За­да­ние 13 ЕГЭ. Пра­во­пи­са­ние НЕ и НИ.

По спе­ци­фи­ка­ции в за­да­нии дан­но­го типа про­ве­ря­ет­ся:

−уме­ние от­ли­чать ча­сти­цу НЕ от ча­сти­цы НИ;

−уме­ние от­ли­чать при­став­ку НЕ от при­став­ки НИ;

−уме­ние пи­сать слит­но или раз­дель­но НЕ со всеми ча­стя­ми речи.

В связи с этим об­ра­ща­ем вни­ма­ние на то, что усло­вие за­да­ний в за­ви­си­мо­сти от его целей может су­ще­ствен­но раз­ли­чать­ся. При этом также от­ме­ча­ем, что в ти­по­вых за­да­ни­ях ЕГЭ про­ве­ря­ет­ся лишь уме­ние пи­сать слит­но или раз­дель­но НЕ с раз­ны­ми ча­стя­ми речи, а в за­да­ни­ях дру­гих ав­то­ров, в том числе Се­ни­ной, ММИО (Стат­Град) пред­став­ле­ны и за­да­ния на выбор НЕ или НИ. Ре­дак­ция РЕ­ШУ­ЕГЭ также счи­та­ет не­об­хо­ди­мым рас­ши­рять типы дан­но­го за­да­ния в пре­де­лах спе­ци­фи­ка­ции те­ку­ще­го года.

Ма­те­ри­ал для под­го­тов­ки в нашем «Спра­воч­ни­ке»:

Ин­тер­ак­тив­ная таб­ли­ца НЕ/НИ. Слит­но/раз­дель­но [Пе­рей­ти к пра­ви­лам ➡️]

ЗА­ДА­НИЕ 18. ЗНАКИ ПРЕ­ПИ­НА­НИЯ В ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИИ СО СЛО­ВА­МИ И КОН­СТРУК­ЦИ­Я­МИ, ГРАМ­МА­ТИ­ЧЕ­СКИ НЕ СВЯ­ЗАН­НЫ­МИ С ЧЛЕ­НА­МИ ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИЯ

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты:

1. Знаки пре­пи­на­ния при об­ра­ще­ни­ях.
2. Знаки пре­пи­на­ния при ввод­ных сло­вах и кон­струк­ци­ях.

Усло­вие:

Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

Тек­сты для ана­ли­за могут быть раз­ных форм: обыч­ные по­вест­во­ва­тель­ные пред­ло­же­ния, осложнённые про­ве­ря­е­мы­ми эле­мен­та­ми; сти­хо­твор­ные тек­сты с ввод­ны­ми сло­ва­ми, об­ра­ще­ни­я­ми меж­до­ме­ти­я­ми  — наи­бо­лее слож­ный тип для уча­щих­ся; также могут быть даны тек­сты-диа­ло­ги (об ак­тив­ном ис­поль­зо­ва­нии по­доб­ных тек­стов на ЕГЭ 2022-2023 пи­са­ли ана­ли­ти­ки). На РЕ­ШУ­ЕГЭ все формы пред­став­ле­ны.

Ком­мен­та­рий:

«Не мень­шие труд­но­сти при вы­пол­не­нии вы­зва­ло за­да­ние 18. Оно про­ве­ря­ло уро­вень вла­де­ния вы­пуск­ни­ка­ми нор­ма­ми по­ста­нов­ки зна­ков пре­пи­на­ния в про­стом пред­ло­же­нии, ослож­нен­ном сло­ва­ми и кон­струк­ци­я­ми, ко­то­рые грам­ма­ти­че­ски не свя­за­ны с чле­на­ми пред­ло­же­ния. К таким син­так­си­че­ским эле­мен­там от­но­сят­ся об­ра­ще­ния, ввод­ные слова и кон­струк­ции»,  — так пишут в ана­ли­ти­че­ских ма­те­ри­а­лах.

Об­ра­ща­ем вни­ма­ние на то, что ука­за­ние всех цифр в пра­виль­ном от­ве­те  — это одна из воз­мож­ных си­ту­а­ций, к ко­то­рой эк­за­ме­ну­е­мые долж­ны быть под­го­тов­ле­ны. Кроме того, в за­да­ни­ях 17–20 пред­по­ла­га­ет­ся также ука­за­ние одной цифры (при усло­вии со­от­вет­ству­ю­щей фор­му­ли­ров­ки за­да­ния). Вер­ное вы­пол­не­ние за­да­ния оце­ни­ва­ет­ся 1 бал­лом, по­ря­док за­пи­си цифр в от­ве­те не имеет зна­че­ния, на­при­мер: 146, 63, 9.

Услов­ные обо­зна­че­ния

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Вы­де­ли­те под­ле­жа­щие и ска­зу­е­мые, под­черк­ни­те их.

2. Най­ди­те слова, на­зы­ва­ю­щие того, к кому об­ра­ща­ют­ся с речью. Это точно не ме­сто­име­ния, а чаще всего имя сущ. в име­ни­тель­ном па­де­же.

3. Най­ди­те слова, вы­ра­жа­ю­щие раз­лич­ные от­тен­ки зна­че­ний (ввод­ные).

4. По­про­буй­те за­дать к най­ден­ным сло­вам во­прос. Но пом­ни­те, что к со­ю­зам и ча­сти­цам во­прос по­ста­вить тоже нель­зя!

5. За­ме­ни­те слово, ко­то­рое вы счи­та­е­те ввод­ным, его си­но­ни­мом с по­хо­жим зна­че­ни­ем (на­вер­ное  — воз­мож­но; к сча­стью  — к ра­до­сти)

6. Убе­ди­тесь, что ввод­ную кон­струк­цию можно изъ­ять из пред­ло­же­ния, что она точно не ска­зу­е­мое.

Раз­берём при­мер.

Видно⁽¹⁾ юноша⁽²⁾ Вы⁽³⁾ очень мо­ло­ды, чтобы по­нять меня ⁽⁴⁾ од­на­ко⁽⁵⁾ может ⁽⁶⁾ так слу­чить­ся, что лет через де­сять вам ⁽⁷⁾вдруг ⁽⁸⁾вспом­нит­ся наша встре­ча.

На­хо­дим ос­но­вы и обо­зна­ча­ем гра­ни­цы пред­ло­же­ний.

[Видно⁽¹⁾ юноша(2) Вы очень мо­ло­ды], (чтобы по­нять меня), од­на­ко [ может так слу­чить­ся], (что лет через де­сять вам ⁽⁷⁾вдруг ⁽⁸⁾вспом­нит­ся наша встре­ча). Цифры 3, 4, 5, 6 уби­ра­ем, по­то­му что

«Вы мо­ло­ды» грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва, за­пя­тая 3 не нужна;

под циф­рой 6 знак не нужен, со­став­ное ска­зу­е­мое «может слу­чить­ся», слово «может» не из­вле­ка­ет­ся;

под циф­рой 4 за­пя­тую ста­вим, по­то­му что это гра­ни­ца между пред­ло­же­ни­я­ми, союз «од­на­ко» со­еди­ня­ет две части. Далее, видя, что слово «од­на­ко»  — это союз, уби­ра­ем цифру 5, знак не нужен после союза.

Ищем об­ра­ще­ния. Это слово «юноша», к нему об­ра­ща­ет­ся автор. Уби­ра­ем цифры 1 и 2, ста­вим за­пя­тую перед сло­вом «юноша» и после него. Цифры 7 и 8 не нужны, слово «вдруг» на­ре­чие, от­ве­ча­ет на во­прос «вспом­нит­ся как?»

[Видно, юноша, Вы очень мо­ло­ды], (чтобы по­нять меня), од­на­ко [ может так слу­чить­ся], (что лет через де­сять вам вдруг вспом­нит­ся наша встре­ча).

Об­ра­ти­те вни­ма­ние на цифру 1: до об­ра­ще­ния сто­я­ло ввод­ное слово «видно», со зна­че­ни­ем уве­рен­ность/не­уве­рен­ность. Оно точно не ска­зу­е­мое, так как во­прос ни к нему за­дать нель­зя, ни от него. А вот если было так: Видно, что Вы, юноша,..., то слово «видно» стало бы ска­зу­е­мым, видно что?

За­пи­сы­ва­ем цифры в ответ: 124.

При­ме­ры слож­ных за­да­ний с по­яс­не­ни­ем

Часто встре­ча­ю­щи­е­ся ошиб­ки

1.Не­раз­ли­че­ние омо­ни­мич­ных кон­струк­ций со сло­ва­ми «может быть», «воз­мож­но» и др.;

2.Не­раз­ли­че­ние функ­ций слова «од­на­ко»;

3.От­сут­ствие иден­ти­фи­ка­ции слов и кон­струк­ций как ввод­ных: «по сло­вам Е. Тру­бец­кой», «к моему удив­ле­нию», «сле­до­ва­тель­но», «зна­чит» и др.;

4.При­зна­ние ввод­ны­ми слов, ко­то­рые на самом деле та­ко­вы­ми ни­ко­гда не яв­ля­ют­ся: «бук­валь­но», «ото­всю­ду», «по­это­му» и др.

За­да­ние 16. ЗНАКИ ПРЕ­ПИ­НА­НИЯ В СЛОЖ­НО­СО­ЧИНЁННОМ ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИИ И В ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИИ С ОД­НО­РОД­НЫ­МИ ЧЛЕ­НА­МИ

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты:

1. Знаки пре­пи­на­ния в про­стом пред­ло­же­нии с од­но­род­ны­ми чле­на­ми.

   Пра­ви­ло: Знаки пре­пи­на­ния между од­но­род­ны­ми чле­на­ми

2. Знаки пре­пи­на­ния в слож­но­со­чинённом пред­ло­же­нии, части ко­то­ро­го со­еди­ня­ют со­чи­ни­тель­ные союзы, в част­но­сти, союз «и».

   Пра­ви­ло: Знаки пре­пи­на­ния в слож­но­со­чинённом пред­ло­же­нии.

3. Знаки пре­пи­на­ния при од­но­род­ных опре­де­ле­ни­ях.

   Пра­ви­ло:Знаки пре­пи­на­ния при од­но­род­ных и не­од­но­род­ных опре­де­ле­ни­ях.

Усло­вие:

Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния. Ука­жи­те все пред­ло­же­ния, в ко­то­рых нужно по­ста­вить ОДНУ за­пя­тую. За­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

Ком­мен­та­рий:

Уча­щим­ся даётся 5 пред­ло­же­ний. Не­об­хо­ди­мо найти все пред­ло­же­ния, в ко­то­рых нужно по­ста­вить ПО ОДНОЙ за­пя­той в каж­дом. Не две, не три (а такое бы­ва­ет!) за­пя­тых, а одну. При этом нужно ука­зы­вать но­ме­ра тех пред­ло­же­ний, где была по­став­ле­на за­пя­тая, так как бы­ва­ют такие слу­чаи, что в пред­ло­же­нии уже есть за­пя­тая, на­при­мер, при де­е­при­част­ном обо­ро­те. Её мы не счи­та­ем.

Не сле­ду­ет ис­кать за­пя­тые при раз­лич­ных обо­ро­тах, ввод­ных сло­вах и в СПП: по спе­ци­фи­ка­ции в дан­ном за­да­нии про­ве­ря­ют­ся лишь две ука­зан­ные пунк­то­грам­мы. Если в пред­ло­же­нии будут не­об­хо­ди­мы за­пя­тые на дру­гие пра­ви­ла, они уже будут рас­став­ле­ны.

