Заголовок:
Комментарий:
Версия для копирования в MS Word
PDF-версии: горизонтальная · вертикальная · крупный шрифт · с большим полем
РЕШУ ЕГЭ — русский язык
Вариант № 53123086
1.  
i

…Как обес­пе­чить, [...] в вузе чи­та­ли курс луч­шие про­фес­со­ра, луч­шие пре­по­да­ва­те­ли, луч­шие уче­ные? Ка­за­лось бы, можно было бы ис­поль­зо­вать со­вре­мен­ную тех­ни­ку, ска­жем, сде­лать ки­но­фильм, в ко­то­ром лек­тор, самый круп­ный уче­ный в дан­ной об­ла­сти (или даже груп­па уче­ных), будет рас­ска­зы­вать сту­ден­там фи­зи­ку, или химию, или ма­те­ма­ти­ку. Ко­неч­но, это при­вле­чет луч­ших про­фес­со­ров к пре­по­да­ва­нию сту­ден­там. Но по­смот­рим, что из этого по­лу­чит­ся на самом деле…

Дело в том, что со­вер­шен­но за­бы­ва­ют о дру­гой функ­ции выс­ше­го учеб­но­го за­ве­де­ния  — учить не толь­ко сту­ден­тов, но учить и самих про­фес­со­ров и пре­по­да­ва­те­лей. Хо­ро­ший уче­ный, когда пре­по­да­ет, все­гда учит­ся сам. Во-пер­вых, он про­ве­ря­ет свои зна­ния, по­то­му что, толь­ко ясно объ­яс­нив дру­го­му че­ло­ве­ку, мо­жешь быть уве­рен, что сам по­ни­ма­ешь во­прос. Во-вто­рых, когда ищешь форму яс­но­го опи­са­ния того или иного во­про­са, часто при­хо­дят новые идеи. В-тре­тьих, те, часто не­ле­пые, во­про­сы, ко­то­рые за­да­ют сту­ден­ты после лек­ций, ис­клю­чи­тель­но сти­му­ли­ру­ют мысль и за­став­ля­ют с со­вер­шен­но новой точки зре­ния взгля­нуть на то яв­ле­ние, к ко­то­ро­му под­хо­дим все­гда стан­дарт­но, и это тоже по­мо­га­ет твор­че­ски мыс­лить. …Когда сту­дент бе­се­ду­ет с пре­по­да­ва­те­лем, пре­по­да­ва­тель очень много узна­ет от сту­ден­та. Вот по­че­му мо­ло­дым уче­ным не­об­хо­ди­мо за­ни­мать­ся пре­по­да­ва­тель­ской де­я­тель­но­стью.

Хо­ро­ший вуз  — это вуз, да­ю­щий воз­мож­ность раз­ви­вать­ся та­лан­там пре­по­да­ва­те­лей так же ши­ро­ко, как и та­лан­там их уче­ни­ков.

 

Из речи П. Л. Ка­пи­цы «Про­фес­сор и сту­дент» из вы­ступ­ле­ния на ве­че­ре вы­пуск­ни­ков Мос­ков­ско­го фи­зи­ко-тех­ни­че­ско­го ин­сти­ту­та в 1964 г.

Са­мо­сто­я­тель­но под­бе­ри­те союз, ко­то­рый дол­жен сто­ять на месте про­пус­ка в пер­вом пред­ло­же­нии тек­ста. За­пи­ши­те этот союз.

2.  
i

…Как обес­пе­чить, [...] в вузе чи­та­ли курс луч­шие про­фес­со­ра, луч­шие пре­по­да­ва­те­ли, луч­шие уче­ные? Ка­за­лось бы, можно было бы ис­поль­зо­вать со­вре­мен­ную тех­ни­ку, ска­жем, сде­лать ки­но­фильм, в ко­то­ром лек­тор, самый круп­ный уче­ный в дан­ной об­ла­сти (или даже груп­па уче­ных), будет рас­ска­зы­вать сту­ден­там фи­зи­ку, или химию, или ма­те­ма­ти­ку. Ко­неч­но, это при­вле­чет луч­ших про­фес­со­ров к пре­по­да­ва­нию сту­ден­там. Но по­смот­рим, что из этого по­лу­чит­ся на самом деле…

Дело в том, что со­вер­шен­но за­бы­ва­ют о дру­гой функ­ции выс­ше­го учеб­но­го за­ве­де­ния  — учить не толь­ко сту­ден­тов, но учить и самих про­фес­со­ров и пре­по­да­ва­те­лей. Хо­ро­ший уче­ный, когда пре­по­да­ет, все­гда учит­ся сам. Во-пер­вых, он про­ве­ря­ет свои зна­ния, по­то­му что, толь­ко ясно объ­яс­нив дру­го­му че­ло­ве­ку, мо­жешь быть уве­рен, что сам по­ни­ма­ешь во­прос. Во-вто­рых, когда ищешь форму яс­но­го опи­са­ния того или иного во­про­са, часто при­хо­дят новые идеи. В-тре­тьих, те, часто не­ле­пые, во­про­сы, ко­то­рые за­да­ют сту­ден­ты после лек­ций, ис­клю­чи­тель­но сти­му­ли­ру­ют мысль и за­став­ля­ют с со­вер­шен­но новой точки зре­ния взгля­нуть на то яв­ле­ние, к ко­то­ро­му под­хо­дим все­гда стан­дарт­но, и это тоже по­мо­га­ет твор­че­ски мыс­лить. …Когда сту­дент бе­се­ду­ет с пре­по­да­ва­те­лем, пре­по­да­ва­тель очень много узна­ет от сту­ден­та. Вот по­че­му мо­ло­дым уче­ным не­об­хо­ди­мо за­ни­мать­ся пре­по­да­ва­тель­ской де­я­тель­но­стью.

Хо­ро­ший вуз  — это вуз, да­ю­щий воз­мож­ность раз­ви­вать­ся та­лан­там пре­по­да­ва­те­лей так же ши­ро­ко, как и та­лан­там их уче­ни­ков.

 

Из речи П. Л. Ка­пи­цы «Про­фес­сор и сту­дент» из вы­ступ­ле­ния на ве­че­ре вы­пуск­ни­ков Мос­ков­ско­го фи­зи­ко-тех­ни­че­ско­го ин­сти­ту­та в 1964 г.

В тек­сте вы­де­ле­но пять слов. Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых лек­си­че­ское зна­че­ние вы­де­лен­но­го слова со­от­вет­ству­ет его зна­че­нию в дан­ном тек­сте. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1)  ОБ­ЛАСТЬ. Опре­де­лен­ная сфера зна­ний, де­я­тель­но­сти или пред­став­ле­ний; какая-ни­будь от­расль наук, ис­кусств, тех­ни­ки (книж.). Ги­гант­ское раз­ви­тие всех об­ла­стей тех­ни­ки. Но­во­вве­де­ния в об­ла­сти про­из­вод­ства про­дук­тов по­треб­ле­ния.

2)  ФУНК­ЦИЯ. В ма­те­ма­ти­ке пе­ре­мен­ная ве­ли­чи­на, ме­ня­ю­ща­я­ся в за­ви­си­мо­сти от из­ме­не­ний дру­гой ве­ли­чи­ны. Най­ди­те зна­че­ние функ­ции.

3)  ЗА­ВЕ­ДЕ­НИЕ. Пред­при­я­тие, учре­жде­ние. В этом за­ве­де­нии обу­ча­ют бу­ду­щих элек­три­ков.

