ти­че­ские, ин­то­на­ци­он­ные, лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти раз­го­вор­ной речи. Ос­нов­ные жанры раз­го­вор­ной речи: уст­ный рас­сказ, бе­се­да, спор и дру­гие.

2.2 На­уч­ный стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки на­уч­но­го стиля: от­влечённость, ло­гич­ность, точ­ность, объ­ек­тив­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные под­сти­ли на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные жанры на­уч­но­го стиля: мо­но­гра­фия, дис­сер­та­ция, на­уч­ная ста­тья, ре­фе­рат, сло­варь, спра­воч­ник, учеб­ник и учеб­ное по­со­бие, лек­ция, до­клад и дру­гие.

2.3 Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: точ­ность, стан­дар­ти­зи­ро­ван­ность, сте­рео­тип­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля. Ос­нов­ные жанры офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: закон, устав, при­каз; рас­пис­ка, за­яв­ле­ние, до­ве­рен­ность; ав­то­био­гра­фия, ха­рак­те­ри­сти­ка, ре­зю­ме и дру­гие.

2.4 Пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: экс­прес­сив­ность, при­зыв­ность, оце­ноч­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля. Ос­нов­ные жанры пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: за­мет­ка, ста­тья, ре­пор­таж, очерк, эссе, ин­тер­вью

2.5 Язык ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры и его от­ли­чие от дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка. Ос­нов­ные при­зна­ки ху­до­же­ствен­ной речи: об­раз­ность, ши­ро­кое ис­поль­зо­ва­ние изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств, язы­ко­вых средств дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка.

Не­об­хо­ди­мые для вы­пол­не­ния за­да­ния ма­те­ри­а­лы в «Спра­воч­ни­ке»:

• Стили речи
• Типы речи
• Сред­ства связи
• Сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Ука­жи­те все ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых даны вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1) За­да­чей ав­то­ра тек­ста яв­ля­ет­ся не толь­ко со­об­ще­ние све­де­ний о жизни и твор­че­стве вы­да­ю­ще­го­ся рус­ско­го лек­си­ко­гра­фа В. И. Даля, но и воз­дей­ствие на мысли и чув­ства чи­та­те­лей, что до­сти­га­ет­ся по­сред­ством оли­це­тво­ре­ния (слова на­чи­на­ют го­во­рить, улы­бать­ся, рез­вить­ся) и развёрну­той ме­та­фо­ры (Его сло­варь — это не склад, где тихо и мирно пы­лят­ся слова; от­крой его — и они на­чи­на­ют ожи­вать, дви­гать­ся, тя­нуть за собой мно­го­чис­лен­ную родню.).

2) Автор ис­поль­зу­ет ци­ти­ро­ва­ние и при­во­дит ко­ли­че­ствен­ные дан­ные (около двух­сот тысяч слов), что уси­ли­ва­ет убе­ди­тель­ность тек­ста.

3) Вос­кли­ца­тель­ное пред­ло­же­ние (Как хо­ро­шо он знает его на­ту­ру!) и лек­си­че­ский по­втор (Он умеет мыс­лить его го­ло­вою, ви­деть его гла­за­ми, го­во­рить его язы­ком.) при­да­ют сло­вам Бе­лин­ско­го вы­ра­зи­тель­ность.

4) Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, к ко­то­ро­му при­над­ле­жит текст, обу­слов­ли­ва­ет ча­стот­ность упо­треб­ле­ния в нём без­лич­ных кон­струк­ций.

5) Смыс­ло­вая точ­ность тек­ста, на­пи­сан­но­го в на­уч­ном стиле, до­сти­га­ет­ся упо­треб­ле­ни­ем слов в их пря­мом зна­че­нии (сво­е­му де­ти­щу... Даль отдал пол­ве­ка своей жизни) и вве­де­ни­ем в текст боль­шо­го ко­ли­че­ства тер­ми­нов (в корню, в... стерж­не).

Ре­ше­ние: https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=50640

На сайте ФИПИ в «На­ви­га­то­ре са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки» (раз­дел «Речь») опуб­ли­ко­ва­ны ма­те­ри­а­лы к этому за­да­нию.

Ска­чать

Клю­че­вые фраг­мен­ты из этих ма­те­ри­а­лов:

➤1. Для успеш­но­го вы­пол­не­ния за­да­ния 3 ре­ко­мен­ду­ем ори­ен­ти­ро­вать­ся на ос­нов­ные при­зна­ки функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей рус­ско­го языка.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: по­дроб­ное опи­са­ние сти­лей, со­став­лен­ное РЕ­ШУ­ЕГЭ, можно уви­деть по ссыл­ке Стили речи

➤2. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! От­гла­голь­ные имена су­ще­стви­тель­ные  — это имена су­ще­стви­тель­ные, обо­зна­ча­ю­щие опред­ме­чен­ное дей­ствие (со­сто­я­ние, про­цесс), то есть пред­став­ля­ю­щие его в от­влечённом смыс­ле. Есть ши­ро­кое и узкое по­ни­ма­ние тер­ми­на «от­гла­голь­ные су­ще­стви­тель­ные». Узкое по­ни­ма­ние (оно более при­выч­ное, тра­ди­ци­он­ное) за­клю­ча­ет­ся в том, что под от­гла­голь­ны­ми име­на­ми су­ще­стви­тель­ны­ми под­ра­зу­ме­ва­ют­ся толь­ко имена су­ще­стви­тель­ные, не­по­сред­ствен­но об­ра­зо­ван­ные от гла­го­лов: ре­ше­ние, выход и др.

➤3. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При вы­пол­не­нии за­да­ния 3 ЕГЭ по рус­ско­му языку форма числа упо­треб­ля­е­мых в утвер­жде­ни­ях слов не яв­ля­ет­ся опре­де­ля­ю­щей при вы­бо­ре пра­виль­но­го от­ве­та. Важны со­дер­жа­ние утвер­жде­ний, а также со­от­вет­ствие при­во­ди­мых при­ме­ров вы­дви­га­е­мым те­зи­сам. На­при­мер: «Вы­ра­зи­тель­ность тек­ста обес­пе­чи­ва­ет­ся син­так­си­че­ски­ми сред­ства­ми и приёмами, среди ко­то­рых — ряды од­но­род­ных чле­нов пред­ло­же­ния, ин­вер­сия, ввод­ные слова»; «Обобщённо-аб­стракт­ный ха­рак­тер речи ав­то­ра обу­слав­ли­ва­ет упо­треб­ле­ние сле­ду­ю­щих типов син­так­си­че­ских кон­струк­ций: не­опре­делённо-лич­ных и без­лич­ных пред­ло­же­ний, а также встав­ной кон­струк­ции».

➤4. Вы спра­ши­ва­е­те: нужно ли све­рять при­во­ди­мые при­ме­ры по мик­ро­тек­сту? Само на­ли­чие при­ме­ров в мик­ро­тек­сте не под­вер­га­ет­ся со­мне­нию. Од­на­ко пред­став­лен­ные при­ме­ры могут не со­от­вет­ство­вать за­яв­лен­но­му в утвер­жде­нии те­зи­су. В таком слу­чае дан­ное утвер­жде­ние не яв­ля­ет­ся пра­виль­ным от­ве­том.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: утвер­жде­ние может быть не­пра­виль­ным в раз­лич­ных слу­ча­ях:

• если ха­рак­те­ри­сти­ка слова или син­так­си­че­ской еди­ни­цы в утвер­жде­нии не­вер­ная. На­при­мер, на­пи­са­но, что гла­го­лы уско­рить и при­бег­нуть не­со­вер­шен­но­го вида, хотя они со­вер­шен­но­го; или ука­за­но, что мгно­вен­ная (вспыш­ка) — эпи­тет, хотя текст на­уч­ный; или лич­ное ме­сто­име­ние «мы», упо­треб­ля­е­мое в любом стиле, будет от­ме­че­но как обобщённое ме­сто­име­ние «мы», ха­рак­тер­ное для на­уч­но­го стиля; или будет не­вер­но ука­зан тип кон­крет­ных пред­ло­же­ний, на­при­мер, вме­сто слож­ных — про­стые и т.д.
• если роль ука­зан­ных еди­ниц языка опре­де­ле­на не­вер­но. На­при­мер, не­вер­ным будет утвер­жде­ние «Ряды од­но­род­ных чле­нов, ввод­ные слова и встав­ные кон­струк­ции слу­жат для при­вле­че­ния вни­ма­ния и слу­жат сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти.», если текст от­но­сит­ся к офи­ци­аль­но-де­ло­во­му стилю; или: «Автор при­бе­га­ет к приёму ци­ти­ро­ва­ния, чтобы сде­лать текст более эмо­ци­о­наль­ным.» (текст при этом на­уч­ный!)
• если в тек­сте по его сти­ле­вой при­над­леж­но­сти не может быть ука­зан­ных еди­ниц, на­при­мер, эпи­те­тов и иных укра­ше­ний в де­ло­вом, на­уч­ном стиле; изоби­лия слож­ных, мно­го­ком­по­нент­ных пред­ло­же­ний в раз­го­вор­ной речи. На­при­мер, утвер­жде­ние «Автор часто при­бе­га­ет к пар­цел­ля­ции, ис­поль­зу­ет не­пол­ные пред­ло­же­ния.», будет не­вер­ным, если текст на­уч­но­го или офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля (в таком слу­чае ука­зан­ных еди­ниц и быть не может в тек­сте)

➤5. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! По от­дель­ным пред­ло­же­ни­ям мик­ро­тек­ста нель­зя опре­де­лять его сти­ле­вую при­над­леж­ность. Не­об­хо­ди­мо вос­при­я­тие мик­ро­тек­ста це­ли­ком, по­ни­ма­ние его ад­ре­са­та, на­ме­ре­ний ав­то­ра и т. д. Имен­но это по­мо­га­ет чётко раз­гра­ни­чить, на­при­мер, на­уч­ный и пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль. Гра­ни­ца между этими сти­ля­ми часто не пред­став­ля­ет­ся фик­си­ро­ван­ной. В ре­аль­ной ре­че­вой прак­ти­ке встре­ча­ют­ся тек­сты, име­ю­щие при­зна­ки и того, и дру­го­го стиля. Од­на­ко в рам­ках ЕГЭ по рус­ско­му языку от­би­ра­ют­ся тек­сты с более ярко вы­ра­жен­ны­ми сти­ле­вы­ми при­зна­ка­ми.

В файле «МЕ­ТО­ДИ­ЧЕ­СКИЕ РЕ­КО­МЕН­ДА­ЦИИ обу­ча­ю­щим­ся по ор­га­ни­за­ции са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки к ЕГЭ 2025 года», также пуб­ли­ку­е­мом на ФИПИ, даны сле­ду­ю­щие ре­ко­мен­да­ции:

Пра­виль­но вы­пол­нить за­да­ние 3 вам по­мо­жет ряд важ­ных ре­ко­мен­да­ций. Для на­ча­ла на­пом­ним, что это за­да­ние тре­бу­ет опре­де­лить вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста с точки зре­ния функ­ци­о­наль­ной сти­ли­сти­ки.

➤1. Имей­те в виду, что ответ может пред­став­лять собой две, три или че­ты­ре цифры.

➤2. Среди пред­ло­жен­ных ва­ри­ан­тов, кроме вер­ных, могут быть: а) утвер­жде­ния, ис­тин­ные на пер­вый взгляд, но про­ти­во­ре­ча­щие фраг­мен­ту тек­ста; б) ис­тин­ные утвер­жде­ния, но с не­вер­ны­ми при­ме­ра­ми из фраг­мен­та тек­ста.

➤3. Не­об­хо­ди­мо знать функ­ци­о­наль­ные раз­но­вид­но­сти языка и це­ле­вые уста­нов­ки тек­ста. Так, пред­пи­са­ние, ре­гла­мен­та­ция  — цель тек­стов офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля, а целью пуб­ли­ци­сти­че­ско­го тек­ста может стать и по­пу­ля­ри­за­ция на­уч­ных зна­ний, ведь самое глав­ное, чтобы ад­ре­са­том та­ко­го тек­ста был ши­ро­кий круг чи­та­те­лей.

* По­доб­ные яв­ле­ния ха­рак­тер­ны и для на­уч­но­го стиля.

➤4. Знай­те, что книж­ная лек­си­ка — это слова, упо­треб­ля­ю­щи­е­ся пре­иму­ще­ствен­но в книж­ной речи (на­при­мер, адек­ват­но, эм­пи­ри­че­ских, без­от­но­си­тель­но); те­ма­ти­че­ская груп­па слов — это слова раз­ных ча­стей речи, объ­единённых общ­но­стью темы (на­при­мер, слова ана­лиз, фор­му­ли­ро­вать, тео­ре­ти­че­ский объ­еди­не­ны темой мыш­ле­ния).

➤5. При чте­нии утвер­жде­ний об­ра­щай­те вни­ма­ние на скры­тые смыс­лы. На­при­мер: Сти­ли­сти­че­ской при­над­леж­но­стью тек­ста обу­слов­ле­но от­сут­ствие слов в пе­ре­нос­ном зна­че­нии. Чтобы сде­лать вывод об ис­тин­но­сти или лож­но­сти вы­ска­зы­ва­ния, надо опре­де­лить функ­ци­о­наль­ную раз­но­вид­ность языка, к ко­то­рой от­но­сит­ся текст. Если это пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, то утвер­жде­ние, ско­рее всего, лож­ное, так как пуб­ли­ци­сты часто ис­поль­зу­ют слова в пе­ре­нос­ном зна­че­нии.

➤6. Де­лай­те паузу, когда встре­ча­е­те ча­сти­цу «не» или слова «от­сут­ству­ют», «при­сут­ству­ют», «ис­поль­зу­ют­ся» и осо­бен­но «пре­об­ла­да­ют», «часто упо­треб­ля­ют­ся» и др. На­при­мер: В син­так­си­че­ском строе тек­ста пре­об­ла­да­ют слож­но­под­чинённые пред­ло­же­ния. «Пре­об­ла­да­ют» – зна­чит, по ко­ли­че­ству их боль­ше, чем дру­гих типов пред­ло­же­ний.

➤7. Учти­те: про­ти­во­по­став­ле­ние может быть вы­ра­же­но с по­мо­щью ан­то­ни­мов (прав­да — вы­дум­ка; небо — земля), про­ти­ви­тель­ных со­ю­зов (но, од­на­ко), ввод­ных слов (впро­чем, на­о­бо­рот).

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Чи­та­ем вни­ма­тель­но текст за­да­ния, чтобы по­нять с какой целью он на­пи­сан. Вы­учить на­зу­бок:

На­уч­ный — функ­ция со­об­ще­ния на­уч­ной ин­фор­ма­ции.

Пуб­ли­ци­сти­че­ский — функ­ция воз­дей­ствия.

Офи­ци­аль­но-де­ло­вой — функ­ция со­об­ще­ния пра­вил, за­ко­нов и др.

Стиль ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры — функ­ция воз­дей­ствия через ху­до­же­ствен­ный образ.

Раз­го­вор­ный — функ­ция об­ще­ния.

2. На­хо­дим среди утвер­жде­ний те, ко­то­рые точно со­от­вет­ству­ют стилю.

3. Ана­ли­зи­ру­ем утвер­жде­ния, в ко­то­рых нет пря­мых от­сы­лок к уже опре­делённому стилю. Среди них будут вер­ные и не­вер­ные.

4. Тща­тель­но про­ве­ря­ем, пра­виль­но ли ука­за­на роль и точна ли ха­рак­те­ри­сти­ка самих средств, ука­зан­ных в те­зи­се.

5. Но­ме­ра пред­ло­же­ний с вер­ны­ми утвер­жде­ни­я­ми за­пи­сы­ва­ем в ответ.

За­да­ние 3 ЕГЭ : СТИ­ЛИ­СТИ­ЧЕ­СКИЙ АНА­ЛИЗ ТЕК­СТА

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты (по ко­ди­фи­ка­то­ру 2024-25 уч. года)

2.1 Раз­го­вор­ная речь, сферы её ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки раз­го­вор­ной речи: не­офи­ци­аль­ность, экс­прес­сив­ность, не­под­го­тов­лен­ность, пре­иму­ще­ствен­но диа­ло­ги­че­ская форма. Фо­не­ти­че­ские, ин­то­на­ци­он­ные, лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти раз­го­вор­ной речи. Ос­нов­ные жанры раз­го­вор­ной речи: уст­ный рас­сказ, бе­се­да, спор и дру­гие.

2.2 На­уч­ный стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки на­уч­но­го стиля: от­влечённость, ло­гич­ность, точ­ность, объ­ек­тив­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные под­сти­ли на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные жанры на­уч­но­го стиля: мо­но­гра­фия, дис­сер­та­ция, на­уч­ная ста­тья, ре­фе­рат, сло­варь, спра­воч­ник, учеб­ник и учеб­ное по­со­бие, лек­ция, до­клад и дру­гие.