Сте­пень труд­но­сти за­да­ния может быть раз­лич­ной. Так, среди пред­ло­же­ний могут быть ССП, со­сто­я­щие из не­сколь­ких про­стых, каж­дое из ко­то­рых может быть ослож­не­но ОЧ; может быть длин­ное пред­ло­же­ние, но оно будет про­стым из-за оби­лия ОЧ; может быть про­стое пред­ло­же­ние с рядом опре­де­ле­ний, и нужно будет по­нять, яв­ля­ют­ся ли они од­но­род­ны­ми или нет.

Вер­ным будет ответ из двух-четырёх цифр, в любой по­сле­до­ва­тель­но­сти, без за­пя­тых и про­бе­лов, на­при­мер: 135, 12, 1345.

Услов­ные обо­зна­че­ния

ОЧ  — од­но­род­ные члены.

ССП  — слож­но­со­чинённое пред­ло­же­ние.

[...]  — гра­фи­че­ское обо­зна­че­ние гра­ниц про­стых не­за­ви­си­мых пред­ло­же­ний в со­ста­ве слож­но­со­чинённого пред­ло­же­ния.

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Опре­де­ля­ем ос­но­вы(у), обя­за­тель­но подчёрки­вая их(её), и гра­фи­че­ски от­де­ля­ем про­стые пред­ло­же­ния друг от друга.

2. При­ме­ня­ем пра­ви­ло по­ста­нов­ки за­пя­той в ССП, если основ две и более.

3. Если основ две и более, то это слож­ное пред­ло­же­ние, и каж­дая часть далее рас­смат­ри­ва­ет­ся от­дель­но. В каж­дом про­стом пред­ло­же­нии могут быть ряд(ы) од­но­род­ных чле­нов. Под­чер­ки­ва­ем ОЧ, ис­поль­зуя гра­фи­че­ские обо­зна­че­ния. Про­ве­ря­ем,

со­еди­ня­ет ли союз «и» члены од­но­го ряда или раз­ных рядов.

4. При­ме­ня­ем пра­ви­ло по­ста­нов­ки за­пя­той при ОЧ.

При­ме­ры слож­ных за­да­ний с по­яс­не­ни­ем

Часто встре­ча­ю­щи­е­ся ошиб­ки

1. Пе­ре­пу­та­ны ОЧ и ССП, по­это­му не­вер­но при­ме­не­ны пра­ви­ла.

2. Раз­ные ряды ОЧ при­ня­ты за один ряд, союз и со­еди­ня­ет раз­ные ряды.

3. По­те­ря­на (или по­став­ле­на лиш­няя) за­пя­тая при од­но­род­ных опре­де­ле­ни­ях.

4. Оши­боч­но опре­де­лен общий вто­ро­сте­пен­ный член.

ЗА­ДА­НИЕ 20 ЕГЭ. ЗНАКИ ПРЕ­ПИ­НА­НИЯ В ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИИ С РАЗ­НЫ­МИ ВИ­ДА­МИ СВЯЗИ

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты:

В «Ко­ди­фи­ка­то­ре» и «Спе­ци­фи­ка­ции» от ФИПИ типы пунк­то­грамм не про­пи­са­ны. Но, ис­хо­дя из за­да­ний, пуб­ли­ку­е­мых в ОБЗ ФИПИ, в за­да­нии 20 уча­щи­е­ся долж­ны уметь рас­став­лять знаки пре­пи­на­ния в слож­ном пред­ло­же­нии, со­сто­я­щем из 3-5 про­стых. Это слож­ней­шее за­да­ние про­ве­ря­ет уме­ние вы­пуск­ни­ка при­ме­нять на прак­ти­ке сле­ду­ю­щие зна­ния:

1) на уров­не про­сто­го пред­ло­же­ния:

• по­ни­ма­ние того, что пред­ло­же­ния без ос­но­вы не бы­ва­ет; од­но­со­став­ное пред­ло­же­ние имеет толь­ко одно ска­зу­е­мое;
• по­ни­ма­ние того, что в про­стом пред­ло­же­нии могут быть од­но­род­ные ска­зу­е­мые и под­ле­жа­щие, знаки пре­пи­на­ния между ко­то­ры­ми ста­вят­ся по пра­ви­лам од­но­род­ных чле­нов.

2) на уров­не слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния:

• уме­ние опре­де­лять глав­ное и при­да­точ­ное в со­ста­ве СПП по во­про­су;
• уме­ние ви­деть союзы (со­юз­ные слова) в при­да­точ­ном пред­ло­же­нии, в том числе двой­ные;
• уме­ние ви­деть ука­за­тель­ные слова в глав­ном;
• уме­ние ви­деть од­но­род­ные при­да­точ­ные, при ко­то­рых знаки пре­пи­на­ния ста­вят­ся так, как и од­но­род­ных чле­нах.

3) на уров­не слож­но­со­чинённого пред­ло­же­ния:

• уме­ние ви­деть части ССП и раз­де­лять их за­пя­той. Об­ще­го вто­ро­сте­пен­но­го члена в этом за­да­нии не бы­ва­ет.

4) на уров­не всего пред­ло­же­ния в целом:

• уме­ние ви­деть те места в пред­ло­же­нии, в ко­то­рых встре­ти­лись два союза: может быть рядом два под­чи­ни­тель­ных или со­чи­ни­тель­ный и под­чи­ни­тель­ный.

Соберём все пунк­ту­а­ци­он­ные пра­ви­ла, не­об­хо­ди­мые при вы­пол­не­ния за­да­ния.

1. Знаки пре­пи­на­ния в слож­но­под­чинённом пред­ло­же­нии. Пра­ви­ла: Знаки пре­пи­на­ния в слож­но­под­чинённом пред­ло­же­нии
2. Знаки пре­пи­на­ния в слож­но­со­чинённом пред­ло­же­нии. Пра­ви­ла: Знаки пре­пи­на­ния в ССП.
3. Знаки пре­пи­на­ния по од­но­род­ных чле­нах. Пра­ви­ла:Знаки пре­пи­на­ния пр ОЧ.
4. Знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­нии с раз­ны­ми ви­да­ми связи.Пра­ви­ла: Знаки пре­пи­на­ния в слож­ном пред­ло­же­нии с раз­ны­ми ви­да­ми связи.

Усло­вие за­да­ния : Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые). 

При­мер 1. [От про­ни­зы­ва­ю­ще­го ветра и про­мозг­лой по­го­ды он весь дро­жал ⁽¹⁾ и, ⁽²⁾ (чтобы со­греть­ся), ⁽³⁾ начал ма­хать ру­ка­ми], ⁽⁴⁾ (как будто при­зы­вал кого-то на по­мощь). Это слож­но­под­чинённое с двумя при­да­точ­ны­ми (па­рал­лель­ное со­еди­не­ние), сты­ком со­ю­зов и од­но­род­ны­ми ска­зу­е­мы­ми в глав­ном, со­единёнными со­ю­зом и. Между од­но­род­ны­ми ска­зу­е­мы­ми (на месте цифры 1) за­пя­той быть не долж­но.
Схема: [- = и, (чтобы =), = ], (как будто...).

При­мер 2. [Утром маль­чик раз­бу­дил меня и рас­ска­зал], ⁽¹⁾ (что ⁽²⁾ (когда он забрёл в чащу), ⁽³⁾ то уви­дел), ⁽⁴⁾ (как бар­сук лечит свой обожжённый нос). Это слож­но­под­чинённое с тремя при­да­точ­ны­ми (по­сле­до­ва­тель­ное под­чи­не­ние) со сты­ком двух под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов и со­от­но­си­тель­ной ча­стью ТО в при­да­точ­ном пер­вой сте­пе­ни. На месте стыка двух под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов за­пя­той 2 быть не долж­но, ме­ша­ет ТО.
Схема: [- = и =], (что =) (когда - =) , (то =...), (как). 

 При­мер 3. [Алек­сандр про­дол­жал по­се­щать уни­вер­си­тет­ские лек­ции], || ⁽¹⁾ и , ||⁽²⁾ (хотя он был весь­ма огра­ни­чен в сред­ствах), ⁽³⁾ [ему всё-таки уда­ва­лось по­ку­пать книги], ⁽⁴⁾ (по­то­му что в по­след­ние годы он уже при­вык эко­но­мить даже на самом не­об­хо­ди­мом). Это слож­ное пред­ло­же­ние с раз­ны­ми ви­да­ми связи (под­чи­ни­тель­ной и со­чи­ни­тель­ной) и сты­ком со­ю­зов. Союз и со­еди­ня­ет два блока в еди­ное слож­ное пред­ло­же­ние, блоки раз­де­ле­ны ||. На месте стыка двух со­ю­зов за­пя­тая 2 долж­на быть, ни­че­го не ме­ша­ет.
Схема: [- =], || и ||, (хотя =),  [=], (по­то­му что - =).

При­мер 4. [Ку­ри­ну не­ожи­дан­но вспом­ни­лись от­ча­ян­ные глаза и за­дор­ные вес­нуш­ки де­вуш­ки-ин­струк­то­ра], || ⁽¹⁾ и, || ⁽²⁾ (не­смот­ря на то что перед ним сей­час была скуч­ная серая до­ро­га) ⁽³⁾ и (пред­сто­я­ло прой­ти ещё не­сколь­ко ки­ло­мет­ров под па­ля­щим солн­цем), ⁽⁴⁾ [ему вдруг стало ве­се­ло]. Это слож­ное пред­ло­же­ние с раз­ны­ми ви­да­ми связи, а имен­но под­чи­ни­тель­ной и со­чи­ни­тель­ной, сты­ком со­ю­зов и од­но­род­ны­ми при­да­точ­ны­ми, со­единёнными со­ю­зом и. За­пя­тая 2 не нужна, так как ни­че­го не ме­ша­ет пе­ре­ста­вить при­да­точ­ные с со­ю­зом не­смот­ря на то что в дру­гое место.
Схема: [- =], || и ||, (не­смот­ря на то что  - =) и  (_{не­смот­ря на то что} =),  [=].

При­мер 5. [Мы ви­де­ли], ⁽¹⁾ (как об­ра­зо­ва­ние од­но­го по­ня­тия яв­ля­лось клю­чом к об­ра­зо­ва­нию трёх осталь­ных) ⁽²⁾ и ⁽³⁾ (как эти три по­след­них у под­рост­ка обыч­но раз­ви­ва­лись не тем путём), ⁽⁴⁾ (каким раз­ви­ва­лось пер­вое). Это слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с тремя при­да­точ­ны­ми (два из них с од­но­род­ным под­чи­не­ни­ем), сты­ком со­ю­зов между од­но­род­ны­ми при­да­точ­ны­ми, со­единёнными со­ю­зом и. Между од­но­род­ны­ми при­да­точ­ны­ми (на месте цифр 2 и 3) за­пя­тых быть не долж­но.
Схема: [- =], (как - =)  и (как - =) , (каким =...). 