4)  ОПИ­СА­НИЕ. Со­чи­не­ние, из­ло­же­ние, в ко­то­ром опи­сы­ва­ют что-либо. Гео­гра­фи­че­ское опи­са­ние.

5)  ЯВ­ЛЕ­НИЕ. В пьесе часть акта, в ко­то­ром со­став дей­ству­ю­щих лиц не ме­ня­ет­ся. Вто­рое яв­ле­ние в пятом дей­ствии драмы.

3.  
i

…Как обес­пе­чить, [...] в вузе чи­та­ли курс луч­шие про­фес­со­ра, луч­шие пре­по­да­ва­те­ли, луч­шие уче­ные? Ка­за­лось бы, можно было бы ис­поль­зо­вать со­вре­мен­ную тех­ни­ку, ска­жем, сде­лать ки­но­фильм, в ко­то­ром лек­тор, самый круп­ный уче­ный в дан­ной об­ла­сти (или даже груп­па уче­ных), будет рас­ска­зы­вать сту­ден­там фи­зи­ку, или химию, или ма­те­ма­ти­ку. Ко­неч­но, это при­вле­чет луч­ших про­фес­со­ров к пре­по­да­ва­нию сту­ден­там. Но по­смот­рим, что из этого по­лу­чит­ся на самом деле…

Дело в том, что со­вер­шен­но за­бы­ва­ют о дру­гой функ­ции выс­ше­го учеб­но­го за­ве­де­ния  — учить не толь­ко сту­ден­тов, но учить и самих про­фес­со­ров и пре­по­да­ва­те­лей. Хо­ро­ший уче­ный, когда пре­по­да­ет, все­гда учит­ся сам. Во-пер­вых, он про­ве­ря­ет свои зна­ния, по­то­му что, толь­ко ясно объ­яс­нив дру­го­му че­ло­ве­ку, мо­жешь быть уве­рен, что сам по­ни­ма­ешь во­прос. Во-вто­рых, когда ищешь форму яс­но­го опи­са­ния того или иного во­про­са, часто при­хо­дят новые идеи. В-тре­тьих, те, часто не­ле­пые, во­про­сы, ко­то­рые за­да­ют сту­ден­ты после лек­ций, ис­клю­чи­тель­но сти­му­ли­ру­ют мысль и за­став­ля­ют с со­вер­шен­но новой точки зре­ния взгля­нуть на то яв­ле­ние, к ко­то­ро­му под­хо­дим все­гда стан­дарт­но, и это тоже по­мо­га­ет твор­че­ски мыс­лить. …Когда сту­дент бе­се­ду­ет с пре­по­да­ва­те­лем, пре­по­да­ва­тель очень много узна­ет от сту­ден­та. Вот по­че­му мо­ло­дым уче­ным не­об­хо­ди­мо за­ни­мать­ся пре­по­да­ва­тель­ской де­я­тель­но­стью.

Хо­ро­ший вуз  — это вуз, да­ю­щий воз­мож­ность раз­ви­вать­ся та­лан­там пре­по­да­ва­те­лей так же ши­ро­ко, как и та­лан­там их уче­ни­ков.

 

Из речи П. Л. Ка­пи­цы «Про­фес­сор и сту­дент» из вы­ступ­ле­ния на ве­че­ре вы­пуск­ни­ков Мос­ков­ско­го фи­зи­ко-тех­ни­че­ско­го ин­сти­ту­та в 1964 г.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых даны вер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки фраг­мен­та тек­ста. За­пи­ши­те но­ме­ра этих от­ве­тов.

 

1)  С целью воз­дей­ствия на чи­та­те­ля, слу­ша­те­ля, убеж­де­ния его в чем-то и ин­фор­ми­ро­ва­ния в тек­сте ис­поль­зу­ют­ся ме­та­фо­ры (сти­му­ли­ру­ют мысль, раз­ви­вать­ся та­лан­там, взгля­нуть на яв­ле­ние).

2)  Для син­так­си­са этого тек­ста ха­рак­тер­но ис­поль­зо­ва­ние ввод­ных слов со зна­че­ни­ем «от­но­ше­ние го­во­ря­ще­го к вы­ска­зы­ва­нию», что поз­во­ля­ет ав­то­ру де­лать пред­по­ло­же­ния, а не кон­ста­ти­ро­вать факт.

3)  На­ли­чие слов тер­ми­нов (функ­ции, яв­ле­ние, химию) поз­во­ля­ет от­не­сти текст к на­уч­но­му стилю речи.

4)  Эмо­ци­о­наль­ные сред­ства языка (лек­си­че­ские по­вто­ры, эпи­те­ты, во­про­си­тель­ное пред­ло­же­ние) со­че­та­ют­ся в тек­сте со стро­гой ло­ги­че­ской до­ка­за­тель­но­стью, смыс­ло­вым вы­де­ле­ни­ем особо важ­ных слов, обо­ро­тов, от­дель­ных ча­стей вы­ска­зы­ва­ния.

5)  Вто­рой абзац стро­ит­ся как рас­суж­де­ние, в нём до­ка­зы­ва­ет­ся мысль о том, что в хо­ро­шем вузе долж­ны учить­ся не толь­ко сту­ден­ты, но и пре­по­да­ва­те­ли, и де­ла­ет­ся вывод.

4.  
i

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых верно вы­де­ле­на буква, обо­зна­ча­ю­щая удар­ный глас­ный звук. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1)  убЫст­рить

2)  по­зво­нИм

3)  опОш­лить

4)  врУ­чит

5)  вклЮ­чит

5.  
i

В одном из при­ведённых ниже пред­ло­же­ний НЕ­ВЕР­НО упо­треб­ле­но вы­де­лен­ное слово. Ис­правь­те лек­си­че­скую ошиб­ку, по­до­брав к вы­де­лен­но­му слову па­ро­ним. За­пи­ши­те по­до­бран­ное слово, со­блю­дая нормы со­вре­мен­но­го рус­ско­го ли­те­ра­тур­но­го языка.

 

Этот вид спор­та вы­зы­ва­ет осо­бый ЗРИ­ТЕЛЬ­НЫЙ ин­те­рес.

ДЛИ­ТЕЛЬ­НОЕ время эта из­вест­ная ак­три­са по­ра­жа­ет своим та­лан­том зри­те­лей и те­ат­раль­ных кри­ти­ков.

На экс­кур­сии в бо­та­ни­че­ском саду школь­ни­ки лю­бо­ва­лись РЕД­КИ­МИ са­до­вы­ми рас­те­ни­я­ми.

Блог пи­са­те­ля  — это ОТ­ДЕЛЬ­НАЯ часть его жизни, и обыч­но она по-на­сто­я­ще­му ин­те­рес­на тем, кто хо­ро­шо зна­ком с его про­из­ве­де­ни­я­ми.

6.  
i

От­ре­дак­ти­руй­те пред­ло­же­ние: ис­правь­те лек­си­че­скую ошиб­ку, ис­клю­чив лиш­нее слово. Вы­пи­ши­те это слово.

 

Обо­га­ще­ние языка си­но­ни­ма­ми осу­ществ­ля­ет­ся не­пре­рыв­но, и так же не­пре­рыв­но про­ис­хо­дит диф­фе­рен­ци­а­ция, раз­гра­ни­че­ние си­но­ни­мов вплоть до пол­ной утра­ты ими си­но­ни­мич­но­сти.

7.  
i

В одном из вы­де­лен­ных ниже слов до­пу­ще­на грам­ма­ти­че­ская ошиб­ка. Ис­правь­те ошиб­ку и за­пи­ши­те слово пра­виль­но.

