Общее по­ня­тие о мор­фо­ло­ги­че­ских нор­мах.

Мор­фо­ло­ги­че­ские нормы — это нормы пра­виль­но­го об­ра­зо­ва­ния грам­ма­ти­че­ских форм слов раз­ных ча­стей речи (форм рода, числа, крат­ких форм и сте­пе­ней срав­не­ния при­ла­га­тель­ных и мно­гие дру­гие).

Мор­фо­ло­ги­че­ская норма ре­гу­ли­ру­ет сло­во­об­ра­зо­ва­ние и сло­во­из­ме­не­ние. Эти нормы обя­за­тель­но изу­ча­ют­ся в школь­ном курсе рус­ско­го языка и про­ве­ря­ют­ся в за­да­нии 7 ЕГЭ. В мор­фо­ло­гии (также, как в син­так­си­се и в об­ла­сти про­из­но­ше­ния) есть силь­ные и сла­бые нормы. Силь­ные со­блю­да­ют­ся всеми, кто вла­де­ет рус­ским язы­ком как род­ным. Сла­бые легко под­да­ют­ся воз­дей­ствию со сто­ро­ны, плохо усва­и­ва­ют­ся и часто ис­ка­жа­ют­ся. Их на­ли­чие опре­де­ля­ет­ся мно­ги­ми при­чи­на­ми, в част­но­сти, осо­бен­но­стя­ми раз­ви­тия фо­не­ти­че­ской и грам­ма­ти­че­ской си­стем рус­ско­го языка. Так, су­ще­ство­вав­шие ещё во вре­ме­на Льва Тол­сто­го нормы об­ра­зо­ва­ния и из­ме­не­ния при­ча­стий, де­е­при­ча­стий, при­ла­га­тель­ных и дру­гих ча­стей речи, су­ще­ствен­но из­ме­ни­лись в наши дни. Нужно от­ме­тить, что для до­воль­но боль­шо­го спис­ка слов су­ще­ству­ют, с одной сто­ро­ны — раз­го­вор­ные формы, а с дру­гой сто­ро­ны — ли­те­ра­тур­ные, пись­мен­ные. Но на­ря­ду с этим есть и такие формы, ко­то­рые не­до­пу­сти­мы даже в раз­го­вор­ной речи и яв­ля­ют­ся гру­бым на­ру­ше­ни­ем мор­фо­ло­ги­че­ских норм. Тот, кто об­ра­ща­ет­ся к сло­ва­рям, знает, что в тол­ко­вых сло­ва­рях не­пре­мен­но есть по­мет­ки «разг»., что зна­чит раз­го­вор­ное, и дру­гие, ука­зы­ва­ю­щие на нор­ма­тив­ность упо­треб­ле­ния формы слова том или ином стиле речи.

В за­да­ни­ях, по­до­бран­ных в ЕГЭ, от уча­щих­ся тре­бу­ет­ся найти слово с ошиб­кой и из­ме­нить его так, чтобы оно от­ве­ча­ло ли­те­ра­тур­ной, пись­мен­ной норме.

Нор­ма­тив­ность упо­треб­ле­ния того или иного слова про­ве­ря­ет­ся по дей­ству­ю­щим со­вре­мен­ным сло­ва­рям, а не по «ин­тер­не­ту» или «ви­ки­пе­дии». Слова, до­пус­ка­ю­щие две ли­те­ра­тур­ные нормы, (а такое бы­ва­ет!) в за­да­ни­ях, как пра­ви­ло, не пред­став­ле­ны.

Итак, в за­да­ни­ях из банка ФИПИ, в по­со­би­ях раз­лич­ных ав­то­ров, а также в ма­те­ри­а­лах эк­за­ме­нов про­шлых лет име­ют­ся при­ме­ры на ошиб­ки в об­ра­зо­ва­нии и упо­треб­ле­нии:

ИМЁН СУ­ЩЕ­СТВИ­ТЕЛЬ­НЫХ (род, число, падеж) ОТ­КРЫТЬ РАЗ­ДЕЛ в новом окне

ИМЁН ПРИ­ЛА­ГА­ТЕЛЬ­НЫХ (об­ра­зо­ва­ние срав­ни­тель­ной сте­пе­ни) ОТ­КРЫТЬ РАЗ­ДЕЛ в новом окне

ИМЁН ЧИС­ЛИ­ТЕЛЬ­НЫХ (па­деж­ные формы) ОТ­КРЫТЬ РАЗ­ДЕЛ в новом окне

МЕ­СТО­ИМЕ­НИЙ (па­деж­ные формы) ОТ­КРЫТЬ РАЗ­ДЕЛ в новом окне

ГЛА­ГО­ЛОВ ОТ­КРЫТЬ РАЗ­ДЕЛ в новом окне

ДЕ­Е­ПРИ­ЧА­СТИЙ ОТ­КРЫТЬ РАЗ­ДЕЛ в новом окне

ПРИ­ЧА­СТИЙ ОТ­КРЫТЬ РАЗ­ДЕЛ в новом окне

НА­РЕ­ЧИЙ ОТ­КРЫТЬ РАЗ­ДЕЛ в новом окне

ПРА­ВО­ПИ­СА­НИЕ ПРИ­СТА­ВОК. Ы/И ПОСЛЕ ПРИ­СТА­ВОК. УПО­ТРЕБ­ЛЕ­НИЕ Ь И Ъ ЗНА­КОВ

ВВЕ­ДЕ­НИЕ

При­став­ка  — это зна­чи­мая часть слова, ко­то­рая на­хо­дит­ся перед кор­нем и слу­жит обыч­но для об­ра­зо­ва­ния новых слов.

Ор­фо­грам­мы, про­ве­ря­е­мые в дан­ном за­да­нии:

—Не из­ме­ня­ю­щи­е­ся на пись­ме при­став­ки (пункт 10.1.1)

—При­став­ки, окан­чи­ва­ю­щи­е­ся на буквы З и С (пункт 10.1.2)

—При­став­ки ПРЕ и ПРИ (пункт 10.1.3)

—При­став­ки РАС и РОЗ (пункт 10.1.4)

—На­пи­са­ние раз­де­ли­тель­но­го мяг­ко­го знака; твёрдого знака после при­ста­вок (пункт 10.2.1)

—На­пи­са­ние Ы и И после при­ста­вок (пункт 10.2.2)

НЕ ИЗ­МЕ­НЯ­Ю­ЩИ­Е­СЯ НА ПИСЬ­МЕ ПРИ­СТАВ­КИ

• Пра­во­пи­са­ние глас­ных в при­став­ках в без­удар­ном по­ло­же­нии (кроме при­ста­вок ПРЕ-, ПРИ-и РАЗ/РОЗ) можно про­ве­рить, по­до­брав слово, где эта же при­став­ка стоит в удар­ном по­ло­же­нии: ОТ­ка­зать — От­клик, НА­ка­зать — нА­спех. Пра­во­пи­са­ние со­глас­ных в при­став­ках (кроме при­ста­вок на 3-, С-) можно про­ве­рить, по­до­брав слово, где после этой при­став­ки стоит глас­ная или со­глас­ные В, Л, М, Н, Р: ОБ­хо­дить — ОБ­рас­тать.
• При­став­ка ПРА- упо­треб­ля­ет­ся в сло­вах, обо­зна­ча­ю­щих от­да­лен­ную сте­пень род­ства по пря­мой линии или же какой-то древ­нее, пер­во­на­чаль­ное по­ня­тие:

  пра­де­душ­ка,

  пра­ба­буш­ка,

  пра­ро­ди­на,

  пра­внук,

  пра­внуч­ка,

  пра­ро­ди­тель, пра­ро­ди­на

  пра­язык,

  пра­и­сто­ри­че­ский,

  пра­щур

  пра­куль­ту­ра

• При­ста­вок ПРО в рус­ском языке не­сколь­ко, одна по про­ис­хож­де­нию рус­ская. Её зна­че­ние видно в сло­вах: ПРО­ехать, ПРО­ник­нуть.

  Омо­ни­мич­ная ей при­став­ка ПРО ла­тин­ская, об­ра­зу­ет имена при­ла­га­тель­ные и су­ще­стви­тель­ные со зна­че­ни­ем «быть сто­рон­ни­ком, по­сле­до­ва­те­лем чего-либо, кого-либо»: про­аме­ри­кан­ский, про­ком­му­ни­сти­че­ский. Также с её по­мо­щью об­ра­зу­ют­ся имена су­ще­стви­тель­ные со зна­че­ни­ем лица, ко­то­рое за­ме­ня­ет то, что на­зва­но мо­ти­ви­ру­ю­щим име­нем су­ще­стви­тель­ным (про­кон­сул, про­рек­тор и т.п.).

  Об­ра­ти­те вни­ма­ние на слово про­об­раз.

  ПРО­ОБ­РАЗ, -а; м. 1. То, что слу­жит, по­слу­жи­ло об­ра­зом для чего-л., образ бу­ду­ще­го. Про­об­раз но­во­го об­ще­ства. Про­об­раз со­вер­шен­но­го го­ро­да. 2. Лицо, по­слу­жив­шее ос­но­вой для со­зда­ния ли­те­ра­тур­но­го пер­со­на­жа; про­то­тип. Кто по­слу­жил про­об­ра­зом ге­ро­и­ни?

• Раз­ли­чай­те пары:

  ПО­дать, ПО­да­ча, ПО­дан­ный и ПОД­дать, ПОД­дав­ки, ПОД­дан­ный

  ПО­дел­ка и ПОД­дел­ка

  ПО­де­вать и ПОД­де­вать

  ПО­дер­жать, ПО­дер­жан­ный и ПОД­дер­жать, ПОД­дер­жан­ный

  ПО­драз­нить и ПОД­драз­нить

НА­ВЕРХ

ПРИ­СТАВ­КИ, ОКАН­ЧИ­ВА­Ю­ЩИ­Е­СЯ НА БУКВЫ З И С

Спи­сок при­ста­вок, под­хо­дя­щих под это пра­ви­ло:

воЗ-воС

беЗ-беС

иЗ-иС

вЗ-вС

ниЗ-ниС ( не пу­тать с НЕ+С)

обеС-обеЗ

раЗ-раС

роС-роЗ

чреЗ-чреС

череЗ-череС

Эти при­став­ки на­зы­ва­ют также за­ви­ся­щи­ми от про­из­но­ше­ния: в при­став­ке пишем то, что слы­шим. Под вли­я­ни­ем звон­ко­го звука корня ста­но­вит­ся звон­ким и по­след­ний звук при­став­ки, и точно так же, под вли­я­ни­ем глу­хо­го звука корня оглу­ша­ет­ся при­став­ка. И это зву­ча­ние от­ра­жа­ет­ся на пись­ме: слы­шим [раС­шум’эт’ца] пишем раС­шу­меть­ся; слы­шим [иЗби­жат’], пишем иЗ­бе­жать.

При­ме­ча­ние: в на­пи­са­ни­ях типа НЕ+ИЗ+беж­ный, в ко­то­ром две при­став­ки, ра­бо­та­ет пра­ви­ло при­став­ки НА З/С. В на­пи­са­ни­ях типа НЕ+С+го­ра­е­мый, в ко­то­ром две при­став­ки, ра­бо­та­ет пра­ви­ло на­пи­са­ния при­став­ки С.

За­пом­ни­те труд­ные слова:

в сло­вах раСчёт, раСчётли­вый, раС­честь пи­шет­ся одна С (перед кор­нем -ЧЕТ-). В гла­го­ле раС­Счи­тать, в при­ча­стии раС­Счи­тан­ный пи­шут­ся две С (перед кор­нем -ЧИТ-);

ра­зе­вать (одна З, нет удво­е­ния);

ра­зу­вать, ра­зу­вать­ся (одна З, нет удво­е­ния);

ра­зи­нуть (одна З, нет удво­е­ния);

ра­зо­рить (одна З, нет удво­е­ния);

бессчётный;

мировоззрение — мировоспри­я­тие

ссора — рассориться (те­ря­ет­ся одна С, три буквы не пишут. Но ср: со­рить, му­со­рить);

исступлённо  — при­став­ка не вы­де­ля­ет­ся, но ис­то­ри­че­ски ИС перед глу­хим с;

исподтишка  — ИС перед глу­хим п;

чересчур  — ис­то­ри­че­ски при­став­ка ЧЕРЕС перед глу­хим ч;

Близ — пред­лог (близ дома). Но: близ­сто­я­щий, близ­си­дя­щий (при­ча­стие). В этих сло­вах нет при­став­ки.