Ком­мен­та­рий. Как видно из при­ме­ров, типы слож­ных пред­ло­же­ний, ко­то­рые про­ве­ря­ют­ся в этом за­да­нии, по слож­но­сти и по струк­ту­ре су­ще­ствен­но от­ли­ча­ют­ся друг от друга. В по­след­ние годы пред­ло­же­ния к этому за­да­нию обя­за­тель­но со­дер­жат стык со­ю­зов, при этом пред­ло­же­ния  бы­ва­ют и СПП, и дей­стви­тель­но с раз­ны­ми ви­да­ми связи. В до­пол­не­ние к стыку со­ю­зов идут за­пя­тые в ССП; за­пя­тые между од­но­род­ны­ми ска­зу­е­мы­ми, к од­но­му из ко­то­рых при­креп­ле­но при­да­точ­ное; также встре­ча­ют­ся пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми при­да­точ­ны­ми.

ФИПИ об­ра­ща­ет вни­ма­ние уча­щих­ся на сле­ду­ю­щие мо­мен­ты:

Не­вы­со­ким на эк­за­ме­не 2024 г. был и про­цент вы­пол­не­ния за­да­ния 20. Пре­жде всего об­ра­ти­те вни­ма­ние на стык со­чи­ни­тель­но­го и под­чи­ни­тель­но­го со­ю­зов. Дело в том, что в рус­ском языке не­ко­то­рые под­чи­ни­тель­ные союзы могут иметь или не иметь вто­рую часть. Не­об­хо­ди­мо знать, что за­пя­тая между со­чи­ни­тель­ным и под­чи­ни­тель­ным со­ю­за­ми ста­вит­ся, если вто­рая часть под­чи­ни­тель­но­го союза от­сут­ству­ет. И на­о­бо­рот, за­пя­тая не ста­вит­ся, если име­ет­ся вто­рая часть этого союза. Ср.: Лю­бовь де­ла­ет нас лучше, И, ЕСЛИ мы су­ме­ли от­крыть спо­соб­ность лю­бить, можно счи­тать себя счаст­ли­вы­ми. – Лю­бовь де­ла­ет нас лучше, И ЕСЛИ мы су­ме­ли от­крыть спо­соб­ность лю­бить, ТО можно счи­тать себя счаст­ли­вы­ми.

Вы спра­ши­ва­е­те: каких имен­но под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов ка­са­ет­ся это пра­ви­ло?

1. За­пом­ни­те ряд под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов, на ко­то­рые рас­про­стра­ня­ет­ся дан­ное пра­ви­ло: если… то; когда… то; когда… тогда; так как… то; хотя… но (од­на­ко); чем… тем. Ср.: Сей­час мне не до чте­ния, но КОГДА будет время, ТО я до­чи­таю

книгу. (пра­ви­ло «вто­рой части» при­ме­ни­мо); Сол­дат рас­по­ло­жил­ся вб­ли­зи му­ра­вей­ни­ка, и, ПОКА он спал, ему под одеж­ду за­полз­ли му­равьи. (пра­ви­ло «вто­рой части» не­при­ме­ни­мо).

2. Кроме того, раз­ли­чай­те под­чи­ни­тель­ные союзы и на­ре­чия. Ср.: Дождёмся ве­че­ра, и, ЕСЛИ всё сло­жит­ся, мы встре­тим­ся. (под­чи­ни­тель­ный союз); Ре­бя­та знают мест­ность, и ПО­ЭТО­МУ всё будет хо­ро­шо. (на­ре­чие).

Вер­ным может быть ответ, со­сто­я­щий из лю­бо­го ко­ли­че­ства цифр (одна вряд ли, не было таких при­ме­ров), в том числе и всех, име­ю­щих­ся в за­да­нии, в любой по­сле­до­ва­тель­но­сти, без за­пя­тых и про­бе­лов, на­при­мер: 135, 1, 1345.

Услов­ные обо­зна­че­ния

ОЧ  — од­но­род­ные члены.

СПП  — слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние.

[...]  — гра­фи­че­ское обо­зна­че­ние гра­ниц про­стых не­за­ви­си­мых пред­ло­же­ний в со­ста­ве слож­но­со­чинённого пред­ло­же­ния.

(...)   — гра­фи­че­ское обо­зна­че­ние гра­ниц про­стых при­да­точ­ных пред­ло­же­ний в со­ста­ве слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния.

{...}   или  || — гра­фи­че­ское обо­зна­че­ние гра­ниц бло­ков пред­ло­же­ний в со­ста­ве слож­но­го пред­ло­же­ния с раз­ны­ми ви­да­ми связи пред­ло­же­ния.

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Опре­де­ля­ем ос­но­вы в пред­ло­же­ни­ях, подчёрки­ва­ем их и пред­ва­ри­тель­но гра­фи­че­ски от­де­ля­ем про­стые пред­ло­же­ния друг от друга.
2. На­хо­дим под­чи­ни­тель­ные союзы и со­юз­ные слова, осо­бое вни­ма­ние об­ра­ща­ем на стык под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов. На­хо­дим гра­ни­цы при­да­точ­ных, от­де­ля­ем при­да­точ­ные друг от друга и глав­но­го(-ых). (Союзы можно об­ри­со­вать круж­ком; в новых за­да­ни­ях РЕШУ они вы­де­ле­ны кур­си­вом). Если видим  ТО­НО­ТАК, убеж­да­ем­ся, что это имен­но ме­ша­ю­щие части, а не сто­я­щие в дру­гих ме­стах ука­за­тель­ные слова. Не ста­вим за­пя­тую, если ТО­НО­ТАК есть. (См. при­мер 2)
3. На­хо­дим со­чи­ни­тель­ные союзы и ре­ша­ем, что они со­еди­ня­ют: од­но­род­ные ска­зу­е­мые (при­мер 1), од­но­род­ные при­да­точ­ные (при­ме­ры 4, 5) или блоки пред­ло­же­ний в еди­ное слож­ное с раз­ны­ми ви­да­ми связи (См. при­мер 3, 4).
4. Ну­ме­ру­ем пред­ло­же­ния: сколь­ко основ, столь­ко и пред­ло­же­ний. Де­ла­ем схему.
5. Ста­вим за­пя­тые перед/ после союза и, при­ме­няя нуж­ные пра­ви­ла, осо­бое вни­ма­ние об­ра­щая на стык со­чи­ни­тель­но­го и под­чи­ни­тель­но­го со­ю­зов. Если видим  ТО­НО­ТАК, убеж­да­ем­ся, что это имен­но ме­ша­ю­щие части, а не сто­я­щие в дру­гих ме­стах ука­за­тель­ные слова. Не ста­вим за­пя­тую, если ТО­НО­ТАК есть.( См. при­ме­ры 1, 3, 4, 5)

Раз­берём пред­ло­же­ние по ал­го­рит­му.
[Утвер­жда­ют], ^{(1) что?}(что бра­зиль­ские кар­на­ва­лы вос­хи­ща­ют и за­во­ра­жи­ва­ют)⁽²⁾, и ⁽³⁾ (когда мы впер­вые уви­де­ли его не­по­вто­ри­мую яркую кра­со­ту),^{( 4)когда?} ТО сами убе­ди­лись, ^{(5) в чём?}(на­сколь­ко правы были оче­вид­цы).

1. Вы­де­ля­ем ос­но­вы. 1) Утвер­жда­ют (од­но­со­став­ное, один глав­ный член ); 2) кар­на­ва­лы вос­хи­ща­ют и за­во­ра­жи­ва­ют; 3) мы уви­де­ли; 4) сами убе­ди­лись; 5) правы были оче­вид­цы.
2. Вы­де­ля­ем союзы и со­от­но­си­тель­ные слова. Об­ра­ща­ем вни­ма­ние, что рядом стоят И и КОГДА и на то, что есть ТО.
3. По­ме­ча­ем при­да­точ­ные пред­ло­же­ния: все пред­ло­же­ния, в ко­то­рых есть под­чи­ни­тель­ные союзы, берём в круг­лые скоб­ки: (что бра­зиль­ские кар­на­ва­лы вос­хи­ща­ют и за­во­ра­жи­ва­ют) (когда мы впер­вые уви­де­ли его не­по­вто­ри­мую яркую кра­со­ту) (на­сколь­ко правы были оче­вид­цы).
4. Уста­нав­ли­ва­ем, к каким глав­ным от­но­сят­ся при­да­точ­ные. Для этого ста­вим во­про­сы от глав­ных к пред­по­ла­га­е­мым при­да­точ­ным. [Утвер­жда­ют], ^что?(что бра­зиль­ские кар­на­ва­лы вос­хи­ща­ют и за­во­ра­жи­ва­ют). За­пя­тая 1 ста­вит­ся по ос­нов­но­му пра­ви­лу по­ста­нов­ки за­пя­той между ча­стя­ми СПП: [  = ], (что— = и  = ). Это пер­вый блок дан­но­го пред­ло­же­ния.
   Оста­лись два при­да­точ­ных и одно пред­ло­же­ние без под­чи­ни­тель­но­го союза. Про­ве­ря­ем, можно ли от него по­ста­вить во­про­сы. [ТО сами убе­ди­лись] ^когда?(когда мы впер­вые уви­де­ли его не­по­вто­ри­мую яркую кра­со­ту) [сами убе­ди­лись] ^{в чём?}(на­сколь­ко правы были оче­вид­цы). За­пя­тые 4 и 5 ста­вят­ся также по ос­нов­но­му пра­ви­лу по­ста­нов­ки за­пя­той между ча­стя­ми СПП:
   (когда —  = ), [то— = ], (на­сколь­ко — = ). Два раз­ных при­да­точ­ных от­но­сят­ся  к од­но­му глав­но­му, при­да­точ­ное вре­ме­ни стоит ПЕРЕД глав­ным, это вто­рой блок дан­но­го слож­но­го пред­ло­же­ния.
5. 1 и 2 блоки свя­зы­ва­ют­ся со­чи­ни­тель­ным со­ю­зом И в одно слож­ное пред­ло­же­ние, зна­чит, между бло­ка­ми со­чи­ни­тель­ная связь.Ста­вим за­пя­тую 2.
   Схема: [ = ], (что— = и  = )||, и ||(когда —  = ), [то— = ], (на­сколь­ко — = )
6. Оста­лось вы­яс­нить, нужна ли за­пя­тая 3. Между И и КОГДА по пра­ви­лу о стыке со­ю­зов за­пя­тая не нужна, так как после при­да­точ­но­го на­хо­дит­ся идёт ТО, яв­ля­ю­ще­е­ся ча­стью двой­но­го союза КОГДА ТО.

При­ме­ры за­да­ний, в ко­то­рых часто до­пус­ка­ют­ся ошиб­ки

https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=6062   — од­но­род­ное под­чи­не­ние с по­те­рян­ным вто­рым со­ю­зом; стык со­ю­зов.

https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=3125  — од­но­род­ные при­да­точ­ные, стык трёх со­ю­зов «и если что».

https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=1812 — стык союза и и слова «по­это­му», не яв­ля­ю­щим­ся ни со­ю­зом, ни со­юз­ным сло­вом.

https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=63  — перед под­чи­ни­тель­ным со­ю­зом стоит уси­ли­тель­ная ча­сти­ца «даже», стык со­ю­зов.

https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=12591  — од­но­род­ные при­да­точ­ные с со­ю­зом и, стык со­ю­зов «дабы» «не­смот­ря на то что».