2.3 Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: точ­ность, стан­дар­ти­зи­ро­ван­ность, сте­рео­тип­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля. Ос­нов­ные жанры офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: закон, устав, при­каз; рас­пис­ка, за­яв­ле­ние, до­ве­рен­ность; ав­то­био­гра­фия, ха­рак­те­ри­сти­ка, ре­зю­ме и дру­гие.

2.4 Пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: экс­прес­сив­ность, при­зыв­ность, оце­ноч­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля. Ос­нов­ные жанры пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: за­мет­ка, ста­тья, ре­пор­таж, очерк, эссе, ин­тер­вью

2.5 Язык ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры и его от­ли­чие от дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка. Ос­нов­ные при­зна­ки ху­до­же­ствен­ной речи: об­раз­ность, ши­ро­кое ис­поль­зо­ва­ние изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств, язы­ко­вых средств дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка.

Не­об­хо­ди­мые для вы­пол­не­ния за­да­ния ма­те­ри­а­лы в «Спра­воч­ни­ке»:

• Стили речи
• Типы речи
• Сред­ства связи
• Сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Ука­жи­те все ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых даны вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1) За­да­чей ав­то­ра тек­ста яв­ля­ет­ся не толь­ко со­об­ще­ние све­де­ний о жизни и твор­че­стве вы­да­ю­ще­го­ся рус­ско­го лек­си­ко­гра­фа В. И. Даля, но и воз­дей­ствие на мысли и чув­ства чи­та­те­лей, что до­сти­га­ет­ся по­сред­ством оли­це­тво­ре­ния (слова на­чи­на­ют го­во­рить, улы­бать­ся, рез­вить­ся) и развёрну­той ме­та­фо­ры (Его сло­варь — это не склад, где тихо и мирно пы­лят­ся слова; от­крой его — и они на­чи­на­ют ожи­вать, дви­гать­ся, тя­нуть за собой мно­го­чис­лен­ную родню.).

2) Автор ис­поль­зу­ет ци­ти­ро­ва­ние и при­во­дит ко­ли­че­ствен­ные дан­ные (около двух­сот тысяч слов), что уси­ли­ва­ет убе­ди­тель­ность тек­ста.

3) Вос­кли­ца­тель­ное пред­ло­же­ние (Как хо­ро­шо он знает его на­ту­ру!) и лек­си­че­ский по­втор (Он умеет мыс­лить его го­ло­вою, ви­деть его гла­за­ми, го­во­рить его язы­ком.) при­да­ют сло­вам Бе­лин­ско­го вы­ра­зи­тель­ность.

4) Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, к ко­то­ро­му при­над­ле­жит текст, обу­слов­ли­ва­ет ча­стот­ность упо­треб­ле­ния в нём без­лич­ных кон­струк­ций.

5) Смыс­ло­вая точ­ность тек­ста, на­пи­сан­но­го в на­уч­ном стиле, до­сти­га­ет­ся упо­треб­ле­ни­ем слов в их пря­мом зна­че­нии (сво­е­му де­ти­щу... Даль отдал пол­ве­ка своей жизни) и вве­де­ни­ем в текст боль­шо­го ко­ли­че­ства тер­ми­нов (в корню, в... стерж­не).

Ре­ше­ние: https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=50640

На сайте ФИПИ в «На­ви­га­то­ре са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки» (раз­дел «Речь») опуб­ли­ко­ва­ны ма­те­ри­а­лы к этому за­да­нию.

Ска­чать

Клю­че­вые фраг­мен­ты из этих ма­те­ри­а­лов:

➤1. Для успеш­но­го вы­пол­не­ния за­да­ния 3 ре­ко­мен­ду­ем ори­ен­ти­ро­вать­ся на ос­нов­ные при­зна­ки функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей рус­ско­го языка.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: по­дроб­ное опи­са­ние сти­лей, со­став­лен­ное РЕ­ШУ­ЕГЭ, можно уви­деть по ссыл­ке Стили речи

➤2. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! От­гла­голь­ные имена су­ще­стви­тель­ные  — это имена су­ще­стви­тель­ные, обо­зна­ча­ю­щие опред­ме­чен­ное дей­ствие (со­сто­я­ние, про­цесс), то есть пред­став­ля­ю­щие его в от­влечённом смыс­ле. Есть ши­ро­кое и узкое по­ни­ма­ние тер­ми­на «от­гла­голь­ные су­ще­стви­тель­ные». Узкое по­ни­ма­ние (оно более при­выч­ное, тра­ди­ци­он­ное) за­клю­ча­ет­ся в том, что под от­гла­голь­ны­ми име­на­ми су­ще­стви­тель­ны­ми под­ра­зу­ме­ва­ют­ся толь­ко имена су­ще­стви­тель­ные, не­по­сред­ствен­но об­ра­зо­ван­ные от гла­го­лов: ре­ше­ние, выход и др.

➤3. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При вы­пол­не­нии за­да­ния 3 ЕГЭ по рус­ско­му языку форма числа упо­треб­ля­е­мых в утвер­жде­ни­ях слов не яв­ля­ет­ся опре­де­ля­ю­щей при вы­бо­ре пра­виль­но­го от­ве­та. Важны со­дер­жа­ние утвер­жде­ний, а также со­от­вет­ствие при­во­ди­мых при­ме­ров вы­дви­га­е­мым те­зи­сам. На­при­мер: «Вы­ра­зи­тель­ность тек­ста обес­пе­чи­ва­ет­ся син­так­си­че­ски­ми сред­ства­ми и приёмами, среди ко­то­рых — ряды од­но­род­ных чле­нов пред­ло­же­ния, ин­вер­сия, ввод­ные слова»; «Обобщённо-аб­стракт­ный ха­рак­тер речи ав­то­ра обу­слав­ли­ва­ет упо­треб­ле­ние сле­ду­ю­щих типов син­так­си­че­ских кон­струк­ций: не­опре­делённо-лич­ных и без­лич­ных пред­ло­же­ний, а также встав­ной кон­струк­ции».

➤4. Вы спра­ши­ва­е­те: нужно ли све­рять при­во­ди­мые при­ме­ры по мик­ро­тек­сту? Само на­ли­чие при­ме­ров в мик­ро­тек­сте не под­вер­га­ет­ся со­мне­нию. Од­на­ко пред­став­лен­ные при­ме­ры могут не со­от­вет­ство­вать за­яв­лен­но­му в утвер­жде­нии те­зи­су. В таком слу­чае дан­ное утвер­жде­ние не яв­ля­ет­ся пра­виль­ным от­ве­том.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: утвер­жде­ние может быть не­пра­виль­ным в раз­лич­ных слу­ча­ях:

• если ха­рак­те­ри­сти­ка слова или син­так­си­че­ской еди­ни­цы в утвер­жде­нии не­вер­ная. На­при­мер, на­пи­са­но, что гла­го­лы уско­рить и при­бег­нуть не­со­вер­шен­но­го вида, хотя они со­вер­шен­но­го; или ука­за­но, что мгно­вен­ная (вспыш­ка) — эпи­тет, хотя текст на­уч­ный; или лич­ное ме­сто­име­ние «мы», упо­треб­ля­е­мое в любом стиле, будет от­ме­че­но как обобщённое ме­сто­име­ние «мы», ха­рак­тер­ное для на­уч­но­го стиля; или будет не­вер­но ука­зан тип кон­крет­ных пред­ло­же­ний, на­при­мер, вме­сто слож­ных — про­стые и т.д.
• если роль ука­зан­ных еди­ниц языка опре­де­ле­на не­вер­но. На­при­мер, не­вер­ным будет утвер­жде­ние «Ряды од­но­род­ных чле­нов, ввод­ные слова и встав­ные кон­струк­ции слу­жат для при­вле­че­ния вни­ма­ния и слу­жат сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти.», если текст от­но­сит­ся к офи­ци­аль­но-де­ло­во­му стилю; или: «Автор при­бе­га­ет к приёму ци­ти­ро­ва­ния, чтобы сде­лать текст более эмо­ци­о­наль­ным.» (текст при этом на­уч­ный!)
• если в тек­сте по его сти­ле­вой при­над­леж­но­сти не может быть ука­зан­ных еди­ниц, на­при­мер, эпи­те­тов и иных укра­ше­ний в де­ло­вом, на­уч­ном стиле; изоби­лия слож­ных, мно­го­ком­по­нент­ных пред­ло­же­ний в раз­го­вор­ной речи. На­при­мер, утвер­жде­ние «Автор часто при­бе­га­ет к пар­цел­ля­ции, ис­поль­зу­ет не­пол­ные пред­ло­же­ния.», будет не­вер­ным, если текст на­уч­но­го или офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля (в таком слу­чае ука­зан­ных еди­ниц и быть не может в тек­сте)

➤5. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! По от­дель­ным пред­ло­же­ни­ям мик­ро­тек­ста нель­зя опре­де­лять его сти­ле­вую при­над­леж­ность. Не­об­хо­ди­мо вос­при­я­тие мик­ро­тек­ста це­ли­ком, по­ни­ма­ние его ад­ре­са­та, на­ме­ре­ний ав­то­ра и т. д. Имен­но это по­мо­га­ет чётко раз­гра­ни­чить, на­при­мер, на­уч­ный и пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль. Гра­ни­ца между этими сти­ля­ми часто не пред­став­ля­ет­ся фик­си­ро­ван­ной. В ре­аль­ной ре­че­вой прак­ти­ке встре­ча­ют­ся тек­сты, име­ю­щие при­зна­ки и того, и дру­го­го стиля. Од­на­ко в рам­ках ЕГЭ по рус­ско­му языку от­би­ра­ют­ся тек­сты с более ярко вы­ра­жен­ны­ми сти­ле­вы­ми при­зна­ка­ми.

В файле «МЕ­ТО­ДИ­ЧЕ­СКИЕ РЕ­КО­МЕН­ДА­ЦИИ обу­ча­ю­щим­ся по ор­га­ни­за­ции са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки к ЕГЭ 2025 года», также пуб­ли­ку­е­мом на ФИПИ, даны сле­ду­ю­щие ре­ко­мен­да­ции:

Пра­виль­но вы­пол­нить за­да­ние 3 вам по­мо­жет ряд важ­ных ре­ко­мен­да­ций. Для на­ча­ла на­пом­ним, что это за­да­ние тре­бу­ет опре­де­лить вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста с точки зре­ния функ­ци­о­наль­ной сти­ли­сти­ки.

➤1. Имей­те в виду, что ответ может пред­став­лять собой две, три или че­ты­ре цифры.

➤2. Среди пред­ло­жен­ных ва­ри­ан­тов, кроме вер­ных, могут быть: а) утвер­жде­ния, ис­тин­ные на пер­вый взгляд, но про­ти­во­ре­ча­щие фраг­мен­ту тек­ста; б) ис­тин­ные утвер­жде­ния, но с не­вер­ны­ми при­ме­ра­ми из фраг­мен­та тек­ста.

➤3. Не­об­хо­ди­мо знать функ­ци­о­наль­ные раз­но­вид­но­сти языка и це­ле­вые уста­нов­ки тек­ста. Так, пред­пи­са­ние, ре­гла­мен­та­ция  — цель тек­стов офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля, а целью пуб­ли­ци­сти­че­ско­го тек­ста может стать и по­пу­ля­ри­за­ция на­уч­ных зна­ний, ведь самое глав­ное, чтобы ад­ре­са­том та­ко­го тек­ста был ши­ро­кий круг чи­та­те­лей.

* По­доб­ные яв­ле­ния ха­рак­тер­ны и для на­уч­но­го стиля.

➤4. Знай­те, что книж­ная лек­си­ка — это слова, упо­треб­ля­ю­щи­е­ся пре­иму­ще­ствен­но в книж­ной речи (на­при­мер, адек­ват­но, эм­пи­ри­че­ских, без­от­но­си­тель­но); те­ма­ти­че­ская груп­па слов — это слова раз­ных ча­стей речи, объ­единённых общ­но­стью темы (на­при­мер, слова ана­лиз, фор­му­ли­ро­вать, тео­ре­ти­че­ский объ­еди­не­ны темой мыш­ле­ния).

➤5. При чте­нии утвер­жде­ний об­ра­щай­те вни­ма­ние на скры­тые смыс­лы. На­при­мер: Сти­ли­сти­че­ской при­над­леж­но­стью тек­ста обу­слов­ле­но от­сут­ствие слов в пе­ре­нос­ном зна­че­нии. Чтобы сде­лать вывод об ис­тин­но­сти или лож­но­сти вы­ска­зы­ва­ния, надо опре­де­лить функ­ци­о­наль­ную раз­но­вид­ность языка, к ко­то­рой от­но­сит­ся текст. Если это пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, то утвер­жде­ние, ско­рее всего, лож­ное, так как пуб­ли­ци­сты часто ис­поль­зу­ют слова в пе­ре­нос­ном зна­че­нии.

➤6. Де­лай­те паузу, когда встре­ча­е­те ча­сти­цу «не» или слова «от­сут­ству­ют», «при­сут­ству­ют», «ис­поль­зу­ют­ся» и осо­бен­но «пре­об­ла­да­ют», «часто упо­треб­ля­ют­ся» и др. На­при­мер: В син­так­си­че­ском строе тек­ста пре­об­ла­да­ют слож­но­под­чинённые пред­ло­же­ния. «Пре­об­ла­да­ют» – зна­чит, по ко­ли­че­ству их боль­ше, чем дру­гих типов пред­ло­же­ний.

➤7. Учти­те: про­ти­во­по­став­ле­ние может быть вы­ра­же­но с по­мо­щью ан­то­ни­мов (прав­да — вы­дум­ка; небо — земля), про­ти­ви­тель­ных со­ю­зов (но, од­на­ко), ввод­ных слов (впро­чем, на­о­бо­рот).

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Чи­та­ем вни­ма­тель­но текст за­да­ния, чтобы по­нять с какой целью он на­пи­сан. Вы­учить на­зу­бок:

На­уч­ный — функ­ция со­об­ще­ния на­уч­ной ин­фор­ма­ции.

Пуб­ли­ци­сти­че­ский — функ­ция воз­дей­ствия.

Офи­ци­аль­но-де­ло­вой — функ­ция со­об­ще­ния пра­вил, за­ко­нов и др.

Стиль ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры — функ­ция воз­дей­ствия через ху­до­же­ствен­ный образ.

Раз­го­вор­ный — функ­ция об­ще­ния.

2. На­хо­дим среди утвер­жде­ний те, ко­то­рые точно со­от­вет­ству­ют стилю.

3. Ана­ли­зи­ру­ем утвер­жде­ния, в ко­то­рых нет пря­мых от­сы­лок к уже опре­делённому стилю. Среди них будут вер­ные и не­вер­ные.

4. Тща­тель­но про­ве­ря­ем, пра­виль­но ли ука­за­на роль и точна ли ха­рак­те­ри­сти­ка самих средств, ука­зан­ных в те­зи­се.

5. Но­ме­ра пред­ло­же­ний с вер­ны­ми утвер­жде­ни­я­ми за­пи­сы­ва­ем в ответ.

За­да­ние 3 ЕГЭ : СТИ­ЛИ­СТИ­ЧЕ­СКИЙ АНА­ЛИЗ ТЕК­СТА

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты (по ко­ди­фи­ка­то­ру 2024-25 уч. года)

2.1 Раз­го­вор­ная речь, сферы её ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки раз­го­вор­ной речи: не­офи­ци­аль­ность, экс­прес­сив­ность, не­под­го­тов­лен­ность, пре­иму­ще­ствен­но диа­ло­ги­че­ская форма. Фо­не­ти­че­ские, ин­то­на­ци­он­ные, лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти раз­го­вор­ной речи. Ос­нов­ные жанры раз­го­вор­ной речи: уст­ный рас­сказ, бе­се­да, спор и дру­гие.

2.2 На­уч­ный стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки на­уч­но­го стиля: от­влечённость, ло­гич­ность, точ­ность, объ­ек­тив­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные под­сти­ли на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные жанры на­уч­но­го стиля: мо­но­гра­фия, дис­сер­та­ция, на­уч­ная ста­тья, ре­фе­рат, сло­варь, спра­воч­ник, учеб­ник и учеб­ное по­со­бие, лек­ция, до­клад и дру­гие.

2.3 Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: точ­ность, стан­дар­ти­зи­ро­ван­ность, сте­рео­тип­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля. Ос­нов­ные жанры офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: закон, устав, при­каз; рас­пис­ка, за­яв­ле­ние, до­ве­рен­ность; ав­то­био­гра­фия, ха­рак­те­ри­сти­ка, ре­зю­ме и дру­гие.