При­ме­ча­ние: Ука­зан­ное пра­ви­ло не рас­про­стра­ня­ет­ся на ино­языч­ные при­став­ки ДИС, ДЕЗ. В на­ча­ле учеб­но­го года спе­ци­а­ли­ста­ми ФИПИ было ска­за­но, что глас­ные и со­глас­ные буквы в этих при­став­ках про­ве­рять­ся не будут.

НА­ВЕРХ

ПРИ­СТАВ­КИ ПРЕ И ПРИ

При­став­ка ПРИ- имеет зна­че­ние:

— при­бли­же­ние (при­е­хать);

— при­со­еди­не­ние (при­кле­ить);

— бли­зость (при­мор­ский — близ­ко от моря);

— не­пол­ное дей­ствие (при­от­крыть);

— дей­ствие, доведённое до конца (при­ду­мать);

— близ­кое к при­став­ке ДО- (при­пи­сы­вать);

— уси­ле­ние дей­ствия (при­на­лечь);

— дей­ствие в соб­ствен­ных ин­те­ре­сах (при­на­ря­дить­ся)

При­ме­ча­ние: в школе изу­ча­ют пер­вые три зна­че­ния, пол­ный же спи­сок зна­че­ний не­ве­ро­ят­но велик.

При­став­ка ПРЕ- имеет зна­че­ние:

— очень, лучше дру­гих (пре­крас­ный — очень кра­си­вый, пре­вос­хо­дить, пре­успеть);

— близ­кое к при­став­ке ПЕРЕ- (пре­одо­леть, пре­гра­дить).

В не­ко­то­рых слу­ча­ях на­пи­са­ние при­ста­вок ПРИ-/ПРЕ- опре­де­ля­ет­ся кон­тек­стом:

прИ­бы­вать в город — прЕ­бы­вать в го­ро­де;

прИ­дать вид — прЕ­дать друга;

прИ­з­реть си­ро­ту — прЕ­зи­рать не­дру­га;

прИ­дел (в храме) — прЕ­дел (тер­пе­нию);

прИёмник (ра­дио­приёмник) — прЕ­ем­ник (про­дол­жа­тель на­ча­то­го дела, тра­ди­ций);

прИ­врат­ник (сто­рож, при вра­тах) — прЕ­врат­ный (не­пра­виль­ный), но: прИ­врать (не­мно­го со­врать)

прИ­тер­петь­ся (при­вык­нуть) — прЕ­тер­пе­вать (пе­ре­жить);

прИ­к­ло­нить (ветви) — прЕ­кло­нять­ся (перед кем-то);

прИ­сту­пать (к чему-либо) — прЕ­сту­пать (через что-либо);

прИ­тво­рить (дверь) — прЕ­тво­рить (в жизнь);

прИ­хо­дя­щий (при­хо­дит) — прЕ­хо­дя­щий (не­по­сто­ян­ный);

прИ­пе­реть (дверь) — прЕ­пи­рать­ся (спо­рить);

прИ­ло­жить (уси­лие) — не­прЕ­лож­ный, не под­ле­жа­щий из­ме­не­нию;

прИ­ста­ни­ще (приют) — бес­прЕ­стан­но (не пе­ре­ста­вая);

прИ­ткнуть­ся (устро­ить­ся без удобств)— ка­мень прЕ­ткно­ве­ния (по­ме­ха, за­труд­не­ния, =фра­зео­ло­гизм)

прИ­умень­шить (не­мно­го)— прЕ­умень­шить (много, зна­чи­тель­но)

Зна­че­ние, не­яс­ное в су­ще­стви­тель­ном (при­ла­га­тель­ном), можно про­яс­нить преды­ду­щим эта­пом сло­во­об­ра­зо­ва­ния:

при­ста­ни­ще — при­стать, при­зва­ние — при­звать, при­клад­ной — при­кла­ды­вать.

Зна­че­ния, вно­си­мые в слово при­став­ка­ми пре-, при-, могут быть объ­яс­не­ны сло­ва­ми или сло­во­со­че­та­ни­я­ми, близ­ки­ми по смыс­лу: пре­об­ра­зо­вать — пе­ре­де­лать, пе­ре­стро­ить; при­ча­лить — при­стать, при­швар­то­вать­ся; пре­кра­тить — пе­ре­стать что—либо де­лать; пре­ре­кать­ся — пе­ре­би­вать друг друга, пе­ре­ру­ги­вать­ся; пре­врат­ное (мне­ние) перевёрну­тое; не­при­ем­ле­мый — тот, что нель­зя при­нять; не­при­хот­ли­вый — без при­хо­тей; при­ве­ред­ли­вый — че­ло­век с боль­ши­ми при­хо­тя­ми, ка­при­за­ми.

Су­ще­ству­ют слова с при­став­ка­ми ПРЕ-/ПРИ-, зна­че­ние ко­то­рых утра­че­но или может быть объ­яс­не­но толь­ко с точки зре­ния эти­мо­ло­гии. Их на­пи­са­ние нужно за­пом­нить.

При таком под­хо­де из спис­ка долж­ны уйти слова ино­стран­но­го про­ис­хож­де­ния, ко­то­рые в рус­ском языке ни­ко­гда не имели при­ста­вок, а по­яви­лись в го­то­вом виде (каль­ки). Речь идёт о сло­вах типа «пре­мье­ра, при­ма­дон­на, при­ви­ле­гия»  — им место в за­да­нии на корни. При­ведём при­ме­ры слов, ко­то­рые труд­но объ­яс­нить пра­ви­ла­ми.

НА­ВЕРХ

ГЛАС­НАЯ БУКВА В ПРИ­СТАВ­КЕ РАС/РАЗ И РОС/РОЗ

Слово «ро­зыск­ной» с «о» в не­ко­то­рых ста­рых сло­ва­рях счи­та­ет­ся кор­рект­ным, од­на­ко со­вре­мен­ная норма   — толь­ко с А: «разыск­ной». (Ян­декс- бра­у­зер вы­де­лил такое на­пи­са­ние как оши­боч­ное, не со­гла­сен))

НА­ВЕРХ

УПО­ТРЕБ­ЛЕ­НИЕ ТВЁРДОГО и МЯГ­КО­ГО ЗНАКА

Спи­сок ино­языч­ных эле­мен­тов, ко­то­рые ра­бо­та­ют с ука­зан­ным пра­ви­лом:

Часть из них в рус­ском языке не вы­де­ля­ет­ся как при­став­ка, но это не вли­я­ет на на­пи­са­ние с Ъ зна­ком.

Об­ра­ти­те вни­ма­ние, Ъ не пи­шет­ся:

1) перед бук­ва­ми А, О, У, Э (саги­ти­ро­вать, под­окон­ник, сузить, сэко­но­мить);

2) в слож­но­со­кращённых сло­вах (де­тяс­ли).

В этом же за­да­нии ранее встре­ча­лись слова с раз­де­ли­тель­ным мяг­ким зна­ком. Вспом­ним пра­ви­ло:

НА­ВЕРХ

НА­ПИ­СА­НИЕ Ы/И ПОСЛЕ ПРИ­СТА­ВОК

В дан­ном пра­ви­ле речь идёт о сло­вах, пер­вая буква в ко­то­рых  — «и»: иг­рать, ин­те­рес, из­дав­на, ин­фек­ция. При до­бав­ле­нии к ним при­став­ки пер­вая буква «и» может из­ме­нить­ся на «ы», а может не из­ме­нить­ся. Для за­ме­ны не­об­хо­ди­мы два усло­вия: при­став­ка долж­на быть рус­ской и долж­на окан­чи­вать­ся на со­глас­ный.

За­пом­ни­те при­став­ки, после ко­то­рых дан­ное пра­ви­ло не ра­бо­та­ет:

1. После при­ста­вок на глас­ный пи­шет­ся И: про­Иг­рать, за­Ин­те­ре­со­вать­ся.

2. С рус­ски­ми при­став­ка­ми МЕЖ-, СВЕРХ-: ме­ж­ин­сти­тут­ский, сверх­изыс­кан­ный. В рус­ском языке во­об­ще нет со­че­та­ний ХЫ или ЖЫ.

3. С ино­языч­ны­ми при­став­ка­ми ПОСТ-, КОНТР-, ДЕЗ-, ПАН-, СУБ-, ТРАНС-: кон­три­г­ра; пост­ин­фек­ци­он­ный

4. В слове взИ­матъ (слово-ис­клю­че­ние пи­шет­ся со­глас­но про­из­но­ше­нию).

От на­пи­са­ний слов с при­став­ка­ми сле­ду­ет от­ли­чать слож­ные слова типа «педин­сти­тут», «медин­сти­тут», в ко­то­рых нет при­став­ки, а, зна­чит, и нет за­ме­ны И на Ы.

НА­ВЕРХ

За­да­ние 16. ЗНАКИ ПРЕ­ПИ­НА­НИЯ В СЛОЖ­НО­СО­ЧИНЁННОМ ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИИ И В ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИИ С ОД­НО­РОД­НЫ­МИ ЧЛЕ­НА­МИ

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты:

1. Знаки пре­пи­на­ния в про­стом пред­ло­же­нии с од­но­род­ны­ми чле­на­ми.

   Пра­ви­ло: Знаки пре­пи­на­ния между од­но­род­ны­ми чле­на­ми

2. Знаки пре­пи­на­ния в слож­но­со­чинённом пред­ло­же­нии, части ко­то­ро­го со­еди­ня­ют со­чи­ни­тель­ные союзы, в част­но­сти, союз «и».

   Пра­ви­ло: Знаки пре­пи­на­ния в слож­но­со­чинённом пред­ло­же­нии.

3. Знаки пре­пи­на­ния при од­но­род­ных опре­де­ле­ни­ях.

   Пра­ви­ло:Знаки пре­пи­на­ния при од­но­род­ных и не­од­но­род­ных опре­де­ле­ни­ях.

Усло­вие:

Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния. Ука­жи­те все пред­ло­же­ния, в ко­то­рых нужно по­ста­вить ОДНУ за­пя­тую. За­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

Ком­мен­та­рий:

Уча­щим­ся даётся 5 пред­ло­же­ний. Не­об­хо­ди­мо найти все пред­ло­же­ния, в ко­то­рых нужно по­ста­вить ПО ОДНОЙ за­пя­той в каж­дом. Не две, не три (а такое бы­ва­ет!) за­пя­тых, а одну. При этом нужно ука­зы­вать но­ме­ра тех пред­ло­же­ний, где была по­став­ле­на за­пя­тая, так как бы­ва­ют такие слу­чаи, что в пред­ло­же­нии уже есть за­пя­тая, на­при­мер, при де­е­при­част­ном обо­ро­те. Её мы не счи­та­ем.

Не сле­ду­ет ис­кать за­пя­тые при раз­лич­ных обо­ро­тах, ввод­ных сло­вах и в СПП: по спе­ци­фи­ка­ции в дан­ном за­да­нии про­ве­ря­ют­ся лишь две ука­зан­ные пунк­то­грам­мы. Если в пред­ло­же­нии будут не­об­хо­ди­мы за­пя­тые на дру­гие пра­ви­ла, они уже будут рас­став­ле­ны.

Сте­пень труд­но­сти за­да­ния может быть раз­лич­ной. Так, среди пред­ло­же­ний могут быть ССП, со­сто­я­щие из не­сколь­ких про­стых, каж­дое из ко­то­рых может быть ослож­не­но ОЧ; может быть длин­ное пред­ло­же­ние, но оно будет про­стым из-за оби­лия ОЧ; может быть про­стое пред­ло­же­ние с рядом опре­де­ле­ний, и нужно будет по­нять, яв­ля­ют­ся ли они од­но­род­ны­ми или нет.

Вер­ным будет ответ из двух-четырёх цифр, в любой по­сле­до­ва­тель­но­сти, без за­пя­тых и про­бе­лов, на­при­мер: 135, 12, 1345.

Услов­ные обо­зна­че­ния

ОЧ  — од­но­род­ные члены.

ССП  — слож­но­со­чинённое пред­ло­же­ние.

[...]  — гра­фи­че­ское обо­зна­че­ние гра­ниц про­стых не­за­ви­си­мых пред­ло­же­ний в со­ста­ве слож­но­со­чинённого пред­ло­же­ния.

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Опре­де­ля­ем ос­но­вы(у), обя­за­тель­но подчёрки­вая их(её), и гра­фи­че­ски от­де­ля­ем про­стые пред­ло­же­ния друг от друга.

2. При­ме­ня­ем пра­ви­ло по­ста­нов­ки за­пя­той в ССП, если основ две и более.