Часто встре­ча­ю­щи­е­ся ошиб­ки

• 1. Не най­де­ны ос­но­вы пред­ло­же­ний из-за того, что пред­ло­же­ния встре­ти­лись без­лич­ные (или любые дру­гие од­но­со­став­ные).
• 2. Не опо­зна­ны под­чи­ни­тель­ные союзы.
• 3. Не най­де­ны од­но­род­ные при­да­точ­ные, осо­бен­но при от­сут­ствии вто­ро­го под­чи­ни­тель­но­го союза.
• 4. Остал­ся не­за­ме­чен­ным стык со­ю­зов.

За­да­ние 1 тре­бу­ет от уча­ще­го­ся уме­ния про­во­дить ин­фор­ма­ци­он­ную об­ра­бот­ку тек­ста.

В нём все­гда не­боль­шой объём, все­гда толь­ко три пред­ло­же­ния и все­гда два вер­ных от­ве­та.

Это за­да­ние, как и 2-е, про­ве­ря­ет спо­соб­ность уча­щих­ся улав­ли­вать ло­ги­ку раз­ви­тия мысли ав­то­ра предъ­яв­лен­но­го для ана­ли­за тек­ста. При этом эк­за­ме­ну­е­мые долж­ны иметь пред­став­ле­ние о том, что одну и ту же ин­фор­ма­цию можно из­ло­жить, ис­поль­зуя раз­ные син­так­си­че­ские кон­струк­ции, и за­да­ние 1 кон­троль­ных из­ме­ри­тель­ных ма­те­ри­а­лов на­це­ли­ва­ет уча­щих­ся на ис­поль­зо­ва­ние всего бо­гат­ства син­так­си­че­ских кон­струк­ций, ко­то­ры­ми рас­по­ла­га­ет род­ной язык.

Чтобы ре­шить за­да­ние 1, не­об­хо­ди­мо вы­де­лить глав­ную ин­фор­ма­цию пред­ла­га­е­мо­го тек­ста. Затем:

— Сжать эту ин­фор­ма­цию в одно пред­ло­же­ние са­мо­му;

— Найти хотя бы одно пред­ло­же­ние, в ко­то­ром есть, на Ваш взгляд, ВСЯ ин­фор­ма­ция, и срав­нить с тем, что по­лу­чи­лось у Вас;

— Об­ра­тить вни­ма­ние на то, что в ТРЁХ из пяти пред­ло­же­ний ин­фор­ма­ция будет:

а) ис­ка­жать текст, внося в него до­пол­не­ния или на­ру­шая при­чин­но-след­ствен­ные связи;

б) не­пол­ной, то есть будет пе­ре­да­вать со­дер­жа­ние верно, но лишь ча­стич­но;

в) слиш­ком крат­кой.

Далее на­хо­дим пред­ло­же­ние, как две капли воды по­хо­жее по смыс­лу на вы­чис­лен­ное нами. Та же ин­фор­ма­ция. Те же факты. Но — дру­ги­ми син­так­си­че­ски­ми кон­струк­ци­я­ми. На­при­мер, при­да­точ­ное опре­де­ли­тель­ное будет за­ме­не­но при­част­ным обо­ро­том. Од­но­род­ные ска­зу­е­мые — де­е­при­част­ны­ми обо­ро­та­ми и т. п.

Таким об­ра­зом, мы по­лу­чим два вер­ных вы­ска­зы­ва­ния.

ЗА­ДА­НИЕ 22 ЕГЭ (вве­де­но в 2024-2025 уч.году): АНА­ЛИЗ СРЕДСТВ ВЫ­РА­ЗИ­ТЕЛЬ­НО­СТИ

За­да­ние 26 на со­от­вет­ствие по теме изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств за­ме­не­но новым за­да­ни­ем 22, не преду­смат­ри­ва­ю­щим опоры на мак­ро­текст.

В 2024-2025 году к за­да­нию 22 ФИПИ опуб­ли­ко­вал сле­ду­ю­щую ин­фор­ма­цию:

За­да­ние 22 тре­бу­ет со­от­не­сти при­ме­ры тех или иных изоб­ра­зи­тель­но вы­ра­зи­тель­ных средств, взя­тые из по­э­ти­че­ских, про­за­и­че­ских и дру­гих тек­стов, с об­ще­при­ня­ты­ми в язы­ко­зна­нии на­зва­ни­я­ми изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств. При этом в левой ко­лон­ке, где при­ве­де­ны при­ме­ры, пред­став­ле­но пять пунк­тов, а в пра­вой ко­лон­ке, где пе­ре­чис­ле­ны на­зва­ния изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств, пред­став­ле­но де­вять пунк­тов, то есть из­бы­точ­ное ко­ли­че­ство. Сле­до­ва­тель­но, че­ты­ре на­зва­ния изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств в итоге долж­ны ока­зать­ся не­за­дей­ство­ван­ны­ми.

Ука­за­ния, ко­то­рые даёт ФИПИ уча­щим­ся:

1.  Ответ на за­да­ние 22 пред­став­ля­ет собой пять цифр, ко­то­рые долж­ны быть за­пи­са­ны в бланк от­ве­тов без про­бе­лов и за­пя­тых.

2.  По­ря­док за­пи­си сим­во­лов имеет прин­ци­пи­аль­ное зна­че­ние.

3.  Пра­виль­ное вы­пол­не­ние за­да­ния 22 оце­ни­ва­ет­ся 2 бал­ла­ми. За­да­ние счи­та­ет­ся вы­пол­нен­ным верно, если ответ за­пи­сан в той форме, ко­то­рая ука­за­на в ин­струк­ции по вы­пол­не­нию за­да­ния, и пол­но­стью сов­па­да­ет с эта­ло­ном от­ве­та: каж­дый сим­вол в от­ве­те стоит на своём месте, лиш­ние сим­во­лы в от­ве­те от­сут­ству­ют. За ответ на за­да­ние 22 вы­став­ля­ет­ся 1 балл, если на любых одной или двух по­зи­ци­ях от­ве­та за­пи­са­ны не те сим­во­лы, ко­то­рые пред­став­ле­ны в эта­ло­не от­ве­та. Во всех дру­гих слу­ча­ях вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов. Если ко­ли­че­ство сим­во­лов в от­ве­те боль­ше тре­бу­е­мо­го, вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов вне за­ви­си­мо­сти от того, были ли ука­за­ны все не­об­хо­ди­мые сим­во­лы.

4.  В от­ве­те не долж­но быть по­вто­ря­ю­щих­ся цифр. Зна­чит, если в двух язы­ко­вых при­ме­рах при­сут­ству­ет, пред­по­ло­жим, ги­пер­бо­ла, не­об­хо­ди­мо в каж­дом слу­чае про­ана­ли­зи­ро­вать, какие ещё сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти встре­ча­ют­ся в этих при­ме­рах, и со­от­не­сти сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти с пред­став­лен­ным спис­ком таким об­ра­зом, чтобы из­бе­жать по­вто­ря­ю­щих­ся цифр в от­ве­те.

5.  Об­ра­ти­те вни­ма­ние, что в ряде слу­ча­ев от­дель­ные буквы, слова или вы­ра­же­ния в язы­ко­вых при­ме­рах мар­ки­ру­ют­ся (то есть вы­де­ля­ют­ся по­лу­жир­но и кур­си­вом, если речь идёт о сло­вах, или по­лу­жир­но и подчёрки­ва­ни­ем, если фик­си­ру­ют­ся от­дель­ные буквы, обо­зна­ча­ю­щие звуки). Для эк­за­ме­ну­е­мо­го это сиг­нал к тому, чтобы про­ана­ли­зи­ро­вать имен­но про­мар­ки­ро­ван­ные яв­ле­ния. Если мар­ки­ров­ка от­сут­ству­ет, не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать весь пред­став­лен­ный фраг­мент.

6.  Все­гда мар­ки­ру­ют­ся ас­со­нанс, ал­ли­те­ра­ция и ме­то­ни­мия. Сле­до­ва­тель­но, нель­зя при­знать, на­при­мер, ас­со­нан­сом то, что не про­мар­ки­ро­ва­но.

7.  Дру­гие яв­ле­ния мар­ки­ру­ют­ся по мере не­об­хо­ди­мо­сти.

8.  Ино­гда в ка­че­стве язы­ко­во­го ма­те­ри­а­ла ис­поль­зу­ют­ся пред­ло­же­ния с фра­зео­ло­гиз­мом. При этом вни­ма­ние эк­за­ме­ну­е­мо­го долж­но быть со­сре­до­то­че­но на том сред­стве вы­ра­зи­тель­но­сти, ко­то­рое лежит в ос­но­ве дан­но­го фра­зео­ло­гиз­ма.

Тер­ми­ны, ко­то­рые будут ис­поль­зо­вать­ся в за­да­ни­ях:

Ко­ли­че­ство тер­ми­нов, ис­поль­зу­е­мых в за­да­нии  — 22.

Изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ные сред­ства фо­не­ти­ки: ас­со­нанс, ал­ли­те­ра­ция.

Изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ные сред­ства лек­си­ки: эпи­тет, ме­та­фо­ра, ме­то­ни­мия, оли­це­тво­ре­ние, ги­пер­бо­ла, ли­то­та, срав­не­ние.

Изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ные сред­ства син­так­си­са: син­так­си­че­ский па­рал­ле­лизм, пар­цел­ля­ция, во­прос­но-от­вет­ная форма из­ло­же­ния, гра­да­ция, ин­вер­сия, лек­си­че­ский по­втор, ана­фо­ра, эпи­фо­ра, ан­ти­те­за; ри­то­ри­че­ский во­прос, ри­то­ри­че­ское вос­кли­ца­ние, ри­то­ри­че­ское об­ра­ще­ние; мно­го­со­ю­зие, бес­со­ю­зие.

Опре­де­ле­ния всех пе­ре­чис­лен­ных тер­ми­нов, ис­поль­зу­е­мых в за­да­нии 22, с со­от­вет­ству­ю­щи­ми при­ме­ра­ми пред­став­ле­ны в «На­ви­га­то­ре са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки к ЕГЭ по рус­ско­му языку»

Пе­рей­ти по ссыл­ке на сайт ФИПИ https://doc.fipi.ru/navigator-podgotovki/navigator-ege/2025/ru-7-vyrazitelnost-russkoj-rechi.pdf

ИЛИ

ска­чать файл с на­ше­го сер­ве­ра ru-7-vyrazitelnost-russkoj-rechi.pdf

ФИПИ ин­фор­ми­ру­ет, что ос­нов­ны­ми ис­точ­ни­ка­ми клас­си­фи­ка­ции изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств яв­ля­ют­ся сле­ду­ю­щие:

1) при­каз Ми­ни­стер­ства про­све­ще­ния Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции от 18.05.2023 № 371 «Об утвер­жде­нии фе­де­раль­ной об­ра­зо­ва­тель­ной про­грам­мы сред­не­го об­ще­го об­ра­зо­ва­ния»;

2) Уни­вер­саль­ный спра­воч­ник по рус­ско­му языку: Ор­фо­гра­фия. Пунк­ту­а­ция. Прак­ти­че­ская сти­ли­сти­ка / Д.Э. Ро­зен­таль. – М.: Мир и Об­ра­зо­ва­ние, 2015;

3) учеб­ни­ки по рус­ско­му языку для 10–11 клас­сов в со­ста­ве дей­ству­ю­ще­го на дан­ный мо­мент фе­де­раль­но­го пе­реч­ня учеб­ни­ков, до­пу­щен­ных к ис­поль­зо­ва­нию при ре­а­ли­за­ции име­ю­щих го­су­дар­ствен­ную ак­кре­ди­та­цию об­ра­зо­ва­тель­ных про­грамм на­чаль­но­го об­ще­го, ос­нов­но­го об­ще­го, сред­не­го об­ще­го об­ра­зо­ва­ния ор­га­ни­за­ци­я­ми, осу­ществ­ля­ю­щи­ми об­ра­зо­ва­тель­ную де­я­тель­ность;

4) Эн­цик­ло­пе­ди­че­ский сло­варь-спра­воч­ник. Вы­ра­зи­тель­ные сред­ства рус­ско­го языка и ре­че­вые ошиб­ки и недочёты / под ред. А.П. Ско­во­род­ни­ко­ва. – 3-е изд., стер. – М.: Флин­та, 2011.