 

ЛО­ЖИСЬ в боль­ни­цу

С ДЕТЬМИ

В ДВУХ­СТАХ жур­на­лах

НАИ­БО­ЛЕЕ ТОЧНО

ПОД­СКОЛЬЗ­НУТЬ­СЯ на льду

8.  
i

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми и пред­ло­же­ни­я­ми, в ко­то­рых они до­пу­ще­ны: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ГРАМ­МА­ТИ­ЧЕ­СКИЕ ОШИБ­КИ

А)  ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми

Б)  на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с кос­вен­ной речью

В)  не­пра­виль­ное упо­треб­ле­ние па­деж­ной (пред­лож­но-па­деж­ной) формы управ­ля­е­мо­го слова

Г)  на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том

Д)  на­ру­ше­ние видо-вре­мен­ной со­от­несённо­сти гла­голь­ных форм

ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИЯ

1)  Во вто­рой по­ло­ви­не 60-х годов сти­хо­тво­ре­ния Брод­ско­го по­яв­ля­лись как на рус­ском языке, так и в пе­ре­во­дах.

2)  Един­ствен­ным уте­ше­ни­ем и от­ра­дой Алёны были об­лег­чав­шие слёзы её из­му­чен­ное серд­це.

3)  По уходу Ря­бов­ско­го Ольга Ива­нов­на долго ле­жа­ла на кро­ва­ти и пла­ка­ла.

4)  Слу­шая толь­ко голос ра­зу­ма, я со­вер­шил не­ма­ло оши­бок, а спу­стя годы на­учил­ся слу­шать и ве­рить своей ин­ту­и­ции.

5)  На­та­ша ска­за­ла, что долго не могла при­знать­ся себе в том, на­сколь­ко силь­но она тонет «в круге своих без­мер­ных ил­лю­зий».

6)  Мама, вер­нув­шись с ра­бо­ты, спро­си­ла меня, «по­зав­тра­кал ли ты».

7)  Может, рас­ска­зать о том, как они взя­лись с то­ва­ри­щем плыть на­пе­ре­гон­ки да и до­плы­ли до самой за­прет­ки?

8)  Это был за­мкнув­ший­ся в себе че­ло­век, на­все­гда рас­став­ший­ся со сво­и­ми ил­лю­зи­я­ми.

9)  Она вдруг за­пну­лась и долго смот­рит не­по­ни­ма­ю­щи­ми гла­за­ми на Елену Ни­ко­ла­ев­ну.

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

AБВГД
     
9.  
i

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых во всех сло­вах од­но­го ряда про­пу­ще­на одна и та же буква. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1)  изг..рь, пл..вун (грунт), к..са­тель­ная

2)  р..гла­мент, стр..мян­ный, цв..ток

3)  пог..релец, вым..кнуть (под дождём), выр..с

4)  отр..сле­вой, ур..вень, зап..роть

5)  вып..сть, обн..жать, ав..нгард

10.  
i

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых во всех сло­вах од­но­го ряда про­пу­ще­на одна и та же буква. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1)  об..греть­ся, пр..пи­тан­ный, пр..смат­ри­вать (ста­тью);

2)  про..грать, с..змала, дез..нфек­ция;

3)  ра..ме­шать, бе..чис­лен­ный, и..чез­нуть;

4)  пр..ста­ре­лый, пр..от­крыть, пр..вок­заль­ный;

5)  нед..ва­рить, п..крас­ка, п..дкова.

11.  
i

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых в обоих сло­вах од­но­го ряда про­пу­ще­на одна и та же буква. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1)  замш..вый, потч..вал

2)  пе­ре­шаг..ва­ю­щий, во..вать

3)  глянц..вый, форел..вое

4)  оскуд..ва­ю­щий, перв..нство

5)  (ве­те­рок) ве..л, стоим..сть

12.  
i

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых в обоих сло­вах од­но­го ряда про­пу­ще­на одна и та же буква. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1)  вылин..вший, обес­по­ко..нный

2)  обещ..нный, ог­не­дыш..щий

3)  не­мысл..мое (дело), за­стрел..шь

4)  измуч..нный, (птица) щебеч..т

5)  (они) про­ти­во­реч..т, (они) тащ..т

13.  
i

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых НЕ с вы­де­лен­ным сло­вом пи­шет­ся СЛИТ­НО. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1)  Ру­ко­по­жа­тие было (НЕ)ДОЛ­ГОЕ, но креп­кое.  

2)  Книга так и оста­лась ле­жать в но­ме­ре (НЕ)ДО­ЧИ­ТАН­НОЙ.

3)  Женя знала, что на ра­бо­те её (НЕ)ДО­ЛЮБ­ЛИ­ВА­ЛИ, и очень пе­ре­жи­ва­ла из-за этого.  

4)  Кате (НЕ)ДО­СТА­ВА­ЛО уве­рен­но­сти в своих силах.  

5)  За­по­вед­ни­ки нужны для на­уч­ных ис­сле­до­ва­ний как эта­ло­ны при­ро­ды, (НЕ)ОСВО­ЕН­НОЙ че­ло­ве­ком.

14.  
i

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых все вы­де­лен­ные слова пи­шут­ся СЛИТ­НО. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  Костя и Люся по­ссо­ри­лись, (С)ГО­РЯ­ЧА на­го­во­ри­ли друг другу много не­при­ят­ных слов и после (ПОЛ)МЕ­СЯ­ЦА не раз­го­ва­ри­ва­ли.

2)  Катя (С)НА­ЧА­ЛА ре­ши­ла по­со­ве­то­вать­ся с мамой и спро­си­ла, ЧТО(БЫ) та сде­ла­ла на месте Кати.

3)  Ночью полил такой силь­ный дождь, что мы все про­мок­ли (НА)СКВОЗЬ, но про­брать­ся в де­рев­ню (ПО)ПРЕЖ­НЕ­МУ было не­воз­мож­но.

4)  Я был со­гла­сен с мне­ни­ем Люси лишь (ОТ)ЧАСТИ, но спо­рить не стал, по­то­му что (ПО)ПРО­СТУ не хотел ссоры.

5)  (ПО)СРЕДИ ком­на­ты (В)ТЕ­ЧЕ­НИЕ два­дца­ти лет стоял один и тот же стол, по­кры­тый всё той же кру­жев­ной ска­тер­тью.

15.  
i

Ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) пи­шет­ся одна буква Н.

 

Стар­ший лес­ник, дли(1)ый и не­ук­лю­жий, в га­ли­фе из до­мот­ка(2)ого сукна, в стира(3)ой со­роч­ке, сидел в сто­ро­не от всех и на­смеш­ли­во улы­бал­ся.

16.  
i

Ука­жи­те пред­ло­же­ния, в ко­то­рых нужно по­ста­вить ОДНУ за­пя­тую. За­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

 

1)  Макар был че­ло­ве­ком пря­мо­ли­ней­ным и гру­бым но зато чест­ным и по­ря­доч­ным.

2)  В на­ча­ле того года мы были полны на­дежд и вдох­но­ве­ния и нам всё ка­за­лось до­сти­жи­мым.

3)  Мы дви­га­лись по тайге мед­лен­но осто­рож­но од­на­ко при­ва­лы де­ла­ли редко.

4)  Холод в ветхую избу про­ни­кал ото­всю­ду: из-под пола с глу­бо­ким по­гре­бом и через по­лу­раз­ва­лив­шу­ю­ся крышу и через сгнив­шие окон­ные рамы.