3. Если основ две и более, то это слож­ное пред­ло­же­ние, и каж­дая часть далее рас­смат­ри­ва­ет­ся от­дель­но. В каж­дом про­стом пред­ло­же­нии могут быть ряд(ы) од­но­род­ных чле­нов. Под­чер­ки­ва­ем ОЧ, ис­поль­зуя гра­фи­че­ские обо­зна­че­ния. Про­ве­ря­ем,

со­еди­ня­ет ли союз «и» члены од­но­го ряда или раз­ных рядов.

4. При­ме­ня­ем пра­ви­ло по­ста­нов­ки за­пя­той при ОЧ.

При­ме­ры слож­ных за­да­ний с по­яс­не­ни­ем

Часто встре­ча­ю­щи­е­ся ошиб­ки

1. Пе­ре­пу­та­ны ОЧ и ССП, по­это­му не­вер­но при­ме­не­ны пра­ви­ла.

2. Раз­ные ряды ОЧ при­ня­ты за один ряд, союз и со­еди­ня­ет раз­ные ряды.

3. По­те­ря­на (или по­став­ле­на лиш­няя) за­пя­тая при од­но­род­ных опре­де­ле­ни­ях.

4. Оши­боч­но опре­де­лен общий вто­ро­сте­пен­ный член.

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты:

1. Знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­нии с обособ­лен­ны­ми опре­де­ле­ни­я­ми

   Пра­ви­ло: Знаки пре­пи­на­ния при обособ­лен­ных опре­де­ле­ни­ях.

2. Знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­нии с обособ­лен­ны­ми при­ло­же­ни­я­ми

   Пра­ви­ло: Знаки пре­пи­на­ния при обособ­лен­ных при­ло­же­ни­ях.

3. Знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­нии с обособ­лен­ны­ми об­сто­я­тель­ства­ми

   Пра­ви­ло: Знаки пре­пи­на­ния при обособ­лен­ных об­сто­я­тель­ствах.

4. Знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­нии с уточ­ня­ю­щи­ми чле­на­ми

   Пра­ви­ло: Знаки пре­пи­на­ния при уточ­ня­ю­щих чле­нах пред­ло­же­ния.

5. Знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­нии со срав­ни­тель­ным обо­ро­том

   Пра­ви­ло:

Усло­вие:

Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые.

Услов­ные обо­зна­че­ния:

ПО  — при­част­ный обо­рот;

ДО  — де­е­при­част­ный обо­рот;

ГС  — глав­ное слово, к ко­то­ро­му от­но­сит­ся при­част­ный или опре­де­ли­тель­ный обо­рот;

ЛМ  — лич­ное ме­сто­име­ние в роли глав­но­го слова, к ко­то­ро­му от­но­сит­ся при­част­ный или опре­де­ли­тель­ный обо­рот;

ОЧ  — од­но­род­ные члены.

Ком­мен­та­рий:

Для рас­ста­нов­ки зна­ков пре­пи­на­ния даётся одно пред­ло­же­ние, сте­пень его ослож­нен­но­сти может зна­чи­тель­но от­ли­чать­ся от за­да­ния к за­да­нию. Как пра­ви­ло, в пред­ло­же­нии будут ис­поль­зо­ва­ны ми­ни­мум два ослож­ня­ю­щих эле­мен­та (на­при­мер, ДО и ПО); обо­ро­ты могут быть встро­е­ны друг в друга; быть од­но­род­ны­ми; может иметь место со­че­та­ние обособ­лен­ных и не­обособ­лен­ных чле­нов.

Чаще всего в за­да­ни­ях про­ве­ря­ют уме­ние ста­вить знаки пре­пи­на­ния при опре­де­ле­ни­ях и об­сто­я­тель­ствах, вы­ра­жен­ных де­е­при­част­ным обо­ро­том.

Ко­ли­че­ство цифр в от­ве­те за­ви­сит толь­ко от ко­ли­че­ства не­об­хо­ди­мых зна­ков. За­пи­сы­ва­ем без за­пя­тых и про­бе­лов, по­сле­до­ва­тель­ность цифр не имеет зна­че­ния.

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. На­хо­дим в пред­ло­же­нии при­ча­стия.

2. Ищем глав­ное(ые) слово(а), к ко­то­ро­му(ым) от­но­си(я)тся при­ча­стие(я), вы­де­ля­ем при­част­ный(ые) обо­рот(ы).

3. Про­ве­ря­ем, не яв­ля­ют­ся ли ПО од­но­род­ны­ми. При­ме­ня­ем пра­ви­ло.

4. Ана­ло­гич­но про­ве­ря­ем имена при­ла­га­тель­ные, ко­то­рые также могут быть обособ­лен­ны­ми, сле­дуя пунк­там 2-3.

5. На­хо­дим де­е­при­ча­стия и свя­зан­ные с ними ДО.

6. Убеж­да­ем­ся, что они од­но­род­ные или не од­но­род­ные, для этого нужно найти ска­зу­е­мые в пред­ло­же­нии и по­нять, к ка­ко­му их них от­но­сит­ся каж­дый ДО или оди­ноч­ное де­е­при­ча­стие, если их не­сколь­ко. Ста­вим знаки.

При­ме­ры слож­ных за­да­ний с по­яс­не­ни­ем

Часто встре­ча­ю­щи­е­ся ошиб­ки

1. Пе­ре­пу­та­ны при­ча­стия и де­е­при­ча­стия, по­это­му не­вер­но при­ме­не­ны пра­ви­ла.

2. Вы­де­ля­ет­ся при­част­ный обо­рот, ко­то­рый не яв­ля­ет­ся обособ­лен­ным.

3. Ста­вят­ся за­пя­тые между од­но­род­ны­ми обособ­лен­ны­ми чле­на­ми, со­единёнными со­ю­зом и.

4. Не­вер­но опре­де­ля­ют­ся гра­ни­цы обо­ро­тов.

ЗА­ДА­НИЕ 18. ЗНАКИ ПРЕ­ПИ­НА­НИЯ В ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИИ СО СЛО­ВА­МИ И КОН­СТРУК­ЦИ­Я­МИ, ГРАМ­МА­ТИ­ЧЕ­СКИ НЕ СВЯ­ЗАН­НЫ­МИ С ЧЛЕ­НА­МИ ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИЯ

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты:

1. Знаки пре­пи­на­ния при об­ра­ще­ни­ях.
2. Знаки пре­пи­на­ния при ввод­ных сло­вах и кон­струк­ци­ях.

Усло­вие:

Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

Тек­сты для ана­ли­за могут быть раз­ных форм: обыч­ные по­вест­во­ва­тель­ные пред­ло­же­ния, осложнённые про­ве­ря­е­мы­ми эле­мен­та­ми; сти­хо­твор­ные тек­сты с ввод­ны­ми сло­ва­ми, об­ра­ще­ни­я­ми меж­до­ме­ти­я­ми  — наи­бо­лее слож­ный тип для уча­щих­ся; также могут быть даны тек­сты-диа­ло­ги (об ак­тив­ном ис­поль­зо­ва­нии по­доб­ных тек­стов на ЕГЭ 2022-2023 пи­са­ли ана­ли­ти­ки). На РЕ­ШУ­ЕГЭ все формы пред­став­ле­ны.

Ком­мен­та­рий:

«Не мень­шие труд­но­сти при вы­пол­не­нии вы­зва­ло за­да­ние 18. Оно про­ве­ря­ло уро­вень вла­де­ния вы­пуск­ни­ка­ми нор­ма­ми по­ста­нов­ки зна­ков пре­пи­на­ния в про­стом пред­ло­же­нии, ослож­нен­ном сло­ва­ми и кон­струк­ци­я­ми, ко­то­рые грам­ма­ти­че­ски не свя­за­ны с чле­на­ми пред­ло­же­ния. К таким син­так­си­че­ским эле­мен­там от­но­сят­ся об­ра­ще­ния, ввод­ные слова и кон­струк­ции»,  — так пишут в ана­ли­ти­че­ских ма­те­ри­а­лах.

Об­ра­ща­ем вни­ма­ние на то, что ука­за­ние всех цифр в пра­виль­ном от­ве­те  — это одна из воз­мож­ных си­ту­а­ций, к ко­то­рой эк­за­ме­ну­е­мые долж­ны быть под­го­тов­ле­ны. Кроме того, в за­да­ни­ях 17–20 пред­по­ла­га­ет­ся также ука­за­ние одной цифры (при усло­вии со­от­вет­ству­ю­щей фор­му­ли­ров­ки за­да­ния). Вер­ное вы­пол­не­ние за­да­ния оце­ни­ва­ет­ся 1 бал­лом, по­ря­док за­пи­си цифр в от­ве­те не имеет зна­че­ния, на­при­мер: 146, 63, 9.

Услов­ные обо­зна­че­ния

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Вы­де­ли­те под­ле­жа­щие и ска­зу­е­мые, под­черк­ни­те их.

2. Най­ди­те слова, на­зы­ва­ю­щие того, к кому об­ра­ща­ют­ся с речью. Это точно не ме­сто­име­ния, а чаще всего имя сущ. в име­ни­тель­ном па­де­же.

3. Най­ди­те слова, вы­ра­жа­ю­щие раз­лич­ные от­тен­ки зна­че­ний (ввод­ные).

4. По­про­буй­те за­дать к най­ден­ным сло­вам во­прос. Но пом­ни­те, что к со­ю­зам и ча­сти­цам во­прос по­ста­вить тоже нель­зя!

5. За­ме­ни­те слово, ко­то­рое вы счи­та­е­те ввод­ным, его си­но­ни­мом с по­хо­жим зна­че­ни­ем (на­вер­ное  — воз­мож­но; к сча­стью  — к ра­до­сти)

6. Убе­ди­тесь, что ввод­ную кон­струк­цию можно изъ­ять из пред­ло­же­ния, что она точно не ска­зу­е­мое.

Раз­берём при­мер.

Видно⁽¹⁾ юноша⁽²⁾ Вы⁽³⁾ очень мо­ло­ды, чтобы по­нять меня ⁽⁴⁾ од­на­ко⁽⁵⁾ может ⁽⁶⁾ так слу­чить­ся, что лет через де­сять вам ⁽⁷⁾вдруг ⁽⁸⁾вспом­нит­ся наша встре­ча.

На­хо­дим ос­но­вы и обо­зна­ча­ем гра­ни­цы пред­ло­же­ний.

[Видно⁽¹⁾ юноша(2) Вы очень мо­ло­ды], (чтобы по­нять меня), од­на­ко [ может так слу­чить­ся], (что лет через де­сять вам ⁽⁷⁾вдруг ⁽⁸⁾вспом­нит­ся наша встре­ча). Цифры 3, 4, 5, 6 уби­ра­ем, по­то­му что

«Вы мо­ло­ды» грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва, за­пя­тая 3 не нужна;

под циф­рой 6 знак не нужен, со­став­ное ска­зу­е­мое «может слу­чить­ся», слово «может» не из­вле­ка­ет­ся;

под циф­рой 4 за­пя­тую ста­вим, по­то­му что это гра­ни­ца между пред­ло­же­ни­я­ми, союз «од­на­ко» со­еди­ня­ет две части. Далее, видя, что слово «од­на­ко»  — это союз, уби­ра­ем цифру 5, знак не нужен после союза.

Ищем об­ра­ще­ния. Это слово «юноша», к нему об­ра­ща­ет­ся автор. Уби­ра­ем цифры 1 и 2, ста­вим за­пя­тую перед сло­вом «юноша» и после него. Цифры 7 и 8 не нужны, слово «вдруг» на­ре­чие, от­ве­ча­ет на во­прос «вспом­нит­ся как?»

[Видно, юноша, Вы очень мо­ло­ды], (чтобы по­нять меня), од­на­ко [ может так слу­чить­ся], (что лет через де­сять вам вдруг вспом­нит­ся наша встре­ча).

Об­ра­ти­те вни­ма­ние на цифру 1: до об­ра­ще­ния сто­я­ло ввод­ное слово «видно», со зна­че­ни­ем уве­рен­ность/не­уве­рен­ность. Оно точно не ска­зу­е­мое, так как во­прос ни к нему за­дать нель­зя, ни от него. А вот если было так: Видно, что Вы, юноша,..., то слово «видно» стало бы ска­зу­е­мым, видно что?

За­пи­сы­ва­ем цифры в ответ: 124.