За­да­ние 13 ЕГЭ. Пра­во­пи­са­ние НЕ и НИ.

По спе­ци­фи­ка­ции в за­да­нии дан­но­го типа про­ве­ря­ет­ся:

−уме­ние от­ли­чать ча­сти­цу НЕ от ча­сти­цы НИ;

−уме­ние от­ли­чать при­став­ку НЕ от при­став­ки НИ;

−уме­ние пи­сать слит­но или раз­дель­но НЕ со всеми ча­стя­ми речи.

В связи с этим об­ра­ща­ем вни­ма­ние на то, что усло­вие за­да­ний в за­ви­си­мо­сти от его целей может су­ще­ствен­но раз­ли­чать­ся. При этом также от­ме­ча­ем, что в ти­по­вых за­да­ни­ях ЕГЭ про­ве­ря­ет­ся лишь уме­ние пи­сать слит­но или раз­дель­но НЕ с раз­ны­ми ча­стя­ми речи, а в за­да­ни­ях дру­гих ав­то­ров, в том числе Се­ни­ной, ММИО (Стат­Град) пред­став­ле­ны и за­да­ния на выбор НЕ или НИ. Ре­дак­ция РЕ­ШУ­ЕГЭ также счи­та­ет не­об­хо­ди­мым рас­ши­рять типы дан­но­го за­да­ния в пре­де­лах спе­ци­фи­ка­ции те­ку­ще­го года.

Ма­те­ри­ал для под­го­тов­ки в нашем «Спра­воч­ни­ке»:

Ин­тер­ак­тив­ная таб­ли­ца НЕ/НИ. Слит­но/раз­дель­но [Пе­рей­ти к пра­ви­лам ➡️]

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты:

1. Знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­нии с обособ­лен­ны­ми опре­де­ле­ни­я­ми

   Пра­ви­ло: Знаки пре­пи­на­ния при обособ­лен­ных опре­де­ле­ни­ях.

2. Знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­нии с обособ­лен­ны­ми при­ло­же­ни­я­ми

   Пра­ви­ло: Знаки пре­пи­на­ния при обособ­лен­ных при­ло­же­ни­ях.

3. Знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­нии с обособ­лен­ны­ми об­сто­я­тель­ства­ми

   Пра­ви­ло: Знаки пре­пи­на­ния при обособ­лен­ных об­сто­я­тель­ствах.

4. Знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­нии с уточ­ня­ю­щи­ми чле­на­ми

   Пра­ви­ло: Знаки пре­пи­на­ния при уточ­ня­ю­щих чле­нах пред­ло­же­ния.

5. Знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­нии со срав­ни­тель­ным обо­ро­том

   Пра­ви­ло:

Усло­вие:

Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые.

Услов­ные обо­зна­че­ния:

ПО  — при­част­ный обо­рот;

ДО  — де­е­при­част­ный обо­рот;

ГС  — глав­ное слово, к ко­то­ро­му от­но­сит­ся при­част­ный или опре­де­ли­тель­ный обо­рот;

ЛМ  — лич­ное ме­сто­име­ние в роли глав­но­го слова, к ко­то­ро­му от­но­сит­ся при­част­ный или опре­де­ли­тель­ный обо­рот;

ОЧ  — од­но­род­ные члены.

Ком­мен­та­рий:

Для рас­ста­нов­ки зна­ков пре­пи­на­ния даётся одно пред­ло­же­ние, сте­пень его ослож­нен­но­сти может зна­чи­тель­но от­ли­чать­ся от за­да­ния к за­да­нию. Как пра­ви­ло, в пред­ло­же­нии будут ис­поль­зо­ва­ны ми­ни­мум два ослож­ня­ю­щих эле­мен­та (на­при­мер, ДО и ПО); обо­ро­ты могут быть встро­е­ны друг в друга; быть од­но­род­ны­ми; может иметь место со­че­та­ние обособ­лен­ных и не­обособ­лен­ных чле­нов.

Чаще всего в за­да­ни­ях про­ве­ря­ют уме­ние ста­вить знаки пре­пи­на­ния при опре­де­ле­ни­ях и об­сто­я­тель­ствах, вы­ра­жен­ных де­е­при­част­ным обо­ро­том.

Ко­ли­че­ство цифр в от­ве­те за­ви­сит толь­ко от ко­ли­че­ства не­об­хо­ди­мых зна­ков. За­пи­сы­ва­ем без за­пя­тых и про­бе­лов, по­сле­до­ва­тель­ность цифр не имеет зна­че­ния.

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. На­хо­дим в пред­ло­же­нии при­ча­стия.

2. Ищем глав­ное(ые) слово(а), к ко­то­ро­му(ым) от­но­си(я)тся при­ча­стие(я), вы­де­ля­ем при­част­ный(ые) обо­рот(ы).

3. Про­ве­ря­ем, не яв­ля­ют­ся ли ПО од­но­род­ны­ми. При­ме­ня­ем пра­ви­ло.

4. Ана­ло­гич­но про­ве­ря­ем имена при­ла­га­тель­ные, ко­то­рые также могут быть обособ­лен­ны­ми, сле­дуя пунк­там 2-3.

5. На­хо­дим де­е­при­ча­стия и свя­зан­ные с ними ДО.

6. Убеж­да­ем­ся, что они од­но­род­ные или не од­но­род­ные, для этого нужно найти ска­зу­е­мые в пред­ло­же­нии и по­нять, к ка­ко­му их них от­но­сит­ся каж­дый ДО или оди­ноч­ное де­е­при­ча­стие, если их не­сколь­ко. Ста­вим знаки.

При­ме­ры слож­ных за­да­ний с по­яс­не­ни­ем

Часто встре­ча­ю­щи­е­ся ошиб­ки

1. Пе­ре­пу­та­ны при­ча­стия и де­е­при­ча­стия, по­это­му не­вер­но при­ме­не­ны пра­ви­ла.

2. Вы­де­ля­ет­ся при­част­ный обо­рот, ко­то­рый не яв­ля­ет­ся обособ­лен­ным.

3. Ста­вят­ся за­пя­тые между од­но­род­ны­ми обособ­лен­ны­ми чле­на­ми, со­единёнными со­ю­зом и.

4. Не­вер­но опре­де­ля­ют­ся гра­ни­цы обо­ро­тов.

ЗА­ДА­НИЕ 18. ЗНАКИ ПРЕ­ПИ­НА­НИЯ В ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИИ СО СЛО­ВА­МИ И КОН­СТРУК­ЦИ­Я­МИ, ГРАМ­МА­ТИ­ЧЕ­СКИ НЕ СВЯ­ЗАН­НЫ­МИ С ЧЛЕ­НА­МИ ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИЯ

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты:

1. Знаки пре­пи­на­ния при об­ра­ще­ни­ях.
2. Знаки пре­пи­на­ния при ввод­ных сло­вах и кон­струк­ци­ях.

Усло­вие:

Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

Тек­сты для ана­ли­за могут быть раз­ных форм: обыч­ные по­вест­во­ва­тель­ные пред­ло­же­ния, осложнённые про­ве­ря­е­мы­ми эле­мен­та­ми; сти­хо­твор­ные тек­сты с ввод­ны­ми сло­ва­ми, об­ра­ще­ни­я­ми меж­до­ме­ти­я­ми  — наи­бо­лее слож­ный тип для уча­щих­ся; также могут быть даны тек­сты-диа­ло­ги (об ак­тив­ном ис­поль­зо­ва­нии по­доб­ных тек­стов на ЕГЭ 2022-2023 пи­са­ли ана­ли­ти­ки). На РЕ­ШУ­ЕГЭ все формы пред­став­ле­ны.

Ком­мен­та­рий:

«Не мень­шие труд­но­сти при вы­пол­не­нии вы­зва­ло за­да­ние 18. Оно про­ве­ря­ло уро­вень вла­де­ния вы­пуск­ни­ка­ми нор­ма­ми по­ста­нов­ки зна­ков пре­пи­на­ния в про­стом пред­ло­же­нии, ослож­нен­ном сло­ва­ми и кон­струк­ци­я­ми, ко­то­рые грам­ма­ти­че­ски не свя­за­ны с чле­на­ми пред­ло­же­ния. К таким син­так­си­че­ским эле­мен­там от­но­сят­ся об­ра­ще­ния, ввод­ные слова и кон­струк­ции»,  — так пишут в ана­ли­ти­че­ских ма­те­ри­а­лах.

Об­ра­ща­ем вни­ма­ние на то, что ука­за­ние всех цифр в пра­виль­ном от­ве­те  — это одна из воз­мож­ных си­ту­а­ций, к ко­то­рой эк­за­ме­ну­е­мые долж­ны быть под­го­тов­ле­ны. Кроме того, в за­да­ни­ях 17–20 пред­по­ла­га­ет­ся также ука­за­ние одной цифры (при усло­вии со­от­вет­ству­ю­щей фор­му­ли­ров­ки за­да­ния). Вер­ное вы­пол­не­ние за­да­ния оце­ни­ва­ет­ся 1 бал­лом, по­ря­док за­пи­си цифр в от­ве­те не имеет зна­че­ния, на­при­мер: 146, 63, 9.

Услов­ные обо­зна­че­ния

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Вы­де­ли­те под­ле­жа­щие и ска­зу­е­мые, под­черк­ни­те их.

2. Най­ди­те слова, на­зы­ва­ю­щие того, к кому об­ра­ща­ют­ся с речью. Это точно не ме­сто­име­ния, а чаще всего имя сущ. в име­ни­тель­ном па­де­же.

3. Най­ди­те слова, вы­ра­жа­ю­щие раз­лич­ные от­тен­ки зна­че­ний (ввод­ные).

4. По­про­буй­те за­дать к най­ден­ным сло­вам во­прос. Но пом­ни­те, что к со­ю­зам и ча­сти­цам во­прос по­ста­вить тоже нель­зя!

5. За­ме­ни­те слово, ко­то­рое вы счи­та­е­те ввод­ным, его си­но­ни­мом с по­хо­жим зна­че­ни­ем (на­вер­ное  — воз­мож­но; к сча­стью  — к ра­до­сти)

6. Убе­ди­тесь, что ввод­ную кон­струк­цию можно изъ­ять из пред­ло­же­ния, что она точно не ска­зу­е­мое.