2.4 Пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: экс­прес­сив­ность, при­зыв­ность, оце­ноч­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля. Ос­нов­ные жанры пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: за­мет­ка, ста­тья, ре­пор­таж, очерк, эссе, ин­тер­вью

2.5 Язык ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры и его от­ли­чие от дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка. Ос­нов­ные при­зна­ки ху­до­же­ствен­ной речи: об­раз­ность, ши­ро­кое ис­поль­зо­ва­ние изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств, язы­ко­вых средств дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка.

Не­об­хо­ди­мые для вы­пол­не­ния за­да­ния ма­те­ри­а­лы в «Спра­воч­ни­ке»:

• Стили речи
• Типы речи
• Сред­ства связи
• Сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Ука­жи­те все ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых даны вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1) За­да­чей ав­то­ра тек­ста яв­ля­ет­ся не толь­ко со­об­ще­ние све­де­ний о жизни и твор­че­стве вы­да­ю­ще­го­ся рус­ско­го лек­си­ко­гра­фа В. И. Даля, но и воз­дей­ствие на мысли и чув­ства чи­та­те­лей, что до­сти­га­ет­ся по­сред­ством оли­це­тво­ре­ния (слова на­чи­на­ют го­во­рить, улы­бать­ся, рез­вить­ся) и развёрну­той ме­та­фо­ры (Его сло­варь — это не склад, где тихо и мирно пы­лят­ся слова; от­крой его — и они на­чи­на­ют ожи­вать, дви­гать­ся, тя­нуть за собой мно­го­чис­лен­ную родню.).

2) Автор ис­поль­зу­ет ци­ти­ро­ва­ние и при­во­дит ко­ли­че­ствен­ные дан­ные (около двух­сот тысяч слов), что уси­ли­ва­ет убе­ди­тель­ность тек­ста.

3) Вос­кли­ца­тель­ное пред­ло­же­ние (Как хо­ро­шо он знает его на­ту­ру!) и лек­си­че­ский по­втор (Он умеет мыс­лить его го­ло­вою, ви­деть его гла­за­ми, го­во­рить его язы­ком.) при­да­ют сло­вам Бе­лин­ско­го вы­ра­зи­тель­ность.

4) Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, к ко­то­ро­му при­над­ле­жит текст, обу­слов­ли­ва­ет ча­стот­ность упо­треб­ле­ния в нём без­лич­ных кон­струк­ций.

5) Смыс­ло­вая точ­ность тек­ста, на­пи­сан­но­го в на­уч­ном стиле, до­сти­га­ет­ся упо­треб­ле­ни­ем слов в их пря­мом зна­че­нии (сво­е­му де­ти­щу... Даль отдал пол­ве­ка своей жизни) и вве­де­ни­ем в текст боль­шо­го ко­ли­че­ства тер­ми­нов (в корню, в... стерж­не).

Ре­ше­ние: https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=50640

На сайте ФИПИ в «На­ви­га­то­ре са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки» (раз­дел «Речь») опуб­ли­ко­ва­ны ма­те­ри­а­лы к этому за­да­нию.

Ска­чать

Клю­че­вые фраг­мен­ты из этих ма­те­ри­а­лов:

➤1. Для успеш­но­го вы­пол­не­ния за­да­ния 3 ре­ко­мен­ду­ем ори­ен­ти­ро­вать­ся на ос­нов­ные при­зна­ки функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей рус­ско­го языка.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: по­дроб­ное опи­са­ние сти­лей, со­став­лен­ное РЕ­ШУ­ЕГЭ, можно уви­деть по ссыл­ке Стили речи

➤2. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! От­гла­голь­ные имена су­ще­стви­тель­ные  — это имена су­ще­стви­тель­ные, обо­зна­ча­ю­щие опред­ме­чен­ное дей­ствие (со­сто­я­ние, про­цесс), то есть пред­став­ля­ю­щие его в от­влечённом смыс­ле. Есть ши­ро­кое и узкое по­ни­ма­ние тер­ми­на «от­гла­голь­ные су­ще­стви­тель­ные». Узкое по­ни­ма­ние (оно более при­выч­ное, тра­ди­ци­он­ное) за­клю­ча­ет­ся в том, что под от­гла­голь­ны­ми име­на­ми су­ще­стви­тель­ны­ми под­ра­зу­ме­ва­ют­ся толь­ко имена су­ще­стви­тель­ные, не­по­сред­ствен­но об­ра­зо­ван­ные от гла­го­лов: ре­ше­ние, выход и др.

➤3. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При вы­пол­не­нии за­да­ния 3 ЕГЭ по рус­ско­му языку форма числа упо­треб­ля­е­мых в утвер­жде­ни­ях слов не яв­ля­ет­ся опре­де­ля­ю­щей при вы­бо­ре пра­виль­но­го от­ве­та. Важны со­дер­жа­ние утвер­жде­ний, а также со­от­вет­ствие при­во­ди­мых при­ме­ров вы­дви­га­е­мым те­зи­сам. На­при­мер: «Вы­ра­зи­тель­ность тек­ста обес­пе­чи­ва­ет­ся син­так­си­че­ски­ми сред­ства­ми и приёмами, среди ко­то­рых — ряды од­но­род­ных чле­нов пред­ло­же­ния, ин­вер­сия, ввод­ные слова»; «Обобщённо-аб­стракт­ный ха­рак­тер речи ав­то­ра обу­слав­ли­ва­ет упо­треб­ле­ние сле­ду­ю­щих типов син­так­си­че­ских кон­струк­ций: не­опре­делённо-лич­ных и без­лич­ных пред­ло­же­ний, а также встав­ной кон­струк­ции».

➤4. Вы спра­ши­ва­е­те: нужно ли све­рять при­во­ди­мые при­ме­ры по мик­ро­тек­сту? Само на­ли­чие при­ме­ров в мик­ро­тек­сте не под­вер­га­ет­ся со­мне­нию. Од­на­ко пред­став­лен­ные при­ме­ры могут не со­от­вет­ство­вать за­яв­лен­но­му в утвер­жде­нии те­зи­су. В таком слу­чае дан­ное утвер­жде­ние не яв­ля­ет­ся пра­виль­ным от­ве­том.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: утвер­жде­ние может быть не­пра­виль­ным в раз­лич­ных слу­ча­ях:

• если ха­рак­те­ри­сти­ка слова или син­так­си­че­ской еди­ни­цы в утвер­жде­нии не­вер­ная. На­при­мер, на­пи­са­но, что гла­го­лы уско­рить и при­бег­нуть не­со­вер­шен­но­го вида, хотя они со­вер­шен­но­го; или ука­за­но, что мгно­вен­ная (вспыш­ка) — эпи­тет, хотя текст на­уч­ный; или лич­ное ме­сто­име­ние «мы», упо­треб­ля­е­мое в любом стиле, будет от­ме­че­но как обобщённое ме­сто­име­ние «мы», ха­рак­тер­ное для на­уч­но­го стиля; или будет не­вер­но ука­зан тип кон­крет­ных пред­ло­же­ний, на­при­мер, вме­сто слож­ных — про­стые и т.д.
• если роль ука­зан­ных еди­ниц языка опре­де­ле­на не­вер­но. На­при­мер, не­вер­ным будет утвер­жде­ние «Ряды од­но­род­ных чле­нов, ввод­ные слова и встав­ные кон­струк­ции слу­жат для при­вле­че­ния вни­ма­ния и слу­жат сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти.», если текст от­но­сит­ся к офи­ци­аль­но-де­ло­во­му стилю; или: «Автор при­бе­га­ет к приёму ци­ти­ро­ва­ния, чтобы сде­лать текст более эмо­ци­о­наль­ным.» (текст при этом на­уч­ный!)
• если в тек­сте по его сти­ле­вой при­над­леж­но­сти не может быть ука­зан­ных еди­ниц, на­при­мер, эпи­те­тов и иных укра­ше­ний в де­ло­вом, на­уч­ном стиле; изоби­лия слож­ных, мно­го­ком­по­нент­ных пред­ло­же­ний в раз­го­вор­ной речи. На­при­мер, утвер­жде­ние «Автор часто при­бе­га­ет к пар­цел­ля­ции, ис­поль­зу­ет не­пол­ные пред­ло­же­ния.», будет не­вер­ным, если текст на­уч­но­го или офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля (в таком слу­чае ука­зан­ных еди­ниц и быть не может в тек­сте)

➤5. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! По от­дель­ным пред­ло­же­ни­ям мик­ро­тек­ста нель­зя опре­де­лять его сти­ле­вую при­над­леж­ность. Не­об­хо­ди­мо вос­при­я­тие мик­ро­тек­ста це­ли­ком, по­ни­ма­ние его ад­ре­са­та, на­ме­ре­ний ав­то­ра и т. д. Имен­но это по­мо­га­ет чётко раз­гра­ни­чить, на­при­мер, на­уч­ный и пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль. Гра­ни­ца между этими сти­ля­ми часто не пред­став­ля­ет­ся фик­си­ро­ван­ной. В ре­аль­ной ре­че­вой прак­ти­ке встре­ча­ют­ся тек­сты, име­ю­щие при­зна­ки и того, и дру­го­го стиля. Од­на­ко в рам­ках ЕГЭ по рус­ско­му языку от­би­ра­ют­ся тек­сты с более ярко вы­ра­жен­ны­ми сти­ле­вы­ми при­зна­ка­ми.

В файле «МЕ­ТО­ДИ­ЧЕ­СКИЕ РЕ­КО­МЕН­ДА­ЦИИ обу­ча­ю­щим­ся по ор­га­ни­за­ции са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки к ЕГЭ 2025 года», также пуб­ли­ку­е­мом на ФИПИ, даны сле­ду­ю­щие ре­ко­мен­да­ции:

Пра­виль­но вы­пол­нить за­да­ние 3 вам по­мо­жет ряд важ­ных ре­ко­мен­да­ций. Для на­ча­ла на­пом­ним, что это за­да­ние тре­бу­ет опре­де­лить вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста с точки зре­ния функ­ци­о­наль­ной сти­ли­сти­ки.

➤1. Имей­те в виду, что ответ может пред­став­лять собой две, три или че­ты­ре цифры.

➤2. Среди пред­ло­жен­ных ва­ри­ан­тов, кроме вер­ных, могут быть: а) утвер­жде­ния, ис­тин­ные на пер­вый взгляд, но про­ти­во­ре­ча­щие фраг­мен­ту тек­ста; б) ис­тин­ные утвер­жде­ния, но с не­вер­ны­ми при­ме­ра­ми из фраг­мен­та тек­ста.

➤3. Не­об­хо­ди­мо знать функ­ци­о­наль­ные раз­но­вид­но­сти языка и це­ле­вые уста­нов­ки тек­ста. Так, пред­пи­са­ние, ре­гла­мен­та­ция  — цель тек­стов офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля, а целью пуб­ли­ци­сти­че­ско­го тек­ста может стать и по­пу­ля­ри­за­ция на­уч­ных зна­ний, ведь самое глав­ное, чтобы ад­ре­са­том та­ко­го тек­ста был ши­ро­кий круг чи­та­те­лей.

* По­доб­ные яв­ле­ния ха­рак­тер­ны и для на­уч­но­го стиля.

➤4. Знай­те, что книж­ная лек­си­ка — это слова, упо­треб­ля­ю­щи­е­ся пре­иму­ще­ствен­но в книж­ной речи (на­при­мер, адек­ват­но, эм­пи­ри­че­ских, без­от­но­си­тель­но); те­ма­ти­че­ская груп­па слов — это слова раз­ных ча­стей речи, объ­единённых общ­но­стью темы (на­при­мер, слова ана­лиз, фор­му­ли­ро­вать, тео­ре­ти­че­ский объ­еди­не­ны темой мыш­ле­ния).

➤5. При чте­нии утвер­жде­ний об­ра­щай­те вни­ма­ние на скры­тые смыс­лы. На­при­мер: Сти­ли­сти­че­ской при­над­леж­но­стью тек­ста обу­слов­ле­но от­сут­ствие слов в пе­ре­нос­ном зна­че­нии. Чтобы сде­лать вывод об ис­тин­но­сти или лож­но­сти вы­ска­зы­ва­ния, надо опре­де­лить функ­ци­о­наль­ную раз­но­вид­ность языка, к ко­то­рой от­но­сит­ся текст. Если это пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, то утвер­жде­ние, ско­рее всего, лож­ное, так как пуб­ли­ци­сты часто ис­поль­зу­ют слова в пе­ре­нос­ном зна­че­нии.

➤6. Де­лай­те паузу, когда встре­ча­е­те ча­сти­цу «не» или слова «от­сут­ству­ют», «при­сут­ству­ют», «ис­поль­зу­ют­ся» и осо­бен­но «пре­об­ла­да­ют», «часто упо­треб­ля­ют­ся» и др. На­при­мер: В син­так­си­че­ском строе тек­ста пре­об­ла­да­ют слож­но­под­чинённые пред­ло­же­ния. «Пре­об­ла­да­ют» – зна­чит, по ко­ли­че­ству их боль­ше, чем дру­гих типов пред­ло­же­ний.

➤7. Учти­те: про­ти­во­по­став­ле­ние может быть вы­ра­же­но с по­мо­щью ан­то­ни­мов (прав­да — вы­дум­ка; небо — земля), про­ти­ви­тель­ных со­ю­зов (но, од­на­ко), ввод­ных слов (впро­чем, на­о­бо­рот).

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Чи­та­ем вни­ма­тель­но текст за­да­ния, чтобы по­нять с какой целью он на­пи­сан. Вы­учить на­зу­бок:

На­уч­ный — функ­ция со­об­ще­ния на­уч­ной ин­фор­ма­ции.

Пуб­ли­ци­сти­че­ский — функ­ция воз­дей­ствия.

Офи­ци­аль­но-де­ло­вой — функ­ция со­об­ще­ния пра­вил, за­ко­нов и др.

Стиль ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры — функ­ция воз­дей­ствия через ху­до­же­ствен­ный образ.

Раз­го­вор­ный — функ­ция об­ще­ния.

2. На­хо­дим среди утвер­жде­ний те, ко­то­рые точно со­от­вет­ству­ют стилю.

3. Ана­ли­зи­ру­ем утвер­жде­ния, в ко­то­рых нет пря­мых от­сы­лок к уже опре­делённому стилю. Среди них будут вер­ные и не­вер­ные.

4. Тща­тель­но про­ве­ря­ем, пра­виль­но ли ука­за­на роль и точна ли ха­рак­те­ри­сти­ка самих средств, ука­зан­ных в те­зи­се.

5. Но­ме­ра пред­ло­же­ний с вер­ны­ми утвер­жде­ни­я­ми за­пи­сы­ва­ем в ответ.

За­да­ние 3 ЕГЭ : СТИ­ЛИ­СТИ­ЧЕ­СКИЙ АНА­ЛИЗ ТЕК­СТА

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты (по ко­ди­фи­ка­то­ру 2024-25 уч. года)

2.1 Раз­го­вор­ная речь, сферы её ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки раз­го­вор­ной речи: не­офи­ци­аль­ность, экс­прес­сив­ность, не­под­го­тов­лен­ность, пре­иму­ще­ствен­но диа­ло­ги­че­ская форма. Фо­не­ти­че­ские, ин­то­на­ци­он­ные, лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти раз­го­вор­ной речи. Ос­нов­ные жанры раз­го­вор­ной речи: уст­ный рас­сказ, бе­се­да, спор и дру­гие.

2.2 На­уч­ный стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки на­уч­но­го стиля: от­влечённость, ло­гич­ность, точ­ность, объ­ек­тив­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные под­сти­ли на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные жанры на­уч­но­го стиля: мо­но­гра­фия, дис­сер­та­ция, на­уч­ная ста­тья, ре­фе­рат, сло­варь, спра­воч­ник, учеб­ник и учеб­ное по­со­бие, лек­ция, до­клад и дру­гие.

2.3 Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: точ­ность, стан­дар­ти­зи­ро­ван­ность, сте­рео­тип­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля. Ос­нов­ные жанры офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: закон, устав, при­каз; рас­пис­ка, за­яв­ле­ние, до­ве­рен­ность; ав­то­био­гра­фия, ха­рак­те­ри­сти­ка, ре­зю­ме и дру­гие.

2.4 Пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: экс­прес­сив­ность, при­зыв­ность, оце­ноч­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля. Ос­нов­ные жанры пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: за­мет­ка, ста­тья, ре­пор­таж, очерк, эссе, ин­тер­вью

2.5 Язык ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры и его от­ли­чие от дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка. Ос­нов­ные при­зна­ки ху­до­же­ствен­ной речи: об­раз­ность, ши­ро­кое ис­поль­зо­ва­ние изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств, язы­ко­вых средств дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка.