При­ме­ры слож­ных за­да­ний с по­яс­не­ни­ем

Часто встре­ча­ю­щи­е­ся ошиб­ки

1.Не­раз­ли­че­ние омо­ни­мич­ных кон­струк­ций со сло­ва­ми «может быть», «воз­мож­но» и др.;

2.Не­раз­ли­че­ние функ­ций слова «од­на­ко»;

3.От­сут­ствие иден­ти­фи­ка­ции слов и кон­струк­ций как ввод­ных: «по сло­вам Е. Тру­бец­кой», «к моему удив­ле­нию», «сле­до­ва­тель­но», «зна­чит» и др.;

4.При­зна­ние ввод­ны­ми слов, ко­то­рые на самом деле та­ко­вы­ми ни­ко­гда не яв­ля­ют­ся: «бук­валь­но», «ото­всю­ду», «по­это­му» и др.

ЗА­ДА­НИЕ 19 ЕГЭ: РАС­СТА­НОВ­КА ЗНА­КОВ ПРЕ­ПИ­НА­НИЯ В СЛОЖ­НО­ПОД­ЧИНЁННОМ ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИИ

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты:

1. Знаки пре­пи­на­ния в слож­но­под­чинённом пред­ло­же­нии.

   Пра­ви­ло: Знаки пре­пи­на­ния в слож­но­под­чинённом пред­ло­же­нии

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

Сле­ду­ет за­ме­тить (1) что раз­мер стра­хо­вой суммы (2) в пре­де­лах (3) ко­то­рой (4) ком­па­ния обя­за­на за­стра­хо­вать пен­си­он­ные на­коп­ле­ния (5) чрез­вы­чай­но мал.

Ком­мен­та­рий:

Типы СПП, ко­то­рые про­ве­ря­ют­ся в этом за­да­нии, могут по слож­но­сти су­ще­ствен­но от­ли­чать­ся друг от друга. На­при­мер, в мо­де­ли с одним при­да­точ­ным опре­де­ли­тель­ным (с со­юз­ным сло­вом «ко­то­рый») до­ста­точ­но найти гра­ни­цы толь­ко этого при­да­точ­но­го. Эта мо­дель была не­из­мен­на дол­гое время, но с ЕГЭ 2022 года за­да­ние услож­ни­ли: ввели при­да­точ­ные дру­гих типов и уве­ли­чи­ли их ко­ли­че­ство. По­это­му сей­час в за­да­нии воз­мож­ны ком­би­на­ции любых типов при­да­точ­ных, в том числе с од­но­род­ным, по­сле­до­ва­тель­ным или па­рал­лель­ным под­чи­не­ни­ем.

За­да­ний на раз­де­ле­ние со­став­ных со­ю­зов (ввиду того что, вме­сто того чтобы, в слу­чае если, не­смот­ря на то что, перед тем как, по­то­му что, пре­жде чем и др.) в ЕГЭ не бы­ва­ет. Глав­ное  — не по­те­рять за­пя­тую после всего союза.

Вер­ным может быть ответ как из одной цифры (при на­ли­чии в усло­вии такой фор­му­ли­ров­ки), так и всех, име­ю­щих­ся в за­да­нии, в любой по­сле­до­ва­тель­но­сти, без за­пя­тых и про­бе­лов, на­при­мер: 135, 1, 1345.

Услов­ные обо­зна­че­ния

ОЧ  — од­но­род­ные члены.

СПП  — слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние.

[...]  — гра­фи­че­ское обо­зна­че­ние гра­ниц про­стых не­за­ви­си­мых пред­ло­же­ний в со­ста­ве слож­но­со­чинённого пред­ло­же­ния.

(...)   — гра­фи­че­ское обо­зна­че­ние гра­ниц про­стых при­да­точ­ных пред­ло­же­ний в со­ста­ве слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния.

{...}   — гра­фи­че­ское обо­зна­че­ние гра­ниц бло­ков пред­ло­же­ний в со­ста­ве слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния.

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Опре­де­ля­ем ос­но­вы, обя­за­тель­но подчёрки­вая их, и гра­фи­че­ски от­де­ля­ем про­стые пред­ло­же­ния друг от друга.

2. На­хо­дим под­чи­ни­тель­ные союзы и со­юз­ные слова. Можно их об­ри­со­вать круж­ком; в новых за­да­ни­ях РЕШУ они вы­де­ле­ны кур­си­вом.

3. Ну­ме­ру­ем пред­ло­же­ния: сколь­ко основ, столь­ко и пред­ло­же­ний. На этом этапе хо­ро­шо бы сде­лать схему пред­ло­же­ния.

4. Опре­де­ля­ем, есть ли од­но­род­ное под­чи­не­ние (смот­рим ТОЛЬ­КО на оди­на­ко­вый во­прос к при­да­точ­ным от глав­но­го). В за­ви­си­мо­сти от на­ли­чия между од­но­род­ны­ми при­да­точ­ны­ми союза «и» при­ме­ня­ем пра­ви­ло 18.2.

5. При по­сле­до­ва­тель­ном со­еди­не­нии одно при­да­точ­ное может встро­ить­ся в дру­гое, и тогда рядом могут ока­зать­ся два под­чи­ни­тель­ных союза. Об­ра­ща­ем­ся к пра­ви­лу 18.3.

6. Если в пред­ло­же­нии нет ни од­но­род­ных при­да­точ­ных, ни стыка под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов, ста­вим за­пя­тые на ГРА­НИ­ЦАХ про­стых пред­ло­же­ний по ос­нов­но­му пра­ви­лу 18.1.

При­ме­ры ти­пич­ных за­да­ний с по­яс­не­ни­ем

https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=51911   — од­но­род­ное под­чи­не­ние с по­те­рян­ным вто­рым со­ю­зом;

https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=51908  — в при­да­точ­ном од­но­род­ные ска­зу­е­мые;

https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=51900, https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=49831   — стык двух под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов;

При­ме­ры слож­ных за­да­ний с по­яс­не­ни­ем

https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=49773  — од­но­род­ные при­да­точ­ные с по­вто­ря­ю­щим­ся со­ю­зом «и» + па­рал­лель­ное со­еди­не­ние.

https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=49751  — лидер по слож­но­сти.

Часто встре­ча­ю­щи­е­ся ошиб­ки

1. Не най­де­ны ос­но­вы пред­ло­же­ний из-за того, что пред­ло­же­ния встре­ти­лись без­лич­ные (или любое дру­гое од­но­со­став­ное).

2. Не опо­зна­ны под­чи­ни­тель­ные союзы.

3. Не най­де­ны од­но­род­ные при­да­точ­ные, осо­бен­но при от­сут­ствии вто­ро­го под­чи­ни­тель­но­го союза.

4. В пред­ло­же­нии со сло­вом «ко­то­рый» ис­поль­зо­ва­но пра­ви­ло, ко­то­ро­го нет (ставь за­пя­тую перед «ко­то­рый»). За­пя­тая ста­вит­ся на гра­ни­цах про­стых пред­ло­же­ний, а не ПЕРЕД чем-то и ПОСЛЕ чего-то.

ЗА­ДА­НИЕ 20 ЕГЭ. ЗНАКИ ПРЕ­ПИ­НА­НИЯ В ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИИ С РАЗ­НЫ­МИ ВИ­ДА­МИ СВЯЗИ

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты:

В «Ко­ди­фи­ка­то­ре» и «Спе­ци­фи­ка­ции» от ФИПИ типы пунк­то­грамм не про­пи­са­ны. Но, ис­хо­дя из за­да­ний, пуб­ли­ку­е­мых в ОБЗ ФИПИ, в за­да­нии 20 уча­щи­е­ся долж­ны уметь рас­став­лять знаки пре­пи­на­ния в слож­ном пред­ло­же­нии, со­сто­я­щем из 3-5 про­стых. Это слож­ней­шее за­да­ние про­ве­ря­ет уме­ние вы­пуск­ни­ка при­ме­нять на прак­ти­ке сле­ду­ю­щие зна­ния:

1) на уров­не про­сто­го пред­ло­же­ния:

• по­ни­ма­ние того, что пред­ло­же­ния без ос­но­вы не бы­ва­ет; од­но­со­став­ное пред­ло­же­ние имеет толь­ко одно ска­зу­е­мое;
• по­ни­ма­ние того, что в про­стом пред­ло­же­нии могут быть од­но­род­ные ска­зу­е­мые и под­ле­жа­щие, знаки пре­пи­на­ния между ко­то­ры­ми ста­вят­ся по пра­ви­лам од­но­род­ных чле­нов.

2) на уров­не слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния:

• уме­ние опре­де­лять глав­ное и при­да­точ­ное в со­ста­ве СПП по во­про­су;
• уме­ние ви­деть союзы (со­юз­ные слова) в при­да­точ­ном пред­ло­же­нии, в том числе двой­ные;
• уме­ние ви­деть ука­за­тель­ные слова в глав­ном;
• уме­ние ви­деть од­но­род­ные при­да­точ­ные, при ко­то­рых знаки пре­пи­на­ния ста­вят­ся так, как и од­но­род­ных чле­нах.

3) на уров­не слож­но­со­чинённого пред­ло­же­ния:

• уме­ние ви­деть части ССП и раз­де­лять их за­пя­той. Об­ще­го вто­ро­сте­пен­но­го члена в этом за­да­нии не бы­ва­ет.

4) на уров­не всего пред­ло­же­ния в целом:

• уме­ние ви­деть те места в пред­ло­же­нии, в ко­то­рых встре­ти­лись два союза: может быть рядом два под­чи­ни­тель­ных или со­чи­ни­тель­ный и под­чи­ни­тель­ный.

Соберём все пунк­ту­а­ци­он­ные пра­ви­ла, не­об­хо­ди­мые при вы­пол­не­ния за­да­ния.

1. Знаки пре­пи­на­ния в слож­но­под­чинённом пред­ло­же­нии. Пра­ви­ла: Знаки пре­пи­на­ния в слож­но­под­чинённом пред­ло­же­нии
2. Знаки пре­пи­на­ния в слож­но­со­чинённом пред­ло­же­нии. Пра­ви­ла: Знаки пре­пи­на­ния в ССП.
3. Знаки пре­пи­на­ния по од­но­род­ных чле­нах. Пра­ви­ла:Знаки пре­пи­на­ния пр ОЧ.
4. Знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­нии с раз­ны­ми ви­да­ми связи.Пра­ви­ла: Знаки пре­пи­на­ния в слож­ном пред­ло­же­нии с раз­ны­ми ви­да­ми связи.

Усло­вие за­да­ния : Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые). 

При­мер 1. [От про­ни­зы­ва­ю­ще­го ветра и про­мозг­лой по­го­ды он весь дро­жал ⁽¹⁾ и, ⁽²⁾ (чтобы со­греть­ся), ⁽³⁾ начал ма­хать ру­ка­ми], ⁽⁴⁾ (как будто при­зы­вал кого-то на по­мощь). Это слож­но­под­чинённое с двумя при­да­точ­ны­ми (па­рал­лель­ное со­еди­не­ние), сты­ком со­ю­зов и од­но­род­ны­ми ска­зу­е­мы­ми в глав­ном, со­единёнными со­ю­зом и. Между од­но­род­ны­ми ска­зу­е­мы­ми (на месте цифры 1) за­пя­той быть не долж­но.
Схема: [- = и, (чтобы =), = ], (как будто...).

При­мер 2. [Утром маль­чик раз­бу­дил меня и рас­ска­зал], ⁽¹⁾ (что ⁽²⁾ (когда он забрёл в чащу), ⁽³⁾ то уви­дел), ⁽⁴⁾ (как бар­сук лечит свой обожжённый нос). Это слож­но­под­чинённое с тремя при­да­точ­ны­ми (по­сле­до­ва­тель­ное под­чи­не­ние) со сты­ком двух под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов и со­от­но­си­тель­ной ча­стью ТО в при­да­точ­ном пер­вой сте­пе­ни. На месте стыка двух под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов за­пя­той 2 быть не долж­но, ме­ша­ет ТО.
Схема: [- = и =], (что =) (когда - =) , (то =...), (как). 

 При­мер 3. [Алек­сандр про­дол­жал по­се­щать уни­вер­си­тет­ские лек­ции], || ⁽¹⁾ и , ||⁽²⁾ (хотя он был весь­ма огра­ни­чен в сред­ствах), ⁽³⁾ [ему всё-таки уда­ва­лось по­ку­пать книги], ⁽⁴⁾ (по­то­му что в по­след­ние годы он уже при­вык эко­но­мить даже на самом не­об­хо­ди­мом). Это слож­ное пред­ло­же­ние с раз­ны­ми ви­да­ми связи (под­чи­ни­тель­ной и со­чи­ни­тель­ной) и сты­ком со­ю­зов. Союз и со­еди­ня­ет два блока в еди­ное слож­ное пред­ло­же­ние, блоки раз­де­ле­ны ||. На месте стыка двух со­ю­зов за­пя­тая 2 долж­на быть, ни­че­го не ме­ша­ет.
Схема: [- =], || и ||, (хотя =),  [=], (по­то­му что - =).