Раз­берём при­мер.

Видно⁽¹⁾ юноша⁽²⁾ Вы⁽³⁾ очень мо­ло­ды, чтобы по­нять меня ⁽⁴⁾ од­на­ко⁽⁵⁾ может ⁽⁶⁾ так слу­чить­ся, что лет через де­сять вам ⁽⁷⁾вдруг ⁽⁸⁾вспом­нит­ся наша встре­ча.

На­хо­дим ос­но­вы и обо­зна­ча­ем гра­ни­цы пред­ло­же­ний.

[Видно⁽¹⁾ юноша(2) Вы очень мо­ло­ды], (чтобы по­нять меня), од­на­ко [ может так слу­чить­ся], (что лет через де­сять вам ⁽⁷⁾вдруг ⁽⁸⁾вспом­нит­ся наша встре­ча). Цифры 3, 4, 5, 6 уби­ра­ем, по­то­му что

«Вы мо­ло­ды» грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва, за­пя­тая 3 не нужна;

под циф­рой 6 знак не нужен, со­став­ное ска­зу­е­мое «может слу­чить­ся», слово «может» не из­вле­ка­ет­ся;

под циф­рой 4 за­пя­тую ста­вим, по­то­му что это гра­ни­ца между пред­ло­же­ни­я­ми, союз «од­на­ко» со­еди­ня­ет две части. Далее, видя, что слово «од­на­ко»  — это союз, уби­ра­ем цифру 5, знак не нужен после союза.

Ищем об­ра­ще­ния. Это слово «юноша», к нему об­ра­ща­ет­ся автор. Уби­ра­ем цифры 1 и 2, ста­вим за­пя­тую перед сло­вом «юноша» и после него. Цифры 7 и 8 не нужны, слово «вдруг» на­ре­чие, от­ве­ча­ет на во­прос «вспом­нит­ся как?»

[Видно, юноша, Вы очень мо­ло­ды], (чтобы по­нять меня), од­на­ко [ может так слу­чить­ся], (что лет через де­сять вам вдруг вспом­нит­ся наша встре­ча).

Об­ра­ти­те вни­ма­ние на цифру 1: до об­ра­ще­ния сто­я­ло ввод­ное слово «видно», со зна­че­ни­ем уве­рен­ность/не­уве­рен­ность. Оно точно не ска­зу­е­мое, так как во­прос ни к нему за­дать нель­зя, ни от него. А вот если было так: Видно, что Вы, юноша,..., то слово «видно» стало бы ска­зу­е­мым, видно что?

За­пи­сы­ва­ем цифры в ответ: 124.

При­ме­ры слож­ных за­да­ний с по­яс­не­ни­ем

Часто встре­ча­ю­щи­е­ся ошиб­ки

1.Не­раз­ли­че­ние омо­ни­мич­ных кон­струк­ций со сло­ва­ми «может быть», «воз­мож­но» и др.;

2.Не­раз­ли­че­ние функ­ций слова «од­на­ко»;

3.От­сут­ствие иден­ти­фи­ка­ции слов и кон­струк­ций как ввод­ных: «по сло­вам Е. Тру­бец­кой», «к моему удив­ле­нию», «сле­до­ва­тель­но», «зна­чит» и др.;

4.При­зна­ние ввод­ны­ми слов, ко­то­рые на самом деле та­ко­вы­ми ни­ко­гда не яв­ля­ют­ся: «бук­валь­но», «ото­всю­ду», «по­это­му» и др.

За­да­ние 16. ЗНАКИ ПРЕ­ПИ­НА­НИЯ В СЛОЖ­НО­СО­ЧИНЁННОМ ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИИ И В ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИИ С ОД­НО­РОД­НЫ­МИ ЧЛЕ­НА­МИ

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты:

1. Знаки пре­пи­на­ния в про­стом пред­ло­же­нии с од­но­род­ны­ми чле­на­ми.

   Пра­ви­ло: Знаки пре­пи­на­ния между од­но­род­ны­ми чле­на­ми

2. Знаки пре­пи­на­ния в слож­но­со­чинённом пред­ло­же­нии, части ко­то­ро­го со­еди­ня­ют со­чи­ни­тель­ные союзы, в част­но­сти, союз «и».

   Пра­ви­ло: Знаки пре­пи­на­ния в слож­но­со­чинённом пред­ло­же­нии.

3. Знаки пре­пи­на­ния при од­но­род­ных опре­де­ле­ни­ях.

   Пра­ви­ло:Знаки пре­пи­на­ния при од­но­род­ных и не­од­но­род­ных опре­де­ле­ни­ях.

Усло­вие:

Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния. Ука­жи­те все пред­ло­же­ния, в ко­то­рых нужно по­ста­вить ОДНУ за­пя­тую. За­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

Ком­мен­та­рий:

Уча­щим­ся даётся 5 пред­ло­же­ний. Не­об­хо­ди­мо найти все пред­ло­же­ния, в ко­то­рых нужно по­ста­вить ПО ОДНОЙ за­пя­той в каж­дом. Не две, не три (а такое бы­ва­ет!) за­пя­тых, а одну. При этом нужно ука­зы­вать но­ме­ра тех пред­ло­же­ний, где была по­став­ле­на за­пя­тая, так как бы­ва­ют такие слу­чаи, что в пред­ло­же­нии уже есть за­пя­тая, на­при­мер, при де­е­при­част­ном обо­ро­те. Её мы не счи­та­ем.

Не сле­ду­ет ис­кать за­пя­тые при раз­лич­ных обо­ро­тах, ввод­ных сло­вах и в СПП: по спе­ци­фи­ка­ции в дан­ном за­да­нии про­ве­ря­ют­ся лишь две ука­зан­ные пунк­то­грам­мы. Если в пред­ло­же­нии будут не­об­хо­ди­мы за­пя­тые на дру­гие пра­ви­ла, они уже будут рас­став­ле­ны.

Сте­пень труд­но­сти за­да­ния может быть раз­лич­ной. Так, среди пред­ло­же­ний могут быть ССП, со­сто­я­щие из не­сколь­ких про­стых, каж­дое из ко­то­рых может быть ослож­не­но ОЧ; может быть длин­ное пред­ло­же­ние, но оно будет про­стым из-за оби­лия ОЧ; может быть про­стое пред­ло­же­ние с рядом опре­де­ле­ний, и нужно будет по­нять, яв­ля­ют­ся ли они од­но­род­ны­ми или нет.

Вер­ным будет ответ из двух-четырёх цифр, в любой по­сле­до­ва­тель­но­сти, без за­пя­тых и про­бе­лов, на­при­мер: 135, 12, 1345.

Услов­ные обо­зна­че­ния

ОЧ  — од­но­род­ные члены.

ССП  — слож­но­со­чинённое пред­ло­же­ние.

[...]  — гра­фи­че­ское обо­зна­че­ние гра­ниц про­стых не­за­ви­си­мых пред­ло­же­ний в со­ста­ве слож­но­со­чинённого пред­ло­же­ния.

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Опре­де­ля­ем ос­но­вы(у), обя­за­тель­но подчёрки­вая их(её), и гра­фи­че­ски от­де­ля­ем про­стые пред­ло­же­ния друг от друга.

2. При­ме­ня­ем пра­ви­ло по­ста­нов­ки за­пя­той в ССП, если основ две и более.

3. Если основ две и более, то это слож­ное пред­ло­же­ние, и каж­дая часть далее рас­смат­ри­ва­ет­ся от­дель­но. В каж­дом про­стом пред­ло­же­нии могут быть ряд(ы) од­но­род­ных чле­нов. Под­чер­ки­ва­ем ОЧ, ис­поль­зуя гра­фи­че­ские обо­зна­че­ния. Про­ве­ря­ем,

со­еди­ня­ет ли союз «и» члены од­но­го ряда или раз­ных рядов.

4. При­ме­ня­ем пра­ви­ло по­ста­нов­ки за­пя­той при ОЧ.

При­ме­ры слож­ных за­да­ний с по­яс­не­ни­ем

Часто встре­ча­ю­щи­е­ся ошиб­ки

1. Пе­ре­пу­та­ны ОЧ и ССП, по­это­му не­вер­но при­ме­не­ны пра­ви­ла.

2. Раз­ные ряды ОЧ при­ня­ты за один ряд, союз и со­еди­ня­ет раз­ные ряды.

3. По­те­ря­на (или по­став­ле­на лиш­няя) за­пя­тая при од­но­род­ных опре­де­ле­ни­ях.

4. Оши­боч­но опре­де­лен общий вто­ро­сте­пен­ный член.

За­да­ние 16. ЗНАКИ ПРЕ­ПИ­НА­НИЯ В СЛОЖ­НО­СО­ЧИНЁННОМ ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИИ И В ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИИ С ОД­НО­РОД­НЫ­МИ ЧЛЕ­НА­МИ

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты:

1. Знаки пре­пи­на­ния в про­стом пред­ло­же­нии с од­но­род­ны­ми чле­на­ми.

   Пра­ви­ло: Знаки пре­пи­на­ния между од­но­род­ны­ми чле­на­ми

2. Знаки пре­пи­на­ния в слож­но­со­чинённом пред­ло­же­нии, части ко­то­ро­го со­еди­ня­ют со­чи­ни­тель­ные союзы, в част­но­сти, союз «и».

   Пра­ви­ло: Знаки пре­пи­на­ния в слож­но­со­чинённом пред­ло­же­нии.

3. Знаки пре­пи­на­ния при од­но­род­ных опре­де­ле­ни­ях.

   Пра­ви­ло:Знаки пре­пи­на­ния при од­но­род­ных и не­од­но­род­ных опре­де­ле­ни­ях.

Усло­вие:

Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния. Ука­жи­те все пред­ло­же­ния, в ко­то­рых нужно по­ста­вить ОДНУ за­пя­тую. За­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

Ком­мен­та­рий:

Уча­щим­ся даётся 5 пред­ло­же­ний. Не­об­хо­ди­мо найти все пред­ло­же­ния, в ко­то­рых нужно по­ста­вить ПО ОДНОЙ за­пя­той в каж­дом. Не две, не три (а такое бы­ва­ет!) за­пя­тых, а одну. При этом нужно ука­зы­вать но­ме­ра тех пред­ло­же­ний, где была по­став­ле­на за­пя­тая, так как бы­ва­ют такие слу­чаи, что в пред­ло­же­нии уже есть за­пя­тая, на­при­мер, при де­е­при­част­ном обо­ро­те. Её мы не счи­та­ем.

Не сле­ду­ет ис­кать за­пя­тые при раз­лич­ных обо­ро­тах, ввод­ных сло­вах и в СПП: по спе­ци­фи­ка­ции в дан­ном за­да­нии про­ве­ря­ют­ся лишь две ука­зан­ные пунк­то­грам­мы. Если в пред­ло­же­нии будут не­об­хо­ди­мы за­пя­тые на дру­гие пра­ви­ла, они уже будут рас­став­ле­ны.

Сте­пень труд­но­сти за­да­ния может быть раз­лич­ной. Так, среди пред­ло­же­ний могут быть ССП, со­сто­я­щие из не­сколь­ких про­стых, каж­дое из ко­то­рых может быть ослож­не­но ОЧ; может быть длин­ное пред­ло­же­ние, но оно будет про­стым из-за оби­лия ОЧ; может быть про­стое пред­ло­же­ние с рядом опре­де­ле­ний, и нужно будет по­нять, яв­ля­ют­ся ли они од­но­род­ны­ми или нет.