5)  На зиму ба­буш­ка за­го­то­ви­ла ма­ли­но­вое и вишнёвое ва­ре­нье и яб­лоч­ное по­вид­ло на­со­ли­ла бочку огур­цов и не­сколь­ко вёдер гри­бов.

17.  
i

Ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

 

В свя­тые дни жен­щи­ны (1) со­брав­шись круж­ка­ми (2) в белых плат­ках (3) по­вя­зан­ных на го­ло­ву (4) си­де­ли на земле и за­ва­лин­ках хат, в тени от косых лучей солн­ца, и сте­пен­но раз­го­ва­ри­ва­ли.

18.  
i

Ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

 

Ли­те­ра­тур­ная и те­ат­раль­ная кри­ти­ка и вы­ступ­ле­ния на тео­ре­ти­че­ские темы (1) без­услов­но (2) за­ни­ма­ют в твор­че­стве В. Брю­со­ва зна­чи­мое место, ведь (3) в сущ­но­сти (4) всё твор­че­ское на­сле­дие поэта во­пло­ща­ет в себе па­ра­док­саль­ное со­че­та­ние по­э­ти­че­ско­го та­лан­та и хо­лод­но­го ра­ци­о­на­лиз­ма учёного.

19.  
i

Ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

Дело не в том (1) чтобы знать много (2) а в том (3) чтобы знать из всего того (4) что можно знать (5) самое важ­ное.

20.  
i

Ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

 

Когда Иван Ари­стар­хо­вич по­яв­лял­ся в две­рях гримёрной (1) он при­выч­но на­кло­нял­ся (2) и (3) по­это­му у всех актёров скла­ды­ва­лось впе­чат­ле­ние (4) что их ху­до­же­ствен­ный ру­ко­во­ди­тель очень вы­со­ко­го роста (5) хотя на самом деле про­сто двер­ной проём был до­ста­точ­но низ­кий.

21.  
i

Най­ди­те пред­ло­же­ния, в ко­то­рых за­пя­тая ста­вит­ся в со­от­вет­ствии с одним и тем же пра­ви­лом пунк­ту­а­ции. За­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

 

1)  Впе­ре­ди, в го­лу­бо­ва­той све­тя­щей­ся мгле, мед­лен­но вы­рас­та­ли очер­та­ния жёлтых гор. 2) Это был Крым, но я не сразу узнал его. 3) Он по­ка­зал­ся мне огром­ным ост­ро­вом, то­ну­щим в утрен­ней си­не­ве. 4) Впер­вые я уви­дел из мор­ской дали весь Крым, весь тор­же­ствен­ный раз­во­рот его бе­ре­гов от мыса Фи­о­лен­та до Ка­ра­да­га. 5) Так, оче­вид­но, пред­став­ля­ли себе обе­то­ван­ную землю наши пра­щу­ры. 6) Мы под­хо­ди­ли к бе­ре­гам, рас­цве­чен­ным су­хи­ми и рез­ки­ми крас­ка­ми крым­ской зимы. 7) Уже пы­ла­ли ржав­чи­ной ви­но­град­ни­ки, уже видны были по­кры­тые сне­гом вер­ши­ны Ча­тыр­да­га и Ай-Петри…

 

(по К. Па­у­стов­ско­му)

22.  
i

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и на­зва­ни­я­ми изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств языка, ко­то­рые упо­треб­ле­ны в них: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

 

ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИЯ

A)  Имей сме­лость иметь своё мне­ние. Имей муд­рость скры­вать его.

(Алан Рик­ман)

Б)  Не­счаст­ным или счаст­ли­вым че­ло­ве­ка де­ла­ют толь­ко его мысли, а не внеш­ние об­сто­я­тель­ства.

(Фри­дрих Виль­гельм Ницше)

В)  Когда за­кры­ва­ет­ся одна дверь к сча­стью, от­кры­ва­ет­ся дру­гая. Но мы часто так долго смот­рим на первую, что не за­ме­ча­ем вто­рую.

(Хелен Кел­лер)

Г)  Окрест­ный лес, как бы в ту­ма­не,

Синел в дыму по­ро­хо­вом.

А там вдали гря­дой не­строй­ной,

Но вечно гор­дой и спо­кой­ной,

Тя­ну­лись горы...

(М. Ю. Лер­мон­тов)

Д)  Но от­че­го же нигде ни па­ла­ток, ни тор­гов­цев, ни на­ва­лен­ных то­ва­ров?

(А. С. Се­ра­фи­мо­вич)

ИЗОБ­РА­ЗИ­ТЕЛЬ­НО-ВЫ­РА­ЗИ­ТЕЛЬ­НЫЕ

СРЕД­СТВА ЯЗЫКА

1)  ал­ли­те­ра­ция

2)  ана­фо­ра

3)  ан­ти­те­за

4)  бес­со­ю­зие

5)  гра­да­ция

6)  ме­та­фо­ра

7)  мно­го­со­ю­зие

8)  пар­цел­ля­ция

9)  срав­не­ние

23.  
i

(1)Судь­бу по­ко­ле­ния не­слу­чай­но срав­ни­ва­ют с белым ли­стом, на ко­то­ром не­ви­ди­мы­ми чер­ни­ла­ми сде­ла­ны осо­бые от­мет­ки, да и сама бу­ма­га по­кры­та не­за­мет­ны­ми для бег­ло­го взгля­да «во­дя­ны­ми зна­ка­ми». (2)Рас­тут дети, бе­га­ют в школу, де­рут­ся и ми­рят­ся, ходят в тех­ни­че­ские круж­ки и на танцы, влюб­ля­ют­ся и стро­ят планы, не по­до­зре­вая, что Судь­ба вно­сит за годом год строч­ки в их общую био­гра­фию. (3)При­хо­дит срок, на­сту­па­ет их час –и вне­зап­но в целом по­ко­ле­нии об­на­ру­жи­ва­ют­ся не­ве­до­мые силы, спо­соб­ные про­ти­во­сто­ять любым ис­пы­та­ни­ям, вы­не­сти не­че­ло­ве­че­ские на­груз­ки и по­бе­дить лю­бо­го врага.

(4)Жизнь  — это путь. (5)Для того, кто хочет прой­ти его в угоду себе, он тёмен и не­ве­дом, ненадёжен, как иг­руш­ка в руках без­рас­суд­ной фор­ту­ны. (6)Но для того, кто жизнь видит в слу­же­нии своей От­чиз­не, этот путь на­пол­нен осо­бен­ным, не­по­сти­жи­мым для про­чих смыс­лом. (7)К общей цели его ведёт сама Рос­сия.

(8)Её живая душа ста­нет вер­ной со­вет­чи­цей в со­мне­ни­ях, надёжной по­пут­чи­цей в дол­гих стран­стви­ях, неж­ной уте­ши­тель­ни­цей в горе, тру­до­лю­би­вой по­мощ­ни­цей в де­я­ни­ях, му­же­ствен­ной со­рат­ни­цей в борь­бе и битве.

(9)Судь­ба ве­ли­ких сынов Рос­сии все­гда была от­кры­та и ясна, по­то­му что она кров­но свя­за­на с судь­бой на­ро­да, и био­гра­фия каж­до­го героя все­гда сов­па­да­ет с био­гра­фи­ей его стра­ны. (10)Самой жиз­нью уго­то­ва­но им жить одной судь­бой, раз­де­лять со стра­ной её ра­дость и скорбь. (11)Вме­сте по­бе­дить и, если по­тре­бу­ет­ся, не тор­гу­ясь, от­дать за её по­бе­ду свою жизнь.