При­мер 4. [Ку­ри­ну не­ожи­дан­но вспом­ни­лись от­ча­ян­ные глаза и за­дор­ные вес­нуш­ки де­вуш­ки-ин­струк­то­ра], || ⁽¹⁾ и, || ⁽²⁾ (не­смот­ря на то что перед ним сей­час была скуч­ная серая до­ро­га) ⁽³⁾ и (пред­сто­я­ло прой­ти ещё не­сколь­ко ки­ло­мет­ров под па­ля­щим солн­цем), ⁽⁴⁾ [ему вдруг стало ве­се­ло]. Это слож­ное пред­ло­же­ние с раз­ны­ми ви­да­ми связи, а имен­но под­чи­ни­тель­ной и со­чи­ни­тель­ной, сты­ком со­ю­зов и од­но­род­ны­ми при­да­точ­ны­ми, со­единёнными со­ю­зом и. За­пя­тая 2 не нужна, так как ни­че­го не ме­ша­ет пе­ре­ста­вить при­да­точ­ные с со­ю­зом не­смот­ря на то что в дру­гое место.
Схема: [- =], || и ||, (не­смот­ря на то что  - =) и  (_{не­смот­ря на то что} =),  [=].

При­мер 5. [Мы ви­де­ли], ⁽¹⁾ (как об­ра­зо­ва­ние од­но­го по­ня­тия яв­ля­лось клю­чом к об­ра­зо­ва­нию трёх осталь­ных) ⁽²⁾ и ⁽³⁾ (как эти три по­след­них у под­рост­ка обыч­но раз­ви­ва­лись не тем путём), ⁽⁴⁾ (каким раз­ви­ва­лось пер­вое). Это слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с тремя при­да­точ­ны­ми (два из них с од­но­род­ным под­чи­не­ни­ем), сты­ком со­ю­зов между од­но­род­ны­ми при­да­точ­ны­ми, со­единёнными со­ю­зом и. Между од­но­род­ны­ми при­да­точ­ны­ми (на месте цифр 2 и 3) за­пя­тых быть не долж­но.
Схема: [- =], (как - =)  и (как - =) , (каким =...). 

Ком­мен­та­рий. Как видно из при­ме­ров, типы слож­ных пред­ло­же­ний, ко­то­рые про­ве­ря­ют­ся в этом за­да­нии, по слож­но­сти и по струк­ту­ре су­ще­ствен­но от­ли­ча­ют­ся друг от друга. В по­след­ние годы пред­ло­же­ния к этому за­да­нию обя­за­тель­но со­дер­жат стык со­ю­зов, при этом пред­ло­же­ния  бы­ва­ют и СПП, и дей­стви­тель­но с раз­ны­ми ви­да­ми связи. В до­пол­не­ние к стыку со­ю­зов идут за­пя­тые в ССП; за­пя­тые между од­но­род­ны­ми ска­зу­е­мы­ми, к од­но­му из ко­то­рых при­креп­ле­но при­да­точ­ное; также встре­ча­ют­ся пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми при­да­точ­ны­ми.

ФИПИ об­ра­ща­ет вни­ма­ние уча­щих­ся на сле­ду­ю­щие мо­мен­ты:

Не­вы­со­ким на эк­за­ме­не 2024 г. был и про­цент вы­пол­не­ния за­да­ния 20. Пре­жде всего об­ра­ти­те вни­ма­ние на стык со­чи­ни­тель­но­го и под­чи­ни­тель­но­го со­ю­зов. Дело в том, что в рус­ском языке не­ко­то­рые под­чи­ни­тель­ные союзы могут иметь или не иметь вто­рую часть. Не­об­хо­ди­мо знать, что за­пя­тая между со­чи­ни­тель­ным и под­чи­ни­тель­ным со­ю­за­ми ста­вит­ся, если вто­рая часть под­чи­ни­тель­но­го союза от­сут­ству­ет. И на­о­бо­рот, за­пя­тая не ста­вит­ся, если име­ет­ся вто­рая часть этого союза. Ср.: Лю­бовь де­ла­ет нас лучше, И, ЕСЛИ мы су­ме­ли от­крыть спо­соб­ность лю­бить, можно счи­тать себя счаст­ли­вы­ми. – Лю­бовь де­ла­ет нас лучше, И ЕСЛИ мы су­ме­ли от­крыть спо­соб­ность лю­бить, ТО можно счи­тать себя счаст­ли­вы­ми.

Вы спра­ши­ва­е­те: каких имен­но под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов ка­са­ет­ся это пра­ви­ло?

1. За­пом­ни­те ряд под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов, на ко­то­рые рас­про­стра­ня­ет­ся дан­ное пра­ви­ло: если… то; когда… то; когда… тогда; так как… то; хотя… но (од­на­ко); чем… тем. Ср.: Сей­час мне не до чте­ния, но КОГДА будет время, ТО я до­чи­таю

книгу. (пра­ви­ло «вто­рой части» при­ме­ни­мо); Сол­дат рас­по­ло­жил­ся вб­ли­зи му­ра­вей­ни­ка, и, ПОКА он спал, ему под одеж­ду за­полз­ли му­равьи. (пра­ви­ло «вто­рой части» не­при­ме­ни­мо).

2. Кроме того, раз­ли­чай­те под­чи­ни­тель­ные союзы и на­ре­чия. Ср.: Дождёмся ве­че­ра, и, ЕСЛИ всё сло­жит­ся, мы встре­тим­ся. (под­чи­ни­тель­ный союз); Ре­бя­та знают мест­ность, и ПО­ЭТО­МУ всё будет хо­ро­шо. (на­ре­чие).

Вер­ным может быть ответ, со­сто­я­щий из лю­бо­го ко­ли­че­ства цифр (одна вряд ли, не было таких при­ме­ров), в том числе и всех, име­ю­щих­ся в за­да­нии, в любой по­сле­до­ва­тель­но­сти, без за­пя­тых и про­бе­лов, на­при­мер: 135, 1, 1345.

Услов­ные обо­зна­че­ния

ОЧ  — од­но­род­ные члены.

СПП  — слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние.

[...]  — гра­фи­че­ское обо­зна­че­ние гра­ниц про­стых не­за­ви­си­мых пред­ло­же­ний в со­ста­ве слож­но­со­чинённого пред­ло­же­ния.

(...)   — гра­фи­че­ское обо­зна­че­ние гра­ниц про­стых при­да­точ­ных пред­ло­же­ний в со­ста­ве слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния.

{...}   или  || — гра­фи­че­ское обо­зна­че­ние гра­ниц бло­ков пред­ло­же­ний в со­ста­ве слож­но­го пред­ло­же­ния с раз­ны­ми ви­да­ми связи пред­ло­же­ния.

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Опре­де­ля­ем ос­но­вы в пред­ло­же­ни­ях, подчёрки­ва­ем их и пред­ва­ри­тель­но гра­фи­че­ски от­де­ля­ем про­стые пред­ло­же­ния друг от друга.
2. На­хо­дим под­чи­ни­тель­ные союзы и со­юз­ные слова, осо­бое вни­ма­ние об­ра­ща­ем на стык под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов. На­хо­дим гра­ни­цы при­да­точ­ных, от­де­ля­ем при­да­точ­ные друг от друга и глав­но­го(-ых). (Союзы можно об­ри­со­вать круж­ком; в новых за­да­ни­ях РЕШУ они вы­де­ле­ны кур­си­вом). Если видим  ТО­НО­ТАК, убеж­да­ем­ся, что это имен­но ме­ша­ю­щие части, а не сто­я­щие в дру­гих ме­стах ука­за­тель­ные слова. Не ста­вим за­пя­тую, если ТО­НО­ТАК есть. (См. при­мер 2)
3. На­хо­дим со­чи­ни­тель­ные союзы и ре­ша­ем, что они со­еди­ня­ют: од­но­род­ные ска­зу­е­мые (при­мер 1), од­но­род­ные при­да­точ­ные (при­ме­ры 4, 5) или блоки пред­ло­же­ний в еди­ное слож­ное с раз­ны­ми ви­да­ми связи (См. при­мер 3, 4).
4. Ну­ме­ру­ем пред­ло­же­ния: сколь­ко основ, столь­ко и пред­ло­же­ний. Де­ла­ем схему.
5. Ста­вим за­пя­тые перед/ после союза и, при­ме­няя нуж­ные пра­ви­ла, осо­бое вни­ма­ние об­ра­щая на стык со­чи­ни­тель­но­го и под­чи­ни­тель­но­го со­ю­зов. Если видим  ТО­НО­ТАК, убеж­да­ем­ся, что это имен­но ме­ша­ю­щие части, а не сто­я­щие в дру­гих ме­стах ука­за­тель­ные слова. Не ста­вим за­пя­тую, если ТО­НО­ТАК есть.( См. при­ме­ры 1, 3, 4, 5)

Раз­берём пред­ло­же­ние по ал­го­рит­му.
[Утвер­жда­ют], ^{(1) что?}(что бра­зиль­ские кар­на­ва­лы вос­хи­ща­ют и за­во­ра­жи­ва­ют)⁽²⁾, и ⁽³⁾ (когда мы впер­вые уви­де­ли его не­по­вто­ри­мую яркую кра­со­ту),^{( 4)когда?} ТО сами убе­ди­лись, ^{(5) в чём?}(на­сколь­ко правы были оче­вид­цы).

1. Вы­де­ля­ем ос­но­вы. 1) Утвер­жда­ют (од­но­со­став­ное, один глав­ный член ); 2) кар­на­ва­лы вос­хи­ща­ют и за­во­ра­жи­ва­ют; 3) мы уви­де­ли; 4) сами убе­ди­лись; 5) правы были оче­вид­цы.
2. Вы­де­ля­ем союзы и со­от­но­си­тель­ные слова. Об­ра­ща­ем вни­ма­ние, что рядом стоят И и КОГДА и на то, что есть ТО.
3. По­ме­ча­ем при­да­точ­ные пред­ло­же­ния: все пред­ло­же­ния, в ко­то­рых есть под­чи­ни­тель­ные союзы, берём в круг­лые скоб­ки: (что бра­зиль­ские кар­на­ва­лы вос­хи­ща­ют и за­во­ра­жи­ва­ют) (когда мы впер­вые уви­де­ли его не­по­вто­ри­мую яркую кра­со­ту) (на­сколь­ко правы были оче­вид­цы).
4. Уста­нав­ли­ва­ем, к каким глав­ным от­но­сят­ся при­да­точ­ные. Для этого ста­вим во­про­сы от глав­ных к пред­по­ла­га­е­мым при­да­точ­ным. [Утвер­жда­ют], ^что?(что бра­зиль­ские кар­на­ва­лы вос­хи­ща­ют и за­во­ра­жи­ва­ют). За­пя­тая 1 ста­вит­ся по ос­нов­но­му пра­ви­лу по­ста­нов­ки за­пя­той между ча­стя­ми СПП: [  = ], (что— = и  = ). Это пер­вый блок дан­но­го пред­ло­же­ния.
   Оста­лись два при­да­точ­ных и одно пред­ло­же­ние без под­чи­ни­тель­но­го союза. Про­ве­ря­ем, можно ли от него по­ста­вить во­про­сы. [ТО сами убе­ди­лись] ^когда?(когда мы впер­вые уви­де­ли его не­по­вто­ри­мую яркую кра­со­ту) [сами убе­ди­лись] ^{в чём?}(на­сколь­ко правы были оче­вид­цы). За­пя­тые 4 и 5 ста­вят­ся также по ос­нов­но­му пра­ви­лу по­ста­нов­ки за­пя­той между ча­стя­ми СПП:
   (когда —  = ), [то— = ], (на­сколь­ко — = ). Два раз­ных при­да­точ­ных от­но­сят­ся  к од­но­му глав­но­му, при­да­точ­ное вре­ме­ни стоит ПЕРЕД глав­ным, это вто­рой блок дан­но­го слож­но­го пред­ло­же­ния.
5. 1 и 2 блоки свя­зы­ва­ют­ся со­чи­ни­тель­ным со­ю­зом И в одно слож­ное пред­ло­же­ние, зна­чит, между бло­ка­ми со­чи­ни­тель­ная связь.Ста­вим за­пя­тую 2.
   Схема: [ = ], (что— = и  = )||, и ||(когда —  = ), [то— = ], (на­сколь­ко — = )
6. Оста­лось вы­яс­нить, нужна ли за­пя­тая 3. Между И и КОГДА по пра­ви­лу о стыке со­ю­зов за­пя­тая не нужна, так как после при­да­точ­но­го на­хо­дит­ся идёт ТО, яв­ля­ю­ще­е­ся ча­стью двой­но­го союза КОГДА ТО.