Вер­ным будет ответ из двух-четырёх цифр, в любой по­сле­до­ва­тель­но­сти, без за­пя­тых и про­бе­лов, на­при­мер: 135, 12, 1345.

Услов­ные обо­зна­че­ния

ОЧ  — од­но­род­ные члены.

ССП  — слож­но­со­чинённое пред­ло­же­ние.

[...]  — гра­фи­че­ское обо­зна­че­ние гра­ниц про­стых не­за­ви­си­мых пред­ло­же­ний в со­ста­ве слож­но­со­чинённого пред­ло­же­ния.

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Опре­де­ля­ем ос­но­вы(у), обя­за­тель­но подчёрки­вая их(её), и гра­фи­че­ски от­де­ля­ем про­стые пред­ло­же­ния друг от друга.

2. При­ме­ня­ем пра­ви­ло по­ста­нов­ки за­пя­той в ССП, если основ две и более.

3. Если основ две и более, то это слож­ное пред­ло­же­ние, и каж­дая часть далее рас­смат­ри­ва­ет­ся от­дель­но. В каж­дом про­стом пред­ло­же­нии могут быть ряд(ы) од­но­род­ных чле­нов. Под­чер­ки­ва­ем ОЧ, ис­поль­зуя гра­фи­че­ские обо­зна­че­ния. Про­ве­ря­ем,

со­еди­ня­ет ли союз «и» члены од­но­го ряда или раз­ных рядов.

4. При­ме­ня­ем пра­ви­ло по­ста­нов­ки за­пя­той при ОЧ.

При­ме­ры слож­ных за­да­ний с по­яс­не­ни­ем

Часто встре­ча­ю­щи­е­ся ошиб­ки

1. Пе­ре­пу­та­ны ОЧ и ССП, по­это­му не­вер­но при­ме­не­ны пра­ви­ла.

2. Раз­ные ряды ОЧ при­ня­ты за один ряд, союз и со­еди­ня­ет раз­ные ряды.

3. По­те­ря­на (или по­став­ле­на лиш­няя) за­пя­тая при од­но­род­ных опре­де­ле­ни­ях.

4. Оши­боч­но опре­де­лен общий вто­ро­сте­пен­ный член.

ЗА­ДА­НИЕ 20 ЕГЭ. ЗНАКИ ПРЕ­ПИ­НА­НИЯ В ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИИ С РАЗ­НЫ­МИ ВИ­ДА­МИ СВЯЗИ

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты:

В «Ко­ди­фи­ка­то­ре» и «Спе­ци­фи­ка­ции» от ФИПИ типы пунк­то­грамм не про­пи­са­ны. Но, ис­хо­дя из за­да­ний, пуб­ли­ку­е­мых в ОБЗ ФИПИ, в за­да­нии 20 уча­щи­е­ся долж­ны уметь рас­став­лять знаки пре­пи­на­ния в слож­ном пред­ло­же­нии, со­сто­я­щем из 3-5 про­стых. Это слож­ней­шее за­да­ние про­ве­ря­ет уме­ние вы­пуск­ни­ка при­ме­нять на прак­ти­ке сле­ду­ю­щие зна­ния:

1) на уров­не про­сто­го пред­ло­же­ния:

• по­ни­ма­ние того, что пред­ло­же­ния без ос­но­вы не бы­ва­ет; од­но­со­став­ное пред­ло­же­ние имеет толь­ко одно ска­зу­е­мое;
• по­ни­ма­ние того, что в про­стом пред­ло­же­нии могут быть од­но­род­ные ска­зу­е­мые и под­ле­жа­щие, знаки пре­пи­на­ния между ко­то­ры­ми ста­вят­ся по пра­ви­лам од­но­род­ных чле­нов.

2) на уров­не слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния:

• уме­ние опре­де­лять глав­ное и при­да­точ­ное в со­ста­ве СПП по во­про­су;
• уме­ние ви­деть союзы (со­юз­ные слова) в при­да­точ­ном пред­ло­же­нии, в том числе двой­ные;
• уме­ние ви­деть ука­за­тель­ные слова в глав­ном;
• уме­ние ви­деть од­но­род­ные при­да­точ­ные, при ко­то­рых знаки пре­пи­на­ния ста­вят­ся так, как и од­но­род­ных чле­нах.

3) на уров­не слож­но­со­чинённого пред­ло­же­ния:

• уме­ние ви­деть части ССП и раз­де­лять их за­пя­той. Об­ще­го вто­ро­сте­пен­но­го члена в этом за­да­нии не бы­ва­ет.

4) на уров­не всего пред­ло­же­ния в целом:

• уме­ние ви­деть те места в пред­ло­же­нии, в ко­то­рых встре­ти­лись два союза: может быть рядом два под­чи­ни­тель­ных или со­чи­ни­тель­ный и под­чи­ни­тель­ный.

Соберём все пунк­ту­а­ци­он­ные пра­ви­ла, не­об­хо­ди­мые при вы­пол­не­ния за­да­ния.

1. Знаки пре­пи­на­ния в слож­но­под­чинённом пред­ло­же­нии. Пра­ви­ла: Знаки пре­пи­на­ния в слож­но­под­чинённом пред­ло­же­нии
2. Знаки пре­пи­на­ния в слож­но­со­чинённом пред­ло­же­нии. Пра­ви­ла: Знаки пре­пи­на­ния в ССП.
3. Знаки пре­пи­на­ния по од­но­род­ных чле­нах. Пра­ви­ла:Знаки пре­пи­на­ния пр ОЧ.
4. Знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­нии с раз­ны­ми ви­да­ми связи.Пра­ви­ла: Знаки пре­пи­на­ния в слож­ном пред­ло­же­нии с раз­ны­ми ви­да­ми связи.

Усло­вие за­да­ния : Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые). 

При­мер 1. [От про­ни­зы­ва­ю­ще­го ветра и про­мозг­лой по­го­ды он весь дро­жал ⁽¹⁾ и, ⁽²⁾ (чтобы со­греть­ся), ⁽³⁾ начал ма­хать ру­ка­ми], ⁽⁴⁾ (как будто при­зы­вал кого-то на по­мощь). Это слож­но­под­чинённое с двумя при­да­точ­ны­ми (па­рал­лель­ное со­еди­не­ние), сты­ком со­ю­зов и од­но­род­ны­ми ска­зу­е­мы­ми в глав­ном, со­единёнными со­ю­зом и. Между од­но­род­ны­ми ска­зу­е­мы­ми (на месте цифры 1) за­пя­той быть не долж­но.
Схема: [- = и, (чтобы =), = ], (как будто...).

При­мер 2. [Утром маль­чик раз­бу­дил меня и рас­ска­зал], ⁽¹⁾ (что ⁽²⁾ (когда он забрёл в чащу), ⁽³⁾ то уви­дел), ⁽⁴⁾ (как бар­сук лечит свой обожжённый нос). Это слож­но­под­чинённое с тремя при­да­точ­ны­ми (по­сле­до­ва­тель­ное под­чи­не­ние) со сты­ком двух под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов и со­от­но­си­тель­ной ча­стью ТО в при­да­точ­ном пер­вой сте­пе­ни. На месте стыка двух под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов за­пя­той 2 быть не долж­но, ме­ша­ет ТО.
Схема: [- = и =], (что =) (когда - =) , (то =...), (как). 

 При­мер 3. [Алек­сандр про­дол­жал по­се­щать уни­вер­си­тет­ские лек­ции], || ⁽¹⁾ и , ||⁽²⁾ (хотя он был весь­ма огра­ни­чен в сред­ствах), ⁽³⁾ [ему всё-таки уда­ва­лось по­ку­пать книги], ⁽⁴⁾ (по­то­му что в по­след­ние годы он уже при­вык эко­но­мить даже на самом не­об­хо­ди­мом). Это слож­ное пред­ло­же­ние с раз­ны­ми ви­да­ми связи (под­чи­ни­тель­ной и со­чи­ни­тель­ной) и сты­ком со­ю­зов. Союз и со­еди­ня­ет два блока в еди­ное слож­ное пред­ло­же­ние, блоки раз­де­ле­ны ||. На месте стыка двух со­ю­зов за­пя­тая 2 долж­на быть, ни­че­го не ме­ша­ет.
Схема: [- =], || и ||, (хотя =),  [=], (по­то­му что - =).

При­мер 4. [Ку­ри­ну не­ожи­дан­но вспом­ни­лись от­ча­ян­ные глаза и за­дор­ные вес­нуш­ки де­вуш­ки-ин­струк­то­ра], || ⁽¹⁾ и, || ⁽²⁾ (не­смот­ря на то что перед ним сей­час была скуч­ная серая до­ро­га) ⁽³⁾ и (пред­сто­я­ло прой­ти ещё не­сколь­ко ки­ло­мет­ров под па­ля­щим солн­цем), ⁽⁴⁾ [ему вдруг стало ве­се­ло]. Это слож­ное пред­ло­же­ние с раз­ны­ми ви­да­ми связи, а имен­но под­чи­ни­тель­ной и со­чи­ни­тель­ной, сты­ком со­ю­зов и од­но­род­ны­ми при­да­точ­ны­ми, со­единёнными со­ю­зом и. За­пя­тая 2 не нужна, так как ни­че­го не ме­ша­ет пе­ре­ста­вить при­да­точ­ные с со­ю­зом не­смот­ря на то что в дру­гое место.
Схема: [- =], || и ||, (не­смот­ря на то что  - =) и  (_{не­смот­ря на то что} =),  [=].

При­мер 5. [Мы ви­де­ли], ⁽¹⁾ (как об­ра­зо­ва­ние од­но­го по­ня­тия яв­ля­лось клю­чом к об­ра­зо­ва­нию трёх осталь­ных) ⁽²⁾ и ⁽³⁾ (как эти три по­след­них у под­рост­ка обыч­но раз­ви­ва­лись не тем путём), ⁽⁴⁾ (каким раз­ви­ва­лось пер­вое). Это слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с тремя при­да­точ­ны­ми (два из них с од­но­род­ным под­чи­не­ни­ем), сты­ком со­ю­зов между од­но­род­ны­ми при­да­точ­ны­ми, со­единёнными со­ю­зом и. Между од­но­род­ны­ми при­да­точ­ны­ми (на месте цифр 2 и 3) за­пя­тых быть не долж­но.
Схема: [- =], (как - =)  и (как - =) , (каким =...). 

Ком­мен­та­рий. Как видно из при­ме­ров, типы слож­ных пред­ло­же­ний, ко­то­рые про­ве­ря­ют­ся в этом за­да­нии, по слож­но­сти и по струк­ту­ре су­ще­ствен­но от­ли­ча­ют­ся друг от друга. В по­след­ние годы пред­ло­же­ния к этому за­да­нию обя­за­тель­но со­дер­жат стык со­ю­зов, при этом пред­ло­же­ния  бы­ва­ют и СПП, и дей­стви­тель­но с раз­ны­ми ви­да­ми связи. В до­пол­не­ние к стыку со­ю­зов идут за­пя­тые в ССП; за­пя­тые между од­но­род­ны­ми ска­зу­е­мы­ми, к од­но­му из ко­то­рых при­креп­ле­но при­да­точ­ное; также встре­ча­ют­ся пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми при­да­точ­ны­ми.

