В за­да­нии № 6 года воз­мож­но ис­клю­че­ние лиш­не­го слова или за­ме­на не­вер­но упо­треблённого слова кор­рект­ным с учётом норм со­вре­мен­но­го рус­ско­го ли­те­ра­тур­но­го языка. Ис­клю­чить лиш­нее слово на­мно­го проще, чем по­до­брать слово на за­ме­ну. Ис­клю­че­ние слова свя­за­но с из­бы­точ­но­стью речи (по­вто­ре­ни­ем ска­зан­но­го) — здесь мы имеем дело с тав­то­ло­ги­ей или плео­назмом.

Что же такое тав­то­ло­гия, плео­назм? По сути это схо­жие по­ня­тия. Для вы­пол­не­ния за­да­ния № 6 нет не­об­хо­ди­мо­сти раз­би­рать­ся в тон­ко­стях раз­ли­чий между ними, опре­де­ле­ния этих по­ня­тий у раз­ных ав­то­ров можно встре­тить раз­ные, од­на­ко это не ме­ня­ет того, что и в ос­но­ве плео­назма, и в ос­но­ве тав­то­ло­гии лежит по­вто­ре­ние. В ряде слу­ча­ев это по­вто­ре­ние со­зна­тель­но ис­поль­зу­ет­ся для эмо­ци­о­наль­но­го уси­ле­ния эф­фек­та вы­ска­зы­ва­ния или для со­зда­ния ко­ми­че­ско­го эф­фек­та. Од­на­ко чаще оно яв­ля­ет­ся де­фек­том и ис­поль­зу­ет­ся не­осо­знан­но: «яснее яс­но­го», «пла­чет, сле­за­ми за­ли­ва­ет­ся», «по­жи­лой ста­рик», «мо­ло­дой юноша», «уви­деть соб­ствен­ны­ми гла­за­ми», «май месяц».

Крат­кий сло­ва­рик плео­назмов

— сво­бод­ная ва­кан­сия (ва­кан­сия — сво­бод­ное место)

— мо­ло­дая де­вуш­ка (ста­рых де­ву­шек не бы­ва­ет)

— по­жи­лой ста­рик (все ста­ри­ки по­жи­лые)

— раз­ви­тие про­грес­са (про­гресс и раз­ви­тие – одно и то же)

— моя ав­то­био­гра­фия (ав­то­био­гра­фия все­гда пи­шет­ся самим че­ло­ве­ком)

— утрен­ний зав­трак (зав­тра­ка­ют толь­ко утром)

— впер­вые де­бю­ти­ро­вать (дебют — пер­вое вы­ступ­ле­ние)

— прейс­ку­рант цен (прейс­ку­рант и есть цены)

— вы­ста­воч­ный экс­по­нат (экс­по­нат — вы­став­ля­е­мый пред­мет)

— ан­та­го­ни­сти­че­ская борь­ба (в зна­че­нии слова "борь­ба" уже есть зна­че­ние "ан­та­го­низм")

— по­сто­ян­ная кон­стан­та (кон­стан­та — по­сто­ян­ная)

— транс­порт­ные пе­ре­воз­ки (дру­гих пе­ре­во­зок не бы­ва­ет, пе­ре­во­зят все­гда каким-то транс­пор­том, даже те­ле­га — транс­порт)

— в те­че­ние марта ме­ся­ца (март — это месяц)

— воз­об­но­вить­ся вновь (это по­нят­но)

— самый луч­ший (см. об об­ра­зо­ва­нии формы сте­пе­ни срав­не­ния при­ла­га­тель­ных и на­ре­чий)

— самая мак­си­маль­ная скид­ка (скид­ка мак­си­маль­на — даль­ше не­ку­да)

— он лично встре­чал­ся к ним (нель­зя встре­чать­ся через кого-то)

— скрин­шот экра­на (скрин — сни­мок экра­на)

— спус­кать­ся вниз (спус­кать­ся иначе, кроме как вниз, нель­зя)

— под­ни­мать­ся вверх (см. по выше при­ве­ден­но­му при­ме­ру)

Если за­да­ние пред­ла­га­ет за­ме­нить не­вер­но упо­треблённое слово, надо вы­де­лить пару слов, ко­то­рые не могут быть свя­за­ны друг с дру­гом по смыс­лу или зву­чат «ко­ря­во».