При­ме­ры за­да­ний, в ко­то­рых часто до­пус­ка­ют­ся ошиб­ки

https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=6062   — од­но­род­ное под­чи­не­ние с по­те­рян­ным вто­рым со­ю­зом; стык со­ю­зов.

https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=3125  — од­но­род­ные при­да­точ­ные, стык трёх со­ю­зов «и если что».

https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=1812 — стык союза и и слова «по­это­му», не яв­ля­ю­щим­ся ни со­ю­зом, ни со­юз­ным сло­вом.

https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=63  — перед под­чи­ни­тель­ным со­ю­зом стоит уси­ли­тель­ная ча­сти­ца «даже», стык со­ю­зов.

https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=12591  — од­но­род­ные при­да­точ­ные с со­ю­зом и, стык со­ю­зов «дабы» «не­смот­ря на то что».

Часто встре­ча­ю­щи­е­ся ошиб­ки

• 1. Не най­де­ны ос­но­вы пред­ло­же­ний из-за того, что пред­ло­же­ния встре­ти­лись без­лич­ные (или любые дру­гие од­но­со­став­ные).
• 2. Не опо­зна­ны под­чи­ни­тель­ные союзы.
• 3. Не най­де­ны од­но­род­ные при­да­точ­ные, осо­бен­но при от­сут­ствии вто­ро­го под­чи­ни­тель­но­го союза.
• 4. Остал­ся не­за­ме­чен­ным стык со­ю­зов.

ЗА­ДА­НИЕ 21 ЕГЭ (2024-2025 год): Пунк­ту­а­ци­он­ный ана­лиз.

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты: (по ко­ди­фи­ка­то­ру ФИПИ 2024-2025 уч. год)

• знаки пре­пи­на­ния (тире) между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым;

• знаки пре­пи­на­ния (тире) в не­пол­ных пред­ло­же­ни­ях;

• знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­ни­ях с од­но­род­ны­ми чле­на­ми;

• знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­ни­ях с од­но­род­ны­ми чле­на­ми и обоб­ща­ю­щим сло­вом;

• знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­ни­ях с обособ­лен­ным опре­де­ле­ни­ем;

• знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­ни­ях с обособ­лен­ным при­ло­же­ни­ем;

• знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­ни­ях с обособ­лен­ным об­сто­я­тель­ством, вы­ра­жен­ным оди­ноч­ным де­е­при­ча­сти­ем, де­е­при­част­ным обо­ро­том или со­че­та­ни­ем с про­из­вод­ным пред­ло­гом;

• знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­ни­ях со срав­ни­тель­ным обо­ро­том;

• знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­ни­ях с уточ­ня­ю­щим обособ­лен­ным об­сто­я­тель­ством;

• знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­ни­ях с ввод­ным сло­вом или ввод­ной кон­струк­ци­ей;

• знаки пре­пи­на­ния (тире и скоб­ки) в пред­ло­же­ни­ях со встав­ной кон­струк­ци­ей;

• знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­ни­ях с об­ра­ще­ни­ем;

• знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­ни­ях с меж­до­ме­ти­ем;

• знаки пре­пи­на­ния в слож­но­со­чинённых пред­ло­же­ни­ях;

• знаки пре­пи­на­ния в слож­но­под­чинённых пред­ло­же­ни­ях;

• знаки пре­пи­на­ния в бес­со­юз­ных слож­ных пред­ло­же­ни­ях;

• знаки пре­пи­на­ния при пе­ре­да­че чужой речи (пря­мая речь, ци­ти­ро­ва­ние, диа­лог).

Этот спи­сок и есть не что иное, как ука­за­тель гра­ниц, на ос­но­ва­нии ко­то­рых уста­нав­ли­ва­ет­ся общ­ность пунк­то­грам­мы. Об­ра­ти­те вни­ма­ние, что в ссыл­ках «Спра­воч­ни­ка» прак­ти­че­ски в любой справ­ке-пунк­то­грам­ме есть не­сколь­ко слу­ча­ев, но все они объ­еди­не­ны одним общим на­зва­ни­ем одной пунк­то­грам­мы.

Не­об­хо­ди­мый ма­те­ри­ал на­хо­дит­ся по ссыл­кам в "Спра­воч­ни­ке"

1. Тире между глав­ны­ми чле­на­ми пред­ло­же­ния
2. Тире в не­пол­ном пред­ло­же­нии
3. Знаки пре­пи­на­ния между од­но­род­ны­ми чле­на­ми
4. Знаки пре­пи­на­ния при од­но­род­ных чле­нах с обоб­ща­ю­щи­ми сло­ва­ми.
5. Знаки пре­пи­на­ния при обособ­лен­ных опре­де­ле­ни­ях.
6. Знаки пре­пи­на­ния при обособ­лен­ных при­ло­же­ни­ях.
7. Знаки пре­пи­на­ния при обособ­лен­ных об­сто­я­тель­ствах.
8. Знаки пре­пи­на­ния при уточ­ня­ю­щих чле­нах пред­ло­же­ния.
9. Знаки пре­пи­на­ния при об­ра­ще­ни­ях.
10. Знаки пре­пи­на­ния при ввод­ных сло­вах и кон­струк­ци­ях.
11. Знаки пре­пи­на­ния при встав­ных пред­ло­же­ни­ях.
12. Знаки пре­пи­на­ния при сло­вах-пред­ло­же­ни­ях ДА, НЕТ, меж­до­ме­ти­ях.
13. Знаки пре­пи­на­ния в слож­но­со­чинённом пред­ло­же­нии.
14. Знаки пре­пи­на­ния в слож­но­под­чи­нен­ном пред­ло­же­нии.
15. За­пя­тая и точка с за­пя­той в бес­со­юз­ном слож­ном пред­ло­же­нии.
16. Двое­то­чие между ча­стя­ми бес­со­юз­но­го слож­но­го пред­ло­же­ния.
17. Тире между ча­стя­ми бес­со­юз­но­го слож­но­го пред­ло­же­ния.
18. Знаки пре­пи­на­ния при оформ­ле­нии пря­мой речи и цитат.

Осталь­ные ссыл­ки будут до­бав­ле­ны, ра­бо­та ведётся.

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Най­ди­те пред­ло­же­ния, в ко­то­рых за­пя­тая(-⁠ые) ста­вит­ся(-⁠ятся) в со­от­вет­ствии с одним и тем же пра­ви­лом пунк­ту­а­ции. За­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

(1)К се­ве­ро-во­сто­ку от Моск­вы на­хо­дит­ся «Ло­си­ный ост­ров», или «Ло­си­но­ост­ров­ский за­по­вед­ник». (2)Это на­зва­ние по­яви­лось в ту пору, когда леса между се­ле­ни­я­ми и по­ля­ми име­но­ва­лись ост­ро­ва­ми. (3)На этом ост­ро­ве из­дав­на во­ди­лось много лосей, от­сю­да и пошло на­зва­ние «ло­си­ный». (4)Кроме лосей, здесь можно по­встре­чать новосёлов Под­мос­ко­вья  — оле­ней. (5)Жар­ким лет­ним пол­днем при­ят­но укрыть­ся от зноя в ело­вой чаще и со­брать букет го­лу­бых ко­ло­коль­чи­ков, зо­ло­той осе­нью хо­ро­шо лю­бо­вать­ся ли­сто­па­дом и ощу­щать в руках хо­ло­док све­же­сре­зан­но­го бо­ро­ви­ка. (6)В сол­неч­ный мо­роз­ный денёк хо­чет­ся ле­теть на лыжах с кру­то­го скло­на овра­га. (7)Здесь любил гу­лять П. И. Чай­ков­ский. (8)«Что за вос­хи­ти­тель­ная про­гул­ка в лесу!»  — вспо­ми­нал ком­по­зи­тор. (9)За­по­вед­ный «Ло­си­ный ост­ров»  — кла­дезь чи­сто­ты и здо­ро­вья, жем­чу­жи­на в зелёном уборе сто­ли­цы.

Ре­ше­ние: https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=50628

Ком­мен­та­рий:

«За­да­ние 21 ори­ен­ти­ро­ва­но на про­вер­ку уме­ния вы­пол­нять пунк­ту­а­ци­он­ный ана­лиз не­боль­шо­го тек­ста. На эк­за­ме­не для ана­ли­за будут пред­ло­же­ны тек­сты, пунк­ту­а­ци­он­ный ана­лиз ко­то­рых пред­по­ла­га­ет поиск оди­на­ко­вых син­так­си­че­ских кон­струк­ций с за­пя­той, двое­то­чи­ем или тире»,  — так пишет И.П. Цы­буль­ко в своём по­со­бии.

Ко­ли­че­ство вер­ных от­ве­тов в за­да­нии огра­ни­чи­ва­ет­ся толь­ко ко­ли­че­ством пред­ло­же­ний в тек­сте. Вер­ное вы­пол­не­ние за­да­ния оце­ни­ва­ет­ся 1 бал­лом, по­ря­док за­пи­си цифр в от­ве­те не имеет зна­че­ния, на­при­мер: 146, 63, 91. Есте­ствен­но, что одной цифры в от­ве­те быть не может.

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! В КИМ ЕГЭ по рус­ско­му языку в 2025 году срав­ни­тель­ные обо­ро­ты будут идти от­дель­ным пра­ви­лом. В про­шлом году они за­счи­ты­ва­лись в общую груп­пу обособ­лен­ных об­сто­я­тельств.

В 2024 году к за­да­нию 21 ФИПИ опуб­ли­ко­вал сле­ду­ю­щую ин­фор­ма­цию:

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! Пра­ви­ло о со­еди­ни­тель­ном тире (на­при­мер, поезд Москва  — Вор­ку­та) ис­поль­зо­вать­ся для груп­пи­ров­ки пред­ло­же­ний в за­да­нии 21 ЕГЭ по рус­ско­му языку не будет, так как это пра­ви­ло не вхо­дит в школь­ный ми­ни­мум.

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! В за­да­нии 21 ЕГЭ по рус­ско­му языку при по­ста­нов­ке тире/двое­то­чия в бес­со­юз­ном слож­ном пред­ло­же­нии раз­ли­чия в кон­крет­ных зна­че­ни­ях не иг­ра­ют роли. Кроме того, не су­ще­ству­ет раз­ли­чий с точки зре­ния пунк­ту­а­ци­он­но­го пра­ви­ла в сле­ду­ю­щих пред­ло­же­ни­ях: Уче­ник, про­чи­тав­ший пись­мо, вы­гля­дел счаст­ли­вым.  — Де­вуш­ка, доб­рая и от­зыв­чи­вая, ра­бо­та­ла во­лонтёром (обособ­лен­ные опре­де­ле­ния). То же самое ка­са­ет­ся обособ­лен­ных об­сто­я­тельств: Ди­рек­тор дет­ско­го дома при­вет­ство­вал шефов, бла­го­да­ря за ока­зан­ную по­мощь.  — Не­смот­ря на уста­лость, я про­дол­жал уси­лен­но тре­ни­ро­вать­ся.

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! В то же время важно раз­ли­чать за­пя­тые в пред­ло­же­нии с обособ­лен­ным при­ло­же­ни­ем и за­пя­тые в пред­ло­же­нии с уточ­ня­ю­щим обособ­лен­ным об­сто­я­тель­ством, на­при­мер: В 1103 году по при­ка­зу Мсти­сла­ва Вла­ди­ми­ро­ви­ча, сына князя Вла­ди­ми­ра Мо­но­ма­ха, рус­ским зод­чим Пет­ром в Го­ро­ди­ще был воз­двиг­нут Бла­го­ве­щен­ский собор (обособ­лен­ное при­ло­же­ние).  — В на­ча­ле XII века, 1103 году, рус­ским зод­чим Пет­ром в Го­ро­ди­ще был воз­двиг­нут Бла­го­ве­щен­ский собор (уточ­ня­ю­щее обособ­лен­ное об­сто­я­тель­ство).