ФИПИ об­ра­ща­ет вни­ма­ние уча­щих­ся на сле­ду­ю­щие мо­мен­ты:

Не­вы­со­ким на эк­за­ме­не 2024 г. был и про­цент вы­пол­не­ния за­да­ния 20. Пре­жде всего об­ра­ти­те вни­ма­ние на стык со­чи­ни­тель­но­го и под­чи­ни­тель­но­го со­ю­зов. Дело в том, что в рус­ском языке не­ко­то­рые под­чи­ни­тель­ные союзы могут иметь или не иметь вто­рую часть. Не­об­хо­ди­мо знать, что за­пя­тая между со­чи­ни­тель­ным и под­чи­ни­тель­ным со­ю­за­ми ста­вит­ся, если вто­рая часть под­чи­ни­тель­но­го союза от­сут­ству­ет. И на­о­бо­рот, за­пя­тая не ста­вит­ся, если име­ет­ся вто­рая часть этого союза. Ср.: Лю­бовь де­ла­ет нас лучше, И, ЕСЛИ мы су­ме­ли от­крыть спо­соб­ность лю­бить, можно счи­тать себя счаст­ли­вы­ми. – Лю­бовь де­ла­ет нас лучше, И ЕСЛИ мы су­ме­ли от­крыть спо­соб­ность лю­бить, ТО можно счи­тать себя счаст­ли­вы­ми.

Вы спра­ши­ва­е­те: каких имен­но под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов ка­са­ет­ся это пра­ви­ло?

1. За­пом­ни­те ряд под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов, на ко­то­рые рас­про­стра­ня­ет­ся дан­ное пра­ви­ло: если… то; когда… то; когда… тогда; так как… то; хотя… но (од­на­ко); чем… тем. Ср.: Сей­час мне не до чте­ния, но КОГДА будет время, ТО я до­чи­таю

книгу. (пра­ви­ло «вто­рой части» при­ме­ни­мо); Сол­дат рас­по­ло­жил­ся вб­ли­зи му­ра­вей­ни­ка, и, ПОКА он спал, ему под одеж­ду за­полз­ли му­равьи. (пра­ви­ло «вто­рой части» не­при­ме­ни­мо).

2. Кроме того, раз­ли­чай­те под­чи­ни­тель­ные союзы и на­ре­чия. Ср.: Дождёмся ве­че­ра, и, ЕСЛИ всё сло­жит­ся, мы встре­тим­ся. (под­чи­ни­тель­ный союз); Ре­бя­та знают мест­ность, и ПО­ЭТО­МУ всё будет хо­ро­шо. (на­ре­чие).

Вер­ным может быть ответ, со­сто­я­щий из лю­бо­го ко­ли­че­ства цифр (одна вряд ли, не было таких при­ме­ров), в том числе и всех, име­ю­щих­ся в за­да­нии, в любой по­сле­до­ва­тель­но­сти, без за­пя­тых и про­бе­лов, на­при­мер: 135, 1, 1345.

Услов­ные обо­зна­че­ния

ОЧ  — од­но­род­ные члены.

СПП  — слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние.

[...]  — гра­фи­че­ское обо­зна­че­ние гра­ниц про­стых не­за­ви­си­мых пред­ло­же­ний в со­ста­ве слож­но­со­чинённого пред­ло­же­ния.

(...)   — гра­фи­че­ское обо­зна­че­ние гра­ниц про­стых при­да­точ­ных пред­ло­же­ний в со­ста­ве слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния.

{...}   или  || — гра­фи­че­ское обо­зна­че­ние гра­ниц бло­ков пред­ло­же­ний в со­ста­ве слож­но­го пред­ло­же­ния с раз­ны­ми ви­да­ми связи пред­ло­же­ния.

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Опре­де­ля­ем ос­но­вы в пред­ло­же­ни­ях, подчёрки­ва­ем их и пред­ва­ри­тель­но гра­фи­че­ски от­де­ля­ем про­стые пред­ло­же­ния друг от друга.
2. На­хо­дим под­чи­ни­тель­ные союзы и со­юз­ные слова, осо­бое вни­ма­ние об­ра­ща­ем на стык под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов. На­хо­дим гра­ни­цы при­да­точ­ных, от­де­ля­ем при­да­точ­ные друг от друга и глав­но­го(-ых). (Союзы можно об­ри­со­вать круж­ком; в новых за­да­ни­ях РЕШУ они вы­де­ле­ны кур­си­вом). Если видим  ТО­НО­ТАК, убеж­да­ем­ся, что это имен­но ме­ша­ю­щие части, а не сто­я­щие в дру­гих ме­стах ука­за­тель­ные слова. Не ста­вим за­пя­тую, если ТО­НО­ТАК есть. (См. при­мер 2)
3. На­хо­дим со­чи­ни­тель­ные союзы и ре­ша­ем, что они со­еди­ня­ют: од­но­род­ные ска­зу­е­мые (при­мер 1), од­но­род­ные при­да­точ­ные (при­ме­ры 4, 5) или блоки пред­ло­же­ний в еди­ное слож­ное с раз­ны­ми ви­да­ми связи (См. при­мер 3, 4).
4. Ну­ме­ру­ем пред­ло­же­ния: сколь­ко основ, столь­ко и пред­ло­же­ний. Де­ла­ем схему.
5. Ста­вим за­пя­тые перед/ после союза и, при­ме­няя нуж­ные пра­ви­ла, осо­бое вни­ма­ние об­ра­щая на стык со­чи­ни­тель­но­го и под­чи­ни­тель­но­го со­ю­зов. Если видим  ТО­НО­ТАК, убеж­да­ем­ся, что это имен­но ме­ша­ю­щие части, а не сто­я­щие в дру­гих ме­стах ука­за­тель­ные слова. Не ста­вим за­пя­тую, если ТО­НО­ТАК есть.( См. при­ме­ры 1, 3, 4, 5)

Раз­берём пред­ло­же­ние по ал­го­рит­му.
[Утвер­жда­ют], ^{(1) что?}(что бра­зиль­ские кар­на­ва­лы вос­хи­ща­ют и за­во­ра­жи­ва­ют)⁽²⁾, и ⁽³⁾ (когда мы впер­вые уви­де­ли его не­по­вто­ри­мую яркую кра­со­ту),^{( 4)когда?} ТО сами убе­ди­лись, ^{(5) в чём?}(на­сколь­ко правы были оче­вид­цы).

1. Вы­де­ля­ем ос­но­вы. 1) Утвер­жда­ют (од­но­со­став­ное, один глав­ный член ); 2) кар­на­ва­лы вос­хи­ща­ют и за­во­ра­жи­ва­ют; 3) мы уви­де­ли; 4) сами убе­ди­лись; 5) правы были оче­вид­цы.
2. Вы­де­ля­ем союзы и со­от­но­си­тель­ные слова. Об­ра­ща­ем вни­ма­ние, что рядом стоят И и КОГДА и на то, что есть ТО.
3. По­ме­ча­ем при­да­точ­ные пред­ло­же­ния: все пред­ло­же­ния, в ко­то­рых есть под­чи­ни­тель­ные союзы, берём в круг­лые скоб­ки: (что бра­зиль­ские кар­на­ва­лы вос­хи­ща­ют и за­во­ра­жи­ва­ют) (когда мы впер­вые уви­де­ли его не­по­вто­ри­мую яркую кра­со­ту) (на­сколь­ко правы были оче­вид­цы).
4. Уста­нав­ли­ва­ем, к каким глав­ным от­но­сят­ся при­да­точ­ные. Для этого ста­вим во­про­сы от глав­ных к пред­по­ла­га­е­мым при­да­точ­ным. [Утвер­жда­ют], ^что?(что бра­зиль­ские кар­на­ва­лы вос­хи­ща­ют и за­во­ра­жи­ва­ют). За­пя­тая 1 ста­вит­ся по ос­нов­но­му пра­ви­лу по­ста­нов­ки за­пя­той между ча­стя­ми СПП: [  = ], (что— = и  = ). Это пер­вый блок дан­но­го пред­ло­же­ния.
   Оста­лись два при­да­точ­ных и одно пред­ло­же­ние без под­чи­ни­тель­но­го союза. Про­ве­ря­ем, можно ли от него по­ста­вить во­про­сы. [ТО сами убе­ди­лись] ^когда?(когда мы впер­вые уви­де­ли его не­по­вто­ри­мую яркую кра­со­ту) [сами убе­ди­лись] ^{в чём?}(на­сколь­ко правы были оче­вид­цы). За­пя­тые 4 и 5 ста­вят­ся также по ос­нов­но­му пра­ви­лу по­ста­нов­ки за­пя­той между ча­стя­ми СПП:
   (когда —  = ), [то— = ], (на­сколь­ко — = ). Два раз­ных при­да­точ­ных от­но­сят­ся  к од­но­му глав­но­му, при­да­точ­ное вре­ме­ни стоит ПЕРЕД глав­ным, это вто­рой блок дан­но­го слож­но­го пред­ло­же­ния.
5. 1 и 2 блоки свя­зы­ва­ют­ся со­чи­ни­тель­ным со­ю­зом И в одно слож­ное пред­ло­же­ние, зна­чит, между бло­ка­ми со­чи­ни­тель­ная связь.Ста­вим за­пя­тую 2.
   Схема: [ = ], (что— = и  = )||, и ||(когда —  = ), [то— = ], (на­сколь­ко — = )
6. Оста­лось вы­яс­нить, нужна ли за­пя­тая 3. Между И и КОГДА по пра­ви­лу о стыке со­ю­зов за­пя­тая не нужна, так как после при­да­точ­но­го на­хо­дит­ся идёт ТО, яв­ля­ю­ще­е­ся ча­стью двой­но­го союза КОГДА ТО.

При­ме­ры за­да­ний, в ко­то­рых часто до­пус­ка­ют­ся ошиб­ки

https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=6062   — од­но­род­ное под­чи­не­ние с по­те­рян­ным вто­рым со­ю­зом; стык со­ю­зов.

https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=3125  — од­но­род­ные при­да­точ­ные, стык трёх со­ю­зов «и если что».

https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=1812 — стык союза и и слова «по­это­му», не яв­ля­ю­щим­ся ни со­ю­зом, ни со­юз­ным сло­вом.

https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=63  — перед под­чи­ни­тель­ным со­ю­зом стоит уси­ли­тель­ная ча­сти­ца «даже», стык со­ю­зов.

https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=12591  — од­но­род­ные при­да­точ­ные с со­ю­зом и, стык со­ю­зов «дабы» «не­смот­ря на то что».

Часто встре­ча­ю­щи­е­ся ошиб­ки

• 1. Не най­де­ны ос­но­вы пред­ло­же­ний из-за того, что пред­ло­же­ния встре­ти­лись без­лич­ные (или любые дру­гие од­но­со­став­ные).
• 2. Не опо­зна­ны под­чи­ни­тель­ные союзы.
• 3. Не най­де­ны од­но­род­ные при­да­точ­ные, осо­бен­но при от­сут­ствии вто­ро­го под­чи­ни­тель­но­го союза.
• 4. Остал­ся не­за­ме­чен­ным стык со­ю­зов.