Не­об­хо­ди­мые для вы­пол­не­ния за­да­ния ма­те­ри­а­лы в «Спра­воч­ни­ке»:

• Стили речи
• Типы речи
• Сред­ства связи
• Сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Ука­жи­те все ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых даны вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1) За­да­чей ав­то­ра тек­ста яв­ля­ет­ся не толь­ко со­об­ще­ние све­де­ний о жизни и твор­че­стве вы­да­ю­ще­го­ся рус­ско­го лек­си­ко­гра­фа В. И. Даля, но и воз­дей­ствие на мысли и чув­ства чи­та­те­лей, что до­сти­га­ет­ся по­сред­ством оли­це­тво­ре­ния (слова на­чи­на­ют го­во­рить, улы­бать­ся, рез­вить­ся) и развёрну­той ме­та­фо­ры (Его сло­варь — это не склад, где тихо и мирно пы­лят­ся слова; от­крой его — и они на­чи­на­ют ожи­вать, дви­гать­ся, тя­нуть за собой мно­го­чис­лен­ную родню.).

2) Автор ис­поль­зу­ет ци­ти­ро­ва­ние и при­во­дит ко­ли­че­ствен­ные дан­ные (около двух­сот тысяч слов), что уси­ли­ва­ет убе­ди­тель­ность тек­ста.

3) Вос­кли­ца­тель­ное пред­ло­же­ние (Как хо­ро­шо он знает его на­ту­ру!) и лек­си­че­ский по­втор (Он умеет мыс­лить его го­ло­вою, ви­деть его гла­за­ми, го­во­рить его язы­ком.) при­да­ют сло­вам Бе­лин­ско­го вы­ра­зи­тель­ность.

4) Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, к ко­то­ро­му при­над­ле­жит текст, обу­слов­ли­ва­ет ча­стот­ность упо­треб­ле­ния в нём без­лич­ных кон­струк­ций.

5) Смыс­ло­вая точ­ность тек­ста, на­пи­сан­но­го в на­уч­ном стиле, до­сти­га­ет­ся упо­треб­ле­ни­ем слов в их пря­мом зна­че­нии (сво­е­му де­ти­щу... Даль отдал пол­ве­ка своей жизни) и вве­де­ни­ем в текст боль­шо­го ко­ли­че­ства тер­ми­нов (в корню, в... стерж­не).

Ре­ше­ние: https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=50640

На сайте ФИПИ в «На­ви­га­то­ре са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки» (раз­дел «Речь») опуб­ли­ко­ва­ны ма­те­ри­а­лы к этому за­да­нию.

Ска­чать

Клю­че­вые фраг­мен­ты из этих ма­те­ри­а­лов:

➤1. Для успеш­но­го вы­пол­не­ния за­да­ния 3 ре­ко­мен­ду­ем ори­ен­ти­ро­вать­ся на ос­нов­ные при­зна­ки функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей рус­ско­го языка.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: по­дроб­ное опи­са­ние сти­лей, со­став­лен­ное РЕ­ШУ­ЕГЭ, можно уви­деть по ссыл­ке Стили речи

➤2. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! От­гла­голь­ные имена су­ще­стви­тель­ные  — это имена су­ще­стви­тель­ные, обо­зна­ча­ю­щие опред­ме­чен­ное дей­ствие (со­сто­я­ние, про­цесс), то есть пред­став­ля­ю­щие его в от­влечённом смыс­ле. Есть ши­ро­кое и узкое по­ни­ма­ние тер­ми­на «от­гла­голь­ные су­ще­стви­тель­ные». Узкое по­ни­ма­ние (оно более при­выч­ное, тра­ди­ци­он­ное) за­клю­ча­ет­ся в том, что под от­гла­голь­ны­ми име­на­ми су­ще­стви­тель­ны­ми под­ра­зу­ме­ва­ют­ся толь­ко имена су­ще­стви­тель­ные, не­по­сред­ствен­но об­ра­зо­ван­ные от гла­го­лов: ре­ше­ние, выход и др.

➤3. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При вы­пол­не­нии за­да­ния 3 ЕГЭ по рус­ско­му языку форма числа упо­треб­ля­е­мых в утвер­жде­ни­ях слов не яв­ля­ет­ся опре­де­ля­ю­щей при вы­бо­ре пра­виль­но­го от­ве­та. Важны со­дер­жа­ние утвер­жде­ний, а также со­от­вет­ствие при­во­ди­мых при­ме­ров вы­дви­га­е­мым те­зи­сам. На­при­мер: «Вы­ра­зи­тель­ность тек­ста обес­пе­чи­ва­ет­ся син­так­си­че­ски­ми сред­ства­ми и приёмами, среди ко­то­рых — ряды од­но­род­ных чле­нов пред­ло­же­ния, ин­вер­сия, ввод­ные слова»; «Обобщённо-аб­стракт­ный ха­рак­тер речи ав­то­ра обу­слав­ли­ва­ет упо­треб­ле­ние сле­ду­ю­щих типов син­так­си­че­ских кон­струк­ций: не­опре­делённо-лич­ных и без­лич­ных пред­ло­же­ний, а также встав­ной кон­струк­ции».

➤4. Вы спра­ши­ва­е­те: нужно ли све­рять при­во­ди­мые при­ме­ры по мик­ро­тек­сту? Само на­ли­чие при­ме­ров в мик­ро­тек­сте не под­вер­га­ет­ся со­мне­нию. Од­на­ко пред­став­лен­ные при­ме­ры могут не со­от­вет­ство­вать за­яв­лен­но­му в утвер­жде­нии те­зи­су. В таком слу­чае дан­ное утвер­жде­ние не яв­ля­ет­ся пра­виль­ным от­ве­том.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: утвер­жде­ние может быть не­пра­виль­ным в раз­лич­ных слу­ча­ях:

• если ха­рак­те­ри­сти­ка слова или син­так­си­че­ской еди­ни­цы в утвер­жде­нии не­вер­ная. На­при­мер, на­пи­са­но, что гла­го­лы уско­рить и при­бег­нуть не­со­вер­шен­но­го вида, хотя они со­вер­шен­но­го; или ука­за­но, что мгно­вен­ная (вспыш­ка) — эпи­тет, хотя текст на­уч­ный; или лич­ное ме­сто­име­ние «мы», упо­треб­ля­е­мое в любом стиле, будет от­ме­че­но как обобщённое ме­сто­име­ние «мы», ха­рак­тер­ное для на­уч­но­го стиля; или будет не­вер­но ука­зан тип кон­крет­ных пред­ло­же­ний, на­при­мер, вме­сто слож­ных — про­стые и т.д.
• если роль ука­зан­ных еди­ниц языка опре­де­ле­на не­вер­но. На­при­мер, не­вер­ным будет утвер­жде­ние «Ряды од­но­род­ных чле­нов, ввод­ные слова и встав­ные кон­струк­ции слу­жат для при­вле­че­ния вни­ма­ния и слу­жат сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти.», если текст от­но­сит­ся к офи­ци­аль­но-де­ло­во­му стилю; или: «Автор при­бе­га­ет к приёму ци­ти­ро­ва­ния, чтобы сде­лать текст более эмо­ци­о­наль­ным.» (текст при этом на­уч­ный!)
• если в тек­сте по его сти­ле­вой при­над­леж­но­сти не может быть ука­зан­ных еди­ниц, на­при­мер, эпи­те­тов и иных укра­ше­ний в де­ло­вом, на­уч­ном стиле; изоби­лия слож­ных, мно­го­ком­по­нент­ных пред­ло­же­ний в раз­го­вор­ной речи. На­при­мер, утвер­жде­ние «Автор часто при­бе­га­ет к пар­цел­ля­ции, ис­поль­зу­ет не­пол­ные пред­ло­же­ния.», будет не­вер­ным, если текст на­уч­но­го или офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля (в таком слу­чае ука­зан­ных еди­ниц и быть не может в тек­сте)

➤5. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! По от­дель­ным пред­ло­же­ни­ям мик­ро­тек­ста нель­зя опре­де­лять его сти­ле­вую при­над­леж­ность. Не­об­хо­ди­мо вос­при­я­тие мик­ро­тек­ста це­ли­ком, по­ни­ма­ние его ад­ре­са­та, на­ме­ре­ний ав­то­ра и т. д. Имен­но это по­мо­га­ет чётко раз­гра­ни­чить, на­при­мер, на­уч­ный и пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль. Гра­ни­ца между этими сти­ля­ми часто не пред­став­ля­ет­ся фик­си­ро­ван­ной. В ре­аль­ной ре­че­вой прак­ти­ке встре­ча­ют­ся тек­сты, име­ю­щие при­зна­ки и того, и дру­го­го стиля. Од­на­ко в рам­ках ЕГЭ по рус­ско­му языку от­би­ра­ют­ся тек­сты с более ярко вы­ра­жен­ны­ми сти­ле­вы­ми при­зна­ка­ми.

В файле «МЕ­ТО­ДИ­ЧЕ­СКИЕ РЕ­КО­МЕН­ДА­ЦИИ обу­ча­ю­щим­ся по ор­га­ни­за­ции са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки к ЕГЭ 2025 года», также пуб­ли­ку­е­мом на ФИПИ, даны сле­ду­ю­щие ре­ко­мен­да­ции:

Пра­виль­но вы­пол­нить за­да­ние 3 вам по­мо­жет ряд важ­ных ре­ко­мен­да­ций. Для на­ча­ла на­пом­ним, что это за­да­ние тре­бу­ет опре­де­лить вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста с точки зре­ния функ­ци­о­наль­ной сти­ли­сти­ки.

➤1. Имей­те в виду, что ответ может пред­став­лять собой две, три или че­ты­ре цифры.

➤2. Среди пред­ло­жен­ных ва­ри­ан­тов, кроме вер­ных, могут быть: а) утвер­жде­ния, ис­тин­ные на пер­вый взгляд, но про­ти­во­ре­ча­щие фраг­мен­ту тек­ста; б) ис­тин­ные утвер­жде­ния, но с не­вер­ны­ми при­ме­ра­ми из фраг­мен­та тек­ста.

➤3. Не­об­хо­ди­мо знать функ­ци­о­наль­ные раз­но­вид­но­сти языка и це­ле­вые уста­нов­ки тек­ста. Так, пред­пи­са­ние, ре­гла­мен­та­ция  — цель тек­стов офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля, а целью пуб­ли­ци­сти­че­ско­го тек­ста может стать и по­пу­ля­ри­за­ция на­уч­ных зна­ний, ведь самое глав­ное, чтобы ад­ре­са­том та­ко­го тек­ста был ши­ро­кий круг чи­та­те­лей.

* По­доб­ные яв­ле­ния ха­рак­тер­ны и для на­уч­но­го стиля.

➤4. Знай­те, что книж­ная лек­си­ка — это слова, упо­треб­ля­ю­щи­е­ся пре­иму­ще­ствен­но в книж­ной речи (на­при­мер, адек­ват­но, эм­пи­ри­че­ских, без­от­но­си­тель­но); те­ма­ти­че­ская груп­па слов — это слова раз­ных ча­стей речи, объ­единённых общ­но­стью темы (на­при­мер, слова ана­лиз, фор­му­ли­ро­вать, тео­ре­ти­че­ский объ­еди­не­ны темой мыш­ле­ния).

➤5. При чте­нии утвер­жде­ний об­ра­щай­те вни­ма­ние на скры­тые смыс­лы. На­при­мер: Сти­ли­сти­че­ской при­над­леж­но­стью тек­ста обу­слов­ле­но от­сут­ствие слов в пе­ре­нос­ном зна­че­нии. Чтобы сде­лать вывод об ис­тин­но­сти или лож­но­сти вы­ска­зы­ва­ния, надо опре­де­лить функ­ци­о­наль­ную раз­но­вид­ность языка, к ко­то­рой от­но­сит­ся текст. Если это пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, то утвер­жде­ние, ско­рее всего, лож­ное, так как пуб­ли­ци­сты часто ис­поль­зу­ют слова в пе­ре­нос­ном зна­че­нии.

➤6. Де­лай­те паузу, когда встре­ча­е­те ча­сти­цу «не» или слова «от­сут­ству­ют», «при­сут­ству­ют», «ис­поль­зу­ют­ся» и осо­бен­но «пре­об­ла­да­ют», «часто упо­треб­ля­ют­ся» и др. На­при­мер: В син­так­си­че­ском строе тек­ста пре­об­ла­да­ют слож­но­под­чинённые пред­ло­же­ния. «Пре­об­ла­да­ют» – зна­чит, по ко­ли­че­ству их боль­ше, чем дру­гих типов пред­ло­же­ний.

➤7. Учти­те: про­ти­во­по­став­ле­ние может быть вы­ра­же­но с по­мо­щью ан­то­ни­мов (прав­да — вы­дум­ка; небо — земля), про­ти­ви­тель­ных со­ю­зов (но, од­на­ко), ввод­ных слов (впро­чем, на­о­бо­рот).

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Чи­та­ем вни­ма­тель­но текст за­да­ния, чтобы по­нять с какой целью он на­пи­сан. Вы­учить на­зу­бок:

На­уч­ный — функ­ция со­об­ще­ния на­уч­ной ин­фор­ма­ции.

Пуб­ли­ци­сти­че­ский — функ­ция воз­дей­ствия.

Офи­ци­аль­но-де­ло­вой — функ­ция со­об­ще­ния пра­вил, за­ко­нов и др.

Стиль ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры — функ­ция воз­дей­ствия через ху­до­же­ствен­ный образ.

Раз­го­вор­ный — функ­ция об­ще­ния.

2. На­хо­дим среди утвер­жде­ний те, ко­то­рые точно со­от­вет­ству­ют стилю.

3. Ана­ли­зи­ру­ем утвер­жде­ния, в ко­то­рых нет пря­мых от­сы­лок к уже опре­делённому стилю. Среди них будут вер­ные и не­вер­ные.

4. Тща­тель­но про­ве­ря­ем, пра­виль­но ли ука­за­на роль и точна ли ха­рак­те­ри­сти­ка самих средств, ука­зан­ных в те­зи­се.

5. Но­ме­ра пред­ло­же­ний с вер­ны­ми утвер­жде­ни­я­ми за­пи­сы­ва­ем в ответ.

За­да­ние 3 ЕГЭ : СТИ­ЛИ­СТИ­ЧЕ­СКИЙ АНА­ЛИЗ ТЕК­СТА

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты (по ко­ди­фи­ка­то­ру 2024-25 уч. года)

2.1 Раз­го­вор­ная речь, сферы её ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки раз­го­вор­ной речи: не­офи­ци­аль­ность, экс­прес­сив­ность, не­под­го­тов­лен­ность, пре­иму­ще­ствен­но диа­ло­ги­че­ская форма. Фо­не­ти­че­ские, ин­то­на­ци­он­ные, лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти раз­го­вор­ной речи. Ос­нов­ные жанры раз­го­вор­ной речи: уст­ный рас­сказ, бе­се­да, спор и дру­гие.

2.2 На­уч­ный стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки на­уч­но­го стиля: от­влечённость, ло­гич­ность, точ­ность, объ­ек­тив­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные под­сти­ли на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные жанры на­уч­но­го стиля: мо­но­гра­фия, дис­сер­та­ция, на­уч­ная ста­тья, ре­фе­рат, сло­варь, спра­воч­ник, учеб­ник и учеб­ное по­со­бие, лек­ция, до­клад и дру­гие.

2.3 Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: точ­ность, стан­дар­ти­зи­ро­ван­ность, сте­рео­тип­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля. Ос­нов­ные жанры офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: закон, устав, при­каз; рас­пис­ка, за­яв­ле­ние, до­ве­рен­ность; ав­то­био­гра­фия, ха­рак­те­ри­сти­ка, ре­зю­ме и дру­гие.

2.4 Пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: экс­прес­сив­ность, при­зыв­ность, оце­ноч­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля. Ос­нов­ные жанры пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: за­мет­ка, ста­тья, ре­пор­таж, очерк, эссе, ин­тер­вью

2.5 Язык ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры и его от­ли­чие от дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка. Ос­нов­ные при­зна­ки ху­до­же­ствен­ной речи: об­раз­ность, ши­ро­кое ис­поль­зо­ва­ние изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств, язы­ко­вых средств дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка.

Не­об­хо­ди­мые для вы­пол­не­ния за­да­ния ма­те­ри­а­лы в «Спра­воч­ни­ке»:

• Стили речи
• Типы речи
• Сред­ства связи
• Сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Ука­жи­те все ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых даны вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1) За­да­чей ав­то­ра тек­ста яв­ля­ет­ся не толь­ко со­об­ще­ние све­де­ний о жизни и твор­че­стве вы­да­ю­ще­го­ся рус­ско­го лек­си­ко­гра­фа В. И. Даля, но и воз­дей­ствие на мысли и чув­ства чи­та­те­лей, что до­сти­га­ет­ся по­сред­ством оли­це­тво­ре­ния (слова на­чи­на­ют го­во­рить, улы­бать­ся, рез­вить­ся) и развёрну­той ме­та­фо­ры (Его сло­варь — это не склад, где тихо и мирно пы­лят­ся слова; от­крой его — и они на­чи­на­ют ожи­вать, дви­гать­ся, тя­нуть за собой мно­го­чис­лен­ную родню.).