(12)«Я пат­ри­от, а к пат­ри­о­там грязь не при­ста­нет»,  — по­вто­рял Ни­ко­лай Куз­не­цов, ле­ген­дар­ный раз­вед­чик, герой Со­вет­ско­го Союза, сын «рас­ку­ла­чен­ных», с лих­вой хлеб­нув­ший «от пе­ре­ги­бов» в по­ли­ти­ке пар­тии. (13)Рус­ский герой не при­по­ми­нал нанесённых обид и не предъ­яв­лял сче­тов. (14)Жизнь свою он по­ло­жил для слу­же­ния своей стра­не, за­щи­щая её от фа­ши­стов, и его «По­двиг раз­вед­чи­ка» оста­нет­ся с нами на­все­гда.

(15)Рус­ская земля сама рож­да­ет и за­ка­ля­ет своих за­щит­ни­ков, на­де­ляя их осо­бой со­вест­ли­во­стью и че­стью, чтобы пред­ста­ва­ли они перед всем на­ро­дом, про­но­ся через века об­ра­зец слу­же­ния Ро­ди­не.

(16)Не­обу­чен­ные и не­об­стре­лян­ные маль­чиш­ки летом 1941 года будут со­вер­шать по­дви­ги и яв­лять чу­де­са ге­ро­из­ма не ради ка­рье­ры и на­град, не ради вы­со­ко­пар­ных ло­зун­гов и по­ли­ти­че­ских док­трин. (17)Они будут сто­ять на­смерть за свои дет­ские дворы, где го­ня­ли в фут­бол, за чер­да­ки домов, на ко­то­рых жа­лись друг к другу го­лу­бят­ни, за берег речки и лет­ние ка­ни­ку­лы, про­ведённые в пи­о­нер­ском ла­ге­ре, за свою школу, в ко­то­рой день за днём по­сти­га­ли, «что такое хо­ро­шо и что такое плохо», за дев­чо­нок, с ко­то­ры­ми це­ло­ва­лись в скве­рах после вы­пуск­но­го бала… (18)По­это­му они ока­жут­ся силь­нее любых вра­же­ских «мёртвых голов» и ста­нут не­по­бе­ди­мы­ми. (19)Так дети Граж­дан­ской войны ста­нут ге­ро­я­ми Ве­ли­кой Оте­че­ствен­ной…

(20)Война не сло­мит их, толь­ко за­ка­лит ха­рак­тер. (21)Много ис­пы­тав­шие в жизни, они как никто будут це­нить и по­ни­мать чужие чув­ства, при этом не скры­вая своих. (22)Война вос­пи­та­ет в них че­ло­веч­ность, на­учит при­ни­мать от­вет­ствен­ность на себя, не бо­ять­ся тяжёлых тру­дов, не со­мне­вать­ся в право­те вы­бран­но­го дела. (23)Сде­ла­ет из обыч­ных людей По­ко­ле­ние по­бе­ди­те­лей.

 

(По М. С. Стро­га­но­ву*)

 

* Ми­ха­ил Сер­ге­е­вич Стро­га­нов  — со­вре­мен­ный пи­са­тель, пуб­ли­цист.

Какие из вы­ска­зы­ва­ний со­от­вет­ству­ют со­дер­жа­нию тек­ста? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1)  Жиз­нен­ный путь тех, кто ду­ма­ет о Ро­ди­не, на­пол­нен осо­бым смыс­лом.

2)  Ни­ко­лай Куз­не­цов, ле­ген­дар­ный раз­вед­чик, на­зы­вал себя пат­ри­о­том.

3)  В годы Граж­дан­ской войны Ни­ко­лай Куз­не­цов со­вер­шил по­двиг, уве­ко­ве­чив­ший его имя.

4)  В годы войны за­ка­ля­ет­ся ха­рак­тер че­ло­ве­ка, к тому же че­ло­век при­об­ре­та­ет спо­соб­ность лучше по­ни­мать чув­ства дру­гих.

5)  Судь­ба ве­ли­ких сынов Рос­сии не может быть от­кры­той и ясной.

24.  
i

(1)Судь­бу по­ко­ле­ния не­слу­чай­но срав­ни­ва­ют с белым ли­стом, на ко­то­ром не­ви­ди­мы­ми чер­ни­ла­ми сде­ла­ны осо­бые от­мет­ки, да и сама бу­ма­га по­кры­та не­за­мет­ны­ми для бег­ло­го взгля­да «во­дя­ны­ми зна­ка­ми». (2)Рас­тут дети, бе­га­ют в школу, де­рут­ся и ми­рят­ся, ходят в тех­ни­че­ские круж­ки и на танцы, влюб­ля­ют­ся и стро­ят планы, не по­до­зре­вая, что Судь­ба вно­сит за годом год строч­ки в их общую био­гра­фию. (3)При­хо­дит срок, на­сту­па­ет их час –и вне­зап­но в целом по­ко­ле­нии об­на­ру­жи­ва­ют­ся не­ве­до­мые силы, спо­соб­ные про­ти­во­сто­ять любым ис­пы­та­ни­ям, вы­не­сти не­че­ло­ве­че­ские на­груз­ки и по­бе­дить лю­бо­го врага.

(4)Жизнь  — это путь. (5)Для того, кто хочет прой­ти его в угоду себе, он тёмен и не­ве­дом, ненадёжен, как иг­руш­ка в руках без­рас­суд­ной фор­ту­ны. (6)Но для того, кто жизнь видит в слу­же­нии своей От­чиз­не, этот путь на­пол­нен осо­бен­ным, не­по­сти­жи­мым для про­чих смыс­лом. (7)К общей цели его ведёт сама Рос­сия.

(8)Её живая душа ста­нет вер­ной со­вет­чи­цей в со­мне­ни­ях, надёжной по­пут­чи­цей в дол­гих стран­стви­ях, неж­ной уте­ши­тель­ни­цей в горе, тру­до­лю­би­вой по­мощ­ни­цей в де­я­ни­ях, му­же­ствен­ной со­рат­ни­цей в борь­бе и битве.

(9)Судь­ба ве­ли­ких сынов Рос­сии все­гда была от­кры­та и ясна, по­то­му что она кров­но свя­за­на с судь­бой на­ро­да, и био­гра­фия каж­до­го героя все­гда сов­па­да­ет с био­гра­фи­ей его стра­ны. (10)Самой жиз­нью уго­то­ва­но им жить одной судь­бой, раз­де­лять со стра­ной её ра­дость и скорбь. (11)Вме­сте по­бе­дить и, если по­тре­бу­ет­ся, не тор­гу­ясь, от­дать за её по­бе­ду свою жизнь.

(12)«Я пат­ри­от, а к пат­ри­о­там грязь не при­ста­нет»,  — по­вто­рял Ни­ко­лай Куз­не­цов, ле­ген­дар­ный раз­вед­чик, герой Со­вет­ско­го Союза, сын «рас­ку­ла­чен­ных», с лих­вой хлеб­нув­ший «от пе­ре­ги­бов» в по­ли­ти­ке пар­тии. (13)Рус­ский герой не при­по­ми­нал нанесённых обид и не предъ­яв­лял сче­тов. (14)Жизнь свою он по­ло­жил для слу­же­ния своей стра­не, за­щи­щая её от фа­ши­стов, и его «По­двиг раз­вед­чи­ка» оста­нет­ся с нами на­все­гда.