Ком­мен­та­рий РЕШУ:а ещё важ­нее раз­ли­чать обособ­лен­ное об­сто­я­тель­ство и уточ­ня­ю­щее, это раз­ные пунк­то­грам­мы (см. ссыл­ки в на­ча­ле раз­де­ла)

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! В за­да­нии 21 раз­ра­бот­чи­ки ис­поль­зу­ют две фор­му­ли­ров­ки: «Най­ди­те пред­ло­же­ния, в ко­то­рых за­пя­тые ста­вят­ся...» и «Най­ди­те пред­ло­же­ния, в ко­то­рых за­пя­тая(-ые) ста­вит­ся(-ятся)...» В пер­вом слу­чае под­ра­зу­ме­ва­ют­ся толь­ко не­пар­ные знаки, а во вто­ром слу­чае  — и пар­ные, и не­пар­ные. При­мер для вто­ро­го слу­чая: в одном пред­ло­же­нии при­част­ный обо­рот стоит в конце пред­ло­же­ния, по­это­му толь­ко с одной сто­ро­ны вы­де­ля­ет­ся за­пя­той; а в дру­гом пред­ло­же­нии  — в се­ре­ди­не пред­ло­же­ния, по­это­му с двух сто­рон вы­де­ля­ет­ся за­пя­ты­ми.

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! В за­да­нии 21 не может быть не­сколь­ких пра­виль­ных от­ве­тов. При этом среди пра­виль­ных от­ве­тов может быть, на­при­мер, пред­ло­же­ние, в ко­то­ром за­пя­тая ста­вит­ся толь­ко между ча­стя­ми бес­со­юз­но­го слож­но­го пред­ло­же­ния, и пред­ло­же­ние, в ко­то­ром за­пя­тая ста­вит­ся по той же при­чи­не, а также обособ­ля­ет­ся об­сто­я­тель­ство, вы­ра­жен­ное де­е­при­част­ным обо­ро­том.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: в не­ко­то­рых за­да­ни­ях РЕ­ШУ­ЕГЭ есть такие, в ко­то­рых вер­ны­ми ока­за­лись две груп­пы пред­ло­же­ний, на две раз­ные пунк­то­грам­мы. Это не ошиб­ка, а осо­бен­ность за­да­ний от опре­делённого раз­ра­бот­чи­ка.

яв­ля­ет­ся набор цифр 6 и 8. В этих пред­ло­же­ни­ях за­пя­тая ста­вит­ся на ос­но­ва­нии пра­ви­ла рас­ста­нов­ки зна­ков пре­пи­на­ния в слож­но­со­чинённых пред­ло­же­ни­ях. Что ка­са­ет­ся пред­ло­же­ния 5, то в этом пред­ло­же­нии пред­став­ле­ны имен­но од­но­род­ные члены пред­ло­же­ния, так как фор­маль­но все дей­ствия гла­го­лов-ска­зу­е­мых, не­смот­ря на раз­ность их ви­до­вой при­над­леж­но­сти, от­но­сят­ся к од­но­му субъ­ек­ту-под­ле­жа­ще­му «дятел».

Ком­мен­та­рий РЕШУ: очень часто при­хо­дит­ся слы­шать, что од­но­род­ные ска­зу­е­мые долж­ны быть од­но­го вида. Это не так.

Услов­ные обо­зна­че­ния

ОЧ  — од­но­род­ные члены.

ПО, ОО — при­част­ный обо­рот, опре­де­ли­тель­ный обо­рот.

ДО — де­е­при­част­ный обо­рот.

СПП  — слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние.

ССП  — слож­но­со­чинённое пред­ло­же­ние.

БСП  — бес­со­юз­ное слож­ное пред­ло­же­ние.

[...]  — гра­фи­че­ское обо­зна­че­ние гра­ниц про­стых не­за­ви­си­мых пред­ло­же­ний в со­ста­ве слож­но­со­чинённого пред­ло­же­ния.

(...)   — гра­фи­че­ское обо­зна­че­ние гра­ниц про­стых при­да­точ­ных пред­ло­же­ний в со­ста­ве слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния.

{...}   — гра­фи­че­ское обо­зна­че­ние гра­ниц бло­ков пред­ло­же­ний в со­ста­ве мно­го­ком­по­нент­но­го слож­но­го пред­ло­же­ния.

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

Учи­ты­вая, что в одном пред­ло­же­нии могут быть оди­на­ко­вые знаки пре­пи­на­ния, но на раз­ные пра­ви­ла, про­ду­май­те за­ра­нее си­сте­му крат­ких обо­зна­че­ний пунк­то­грамм, на­при­мер: ВВ (ввод­ное), ДО (де­е­при­част­ный обо­рот), ОО (обособ­лен­ное опре­де­ле­ние), ОЧ (од­но­род­ные члены) и так далее.

1. Чи­та­ем вни­ма­тель­но цель за­да­ния. По­сколь­ку знаки пре­пи­на­ния уже рас­став­ле­ны, опре­де­ля­ем пред­ло­же­ния, над ко­то­ры­ми нужно ра­бо­тать. Пред­ло­же­ния с двое­то­чи­ем и тире видны сразу, с за­пя­ты­ми слож­нее.

1. Опре­де­ля­ем ос­но­вы(⁠у), обя­за­тель­но подчёрки­вая их(⁠её), и гра­фи­че­ски от­де­ля­ем про­стые пред­ло­же­ния друг от друга. Опре­де­ля­ем, где про­стые пред­ло­же­ния, а где слож­ные.

2. Ана­ли­зи­ру­ем пунк­то­грам­мы в слож­ных пред­ло­же­ни­ях, то есть знаки на гра­ни­цах про­стых пред­ло­же­ний и под­пи­сы­ва­ем на полях: ССП, СПП, БСП.

3. Если в ча­стях слож­ных пред­ло­же­ний (то есть в про­стых) есть свои знаки пре­пи­на­ния, ана­ли­зи­ру­ем их, подчёрки­ва­ем и под­пи­сы­ва­ем со­кращёнными на­зва­ни­я­ми: ОЧ, ДО, Об.сл. и так далее.

4. На­хо­дим общие обо­зна­че­ния, на­при­мер, на­шлось два ОЧ, или три БСП, или три ДО. Ещё раз убеж­да­ем­ся/пе­ре­про­ве­ря­ем, что ука­за­на общая пунк­то­грам­ма.

5. Но­ме­ра пред­ло­же­ний с об­щи­ми обо­зна­че­ни­я­ми вы­пи­сы­ва­ем в ответ.

За­да­ния обыч­но­го уров­ня от ФИПИ

https://rus-ege.sdamgia.ru/test?category_id=364&filter=all

Очень слож­ные за­да­ния

https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=18113

Часто встре­ча­ю­щи­е­ся ошиб­ки

1. Обособ­лен­ное при­ло­же­ние, вы­де­лен­ное при по­мо­щи тире, при­ни­ма­ет­ся за ска­зу­е­мое.

2. Не опо­зна­ны под­чи­ни­тель­ные союзы, по­это­му СПП вос­при­ни­ма­ет­ся как ССП.

3. ССП с со­ю­зом не от­ли­чи­ли от БСП, в ко­то­ром со­ю­зов нет.

4. Ряды ОЧ опо­зна­ны как части ССП.

5. При­да­точ­ное опре­де­ли­тель­ное пе­ре­пу­та­но с обособ­лен­ным опре­де­ле­ни­ем.

ЗА­ДА­НИЕ 22 ЕГЭ (вве­де­но в 2024-2025 уч.году): АНА­ЛИЗ СРЕДСТВ ВЫ­РА­ЗИ­ТЕЛЬ­НО­СТИ

За­да­ние 26 на со­от­вет­ствие по теме изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств за­ме­не­но новым за­да­ни­ем 22, не преду­смат­ри­ва­ю­щим опоры на мак­ро­текст.

В 2024-2025 году к за­да­нию 22 ФИПИ опуб­ли­ко­вал сле­ду­ю­щую ин­фор­ма­цию:

За­да­ние 22 тре­бу­ет со­от­не­сти при­ме­ры тех или иных изоб­ра­зи­тель­но вы­ра­зи­тель­ных средств, взя­тые из по­э­ти­че­ских, про­за­и­че­ских и дру­гих тек­стов, с об­ще­при­ня­ты­ми в язы­ко­зна­нии на­зва­ни­я­ми изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств. При этом в левой ко­лон­ке, где при­ве­де­ны при­ме­ры, пред­став­ле­но пять пунк­тов, а в пра­вой ко­лон­ке, где пе­ре­чис­ле­ны на­зва­ния изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств, пред­став­ле­но де­вять пунк­тов, то есть из­бы­точ­ное ко­ли­че­ство. Сле­до­ва­тель­но, че­ты­ре на­зва­ния изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств в итоге долж­ны ока­зать­ся не­за­дей­ство­ван­ны­ми.

Ука­за­ния, ко­то­рые даёт ФИПИ уча­щим­ся:

1.  Ответ на за­да­ние 22 пред­став­ля­ет собой пять цифр, ко­то­рые долж­ны быть за­пи­са­ны в бланк от­ве­тов без про­бе­лов и за­пя­тых.

2.  По­ря­док за­пи­си сим­во­лов имеет прин­ци­пи­аль­ное зна­че­ние.

3.  Пра­виль­ное вы­пол­не­ние за­да­ния 22 оце­ни­ва­ет­ся 2 бал­ла­ми. За­да­ние счи­та­ет­ся вы­пол­нен­ным верно, если ответ за­пи­сан в той форме, ко­то­рая ука­за­на в ин­струк­ции по вы­пол­не­нию за­да­ния, и пол­но­стью сов­па­да­ет с эта­ло­ном от­ве­та: каж­дый сим­вол в от­ве­те стоит на своём месте, лиш­ние сим­во­лы в от­ве­те от­сут­ству­ют. За ответ на за­да­ние 22 вы­став­ля­ет­ся 1 балл, если на любых одной или двух по­зи­ци­ях от­ве­та за­пи­са­ны не те сим­во­лы, ко­то­рые пред­став­ле­ны в эта­ло­не от­ве­та. Во всех дру­гих слу­ча­ях вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов. Если ко­ли­че­ство сим­во­лов в от­ве­те боль­ше тре­бу­е­мо­го, вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов вне за­ви­си­мо­сти от того, были ли ука­за­ны все не­об­хо­ди­мые сим­во­лы.

4.  В от­ве­те не долж­но быть по­вто­ря­ю­щих­ся цифр. Зна­чит, если в двух язы­ко­вых при­ме­рах при­сут­ству­ет, пред­по­ло­жим, ги­пер­бо­ла, не­об­хо­ди­мо в каж­дом слу­чае про­ана­ли­зи­ро­вать, какие ещё сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти встре­ча­ют­ся в этих при­ме­рах, и со­от­не­сти сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти с пред­став­лен­ным спис­ком таким об­ра­зом, чтобы из­бе­жать по­вто­ря­ю­щих­ся цифр в от­ве­те.

5.  Об­ра­ти­те вни­ма­ние, что в ряде слу­ча­ев от­дель­ные буквы, слова или вы­ра­же­ния в язы­ко­вых при­ме­рах мар­ки­ру­ют­ся (то есть вы­де­ля­ют­ся по­лу­жир­но и кур­си­вом, если речь идёт о сло­вах, или по­лу­жир­но и подчёрки­ва­ни­ем, если фик­си­ру­ют­ся от­дель­ные буквы, обо­зна­ча­ю­щие звуки). Для эк­за­ме­ну­е­мо­го это сиг­нал к тому, чтобы про­ана­ли­зи­ро­вать имен­но про­мар­ки­ро­ван­ные яв­ле­ния. Если мар­ки­ров­ка от­сут­ству­ет, не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать весь пред­став­лен­ный фраг­мент.

6.  Все­гда мар­ки­ру­ют­ся ас­со­нанс, ал­ли­те­ра­ция и ме­то­ни­мия. Сле­до­ва­тель­но, нель­зя при­знать, на­при­мер, ас­со­нан­сом то, что не про­мар­ки­ро­ва­но.

7.  Дру­гие яв­ле­ния мар­ки­ру­ют­ся по мере не­об­хо­ди­мо­сти.

8.  Ино­гда в ка­че­стве язы­ко­во­го ма­те­ри­а­ла ис­поль­зу­ют­ся пред­ло­же­ния с фра­зео­ло­гиз­мом. При этом вни­ма­ние эк­за­ме­ну­е­мо­го долж­но быть со­сре­до­то­че­но на том сред­стве вы­ра­зи­тель­но­сти, ко­то­рое лежит в ос­но­ве дан­но­го фра­зео­ло­гиз­ма.

Тер­ми­ны, ко­то­рые будут ис­поль­зо­вать­ся в за­да­ни­ях:

Ко­ли­че­ство тер­ми­нов, ис­поль­зу­е­мых в за­да­нии  — 22.

Изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ные сред­ства фо­не­ти­ки: ас­со­нанс, ал­ли­те­ра­ция.

Изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ные сред­ства лек­си­ки: эпи­тет, ме­та­фо­ра, ме­то­ни­мия, оли­це­тво­ре­ние, ги­пер­бо­ла, ли­то­та, срав­не­ние.

Изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ные сред­ства син­так­си­са: син­так­си­че­ский па­рал­ле­лизм, пар­цел­ля­ция, во­прос­но-от­вет­ная форма из­ло­же­ния, гра­да­ция, ин­вер­сия, лек­си­че­ский по­втор, ана­фо­ра, эпи­фо­ра, ан­ти­те­за; ри­то­ри­че­ский во­прос, ри­то­ри­че­ское вос­кли­ца­ние, ри­то­ри­че­ское об­ра­ще­ние; мно­го­со­ю­зие, бес­со­ю­зие.

Опре­де­ле­ния всех пе­ре­чис­лен­ных тер­ми­нов, ис­поль­зу­е­мых в за­да­нии 22, с со­от­вет­ству­ю­щи­ми при­ме­ра­ми пред­став­ле­ны в «На­ви­га­то­ре са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки к ЕГЭ по рус­ско­му языку»

Пе­рей­ти по ссыл­ке на сайт ФИПИ https://doc.fipi.ru/navigator-podgotovki/navigator-ege/2025/ru-7-vyrazitelnost-russkoj-rechi.pdf

ИЛИ

ска­чать файл с на­ше­го сер­ве­ра ru-7-vyrazitelnost-russkoj-rechi.pdf

ФИПИ ин­фор­ми­ру­ет, что ос­нов­ны­ми ис­точ­ни­ка­ми клас­си­фи­ка­ции изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств яв­ля­ют­ся сле­ду­ю­щие:

1) при­каз Ми­ни­стер­ства про­све­ще­ния Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции от 18.05.2023 № 371 «Об утвер­жде­нии фе­де­раль­ной об­ра­зо­ва­тель­ной про­грам­мы сред­не­го об­ще­го об­ра­зо­ва­ния»;

2) Уни­вер­саль­ный спра­воч­ник по рус­ско­му языку: Ор­фо­гра­фия. Пунк­ту­а­ция. Прак­ти­че­ская сти­ли­сти­ка / Д.Э. Ро­зен­таль. – М.: Мир и Об­ра­зо­ва­ние, 2015;

3) учеб­ни­ки по рус­ско­му языку для 10–11 клас­сов в со­ста­ве дей­ству­ю­ще­го на дан­ный мо­мент фе­де­раль­но­го пе­реч­ня учеб­ни­ков, до­пу­щен­ных к ис­поль­зо­ва­нию при ре­а­ли­за­ции име­ю­щих го­су­дар­ствен­ную ак­кре­ди­та­цию об­ра­зо­ва­тель­ных про­грамм на­чаль­но­го об­ще­го, ос­нов­но­го об­ще­го, сред­не­го об­ще­го об­ра­зо­ва­ния ор­га­ни­за­ци­я­ми, осу­ществ­ля­ю­щи­ми об­ра­зо­ва­тель­ную де­я­тель­ность;

4) Эн­цик­ло­пе­ди­че­ский сло­варь-спра­воч­ник. Вы­ра­зи­тель­ные сред­ства рус­ско­го языка и ре­че­вые ошиб­ки и недочёты / под ред. А.П. Ско­во­род­ни­ко­ва. – 3-е изд., стер. – М.: Флин­та, 2011.

ЗА­ДА­НИЕ 22 ЕГЭ (вве­де­но в 2024-2025 уч.году): АНА­ЛИЗ СРЕДСТВ ВЫ­РА­ЗИ­ТЕЛЬ­НО­СТИ

За­да­ние 26 на со­от­вет­ствие по теме изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств за­ме­не­но новым за­да­ни­ем 22, не преду­смат­ри­ва­ю­щим опоры на мак­ро­текст.

В 2024-2025 году к за­да­нию 22 ФИПИ опуб­ли­ко­вал сле­ду­ю­щую ин­фор­ма­цию:

За­да­ние 22 тре­бу­ет со­от­не­сти при­ме­ры тех или иных изоб­ра­зи­тель­но вы­ра­зи­тель­ных средств, взя­тые из по­э­ти­че­ских, про­за­и­че­ских и дру­гих тек­стов, с об­ще­при­ня­ты­ми в язы­ко­зна­нии на­зва­ни­я­ми изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств. При этом в левой ко­лон­ке, где при­ве­де­ны при­ме­ры, пред­став­ле­но пять пунк­тов, а в пра­вой ко­лон­ке, где пе­ре­чис­ле­ны на­зва­ния изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств, пред­став­ле­но де­вять пунк­тов, то есть из­бы­точ­ное ко­ли­че­ство. Сле­до­ва­тель­но, че­ты­ре на­зва­ния изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств в итоге долж­ны ока­зать­ся не­за­дей­ство­ван­ны­ми.

Ука­за­ния, ко­то­рые даёт ФИПИ уча­щим­ся:

1.  Ответ на за­да­ние 22 пред­став­ля­ет собой пять цифр, ко­то­рые долж­ны быть за­пи­са­ны в бланк от­ве­тов без про­бе­лов и за­пя­тых.

2.  По­ря­док за­пи­си сим­во­лов имеет прин­ци­пи­аль­ное зна­че­ние.

3.  Пра­виль­ное вы­пол­не­ние за­да­ния 22 оце­ни­ва­ет­ся 2 бал­ла­ми. За­да­ние счи­та­ет­ся вы­пол­нен­ным верно, если ответ за­пи­сан в той форме, ко­то­рая ука­за­на в ин­струк­ции по вы­пол­не­нию за­да­ния, и пол­но­стью сов­па­да­ет с эта­ло­ном от­ве­та: каж­дый сим­вол в от­ве­те стоит на своём месте, лиш­ние сим­во­лы в от­ве­те от­сут­ству­ют. За ответ на за­да­ние 22 вы­став­ля­ет­ся 1 балл, если на любых одной или двух по­зи­ци­ях от­ве­та за­пи­са­ны не те сим­во­лы, ко­то­рые пред­став­ле­ны в эта­ло­не от­ве­та. Во всех дру­гих слу­ча­ях вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов. Если ко­ли­че­ство сим­во­лов в от­ве­те боль­ше тре­бу­е­мо­го, вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов вне за­ви­си­мо­сти от того, были ли ука­за­ны все не­об­хо­ди­мые сим­во­лы.

4.  В от­ве­те не долж­но быть по­вто­ря­ю­щих­ся цифр. Зна­чит, если в двух язы­ко­вых при­ме­рах при­сут­ству­ет, пред­по­ло­жим, ги­пер­бо­ла, не­об­хо­ди­мо в каж­дом слу­чае про­ана­ли­зи­ро­вать, какие ещё сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти встре­ча­ют­ся в этих при­ме­рах, и со­от­не­сти сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти с пред­став­лен­ным спис­ком таким об­ра­зом, чтобы из­бе­жать по­вто­ря­ю­щих­ся цифр в от­ве­те.

5.  Об­ра­ти­те вни­ма­ние, что в ряде слу­ча­ев от­дель­ные буквы, слова или вы­ра­же­ния в язы­ко­вых при­ме­рах мар­ки­ру­ют­ся (то есть вы­де­ля­ют­ся по­лу­жир­но и кур­си­вом, если речь идёт о сло­вах, или по­лу­жир­но и подчёрки­ва­ни­ем, если фик­си­ру­ют­ся от­дель­ные буквы, обо­зна­ча­ю­щие звуки). Для эк­за­ме­ну­е­мо­го это сиг­нал к тому, чтобы про­ана­ли­зи­ро­вать имен­но про­мар­ки­ро­ван­ные яв­ле­ния. Если мар­ки­ров­ка от­сут­ству­ет, не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать весь пред­став­лен­ный фраг­мент.

6.  Все­гда мар­ки­ру­ют­ся ас­со­нанс, ал­ли­те­ра­ция и ме­то­ни­мия. Сле­до­ва­тель­но, нель­зя при­знать, на­при­мер, ас­со­нан­сом то, что не про­мар­ки­ро­ва­но.

7.  Дру­гие яв­ле­ния мар­ки­ру­ют­ся по мере не­об­хо­ди­мо­сти.

8.  Ино­гда в ка­че­стве язы­ко­во­го ма­те­ри­а­ла ис­поль­зу­ют­ся пред­ло­же­ния с фра­зео­ло­гиз­мом. При этом вни­ма­ние эк­за­ме­ну­е­мо­го долж­но быть со­сре­до­то­че­но на том сред­стве вы­ра­зи­тель­но­сти, ко­то­рое лежит в ос­но­ве дан­но­го фра­зео­ло­гиз­ма.

Тер­ми­ны, ко­то­рые будут ис­поль­зо­вать­ся в за­да­ни­ях:

Ко­ли­че­ство тер­ми­нов, ис­поль­зу­е­мых в за­да­нии  — 22.

Изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ные сред­ства фо­не­ти­ки: ас­со­нанс, ал­ли­те­ра­ция.

Изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ные сред­ства лек­си­ки: эпи­тет, ме­та­фо­ра, ме­то­ни­мия, оли­це­тво­ре­ние, ги­пер­бо­ла, ли­то­та, срав­не­ние.

Изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ные сред­ства син­так­си­са: син­так­си­че­ский па­рал­ле­лизм, пар­цел­ля­ция, во­прос­но-от­вет­ная форма из­ло­же­ния, гра­да­ция, ин­вер­сия, лек­си­че­ский по­втор, ана­фо­ра, эпи­фо­ра, ан­ти­те­за; ри­то­ри­че­ский во­прос, ри­то­ри­че­ское вос­кли­ца­ние, ри­то­ри­че­ское об­ра­ще­ние; мно­го­со­ю­зие, бес­со­ю­зие.

Опре­де­ле­ния всех пе­ре­чис­лен­ных тер­ми­нов, ис­поль­зу­е­мых в за­да­нии 22, с со­от­вет­ству­ю­щи­ми при­ме­ра­ми пред­став­ле­ны в «На­ви­га­то­ре са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки к ЕГЭ по рус­ско­му языку»

Пе­рей­ти по ссыл­ке на сайт ФИПИ https://doc.fipi.ru/navigator-podgotovki/navigator-ege/2025/ru-7-vyrazitelnost-russkoj-rechi.pdf

ИЛИ

ска­чать файл с на­ше­го сер­ве­ра ru-7-vyrazitelnost-russkoj-rechi.pdf

ФИПИ ин­фор­ми­ру­ет, что ос­нов­ны­ми ис­точ­ни­ка­ми клас­си­фи­ка­ции изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств яв­ля­ют­ся сле­ду­ю­щие:

1) при­каз Ми­ни­стер­ства про­све­ще­ния Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции от 18.05.2023 № 371 «Об утвер­жде­нии фе­де­раль­ной об­ра­зо­ва­тель­ной про­грам­мы сред­не­го об­ще­го об­ра­зо­ва­ния»;

2) Уни­вер­саль­ный спра­воч­ник по рус­ско­му языку: Ор­фо­гра­фия. Пунк­ту­а­ция. Прак­ти­че­ская сти­ли­сти­ка / Д.Э. Ро­зен­таль. – М.: Мир и Об­ра­зо­ва­ние, 2015;

3) учеб­ни­ки по рус­ско­му языку для 10–11 клас­сов в со­ста­ве дей­ству­ю­ще­го на дан­ный мо­мент фе­де­раль­но­го пе­реч­ня учеб­ни­ков, до­пу­щен­ных к ис­поль­зо­ва­нию при ре­а­ли­за­ции име­ю­щих го­су­дар­ствен­ную ак­кре­ди­та­цию об­ра­зо­ва­тель­ных про­грамм на­чаль­но­го об­ще­го, ос­нов­но­го об­ще­го, сред­не­го об­ще­го об­ра­зо­ва­ния ор­га­ни­за­ци­я­ми, осу­ществ­ля­ю­щи­ми об­ра­зо­ва­тель­ную де­я­тель­ность;

4) Эн­цик­ло­пе­ди­че­ский сло­варь-спра­воч­ник. Вы­ра­зи­тель­ные сред­ства рус­ско­го языка и ре­че­вые ошиб­ки и недочёты / под ред. А.П. Ско­во­род­ни­ко­ва. – 3-е изд., стер. – М.: Флин­та, 2011.