2) Автор ис­поль­зу­ет ци­ти­ро­ва­ние и при­во­дит ко­ли­че­ствен­ные дан­ные (около двух­сот тысяч слов), что уси­ли­ва­ет убе­ди­тель­ность тек­ста.

3) Вос­кли­ца­тель­ное пред­ло­же­ние (Как хо­ро­шо он знает его на­ту­ру!) и лек­си­че­ский по­втор (Он умеет мыс­лить его го­ло­вою, ви­деть его гла­за­ми, го­во­рить его язы­ком.) при­да­ют сло­вам Бе­лин­ско­го вы­ра­зи­тель­ность.

4) Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, к ко­то­ро­му при­над­ле­жит текст, обу­слов­ли­ва­ет ча­стот­ность упо­треб­ле­ния в нём без­лич­ных кон­струк­ций.

5) Смыс­ло­вая точ­ность тек­ста, на­пи­сан­но­го в на­уч­ном стиле, до­сти­га­ет­ся упо­треб­ле­ни­ем слов в их пря­мом зна­че­нии (сво­е­му де­ти­щу... Даль отдал пол­ве­ка своей жизни) и вве­де­ни­ем в текст боль­шо­го ко­ли­че­ства тер­ми­нов (в корню, в... стерж­не).

Ре­ше­ние: https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=50640

На сайте ФИПИ в «На­ви­га­то­ре са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки» (раз­дел «Речь») опуб­ли­ко­ва­ны ма­те­ри­а­лы к этому за­да­нию.

Ска­чать

Клю­че­вые фраг­мен­ты из этих ма­те­ри­а­лов:

➤1. Для успеш­но­го вы­пол­не­ния за­да­ния 3 ре­ко­мен­ду­ем ори­ен­ти­ро­вать­ся на ос­нов­ные при­зна­ки функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей рус­ско­го языка.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: по­дроб­ное опи­са­ние сти­лей, со­став­лен­ное РЕ­ШУ­ЕГЭ, можно уви­деть по ссыл­ке Стили речи

➤2. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! От­гла­голь­ные имена су­ще­стви­тель­ные  — это имена су­ще­стви­тель­ные, обо­зна­ча­ю­щие опред­ме­чен­ное дей­ствие (со­сто­я­ние, про­цесс), то есть пред­став­ля­ю­щие его в от­влечённом смыс­ле. Есть ши­ро­кое и узкое по­ни­ма­ние тер­ми­на «от­гла­голь­ные су­ще­стви­тель­ные». Узкое по­ни­ма­ние (оно более при­выч­ное, тра­ди­ци­он­ное) за­клю­ча­ет­ся в том, что под от­гла­голь­ны­ми име­на­ми су­ще­стви­тель­ны­ми под­ра­зу­ме­ва­ют­ся толь­ко имена су­ще­стви­тель­ные, не­по­сред­ствен­но об­ра­зо­ван­ные от гла­го­лов: ре­ше­ние, выход и др.

➤3. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При вы­пол­не­нии за­да­ния 3 ЕГЭ по рус­ско­му языку форма числа упо­треб­ля­е­мых в утвер­жде­ни­ях слов не яв­ля­ет­ся опре­де­ля­ю­щей при вы­бо­ре пра­виль­но­го от­ве­та. Важны со­дер­жа­ние утвер­жде­ний, а также со­от­вет­ствие при­во­ди­мых при­ме­ров вы­дви­га­е­мым те­зи­сам. На­при­мер: «Вы­ра­зи­тель­ность тек­ста обес­пе­чи­ва­ет­ся син­так­си­че­ски­ми сред­ства­ми и приёмами, среди ко­то­рых — ряды од­но­род­ных чле­нов пред­ло­же­ния, ин­вер­сия, ввод­ные слова»; «Обобщённо-аб­стракт­ный ха­рак­тер речи ав­то­ра обу­слав­ли­ва­ет упо­треб­ле­ние сле­ду­ю­щих типов син­так­си­че­ских кон­струк­ций: не­опре­делённо-лич­ных и без­лич­ных пред­ло­же­ний, а также встав­ной кон­струк­ции».

➤4. Вы спра­ши­ва­е­те: нужно ли све­рять при­во­ди­мые при­ме­ры по мик­ро­тек­сту? Само на­ли­чие при­ме­ров в мик­ро­тек­сте не под­вер­га­ет­ся со­мне­нию. Од­на­ко пред­став­лен­ные при­ме­ры могут не со­от­вет­ство­вать за­яв­лен­но­му в утвер­жде­нии те­зи­су. В таком слу­чае дан­ное утвер­жде­ние не яв­ля­ет­ся пра­виль­ным от­ве­том.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: утвер­жде­ние может быть не­пра­виль­ным в раз­лич­ных слу­ча­ях:

• если ха­рак­те­ри­сти­ка слова или син­так­си­че­ской еди­ни­цы в утвер­жде­нии не­вер­ная. На­при­мер, на­пи­са­но, что гла­го­лы уско­рить и при­бег­нуть не­со­вер­шен­но­го вида, хотя они со­вер­шен­но­го; или ука­за­но, что мгно­вен­ная (вспыш­ка) — эпи­тет, хотя текст на­уч­ный; или лич­ное ме­сто­име­ние «мы», упо­треб­ля­е­мое в любом стиле, будет от­ме­че­но как обобщённое ме­сто­име­ние «мы», ха­рак­тер­ное для на­уч­но­го стиля; или будет не­вер­но ука­зан тип кон­крет­ных пред­ло­же­ний, на­при­мер, вме­сто слож­ных — про­стые и т.д.
• если роль ука­зан­ных еди­ниц языка опре­де­ле­на не­вер­но. На­при­мер, не­вер­ным будет утвер­жде­ние «Ряды од­но­род­ных чле­нов, ввод­ные слова и встав­ные кон­струк­ции слу­жат для при­вле­че­ния вни­ма­ния и слу­жат сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти.», если текст от­но­сит­ся к офи­ци­аль­но-де­ло­во­му стилю; или: «Автор при­бе­га­ет к приёму ци­ти­ро­ва­ния, чтобы сде­лать текст более эмо­ци­о­наль­ным.» (текст при этом на­уч­ный!)
• если в тек­сте по его сти­ле­вой при­над­леж­но­сти не может быть ука­зан­ных еди­ниц, на­при­мер, эпи­те­тов и иных укра­ше­ний в де­ло­вом, на­уч­ном стиле; изоби­лия слож­ных, мно­го­ком­по­нент­ных пред­ло­же­ний в раз­го­вор­ной речи. На­при­мер, утвер­жде­ние «Автор часто при­бе­га­ет к пар­цел­ля­ции, ис­поль­зу­ет не­пол­ные пред­ло­же­ния.», будет не­вер­ным, если текст на­уч­но­го или офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля (в таком слу­чае ука­зан­ных еди­ниц и быть не может в тек­сте)

➤5. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! По от­дель­ным пред­ло­же­ни­ям мик­ро­тек­ста нель­зя опре­де­лять его сти­ле­вую при­над­леж­ность. Не­об­хо­ди­мо вос­при­я­тие мик­ро­тек­ста це­ли­ком, по­ни­ма­ние его ад­ре­са­та, на­ме­ре­ний ав­то­ра и т. д. Имен­но это по­мо­га­ет чётко раз­гра­ни­чить, на­при­мер, на­уч­ный и пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль. Гра­ни­ца между этими сти­ля­ми часто не пред­став­ля­ет­ся фик­си­ро­ван­ной. В ре­аль­ной ре­че­вой прак­ти­ке встре­ча­ют­ся тек­сты, име­ю­щие при­зна­ки и того, и дру­го­го стиля. Од­на­ко в рам­ках ЕГЭ по рус­ско­му языку от­би­ра­ют­ся тек­сты с более ярко вы­ра­жен­ны­ми сти­ле­вы­ми при­зна­ка­ми.

В файле «МЕ­ТО­ДИ­ЧЕ­СКИЕ РЕ­КО­МЕН­ДА­ЦИИ обу­ча­ю­щим­ся по ор­га­ни­за­ции са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки к ЕГЭ 2025 года», также пуб­ли­ку­е­мом на ФИПИ, даны сле­ду­ю­щие ре­ко­мен­да­ции:

Пра­виль­но вы­пол­нить за­да­ние 3 вам по­мо­жет ряд важ­ных ре­ко­мен­да­ций. Для на­ча­ла на­пом­ним, что это за­да­ние тре­бу­ет опре­де­лить вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста с точки зре­ния функ­ци­о­наль­ной сти­ли­сти­ки.

➤1. Имей­те в виду, что ответ может пред­став­лять собой две, три или че­ты­ре цифры.

➤2. Среди пред­ло­жен­ных ва­ри­ан­тов, кроме вер­ных, могут быть: а) утвер­жде­ния, ис­тин­ные на пер­вый взгляд, но про­ти­во­ре­ча­щие фраг­мен­ту тек­ста; б) ис­тин­ные утвер­жде­ния, но с не­вер­ны­ми при­ме­ра­ми из фраг­мен­та тек­ста.

➤3. Не­об­хо­ди­мо знать функ­ци­о­наль­ные раз­но­вид­но­сти языка и це­ле­вые уста­нов­ки тек­ста. Так, пред­пи­са­ние, ре­гла­мен­та­ция  — цель тек­стов офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля, а целью пуб­ли­ци­сти­че­ско­го тек­ста может стать и по­пу­ля­ри­за­ция на­уч­ных зна­ний, ведь самое глав­ное, чтобы ад­ре­са­том та­ко­го тек­ста был ши­ро­кий круг чи­та­те­лей.

* По­доб­ные яв­ле­ния ха­рак­тер­ны и для на­уч­но­го стиля.

➤4. Знай­те, что книж­ная лек­си­ка — это слова, упо­треб­ля­ю­щи­е­ся пре­иму­ще­ствен­но в книж­ной речи (на­при­мер, адек­ват­но, эм­пи­ри­че­ских, без­от­но­си­тель­но); те­ма­ти­че­ская груп­па слов — это слова раз­ных ча­стей речи, объ­единённых общ­но­стью темы (на­при­мер, слова ана­лиз, фор­му­ли­ро­вать, тео­ре­ти­че­ский объ­еди­не­ны темой мыш­ле­ния).

➤5. При чте­нии утвер­жде­ний об­ра­щай­те вни­ма­ние на скры­тые смыс­лы. На­при­мер: Сти­ли­сти­че­ской при­над­леж­но­стью тек­ста обу­слов­ле­но от­сут­ствие слов в пе­ре­нос­ном зна­че­нии. Чтобы сде­лать вывод об ис­тин­но­сти или лож­но­сти вы­ска­зы­ва­ния, надо опре­де­лить функ­ци­о­наль­ную раз­но­вид­ность языка, к ко­то­рой от­но­сит­ся текст. Если это пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, то утвер­жде­ние, ско­рее всего, лож­ное, так как пуб­ли­ци­сты часто ис­поль­зу­ют слова в пе­ре­нос­ном зна­че­нии.

➤6. Де­лай­те паузу, когда встре­ча­е­те ча­сти­цу «не» или слова «от­сут­ству­ют», «при­сут­ству­ют», «ис­поль­зу­ют­ся» и осо­бен­но «пре­об­ла­да­ют», «часто упо­треб­ля­ют­ся» и др. На­при­мер: В син­так­си­че­ском строе тек­ста пре­об­ла­да­ют слож­но­под­чинённые пред­ло­же­ния. «Пре­об­ла­да­ют» – зна­чит, по ко­ли­че­ству их боль­ше, чем дру­гих типов пред­ло­же­ний.

➤7. Учти­те: про­ти­во­по­став­ле­ние может быть вы­ра­же­но с по­мо­щью ан­то­ни­мов (прав­да — вы­дум­ка; небо — земля), про­ти­ви­тель­ных со­ю­зов (но, од­на­ко), ввод­ных слов (впро­чем, на­о­бо­рот).

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Чи­та­ем вни­ма­тель­но текст за­да­ния, чтобы по­нять с какой целью он на­пи­сан. Вы­учить на­зу­бок:

На­уч­ный — функ­ция со­об­ще­ния на­уч­ной ин­фор­ма­ции.

Пуб­ли­ци­сти­че­ский — функ­ция воз­дей­ствия.

Офи­ци­аль­но-де­ло­вой — функ­ция со­об­ще­ния пра­вил, за­ко­нов и др.

Стиль ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры — функ­ция воз­дей­ствия через ху­до­же­ствен­ный образ.

Раз­го­вор­ный — функ­ция об­ще­ния.

2. На­хо­дим среди утвер­жде­ний те, ко­то­рые точно со­от­вет­ству­ют стилю.

3. Ана­ли­зи­ру­ем утвер­жде­ния, в ко­то­рых нет пря­мых от­сы­лок к уже опре­делённому стилю. Среди них будут вер­ные и не­вер­ные.

4. Тща­тель­но про­ве­ря­ем, пра­виль­но ли ука­за­на роль и точна ли ха­рак­те­ри­сти­ка самих средств, ука­зан­ных в те­зи­се.

5. Но­ме­ра пред­ло­же­ний с вер­ны­ми утвер­жде­ни­я­ми за­пи­сы­ва­ем в ответ.

За­да­ние 3 ЕГЭ : СТИ­ЛИ­СТИ­ЧЕ­СКИЙ АНА­ЛИЗ ТЕК­СТА

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты (по ко­ди­фи­ка­то­ру 2024-25 уч. года)

2.1 Раз­го­вор­ная речь, сферы её ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки раз­го­вор­ной речи: не­офи­ци­аль­ность, экс­прес­сив­ность, не­под­го­тов­лен­ность, пре­иму­ще­ствен­но диа­ло­ги­че­ская форма. Фо­не­ти­че­ские, ин­то­на­ци­он­ные, лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти раз­го­вор­ной речи. Ос­нов­ные жанры раз­го­вор­ной речи: уст­ный рас­сказ, бе­се­да, спор и дру­гие.

2.2 На­уч­ный стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки на­уч­но­го стиля: от­влечённость, ло­гич­ность, точ­ность, объ­ек­тив­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные под­сти­ли на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные жанры на­уч­но­го стиля: мо­но­гра­фия, дис­сер­та­ция, на­уч­ная ста­тья, ре­фе­рат, сло­варь, спра­воч­ник, учеб­ник и учеб­ное по­со­бие, лек­ция, до­клад и дру­гие.

2.3 Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: точ­ность, стан­дар­ти­зи­ро­ван­ность, сте­рео­тип­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля. Ос­нов­ные жанры офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: закон, устав, при­каз; рас­пис­ка, за­яв­ле­ние, до­ве­рен­ность; ав­то­био­гра­фия, ха­рак­те­ри­сти­ка, ре­зю­ме и дру­гие.

2.4 Пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: экс­прес­сив­ность, при­зыв­ность, оце­ноч­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля. Ос­нов­ные жанры пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: за­мет­ка, ста­тья, ре­пор­таж, очерк, эссе, ин­тер­вью

2.5 Язык ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры и его от­ли­чие от дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка. Ос­нов­ные при­зна­ки ху­до­же­ствен­ной речи: об­раз­ность, ши­ро­кое ис­поль­зо­ва­ние изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств, язы­ко­вых средств дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка.

Не­об­хо­ди­мые для вы­пол­не­ния за­да­ния ма­те­ри­а­лы в «Спра­воч­ни­ке»:

• Стили речи
• Типы речи
• Сред­ства связи
• Сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Ука­жи­те все ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых даны вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1) За­да­чей ав­то­ра тек­ста яв­ля­ет­ся не толь­ко со­об­ще­ние све­де­ний о жизни и твор­че­стве вы­да­ю­ще­го­ся рус­ско­го лек­си­ко­гра­фа В. И. Даля, но и воз­дей­ствие на мысли и чув­ства чи­та­те­лей, что до­сти­га­ет­ся по­сред­ством оли­це­тво­ре­ния (слова на­чи­на­ют го­во­рить, улы­бать­ся, рез­вить­ся) и развёрну­той ме­та­фо­ры (Его сло­варь — это не склад, где тихо и мирно пы­лят­ся слова; от­крой его — и они на­чи­на­ют ожи­вать, дви­гать­ся, тя­нуть за собой мно­го­чис­лен­ную родню.).

2) Автор ис­поль­зу­ет ци­ти­ро­ва­ние и при­во­дит ко­ли­че­ствен­ные дан­ные (около двух­сот тысяч слов), что уси­ли­ва­ет убе­ди­тель­ность тек­ста.

3) Вос­кли­ца­тель­ное пред­ло­же­ние (Как хо­ро­шо он знает его на­ту­ру!) и лек­си­че­ский по­втор (Он умеет мыс­лить его го­ло­вою, ви­деть его гла­за­ми, го­во­рить его язы­ком.) при­да­ют сло­вам Бе­лин­ско­го вы­ра­зи­тель­ность.

4) Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, к ко­то­ро­му при­над­ле­жит текст, обу­слов­ли­ва­ет ча­стот­ность упо­треб­ле­ния в нём без­лич­ных кон­струк­ций.

5) Смыс­ло­вая точ­ность тек­ста, на­пи­сан­но­го в на­уч­ном стиле, до­сти­га­ет­ся упо­треб­ле­ни­ем слов в их пря­мом зна­че­нии (сво­е­му де­ти­щу... Даль отдал пол­ве­ка своей жизни) и вве­де­ни­ем в текст боль­шо­го ко­ли­че­ства тер­ми­нов (в корню, в... стерж­не).

Ре­ше­ние: https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=50640

На сайте ФИПИ в «На­ви­га­то­ре са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки» (раз­дел «Речь») опуб­ли­ко­ва­ны ма­те­ри­а­лы к этому за­да­нию.

Ска­чать

Клю­че­вые фраг­мен­ты из этих ма­те­ри­а­лов:

➤1. Для успеш­но­го вы­пол­не­ния за­да­ния 3 ре­ко­мен­ду­ем ори­ен­ти­ро­вать­ся на ос­нов­ные при­зна­ки функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей рус­ско­го языка.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: по­дроб­ное опи­са­ние сти­лей, со­став­лен­ное РЕ­ШУ­ЕГЭ, можно уви­деть по ссыл­ке Стили речи

➤2. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! От­гла­голь­ные имена су­ще­стви­тель­ные  — это имена су­ще­стви­тель­ные, обо­зна­ча­ю­щие опред­ме­чен­ное дей­ствие (со­сто­я­ние, про­цесс), то есть пред­став­ля­ю­щие его в от­влечённом смыс­ле. Есть ши­ро­кое и узкое по­ни­ма­ние тер­ми­на «от­гла­голь­ные су­ще­стви­тель­ные». Узкое по­ни­ма­ние (оно более при­выч­ное, тра­ди­ци­он­ное) за­клю­ча­ет­ся в том, что под от­гла­голь­ны­ми име­на­ми су­ще­стви­тель­ны­ми под­ра­зу­ме­ва­ют­ся толь­ко имена су­ще­стви­тель­ные, не­по­сред­ствен­но об­ра­зо­ван­ные от гла­го­лов: ре­ше­ние, выход и др.

➤3. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При вы­пол­не­нии за­да­ния 3 ЕГЭ по рус­ско­му языку форма числа упо­треб­ля­е­мых в утвер­жде­ни­ях слов не яв­ля­ет­ся опре­де­ля­ю­щей при вы­бо­ре пра­виль­но­го от­ве­та. Важны со­дер­жа­ние утвер­жде­ний, а также со­от­вет­ствие при­во­ди­мых при­ме­ров вы­дви­га­е­мым те­зи­сам. На­при­мер: «Вы­ра­зи­тель­ность тек­ста обес­пе­чи­ва­ет­ся син­так­си­че­ски­ми сред­ства­ми и приёмами, среди ко­то­рых — ряды од­но­род­ных чле­нов пред­ло­же­ния, ин­вер­сия, ввод­ные слова»; «Обобщённо-аб­стракт­ный ха­рак­тер речи ав­то­ра обу­слав­ли­ва­ет упо­треб­ле­ние сле­ду­ю­щих типов син­так­си­че­ских кон­струк­ций: не­опре­делённо-лич­ных и без­лич­ных пред­ло­же­ний, а также встав­ной кон­струк­ции».

➤4. Вы спра­ши­ва­е­те: нужно ли све­рять при­во­ди­мые при­ме­ры по мик­ро­тек­сту? Само на­ли­чие при­ме­ров в мик­ро­тек­сте не под­вер­га­ет­ся со­мне­нию. Од­на­ко пред­став­лен­ные при­ме­ры могут не со­от­вет­ство­вать за­яв­лен­но­му в утвер­жде­нии те­зи­су. В таком слу­чае дан­ное утвер­жде­ние не яв­ля­ет­ся пра­виль­ным от­ве­том.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: утвер­жде­ние может быть не­пра­виль­ным в раз­лич­ных слу­ча­ях:

• если ха­рак­те­ри­сти­ка слова или син­так­си­че­ской еди­ни­цы в утвер­жде­нии не­вер­ная. На­при­мер, на­пи­са­но, что гла­го­лы уско­рить и при­бег­нуть не­со­вер­шен­но­го вида, хотя они со­вер­шен­но­го; или ука­за­но, что мгно­вен­ная (вспыш­ка) — эпи­тет, хотя текст на­уч­ный; или лич­ное ме­сто­име­ние «мы», упо­треб­ля­е­мое в любом стиле, будет от­ме­че­но как обобщённое ме­сто­име­ние «мы», ха­рак­тер­ное для на­уч­но­го стиля; или будет не­вер­но ука­зан тип кон­крет­ных пред­ло­же­ний, на­при­мер, вме­сто слож­ных — про­стые и т.д.
• если роль ука­зан­ных еди­ниц языка опре­де­ле­на не­вер­но. На­при­мер, не­вер­ным будет утвер­жде­ние «Ряды од­но­род­ных чле­нов, ввод­ные слова и встав­ные кон­струк­ции слу­жат для при­вле­че­ния вни­ма­ния и слу­жат сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти.», если текст от­но­сит­ся к офи­ци­аль­но-де­ло­во­му стилю; или: «Автор при­бе­га­ет к приёму ци­ти­ро­ва­ния, чтобы сде­лать текст более эмо­ци­о­наль­ным.» (текст при этом на­уч­ный!)
• если в тек­сте по его сти­ле­вой при­над­леж­но­сти не может быть ука­зан­ных еди­ниц, на­при­мер, эпи­те­тов и иных укра­ше­ний в де­ло­вом, на­уч­ном стиле; изоби­лия слож­ных, мно­го­ком­по­нент­ных пред­ло­же­ний в раз­го­вор­ной речи. На­при­мер, утвер­жде­ние «Автор часто при­бе­га­ет к пар­цел­ля­ции, ис­поль­зу­ет не­пол­ные пред­ло­же­ния.», будет не­вер­ным, если текст на­уч­но­го или офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля (в таком слу­чае ука­зан­ных еди­ниц и быть не может в тек­сте)

➤5. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! По от­дель­ным пред­ло­же­ни­ям мик­ро­тек­ста нель­зя опре­де­лять его сти­ле­вую при­над­леж­ность. Не­об­хо­ди­мо вос­при­я­тие мик­ро­тек­ста це­ли­ком, по­ни­ма­ние его ад­ре­са­та, на­ме­ре­ний ав­то­ра и т. д. Имен­но это по­мо­га­ет чётко раз­гра­ни­чить, на­при­мер, на­уч­ный и пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль. Гра­ни­ца между этими сти­ля­ми часто не пред­став­ля­ет­ся фик­си­ро­ван­ной. В ре­аль­ной ре­че­вой прак­ти­ке встре­ча­ют­ся тек­сты, име­ю­щие при­зна­ки и того, и дру­го­го стиля. Од­на­ко в рам­ках ЕГЭ по рус­ско­му языку от­би­ра­ют­ся тек­сты с более ярко вы­ра­жен­ны­ми сти­ле­вы­ми при­зна­ка­ми.

В файле «МЕ­ТО­ДИ­ЧЕ­СКИЕ РЕ­КО­МЕН­ДА­ЦИИ обу­ча­ю­щим­ся по ор­га­ни­за­ции са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки к ЕГЭ 2025 года», также пуб­ли­ку­е­мом на ФИПИ, даны сле­ду­ю­щие ре­ко­мен­да­ции:

Пра­виль­но вы­пол­нить за­да­ние 3 вам по­мо­жет ряд важ­ных ре­ко­мен­да­ций. Для на­ча­ла на­пом­ним, что это за­да­ние тре­бу­ет опре­де­лить вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста с точки зре­ния функ­ци­о­наль­ной сти­ли­сти­ки.

➤1. Имей­те в виду, что ответ может пред­став­лять собой две, три или че­ты­ре цифры.

➤2. Среди пред­ло­жен­ных ва­ри­ан­тов, кроме вер­ных, могут быть: а) утвер­жде­ния, ис­тин­ные на пер­вый взгляд, но про­ти­во­ре­ча­щие фраг­мен­ту тек­ста; б) ис­тин­ные утвер­жде­ния, но с не­вер­ны­ми при­ме­ра­ми из фраг­мен­та тек­ста.

➤3. Не­об­хо­ди­мо знать функ­ци­о­наль­ные раз­но­вид­но­сти языка и це­ле­вые уста­нов­ки тек­ста. Так, пред­пи­са­ние, ре­гла­мен­та­ция  — цель тек­стов офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля, а целью пуб­ли­ци­сти­че­ско­го тек­ста может стать и по­пу­ля­ри­за­ция на­уч­ных зна­ний, ведь самое глав­ное, чтобы ад­ре­са­том та­ко­го тек­ста был ши­ро­кий круг чи­та­те­лей.

* По­доб­ные яв­ле­ния ха­рак­тер­ны и для на­уч­но­го стиля.

➤4. Знай­те, что книж­ная лек­си­ка — это слова, упо­треб­ля­ю­щи­е­ся пре­иму­ще­ствен­но в книж­ной речи (на­при­мер, адек­ват­но, эм­пи­ри­че­ских, без­от­но­си­тель­но); те­ма­ти­че­ская груп­па слов — это слова раз­ных ча­стей речи, объ­единённых общ­но­стью темы (на­при­мер, слова ана­лиз, фор­му­ли­ро­вать, тео­ре­ти­че­ский объ­еди­не­ны темой мыш­ле­ния).

➤5. При чте­нии утвер­жде­ний об­ра­щай­те вни­ма­ние на скры­тые смыс­лы. На­при­мер: Сти­ли­сти­че­ской при­над­леж­но­стью тек­ста обу­слов­ле­но от­сут­ствие слов в пе­ре­нос­ном зна­че­нии. Чтобы сде­лать вывод об ис­тин­но­сти или лож­но­сти вы­ска­зы­ва­ния, надо опре­де­лить функ­ци­о­наль­ную раз­но­вид­ность языка, к ко­то­рой от­но­сит­ся текст. Если это пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, то утвер­жде­ние, ско­рее всего, лож­ное, так как пуб­ли­ци­сты часто ис­поль­зу­ют слова в пе­ре­нос­ном зна­че­нии.

➤6. Де­лай­те паузу, когда встре­ча­е­те ча­сти­цу «не» или слова «от­сут­ству­ют», «при­сут­ству­ют», «ис­поль­зу­ют­ся» и осо­бен­но «пре­об­ла­да­ют», «часто упо­треб­ля­ют­ся» и др. На­при­мер: В син­так­си­че­ском строе тек­ста пре­об­ла­да­ют слож­но­под­чинённые пред­ло­же­ния. «Пре­об­ла­да­ют» – зна­чит, по ко­ли­че­ству их боль­ше, чем дру­гих типов пред­ло­же­ний.

➤7. Учти­те: про­ти­во­по­став­ле­ние может быть вы­ра­же­но с по­мо­щью ан­то­ни­мов (прав­да — вы­дум­ка; небо — земля), про­ти­ви­тель­ных со­ю­зов (но, од­на­ко), ввод­ных слов (впро­чем, на­о­бо­рот).

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Чи­та­ем вни­ма­тель­но текст за­да­ния, чтобы по­нять с какой целью он на­пи­сан. Вы­учить на­зу­бок:

На­уч­ный — функ­ция со­об­ще­ния на­уч­ной ин­фор­ма­ции.

Пуб­ли­ци­сти­че­ский — функ­ция воз­дей­ствия.

Офи­ци­аль­но-де­ло­вой — функ­ция со­об­ще­ния пра­вил, за­ко­нов и др.

Стиль ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры — функ­ция воз­дей­ствия через ху­до­же­ствен­ный образ.

Раз­го­вор­ный — функ­ция об­ще­ния.

2. На­хо­дим среди утвер­жде­ний те, ко­то­рые точно со­от­вет­ству­ют стилю.

3. Ана­ли­зи­ру­ем утвер­жде­ния, в ко­то­рых нет пря­мых от­сы­лок к уже опре­делённому стилю. Среди них будут вер­ные и не­вер­ные.

4. Тща­тель­но про­ве­ря­ем, пра­виль­но ли ука­за­на роль и точна ли ха­рак­те­ри­сти­ка самих средств, ука­зан­ных в те­зи­се.

5. Но­ме­ра пред­ло­же­ний с вер­ны­ми утвер­жде­ни­я­ми за­пи­сы­ва­ем в ответ.

За­да­ние 3 ЕГЭ : СТИ­ЛИ­СТИ­ЧЕ­СКИЙ АНА­ЛИЗ ТЕК­СТА

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты (по ко­ди­фи­ка­то­ру 2024-25 уч. года)

2.1 Раз­го­вор­ная речь, сферы её ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки раз­го­вор­ной речи: не­офи­ци­аль­ность, экс­прес­сив­ность, не­под­го­тов­лен­ность, пре­иму­ще­ствен­но диа­ло­ги­че­ская форма. Фо­не­ти­че­ские, ин­то­на­ци­он­ные, лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти раз­го­вор­ной речи. Ос­нов­ные жанры раз­го­вор­ной речи: уст­ный рас­сказ, бе­се­да, спор и дру­гие.

2.2 На­уч­ный стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки на­уч­но­го стиля: от­влечённость, ло­гич­ность, точ­ность, объ­ек­тив­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные под­сти­ли на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные жанры на­уч­но­го стиля: мо­но­гра­фия, дис­сер­та­ция, на­уч­ная ста­тья, ре­фе­рат, сло­варь, спра­воч­ник, учеб­ник и учеб­ное по­со­бие, лек­ция, до­клад и дру­гие.

2.3 Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: точ­ность, стан­дар­ти­зи­ро­ван­ность, сте­рео­тип­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля. Ос­нов­ные жанры офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: закон, устав, при­каз; рас­пис­ка, за­яв­ле­ние, до­ве­рен­ность; ав­то­био­гра­фия, ха­рак­те­ри­сти­ка, ре­зю­ме и дру­гие.

2.4 Пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: экс­прес­сив­ность, при­зыв­ность, оце­ноч­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля. Ос­нов­ные жанры пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: за­мет­ка, ста­тья, ре­пор­таж, очерк, эссе, ин­тер­вью

2.5 Язык ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры и его от­ли­чие от дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка. Ос­нов­ные при­зна­ки ху­до­же­ствен­ной речи: об­раз­ность, ши­ро­кое ис­поль­зо­ва­ние изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств, язы­ко­вых средств дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка.

Не­об­хо­ди­мые для вы­пол­не­ния за­да­ния ма­те­ри­а­лы в «Спра­воч­ни­ке»:

• Стили речи
• Типы речи
• Сред­ства связи
• Сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Ука­жи­те все ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых даны вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1) За­да­чей ав­то­ра тек­ста яв­ля­ет­ся не толь­ко со­об­ще­ние све­де­ний о жизни и твор­че­стве вы­да­ю­ще­го­ся рус­ско­го лек­си­ко­гра­фа В. И. Даля, но и воз­дей­ствие на мысли и чув­ства чи­та­те­лей, что до­сти­га­ет­ся по­сред­ством оли­це­тво­ре­ния (слова на­чи­на­ют го­во­рить, улы­бать­ся, рез­вить­ся) и развёрну­той ме­та­фо­ры (Его сло­варь — это не склад, где тихо и мирно пы­лят­ся слова; от­крой его — и они на­чи­на­ют ожи­вать, дви­гать­ся, тя­нуть за собой мно­го­чис­лен­ную родню.).

2) Автор ис­поль­зу­ет ци­ти­ро­ва­ние и при­во­дит ко­ли­че­ствен­ные дан­ные (около двух­сот тысяч слов), что уси­ли­ва­ет убе­ди­тель­ность тек­ста.

3) Вос­кли­ца­тель­ное пред­ло­же­ние (Как хо­ро­шо он знает его на­ту­ру!) и лек­си­че­ский по­втор (Он умеет мыс­лить его го­ло­вою, ви­деть его гла­за­ми, го­во­рить его язы­ком.) при­да­ют сло­вам Бе­лин­ско­го вы­ра­зи­тель­ность.

4) Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, к ко­то­ро­му при­над­ле­жит текст, обу­слов­ли­ва­ет ча­стот­ность упо­треб­ле­ния в нём без­лич­ных кон­струк­ций.

5) Смыс­ло­вая точ­ность тек­ста, на­пи­сан­но­го в на­уч­ном стиле, до­сти­га­ет­ся упо­треб­ле­ни­ем слов в их пря­мом зна­че­нии (сво­е­му де­ти­щу... Даль отдал пол­ве­ка своей жизни) и вве­де­ни­ем в текст боль­шо­го ко­ли­че­ства тер­ми­нов (в корню, в... стерж­не).