(15)Рус­ская земля сама рож­да­ет и за­ка­ля­ет своих за­щит­ни­ков, на­де­ляя их осо­бой со­вест­ли­во­стью и че­стью, чтобы пред­ста­ва­ли они перед всем на­ро­дом, про­но­ся через века об­ра­зец слу­же­ния Ро­ди­не.

(16)Не­обу­чен­ные и не­об­стре­лян­ные маль­чиш­ки летом 1941 года будут со­вер­шать по­дви­ги и яв­лять чу­де­са ге­ро­из­ма не ради ка­рье­ры и на­град, не ради вы­со­ко­пар­ных ло­зун­гов и по­ли­ти­че­ских док­трин. (17)Они будут сто­ять на­смерть за свои дет­ские дворы, где го­ня­ли в фут­бол, за чер­да­ки домов, на ко­то­рых жа­лись друг к другу го­лу­бят­ни, за берег речки и лет­ние ка­ни­ку­лы, про­ведённые в пи­о­нер­ском ла­ге­ре, за свою школу, в ко­то­рой день за днём по­сти­га­ли, «что такое хо­ро­шо и что такое плохо», за дев­чо­нок, с ко­то­ры­ми це­ло­ва­лись в скве­рах после вы­пуск­но­го бала… (18)По­это­му они ока­жут­ся силь­нее любых вра­же­ских «мёртвых голов» и ста­нут не­по­бе­ди­мы­ми. (19)Так дети Граж­дан­ской войны ста­нут ге­ро­я­ми Ве­ли­кой Оте­че­ствен­ной…

(20)Война не сло­мит их, толь­ко за­ка­лит ха­рак­тер. (21)Много ис­пы­тав­шие в жизни, они как никто будут це­нить и по­ни­мать чужие чув­ства, при этом не скры­вая своих. (22)Война вос­пи­та­ет в них че­ло­веч­ность, на­учит при­ни­мать от­вет­ствен­ность на себя, не бо­ять­ся тяжёлых тру­дов, не со­мне­вать­ся в право­те вы­бран­но­го дела. (23)Сде­ла­ет из обыч­ных людей По­ко­ле­ние по­бе­ди­те­лей.

 

(По М. С. Стро­га­но­ву*)

 

* Ми­ха­ил Сер­ге­е­вич Стро­га­нов  — со­вре­мен­ный пи­са­тель, пуб­ли­цист.

Какие из пе­ре­чис­лен­ных утвер­жде­ний яв­ля­ют­ся вер­ны­ми? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1)  В пред­ло­же­ни­ях 4–6 со­дер­жит­ся рас­суж­де­ние.

2)  В пред­ло­же­ни­ях 10, 11 пред­став­ле­но опи­са­ние.

3)  В пред­ло­же­ни­ях 13, 14 пред­став­ле­но по­вест­во­ва­ние.

4)  Пред­ло­же­ние 17 со­дер­жит при­чи­ну того, о чём го­во­рит­ся в пред­ло­же­нии 18.

5)  В пред­ло­же­ни­ях 19–23 пред­став­ле­но рас­суж­де­ние.

25.  
i

(1)Судь­бу по­ко­ле­ния не­слу­чай­но срав­ни­ва­ют с белым ли­стом, на ко­то­ром не­ви­ди­мы­ми чер­ни­ла­ми сде­ла­ны осо­бые от­мет­ки, да и сама бу­ма­га по­кры­та не­за­мет­ны­ми для бег­ло­го взгля­да «во­дя­ны­ми зна­ка­ми». (2)Рас­тут дети, бе­га­ют в школу, де­рут­ся и ми­рят­ся, ходят в тех­ни­че­ские круж­ки и на танцы, влюб­ля­ют­ся и стро­ят планы, не по­до­зре­вая, что Судь­ба вно­сит за годом год строч­ки в их общую био­гра­фию. (3)При­хо­дит срок, на­сту­па­ет их час –и вне­зап­но в целом по­ко­ле­нии об­на­ру­жи­ва­ют­ся не­ве­до­мые силы, спо­соб­ные про­ти­во­сто­ять любым ис­пы­та­ни­ям, вы­не­сти не­че­ло­ве­че­ские на­груз­ки и по­бе­дить лю­бо­го врага.

(4)Жизнь  — это путь. (5)Для того, кто хочет прой­ти его в угоду себе, он тёмен и не­ве­дом, ненадёжен, как иг­руш­ка в руках без­рас­суд­ной фор­ту­ны. (6)Но для того, кто жизнь видит в слу­же­нии своей От­чиз­не, этот путь на­пол­нен осо­бен­ным, не­по­сти­жи­мым для про­чих смыс­лом. (7)К общей цели его ведёт сама Рос­сия.

(8)Её живая душа ста­нет вер­ной со­вет­чи­цей в со­мне­ни­ях, надёжной по­пут­чи­цей в дол­гих стран­стви­ях, неж­ной уте­ши­тель­ни­цей в горе, тру­до­лю­би­вой по­мощ­ни­цей в де­я­ни­ях, му­же­ствен­ной со­рат­ни­цей в борь­бе и битве.

(9)Судь­ба ве­ли­ких сынов Рос­сии все­гда была от­кры­та и ясна, по­то­му что она кров­но свя­за­на с судь­бой на­ро­да, и био­гра­фия каж­до­го героя все­гда сов­па­да­ет с био­гра­фи­ей его стра­ны. (10)Самой жиз­нью уго­то­ва­но им жить одной судь­бой, раз­де­лять со стра­ной её ра­дость и скорбь. (11)Вме­сте по­бе­дить и, если по­тре­бу­ет­ся, не тор­гу­ясь, от­дать за её по­бе­ду свою жизнь.

(12)«Я пат­ри­от, а к пат­ри­о­там грязь не при­ста­нет»,  — по­вто­рял Ни­ко­лай Куз­не­цов, ле­ген­дар­ный раз­вед­чик, герой Со­вет­ско­го Союза, сын «рас­ку­ла­чен­ных», с лих­вой хлеб­нув­ший «от пе­ре­ги­бов» в по­ли­ти­ке пар­тии. (13)Рус­ский герой не при­по­ми­нал нанесённых обид и не предъ­яв­лял сче­тов. (14)Жизнь свою он по­ло­жил для слу­же­ния своей стра­не, за­щи­щая её от фа­ши­стов, и его «По­двиг раз­вед­чи­ка» оста­нет­ся с нами на­все­гда.

(15)Рус­ская земля сама рож­да­ет и за­ка­ля­ет своих за­щит­ни­ков, на­де­ляя их осо­бой со­вест­ли­во­стью и че­стью, чтобы пред­ста­ва­ли они перед всем на­ро­дом, про­но­ся через века об­ра­зец слу­же­ния Ро­ди­не.