Ре­ше­ние: https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=50640

На сайте ФИПИ в «На­ви­га­то­ре са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки» (раз­дел «Речь») опуб­ли­ко­ва­ны ма­те­ри­а­лы к этому за­да­нию.

Ска­чать

Клю­че­вые фраг­мен­ты из этих ма­те­ри­а­лов:

➤1. Для успеш­но­го вы­пол­не­ния за­да­ния 3 ре­ко­мен­ду­ем ори­ен­ти­ро­вать­ся на ос­нов­ные при­зна­ки функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей рус­ско­го языка.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: по­дроб­ное опи­са­ние сти­лей, со­став­лен­ное РЕ­ШУ­ЕГЭ, можно уви­деть по ссыл­ке Стили речи

➤2. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! От­гла­голь­ные имена су­ще­стви­тель­ные  — это имена су­ще­стви­тель­ные, обо­зна­ча­ю­щие опред­ме­чен­ное дей­ствие (со­сто­я­ние, про­цесс), то есть пред­став­ля­ю­щие его в от­влечённом смыс­ле. Есть ши­ро­кое и узкое по­ни­ма­ние тер­ми­на «от­гла­голь­ные су­ще­стви­тель­ные». Узкое по­ни­ма­ние (оно более при­выч­ное, тра­ди­ци­он­ное) за­клю­ча­ет­ся в том, что под от­гла­голь­ны­ми име­на­ми су­ще­стви­тель­ны­ми под­ра­зу­ме­ва­ют­ся толь­ко имена су­ще­стви­тель­ные, не­по­сред­ствен­но об­ра­зо­ван­ные от гла­го­лов: ре­ше­ние, выход и др.

➤3. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При вы­пол­не­нии за­да­ния 3 ЕГЭ по рус­ско­му языку форма числа упо­треб­ля­е­мых в утвер­жде­ни­ях слов не яв­ля­ет­ся опре­де­ля­ю­щей при вы­бо­ре пра­виль­но­го от­ве­та. Важны со­дер­жа­ние утвер­жде­ний, а также со­от­вет­ствие при­во­ди­мых при­ме­ров вы­дви­га­е­мым те­зи­сам. На­при­мер: «Вы­ра­зи­тель­ность тек­ста обес­пе­чи­ва­ет­ся син­так­си­че­ски­ми сред­ства­ми и приёмами, среди ко­то­рых — ряды од­но­род­ных чле­нов пред­ло­же­ния, ин­вер­сия, ввод­ные слова»; «Обобщённо-аб­стракт­ный ха­рак­тер речи ав­то­ра обу­слав­ли­ва­ет упо­треб­ле­ние сле­ду­ю­щих типов син­так­си­че­ских кон­струк­ций: не­опре­делённо-лич­ных и без­лич­ных пред­ло­же­ний, а также встав­ной кон­струк­ции».

➤4. Вы спра­ши­ва­е­те: нужно ли све­рять при­во­ди­мые при­ме­ры по мик­ро­тек­сту? Само на­ли­чие при­ме­ров в мик­ро­тек­сте не под­вер­га­ет­ся со­мне­нию. Од­на­ко пред­став­лен­ные при­ме­ры могут не со­от­вет­ство­вать за­яв­лен­но­му в утвер­жде­нии те­зи­су. В таком слу­чае дан­ное утвер­жде­ние не яв­ля­ет­ся пра­виль­ным от­ве­том.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: утвер­жде­ние может быть не­пра­виль­ным в раз­лич­ных слу­ча­ях:

• если ха­рак­те­ри­сти­ка слова или син­так­си­че­ской еди­ни­цы в утвер­жде­нии не­вер­ная. На­при­мер, на­пи­са­но, что гла­го­лы уско­рить и при­бег­нуть не­со­вер­шен­но­го вида, хотя они со­вер­шен­но­го; или ука­за­но, что мгно­вен­ная (вспыш­ка) — эпи­тет, хотя текст на­уч­ный; или лич­ное ме­сто­име­ние «мы», упо­треб­ля­е­мое в любом стиле, будет от­ме­че­но как обобщённое ме­сто­име­ние «мы», ха­рак­тер­ное для на­уч­но­го стиля; или будет не­вер­но ука­зан тип кон­крет­ных пред­ло­же­ний, на­при­мер, вме­сто слож­ных — про­стые и т.д.
• если роль ука­зан­ных еди­ниц языка опре­де­ле­на не­вер­но. На­при­мер, не­вер­ным будет утвер­жде­ние «Ряды од­но­род­ных чле­нов, ввод­ные слова и встав­ные кон­струк­ции слу­жат для при­вле­че­ния вни­ма­ния и слу­жат сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти.», если текст от­но­сит­ся к офи­ци­аль­но-де­ло­во­му стилю; или: «Автор при­бе­га­ет к приёму ци­ти­ро­ва­ния, чтобы сде­лать текст более эмо­ци­о­наль­ным.» (текст при этом на­уч­ный!)
• если в тек­сте по его сти­ле­вой при­над­леж­но­сти не может быть ука­зан­ных еди­ниц, на­при­мер, эпи­те­тов и иных укра­ше­ний в де­ло­вом, на­уч­ном стиле; изоби­лия слож­ных, мно­го­ком­по­нент­ных пред­ло­же­ний в раз­го­вор­ной речи. На­при­мер, утвер­жде­ние «Автор часто при­бе­га­ет к пар­цел­ля­ции, ис­поль­зу­ет не­пол­ные пред­ло­же­ния.», будет не­вер­ным, если текст на­уч­но­го или офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля (в таком слу­чае ука­зан­ных еди­ниц и быть не может в тек­сте)

➤5. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! По от­дель­ным пред­ло­же­ни­ям мик­ро­тек­ста нель­зя опре­де­лять его сти­ле­вую при­над­леж­ность. Не­об­хо­ди­мо вос­при­я­тие мик­ро­тек­ста це­ли­ком, по­ни­ма­ние его ад­ре­са­та, на­ме­ре­ний ав­то­ра и т. д. Имен­но это по­мо­га­ет чётко раз­гра­ни­чить, на­при­мер, на­уч­ный и пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль. Гра­ни­ца между этими сти­ля­ми часто не пред­став­ля­ет­ся фик­си­ро­ван­ной. В ре­аль­ной ре­че­вой прак­ти­ке встре­ча­ют­ся тек­сты, име­ю­щие при­зна­ки и того, и дру­го­го стиля. Од­на­ко в рам­ках ЕГЭ по рус­ско­му языку от­би­ра­ют­ся тек­сты с более ярко вы­ра­жен­ны­ми сти­ле­вы­ми при­зна­ка­ми.

В файле «МЕ­ТО­ДИ­ЧЕ­СКИЕ РЕ­КО­МЕН­ДА­ЦИИ обу­ча­ю­щим­ся по ор­га­ни­за­ции са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки к ЕГЭ 2025 года», также пуб­ли­ку­е­мом на ФИПИ, даны сле­ду­ю­щие ре­ко­мен­да­ции:

Пра­виль­но вы­пол­нить за­да­ние 3 вам по­мо­жет ряд важ­ных ре­ко­мен­да­ций. Для на­ча­ла на­пом­ним, что это за­да­ние тре­бу­ет опре­де­лить вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста с точки зре­ния функ­ци­о­наль­ной сти­ли­сти­ки.

➤1. Имей­те в виду, что ответ может пред­став­лять собой две, три или че­ты­ре цифры.

➤2. Среди пред­ло­жен­ных ва­ри­ан­тов, кроме вер­ных, могут быть: а) утвер­жде­ния, ис­тин­ные на пер­вый взгляд, но про­ти­во­ре­ча­щие фраг­мен­ту тек­ста; б) ис­тин­ные утвер­жде­ния, но с не­вер­ны­ми при­ме­ра­ми из фраг­мен­та тек­ста.

➤3. Не­об­хо­ди­мо знать функ­ци­о­наль­ные раз­но­вид­но­сти языка и це­ле­вые уста­нов­ки тек­ста. Так, пред­пи­са­ние, ре­гла­мен­та­ция  — цель тек­стов офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля, а целью пуб­ли­ци­сти­че­ско­го тек­ста может стать и по­пу­ля­ри­за­ция на­уч­ных зна­ний, ведь самое глав­ное, чтобы ад­ре­са­том та­ко­го тек­ста был ши­ро­кий круг чи­та­те­лей.

* По­доб­ные яв­ле­ния ха­рак­тер­ны и для на­уч­но­го стиля.

➤4. Знай­те, что книж­ная лек­си­ка — это слова, упо­треб­ля­ю­щи­е­ся пре­иму­ще­ствен­но в книж­ной речи (на­при­мер, адек­ват­но, эм­пи­ри­че­ских, без­от­но­си­тель­но); те­ма­ти­че­ская груп­па слов — это слова раз­ных ча­стей речи, объ­единённых общ­но­стью темы (на­при­мер, слова ана­лиз, фор­му­ли­ро­вать, тео­ре­ти­че­ский объ­еди­не­ны темой мыш­ле­ния).

➤5. При чте­нии утвер­жде­ний об­ра­щай­те вни­ма­ние на скры­тые смыс­лы. На­при­мер: Сти­ли­сти­че­ской при­над­леж­но­стью тек­ста обу­слов­ле­но от­сут­ствие слов в пе­ре­нос­ном зна­че­нии. Чтобы сде­лать вывод об ис­тин­но­сти или лож­но­сти вы­ска­зы­ва­ния, надо опре­де­лить функ­ци­о­наль­ную раз­но­вид­ность языка, к ко­то­рой от­но­сит­ся текст. Если это пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, то утвер­жде­ние, ско­рее всего, лож­ное, так как пуб­ли­ци­сты часто ис­поль­зу­ют слова в пе­ре­нос­ном зна­че­нии.

➤6. Де­лай­те паузу, когда встре­ча­е­те ча­сти­цу «не» или слова «от­сут­ству­ют», «при­сут­ству­ют», «ис­поль­зу­ют­ся» и осо­бен­но «пре­об­ла­да­ют», «часто упо­треб­ля­ют­ся» и др. На­при­мер: В син­так­си­че­ском строе тек­ста пре­об­ла­да­ют слож­но­под­чинённые пред­ло­же­ния. «Пре­об­ла­да­ют» – зна­чит, по ко­ли­че­ству их боль­ше, чем дру­гих типов пред­ло­же­ний.

➤7. Учти­те: про­ти­во­по­став­ле­ние может быть вы­ра­же­но с по­мо­щью ан­то­ни­мов (прав­да — вы­дум­ка; небо — земля), про­ти­ви­тель­ных со­ю­зов (но, од­на­ко), ввод­ных слов (впро­чем, на­о­бо­рот).

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Чи­та­ем вни­ма­тель­но текст за­да­ния, чтобы по­нять с какой целью он на­пи­сан. Вы­учить на­зу­бок:

На­уч­ный — функ­ция со­об­ще­ния на­уч­ной ин­фор­ма­ции.

Пуб­ли­ци­сти­че­ский — функ­ция воз­дей­ствия.

Офи­ци­аль­но-де­ло­вой — функ­ция со­об­ще­ния пра­вил, за­ко­нов и др.

Стиль ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры — функ­ция воз­дей­ствия через ху­до­же­ствен­ный образ.

Раз­го­вор­ный — функ­ция об­ще­ния.

2. На­хо­дим среди утвер­жде­ний те, ко­то­рые точно со­от­вет­ству­ют стилю.

3. Ана­ли­зи­ру­ем утвер­жде­ния, в ко­то­рых нет пря­мых от­сы­лок к уже опре­делённому стилю. Среди них будут вер­ные и не­вер­ные.

4. Тща­тель­но про­ве­ря­ем, пра­виль­но ли ука­за­на роль и точна ли ха­рак­те­ри­сти­ка самих средств, ука­зан­ных в те­зи­се.

5. Но­ме­ра пред­ло­же­ний с вер­ны­ми утвер­жде­ни­я­ми за­пи­сы­ва­ем в ответ.

За­да­ние 3 ЕГЭ : СТИ­ЛИ­СТИ­ЧЕ­СКИЙ АНА­ЛИЗ ТЕК­СТА

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты (по ко­ди­фи­ка­то­ру 2024-25 уч. года)

2.1 Раз­го­вор­ная речь, сферы её ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки раз­го­вор­ной речи: не­офи­ци­аль­ность, экс­прес­сив­ность, не­под­го­тов­лен­ность, пре­иму­ще­ствен­но диа­ло­ги­че­ская форма. Фо­не­ти­че­ские, ин­то­на­ци­он­ные, лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти раз­го­вор­ной речи. Ос­нов­ные жанры раз­го­вор­ной речи: уст­ный рас­сказ, бе­се­да, спор и дру­гие.

2.2 На­уч­ный стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки на­уч­но­го стиля: от­влечённость, ло­гич­ность, точ­ность, объ­ек­тив­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные под­сти­ли на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные жанры на­уч­но­го стиля: мо­но­гра­фия, дис­сер­та­ция, на­уч­ная ста­тья, ре­фе­рат, сло­варь, спра­воч­ник, учеб­ник и учеб­ное по­со­бие, лек­ция, до­клад и дру­гие.

2.3 Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: точ­ность, стан­дар­ти­зи­ро­ван­ность, сте­рео­тип­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля. Ос­нов­ные жанры офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: закон, устав, при­каз; рас­пис­ка, за­яв­ле­ние, до­ве­рен­ность; ав­то­био­гра­фия, ха­рак­те­ри­сти­ка, ре­зю­ме и дру­гие.

2.4 Пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: экс­прес­сив­ность, при­зыв­ность, оце­ноч­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля. Ос­нов­ные жанры пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: за­мет­ка, ста­тья, ре­пор­таж, очерк, эссе, ин­тер­вью

2.5 Язык ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры и его от­ли­чие от дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка. Ос­нов­ные при­зна­ки ху­до­же­ствен­ной речи: об­раз­ность, ши­ро­кое ис­поль­зо­ва­ние изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств, язы­ко­вых средств дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка.

Не­об­хо­ди­мые для вы­пол­не­ния за­да­ния ма­те­ри­а­лы в «Спра­воч­ни­ке»:

• Стили речи
• Типы речи
• Сред­ства связи
• Сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Ука­жи­те все ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых даны вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1) За­да­чей ав­то­ра тек­ста яв­ля­ет­ся не толь­ко со­об­ще­ние све­де­ний о жизни и твор­че­стве вы­да­ю­ще­го­ся рус­ско­го лек­си­ко­гра­фа В. И. Даля, но и воз­дей­ствие на мысли и чув­ства чи­та­те­лей, что до­сти­га­ет­ся по­сред­ством оли­це­тво­ре­ния (слова на­чи­на­ют го­во­рить, улы­бать­ся, рез­вить­ся) и развёрну­той ме­та­фо­ры (Его сло­варь — это не склад, где тихо и мирно пы­лят­ся слова; от­крой его — и они на­чи­на­ют ожи­вать, дви­гать­ся, тя­нуть за собой мно­го­чис­лен­ную родню.).

2) Автор ис­поль­зу­ет ци­ти­ро­ва­ние и при­во­дит ко­ли­че­ствен­ные дан­ные (около двух­сот тысяч слов), что уси­ли­ва­ет убе­ди­тель­ность тек­ста.

3) Вос­кли­ца­тель­ное пред­ло­же­ние (Как хо­ро­шо он знает его на­ту­ру!) и лек­си­че­ский по­втор (Он умеет мыс­лить его го­ло­вою, ви­деть его гла­за­ми, го­во­рить его язы­ком.) при­да­ют сло­вам Бе­лин­ско­го вы­ра­зи­тель­ность.

4) Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, к ко­то­ро­му при­над­ле­жит текст, обу­слов­ли­ва­ет ча­стот­ность упо­треб­ле­ния в нём без­лич­ных кон­струк­ций.

5) Смыс­ло­вая точ­ность тек­ста, на­пи­сан­но­го в на­уч­ном стиле, до­сти­га­ет­ся упо­треб­ле­ни­ем слов в их пря­мом зна­че­нии (сво­е­му де­ти­щу... Даль отдал пол­ве­ка своей жизни) и вве­де­ни­ем в текст боль­шо­го ко­ли­че­ства тер­ми­нов (в корню, в... стерж­не).

Ре­ше­ние: https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=50640

На сайте ФИПИ в «На­ви­га­то­ре са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки» (раз­дел «Речь») опуб­ли­ко­ва­ны ма­те­ри­а­лы к этому за­да­нию.