(16)Не­обу­чен­ные и не­об­стре­лян­ные маль­чиш­ки летом 1941 года будут со­вер­шать по­дви­ги и яв­лять чу­де­са ге­ро­из­ма не ради ка­рье­ры и на­град, не ради вы­со­ко­пар­ных ло­зун­гов и по­ли­ти­че­ских док­трин. (17)Они будут сто­ять на­смерть за свои дет­ские дворы, где го­ня­ли в фут­бол, за чер­да­ки домов, на ко­то­рых жа­лись друг к другу го­лу­бят­ни, за берег речки и лет­ние ка­ни­ку­лы, про­ведённые в пи­о­нер­ском ла­ге­ре, за свою школу, в ко­то­рой день за днём по­сти­га­ли, «что такое хо­ро­шо и что такое плохо», за дев­чо­нок, с ко­то­ры­ми це­ло­ва­лись в скве­рах после вы­пуск­но­го бала… (18)По­это­му они ока­жут­ся силь­нее любых вра­же­ских «мёртвых голов» и ста­нут не­по­бе­ди­мы­ми. (19)Так дети Граж­дан­ской войны ста­нут ге­ро­я­ми Ве­ли­кой Оте­че­ствен­ной…

(20)Война не сло­мит их, толь­ко за­ка­лит ха­рак­тер. (21)Много ис­пы­тав­шие в жизни, они как никто будут це­нить и по­ни­мать чужие чув­ства, при этом не скры­вая своих. (22)Война вос­пи­та­ет в них че­ло­веч­ность, на­учит при­ни­мать от­вет­ствен­ность на себя, не бо­ять­ся тяжёлых тру­дов, не со­мне­вать­ся в право­те вы­бран­но­го дела. (23)Сде­ла­ет из обыч­ных людей По­ко­ле­ние по­бе­ди­те­лей.

 

(По М. С. Стро­га­но­ву*)

 

* Ми­ха­ил Сер­ге­е­вич Стро­га­нов  — со­вре­мен­ный пи­са­тель, пуб­ли­цист.

Из пред­ло­же­ний 9–11 вы­пи­ши­те ан­то­ни­мы (ан­то­ни­ми­че­скую пару).

26.  
i

(1)Судь­бу по­ко­ле­ния не­слу­чай­но срав­ни­ва­ют с белым ли­стом, на ко­то­ром не­ви­ди­мы­ми чер­ни­ла­ми сде­ла­ны осо­бые от­мет­ки, да и сама бу­ма­га по­кры­та не­за­мет­ны­ми для бег­ло­го взгля­да «во­дя­ны­ми зна­ка­ми». (2)Рас­тут дети, бе­га­ют в школу, де­рут­ся и ми­рят­ся, ходят в тех­ни­че­ские круж­ки и на танцы, влюб­ля­ют­ся и стро­ят планы, не по­до­зре­вая, что Судь­ба вно­сит за годом год строч­ки в их общую био­гра­фию. (3)При­хо­дит срок, на­сту­па­ет их час –и вне­зап­но в целом по­ко­ле­нии об­на­ру­жи­ва­ют­ся не­ве­до­мые силы, спо­соб­ные про­ти­во­сто­ять любым ис­пы­та­ни­ям, вы­не­сти не­че­ло­ве­че­ские на­груз­ки и по­бе­дить лю­бо­го врага.

(4)Жизнь  — это путь. (5)Для того, кто хочет прой­ти его в угоду себе, он тёмен и не­ве­дом, ненадёжен, как иг­руш­ка в руках без­рас­суд­ной фор­ту­ны. (6)Но для того, кто жизнь видит в слу­же­нии своей От­чиз­не, этот путь на­пол­нен осо­бен­ным, не­по­сти­жи­мым для про­чих смыс­лом. (7)К общей цели его ведёт сама Рос­сия.

(8)Её живая душа ста­нет вер­ной со­вет­чи­цей в со­мне­ни­ях, надёжной по­пут­чи­цей в дол­гих стран­стви­ях, неж­ной уте­ши­тель­ни­цей в горе, тру­до­лю­би­вой по­мощ­ни­цей в де­я­ни­ях, му­же­ствен­ной со­рат­ни­цей в борь­бе и битве.

(9)Судь­ба ве­ли­ких сынов Рос­сии все­гда была от­кры­та и ясна, по­то­му что она кров­но свя­за­на с судь­бой на­ро­да, и био­гра­фия каж­до­го героя все­гда сов­па­да­ет с био­гра­фи­ей его стра­ны. (10)Самой жиз­нью уго­то­ва­но им жить одной судь­бой, раз­де­лять со стра­ной её ра­дость и скорбь. (11)Вме­сте по­бе­дить и, если по­тре­бу­ет­ся, не тор­гу­ясь, от­дать за её по­бе­ду свою жизнь.

(12)«Я пат­ри­от, а к пат­ри­о­там грязь не при­ста­нет»,  — по­вто­рял Ни­ко­лай Куз­не­цов, ле­ген­дар­ный раз­вед­чик, герой Со­вет­ско­го Союза, сын «рас­ку­ла­чен­ных», с лих­вой хлеб­нув­ший «от пе­ре­ги­бов» в по­ли­ти­ке пар­тии. (13)Рус­ский герой не при­по­ми­нал нанесённых обид и не предъ­яв­лял сче­тов. (14)Жизнь свою он по­ло­жил для слу­же­ния своей стра­не, за­щи­щая её от фа­ши­стов, и его «По­двиг раз­вед­чи­ка» оста­нет­ся с нами на­все­гда.

(15)Рус­ская земля сама рож­да­ет и за­ка­ля­ет своих за­щит­ни­ков, на­де­ляя их осо­бой со­вест­ли­во­стью и че­стью, чтобы пред­ста­ва­ли они перед всем на­ро­дом, про­но­ся через века об­ра­зец слу­же­ния Ро­ди­не.

(16)Не­обу­чен­ные и не­об­стре­лян­ные маль­чиш­ки летом 1941 года будут со­вер­шать по­дви­ги и яв­лять чу­де­са ге­ро­из­ма не ради ка­рье­ры и на­град, не ради вы­со­ко­пар­ных ло­зун­гов и по­ли­ти­че­ских док­трин. (17)Они будут сто­ять на­смерть за свои дет­ские дворы, где го­ня­ли в фут­бол, за чер­да­ки домов, на ко­то­рых жа­лись друг к другу го­лу­бят­ни, за берег речки и лет­ние ка­ни­ку­лы, про­ведённые в пи­о­нер­ском ла­ге­ре, за свою школу, в ко­то­рой день за днём по­сти­га­ли, «что такое хо­ро­шо и что такое плохо», за дев­чо­нок, с ко­то­ры­ми це­ло­ва­лись в скве­рах после вы­пуск­но­го бала… (18)По­это­му они ока­жут­ся силь­нее любых вра­же­ских «мёртвых голов» и ста­нут не­по­бе­ди­мы­ми. (19)Так дети Граж­дан­ской войны ста­нут ге­ро­я­ми Ве­ли­кой Оте­че­ствен­ной…

(20)Война не сло­мит их, толь­ко за­ка­лит ха­рак­тер. (21)Много ис­пы­тав­шие в жизни, они как никто будут це­нить и по­ни­мать чужие чув­ства, при этом не скры­вая своих. (22)Война вос­пи­та­ет в них че­ло­веч­ность, на­учит при­ни­мать от­вет­ствен­ность на себя, не бо­ять­ся тяжёлых тру­дов, не со­мне­вать­ся в право­те вы­бран­но­го дела. (23)Сде­ла­ет из обыч­ных людей По­ко­ле­ние по­бе­ди­те­лей.

 

(По М. С. Стро­га­но­ву*)

 

* Ми­ха­ил Сер­ге­е­вич Стро­га­нов  — со­вре­мен­ный пи­са­тель, пуб­ли­цист.

Среди пред­ло­же­ний 4–10 най­ди­те такое(-ие), ко­то­рое(-ые) свя­за­но(-ы) с преды­ду­щим с по­мо­щью при­тя­жа­тель­но­го ме­сто­име­ния. На­пи­ши­те номер(-а) этого(-их) пред­ло­же­ния(-ий).