Ска­чать

Клю­че­вые фраг­мен­ты из этих ма­те­ри­а­лов:

➤1. Для успеш­но­го вы­пол­не­ния за­да­ния 3 ре­ко­мен­ду­ем ори­ен­ти­ро­вать­ся на ос­нов­ные при­зна­ки функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей рус­ско­го языка.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: по­дроб­ное опи­са­ние сти­лей, со­став­лен­ное РЕ­ШУ­ЕГЭ, можно уви­деть по ссыл­ке Стили речи

➤2. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! От­гла­голь­ные имена су­ще­стви­тель­ные  — это имена су­ще­стви­тель­ные, обо­зна­ча­ю­щие опред­ме­чен­ное дей­ствие (со­сто­я­ние, про­цесс), то есть пред­став­ля­ю­щие его в от­влечённом смыс­ле. Есть ши­ро­кое и узкое по­ни­ма­ние тер­ми­на «от­гла­голь­ные су­ще­стви­тель­ные». Узкое по­ни­ма­ние (оно более при­выч­ное, тра­ди­ци­он­ное) за­клю­ча­ет­ся в том, что под от­гла­голь­ны­ми име­на­ми су­ще­стви­тель­ны­ми под­ра­зу­ме­ва­ют­ся толь­ко имена су­ще­стви­тель­ные, не­по­сред­ствен­но об­ра­зо­ван­ные от гла­го­лов: ре­ше­ние, выход и др.

➤3. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! При вы­пол­не­нии за­да­ния 3 ЕГЭ по рус­ско­му языку форма числа упо­треб­ля­е­мых в утвер­жде­ни­ях слов не яв­ля­ет­ся опре­де­ля­ю­щей при вы­бо­ре пра­виль­но­го от­ве­та. Важны со­дер­жа­ние утвер­жде­ний, а также со­от­вет­ствие при­во­ди­мых при­ме­ров вы­дви­га­е­мым те­зи­сам. На­при­мер: «Вы­ра­зи­тель­ность тек­ста обес­пе­чи­ва­ет­ся син­так­си­че­ски­ми сред­ства­ми и приёмами, среди ко­то­рых — ряды од­но­род­ных чле­нов пред­ло­же­ния, ин­вер­сия, ввод­ные слова»; «Обобщённо-аб­стракт­ный ха­рак­тер речи ав­то­ра обу­слав­ли­ва­ет упо­треб­ле­ние сле­ду­ю­щих типов син­так­си­че­ских кон­струк­ций: не­опре­делённо-лич­ных и без­лич­ных пред­ло­же­ний, а также встав­ной кон­струк­ции».

➤4. Вы спра­ши­ва­е­те: нужно ли све­рять при­во­ди­мые при­ме­ры по мик­ро­тек­сту? Само на­ли­чие при­ме­ров в мик­ро­тек­сте не под­вер­га­ет­ся со­мне­нию. Од­на­ко пред­став­лен­ные при­ме­ры могут не со­от­вет­ство­вать за­яв­лен­но­му в утвер­жде­нии те­зи­су. В таком слу­чае дан­ное утвер­жде­ние не яв­ля­ет­ся пра­виль­ным от­ве­том.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: утвер­жде­ние может быть не­пра­виль­ным в раз­лич­ных слу­ча­ях:

• если ха­рак­те­ри­сти­ка слова или син­так­си­че­ской еди­ни­цы в утвер­жде­нии не­вер­ная. На­при­мер, на­пи­са­но, что гла­го­лы уско­рить и при­бег­нуть не­со­вер­шен­но­го вида, хотя они со­вер­шен­но­го; или ука­за­но, что мгно­вен­ная (вспыш­ка) — эпи­тет, хотя текст на­уч­ный; или лич­ное ме­сто­име­ние «мы», упо­треб­ля­е­мое в любом стиле, будет от­ме­че­но как обобщённое ме­сто­име­ние «мы», ха­рак­тер­ное для на­уч­но­го стиля; или будет не­вер­но ука­зан тип кон­крет­ных пред­ло­же­ний, на­при­мер, вме­сто слож­ных — про­стые и т.д.
• если роль ука­зан­ных еди­ниц языка опре­де­ле­на не­вер­но. На­при­мер, не­вер­ным будет утвер­жде­ние «Ряды од­но­род­ных чле­нов, ввод­ные слова и встав­ные кон­струк­ции слу­жат для при­вле­че­ния вни­ма­ния и слу­жат сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти.», если текст от­но­сит­ся к офи­ци­аль­но-де­ло­во­му стилю; или: «Автор при­бе­га­ет к приёму ци­ти­ро­ва­ния, чтобы сде­лать текст более эмо­ци­о­наль­ным.» (текст при этом на­уч­ный!)
• если в тек­сте по его сти­ле­вой при­над­леж­но­сти не может быть ука­зан­ных еди­ниц, на­при­мер, эпи­те­тов и иных укра­ше­ний в де­ло­вом, на­уч­ном стиле; изоби­лия слож­ных, мно­го­ком­по­нент­ных пред­ло­же­ний в раз­го­вор­ной речи. На­при­мер, утвер­жде­ние «Автор часто при­бе­га­ет к пар­цел­ля­ции, ис­поль­зу­ет не­пол­ные пред­ло­же­ния.», будет не­вер­ным, если текст на­уч­но­го или офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля (в таком слу­чае ука­зан­ных еди­ниц и быть не может в тек­сте)

➤5. Об­ра­ти­те вни­ма­ние! По от­дель­ным пред­ло­же­ни­ям мик­ро­тек­ста нель­зя опре­де­лять его сти­ле­вую при­над­леж­ность. Не­об­хо­ди­мо вос­при­я­тие мик­ро­тек­ста це­ли­ком, по­ни­ма­ние его ад­ре­са­та, на­ме­ре­ний ав­то­ра и т. д. Имен­но это по­мо­га­ет чётко раз­гра­ни­чить, на­при­мер, на­уч­ный и пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль. Гра­ни­ца между этими сти­ля­ми часто не пред­став­ля­ет­ся фик­си­ро­ван­ной. В ре­аль­ной ре­че­вой прак­ти­ке встре­ча­ют­ся тек­сты, име­ю­щие при­зна­ки и того, и дру­го­го стиля. Од­на­ко в рам­ках ЕГЭ по рус­ско­му языку от­би­ра­ют­ся тек­сты с более ярко вы­ра­жен­ны­ми сти­ле­вы­ми при­зна­ка­ми.

В файле «МЕ­ТО­ДИ­ЧЕ­СКИЕ РЕ­КО­МЕН­ДА­ЦИИ обу­ча­ю­щим­ся по ор­га­ни­за­ции са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки к ЕГЭ 2025 года», также пуб­ли­ку­е­мом на ФИПИ, даны сле­ду­ю­щие ре­ко­мен­да­ции:

Пра­виль­но вы­пол­нить за­да­ние 3 вам по­мо­жет ряд важ­ных ре­ко­мен­да­ций. Для на­ча­ла на­пом­ним, что это за­да­ние тре­бу­ет опре­де­лить вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста с точки зре­ния функ­ци­о­наль­ной сти­ли­сти­ки.

➤1. Имей­те в виду, что ответ может пред­став­лять собой две, три или че­ты­ре цифры.

➤2. Среди пред­ло­жен­ных ва­ри­ан­тов, кроме вер­ных, могут быть: а) утвер­жде­ния, ис­тин­ные на пер­вый взгляд, но про­ти­во­ре­ча­щие фраг­мен­ту тек­ста; б) ис­тин­ные утвер­жде­ния, но с не­вер­ны­ми при­ме­ра­ми из фраг­мен­та тек­ста.

➤3. Не­об­хо­ди­мо знать функ­ци­о­наль­ные раз­но­вид­но­сти языка и це­ле­вые уста­нов­ки тек­ста. Так, пред­пи­са­ние, ре­гла­мен­та­ция  — цель тек­стов офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля, а целью пуб­ли­ци­сти­че­ско­го тек­ста может стать и по­пу­ля­ри­за­ция на­уч­ных зна­ний, ведь самое глав­ное, чтобы ад­ре­са­том та­ко­го тек­ста был ши­ро­кий круг чи­та­те­лей.

* По­доб­ные яв­ле­ния ха­рак­тер­ны и для на­уч­но­го стиля.

➤4. Знай­те, что книж­ная лек­си­ка — это слова, упо­треб­ля­ю­щи­е­ся пре­иму­ще­ствен­но в книж­ной речи (на­при­мер, адек­ват­но, эм­пи­ри­че­ских, без­от­но­си­тель­но); те­ма­ти­че­ская груп­па слов — это слова раз­ных ча­стей речи, объ­единённых общ­но­стью темы (на­при­мер, слова ана­лиз, фор­му­ли­ро­вать, тео­ре­ти­че­ский объ­еди­не­ны темой мыш­ле­ния).

➤5. При чте­нии утвер­жде­ний об­ра­щай­те вни­ма­ние на скры­тые смыс­лы. На­при­мер: Сти­ли­сти­че­ской при­над­леж­но­стью тек­ста обу­слов­ле­но от­сут­ствие слов в пе­ре­нос­ном зна­че­нии. Чтобы сде­лать вывод об ис­тин­но­сти или лож­но­сти вы­ска­зы­ва­ния, надо опре­де­лить функ­ци­о­наль­ную раз­но­вид­ность языка, к ко­то­рой от­но­сит­ся текст. Если это пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, то утвер­жде­ние, ско­рее всего, лож­ное, так как пуб­ли­ци­сты часто ис­поль­зу­ют слова в пе­ре­нос­ном зна­че­нии.

➤6. Де­лай­те паузу, когда встре­ча­е­те ча­сти­цу «не» или слова «от­сут­ству­ют», «при­сут­ству­ют», «ис­поль­зу­ют­ся» и осо­бен­но «пре­об­ла­да­ют», «часто упо­треб­ля­ют­ся» и др. На­при­мер: В син­так­си­че­ском строе тек­ста пре­об­ла­да­ют слож­но­под­чинённые пред­ло­же­ния. «Пре­об­ла­да­ют» – зна­чит, по ко­ли­че­ству их боль­ше, чем дру­гих типов пред­ло­же­ний.

➤7. Учти­те: про­ти­во­по­став­ле­ние может быть вы­ра­же­но с по­мо­щью ан­то­ни­мов (прав­да — вы­дум­ка; небо — земля), про­ти­ви­тель­ных со­ю­зов (но, од­на­ко), ввод­ных слов (впро­чем, на­о­бо­рот).

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Чи­та­ем вни­ма­тель­но текст за­да­ния, чтобы по­нять с какой целью он на­пи­сан. Вы­учить на­зу­бок:

На­уч­ный — функ­ция со­об­ще­ния на­уч­ной ин­фор­ма­ции.

Пуб­ли­ци­сти­че­ский — функ­ция воз­дей­ствия.

Офи­ци­аль­но-де­ло­вой — функ­ция со­об­ще­ния пра­вил, за­ко­нов и др.

Стиль ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры — функ­ция воз­дей­ствия через ху­до­же­ствен­ный образ.

Раз­го­вор­ный — функ­ция об­ще­ния.

2. На­хо­дим среди утвер­жде­ний те, ко­то­рые точно со­от­вет­ству­ют стилю.

3. Ана­ли­зи­ру­ем утвер­жде­ния, в ко­то­рых нет пря­мых от­сы­лок к уже опре­делённому стилю. Среди них будут вер­ные и не­вер­ные.

4. Тща­тель­но про­ве­ря­ем, пра­виль­но ли ука­за­на роль и точна ли ха­рак­те­ри­сти­ка самих средств, ука­зан­ных в те­зи­се.

5. Но­ме­ра пред­ло­же­ний с вер­ны­ми утвер­жде­ни­я­ми за­пи­сы­ва­ем в ответ.

За­да­ние 3 ЕГЭ : СТИ­ЛИ­СТИ­ЧЕ­СКИЙ АНА­ЛИЗ ТЕК­СТА

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты (по ко­ди­фи­ка­то­ру 2024-25 уч. года)

2.1 Раз­го­вор­ная речь, сферы её ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки раз­го­вор­ной речи: не­офи­ци­аль­ность, экс­прес­сив­ность, не­под­го­тов­лен­ность, пре­иму­ще­ствен­но диа­ло­ги­че­ская форма. Фо­не­ти­че­ские, ин­то­на­ци­он­ные, лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти раз­го­вор­ной речи. Ос­нов­ные жанры раз­го­вор­ной речи: уст­ный рас­сказ, бе­се­да, спор и дру­гие.

2.2 На­уч­ный стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки на­уч­но­го стиля: от­влечённость, ло­гич­ность, точ­ность, объ­ек­тив­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные под­сти­ли на­уч­но­го стиля. Ос­нов­ные жанры на­уч­но­го стиля: мо­но­гра­фия, дис­сер­та­ция, на­уч­ная ста­тья, ре­фе­рат, сло­варь, спра­воч­ник, учеб­ник и учеб­ное по­со­бие, лек­ция, до­клад и дру­гие.

2.3 Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: точ­ность, стан­дар­ти­зи­ро­ван­ность, сте­рео­тип­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля. Ос­нов­ные жанры офи­ци­аль­но-де­ло­во­го стиля: закон, устав, при­каз; рас­пис­ка, за­яв­ле­ние, до­ве­рен­ность; ав­то­био­гра­фия, ха­рак­те­ри­сти­ка, ре­зю­ме и дру­гие.

2.4 Пуб­ли­ци­сти­че­ский стиль, сферы его ис­поль­зо­ва­ния, на­зна­че­ние. Ос­нов­ные при­зна­ки пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: экс­прес­сив­ность, при­зыв­ность, оце­ноч­ность. Лек­си­че­ские, мор­фо­ло­ги­че­ские, син­так­си­че­ские осо­бен­но­сти пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля. Ос­нов­ные жанры пуб­ли­ци­сти­че­ско­го стиля: за­мет­ка, ста­тья, ре­пор­таж, очерк, эссе, ин­тер­вью

2.5 Язык ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры и его от­ли­чие от дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка. Ос­нов­ные при­зна­ки ху­до­же­ствен­ной речи: об­раз­ность, ши­ро­кое ис­поль­зо­ва­ние изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств, язы­ко­вых средств дру­гих функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей языка.

Не­об­хо­ди­мые для вы­пол­не­ния за­да­ния ма­те­ри­а­лы в «Спра­воч­ни­ке»:

• Стили речи
• Типы речи
• Сред­ства связи
• Сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Ука­жи­те все ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых даны вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1) За­да­чей ав­то­ра тек­ста яв­ля­ет­ся не толь­ко со­об­ще­ние све­де­ний о жизни и твор­че­стве вы­да­ю­ще­го­ся рус­ско­го лек­си­ко­гра­фа В. И. Даля, но и воз­дей­ствие на мысли и чув­ства чи­та­те­лей, что до­сти­га­ет­ся по­сред­ством оли­це­тво­ре­ния (слова на­чи­на­ют го­во­рить, улы­бать­ся, рез­вить­ся) и развёрну­той ме­та­фо­ры (Его сло­варь — это не склад, где тихо и мирно пы­лят­ся слова; от­крой его — и они на­чи­на­ют ожи­вать, дви­гать­ся, тя­нуть за собой мно­го­чис­лен­ную родню.).

2) Автор ис­поль­зу­ет ци­ти­ро­ва­ние и при­во­дит ко­ли­че­ствен­ные дан­ные (около двух­сот тысяч слов), что уси­ли­ва­ет убе­ди­тель­ность тек­ста.

3) Вос­кли­ца­тель­ное пред­ло­же­ние (Как хо­ро­шо он знает его на­ту­ру!) и лек­си­че­ский по­втор (Он умеет мыс­лить его го­ло­вою, ви­деть его гла­за­ми, го­во­рить его язы­ком.) при­да­ют сло­вам Бе­лин­ско­го вы­ра­зи­тель­ность.

4) Офи­ци­аль­но-де­ло­вой стиль, к ко­то­ро­му при­над­ле­жит текст, обу­слов­ли­ва­ет ча­стот­ность упо­треб­ле­ния в нём без­лич­ных кон­струк­ций.

5) Смыс­ло­вая точ­ность тек­ста, на­пи­сан­но­го в на­уч­ном стиле, до­сти­га­ет­ся упо­треб­ле­ни­ем слов в их пря­мом зна­че­нии (сво­е­му де­ти­щу... Даль отдал пол­ве­ка своей жизни) и вве­де­ни­ем в текст боль­шо­го ко­ли­че­ства тер­ми­нов (в корню, в... стерж­не).

Ре­ше­ние: https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=50640

На сайте ФИПИ в «На­ви­га­то­ре са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки» (раз­дел «Речь») опуб­ли­ко­ва­ны ма­те­ри­а­лы к этому за­да­нию.

Ска­чать

Клю­че­вые фраг­мен­ты из этих ма­те­ри­а­лов:

➤1. Для успеш­но­го вы­пол­не­ния за­да­ния 3 ре­ко­мен­ду­ем ори­ен­ти­ро­вать­ся на ос­нов­ные при­зна­ки функ­ци­о­наль­ных раз­но­вид­но­стей рус­ско­го языка.