27.  
i

(1)Судь­бу по­ко­ле­ния не­слу­чай­но срав­ни­ва­ют с белым ли­стом, на ко­то­ром не­ви­ди­мы­ми чер­ни­ла­ми сде­ла­ны осо­бые от­мет­ки, да и сама бу­ма­га по­кры­та не­за­мет­ны­ми для бег­ло­го взгля­да «во­дя­ны­ми зна­ка­ми». (2)Рас­тут дети, бе­га­ют в школу, де­рут­ся и ми­рят­ся, ходят в тех­ни­че­ские круж­ки и на танцы, влюб­ля­ют­ся и стро­ят планы, не по­до­зре­вая, что Судь­ба вно­сит за годом год строч­ки в их общую био­гра­фию. (3)При­хо­дит срок, на­сту­па­ет их час –и вне­зап­но в целом по­ко­ле­нии об­на­ру­жи­ва­ют­ся не­ве­до­мые силы, спо­соб­ные про­ти­во­сто­ять любым ис­пы­та­ни­ям, вы­не­сти не­че­ло­ве­че­ские на­груз­ки и по­бе­дить лю­бо­го врага.

(4)Жизнь  — это путь. (5)Для того, кто хочет прой­ти его в угоду себе, он тёмен и не­ве­дом, ненадёжен, как иг­руш­ка в руках без­рас­суд­ной фор­ту­ны. (6)Но для того, кто жизнь видит в слу­же­нии своей От­чиз­не, этот путь на­пол­нен осо­бен­ным, не­по­сти­жи­мым для про­чих смыс­лом. (7)К общей цели его ведёт сама Рос­сия.

(8)Её живая душа ста­нет вер­ной со­вет­чи­цей в со­мне­ни­ях, надёжной по­пут­чи­цей в дол­гих стран­стви­ях, неж­ной уте­ши­тель­ни­цей в горе, тру­до­лю­би­вой по­мощ­ни­цей в де­я­ни­ях, му­же­ствен­ной со­рат­ни­цей в борь­бе и битве.

(9)Судь­ба ве­ли­ких сынов Рос­сии все­гда была от­кры­та и ясна, по­то­му что она кров­но свя­за­на с судь­бой на­ро­да, и био­гра­фия каж­до­го героя все­гда сов­па­да­ет с био­гра­фи­ей его стра­ны. (10)Самой жиз­нью уго­то­ва­но им жить одной судь­бой, раз­де­лять со стра­ной её ра­дость и скорбь. (11)Вме­сте по­бе­дить и, если по­тре­бу­ет­ся, не тор­гу­ясь, от­дать за её по­бе­ду свою жизнь.

(12)«Я пат­ри­от, а к пат­ри­о­там грязь не при­ста­нет»,  — по­вто­рял Ни­ко­лай Куз­не­цов, ле­ген­дар­ный раз­вед­чик, герой Со­вет­ско­го Союза, сын «рас­ку­ла­чен­ных», с лих­вой хлеб­нув­ший «от пе­ре­ги­бов» в по­ли­ти­ке пар­тии. (13)Рус­ский герой не при­по­ми­нал нанесённых обид и не предъ­яв­лял сче­тов. (14)Жизнь свою он по­ло­жил для слу­же­ния своей стра­не, за­щи­щая её от фа­ши­стов, и его «По­двиг раз­вед­чи­ка» оста­нет­ся с нами на­все­гда.

(15)Рус­ская земля сама рож­да­ет и за­ка­ля­ет своих за­щит­ни­ков, на­де­ляя их осо­бой со­вест­ли­во­стью и че­стью, чтобы пред­ста­ва­ли они перед всем на­ро­дом, про­но­ся через века об­ра­зец слу­же­ния Ро­ди­не.

(16)Не­обу­чен­ные и не­об­стре­лян­ные маль­чиш­ки летом 1941 года будут со­вер­шать по­дви­ги и яв­лять чу­де­са ге­ро­из­ма не ради ка­рье­ры и на­град, не ради вы­со­ко­пар­ных ло­зун­гов и по­ли­ти­че­ских док­трин. (17)Они будут сто­ять на­смерть за свои дет­ские дворы, где го­ня­ли в фут­бол, за чер­да­ки домов, на ко­то­рых жа­лись друг к другу го­лу­бят­ни, за берег речки и лет­ние ка­ни­ку­лы, про­ведённые в пи­о­нер­ском ла­ге­ре, за свою школу, в ко­то­рой день за днём по­сти­га­ли, «что такое хо­ро­шо и что такое плохо», за дев­чо­нок, с ко­то­ры­ми це­ло­ва­лись в скве­рах после вы­пуск­но­го бала… (18)По­это­му они ока­жут­ся силь­нее любых вра­же­ских «мёртвых голов» и ста­нут не­по­бе­ди­мы­ми. (19)Так дети Граж­дан­ской войны ста­нут ге­ро­я­ми Ве­ли­кой Оте­че­ствен­ной…

(20)Война не сло­мит их, толь­ко за­ка­лит ха­рак­тер. (21)Много ис­пы­тав­шие в жизни, они как никто будут це­нить и по­ни­мать чужие чув­ства, при этом не скры­вая своих. (22)Война вос­пи­та­ет в них че­ло­веч­ность, на­учит при­ни­мать от­вет­ствен­ность на себя, не бо­ять­ся тяжёлых тру­дов, не со­мне­вать­ся в право­те вы­бран­но­го дела. (23)Сде­ла­ет из обыч­ных людей По­ко­ле­ние по­бе­ди­те­лей.

 

(По М. С. Стро­га­но­ву*)

 

* Ми­ха­ил Сер­ге­е­вич Стро­га­нов  — со­вре­мен­ный пи­са­тель, пуб­ли­цист.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние по про­бле­ме ис­ход­но­го тек­ста «В чём чер­па­ют силы пред­ста­ви­те­ли од­но­го по­ко­ле­ния в годы ис­пы­та­ний?»

Сфор­му­ли­руй­те по­зи­цию ав­то­ра (рас­сказ­чи­ка) по ука­зан­ной про­бле­ме.

Про­ком­мен­ти­руй­те, как в тек­сте рас­кры­ва­ет­ся эта по­зи­ция. Вклю­чи­те в ком­мен­та­рий два при­ме­ра-ил­лю­стра­ции из про­чи­тан­но­го тек­ста, важ­ные для по­ни­ма­ния по­зи­ции ав­то­ра (рас­сказ­чи­ка), и по­яс­ни­те их. Ука­жи­те и по­яс­ни­те смыс­ло­вую связь между при­ведёнными при­ме­ра­ми-ил­лю­стра­ци­я­ми.

Сфор­му­ли­руй­те и обос­нуй­те своё от­но­ше­ние к по­зи­ции ав­то­ра (рас­сказ­чи­ка) по про­бле­ме ис­ход­но­го тек­ста. Вклю­чи­те в обос­но­ва­ние при­мер⁠-⁠ар­гу­мент, опи­ра­ясь на чи­та­тель­ский, ис­то­ри­ко-куль­тур­ный или жиз­нен­ный опыт.

(Не до­пус­ка­ет­ся об­ра­ще­ние к таким жан­рам, как ко­микс, аниме, манга, фан­фик, гра­фи­че­ский роман, ком­пью­тер­ная игра.)

Объём со­чи­не­ния  — не менее 150 слов.

Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту) или не са­мо­сто­я­тель­но, не оце­ни­ва­ет­ся. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный или пе­ре­ска­зан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы со­вре­мен­но­го рус­ско­го ли­те­ра­тур­но­го языка.