При­ведём при­ме­ры на­ру­ше­ния лек­си­че­ской со­че­та­е­мо­сти

— боль­шую по­ло­ви­ну (по­ло­ви­на не может быть боль­шей или мень­шей)

— дер­жать в гряз­ном теле (ис­ка­же­ние фра­зео­ло­гиз­ма)

— одер­жать по­ра­же­ние (можно по­тер­петь по­ра­же­ние, а одер­жать по­бе­ду)

— стая ло­ша­дей (табун ло­ша­дей, но стая птиц)

— чу­до­вищ­но кра­си­ва (два не­со­че­та­е­мых по­ня­тия в одном сло­во­со­че­та­нии)

— вы­ра­зить ответ (вы­ра­зить можно мне­ние, а дать можно ответ)

— отъ­яв­лен­ные от­лич­ни­ки (отъ­яв­лен­ные дво­еч­ни­ки, не­го­дяи – слово «отъ­яв­лен­ные» имеет зна­че­ние чего-то не­га­тив­но­го, по­это­му не может упо­треб­лять­ся в со­че­та­нии со сло­вом «от­лич­ни­ки»)

— кра­си­вая морда (два не­со­че­та­е­мых по­ня­тия в одном сло­во­со­че­та­нии)

Общее по­ня­тие о мор­фо­ло­ги­че­ских нор­мах.

Мор­фо­ло­ги­че­ские нормы — это нормы пра­виль­но­го об­ра­зо­ва­ния грам­ма­ти­че­ских форм слов раз­ных ча­стей речи (форм рода, числа, крат­ких форм и сте­пе­ней срав­не­ния при­ла­га­тель­ных и мно­гие дру­гие).

Мор­фо­ло­ги­че­ская норма ре­гу­ли­ру­ет сло­во­об­ра­зо­ва­ние и сло­во­из­ме­не­ние. Эти нормы обя­за­тель­но изу­ча­ют­ся в школь­ном курсе рус­ско­го языка и про­ве­ря­ют­ся в за­да­нии 7 ЕГЭ. В мор­фо­ло­гии (также, как в син­так­си­се и в об­ла­сти про­из­но­ше­ния) есть силь­ные и сла­бые нормы. Силь­ные со­блю­да­ют­ся всеми, кто вла­де­ет рус­ским язы­ком как род­ным. Сла­бые легко под­да­ют­ся воз­дей­ствию со сто­ро­ны, плохо усва­и­ва­ют­ся и часто ис­ка­жа­ют­ся. Их на­ли­чие опре­де­ля­ет­ся мно­ги­ми при­чи­на­ми, в част­но­сти, осо­бен­но­стя­ми раз­ви­тия фо­не­ти­че­ской и грам­ма­ти­че­ской си­стем рус­ско­го языка. Так, су­ще­ство­вав­шие ещё во вре­ме­на Льва Тол­сто­го нормы об­ра­зо­ва­ния и из­ме­не­ния при­ча­стий, де­е­при­ча­стий, при­ла­га­тель­ных и дру­гих ча­стей речи, су­ще­ствен­но из­ме­ни­лись в наши дни. Нужно от­ме­тить, что для до­воль­но боль­шо­го спис­ка слов су­ще­ству­ют, с одной сто­ро­ны — раз­го­вор­ные формы, а с дру­гой сто­ро­ны — ли­те­ра­тур­ные, пись­мен­ные. Но на­ря­ду с этим есть и такие формы, ко­то­рые не­до­пу­сти­мы даже в раз­го­вор­ной речи и яв­ля­ют­ся гру­бым на­ру­ше­ни­ем мор­фо­ло­ги­че­ских норм. Тот, кто об­ра­ща­ет­ся к сло­ва­рям, знает, что в тол­ко­вых сло­ва­рях не­пре­мен­но есть по­мет­ки «разг»., что зна­чит раз­го­вор­ное, и дру­гие, ука­зы­ва­ю­щие на нор­ма­тив­ность упо­треб­ле­ния формы слова том или ином стиле речи.

В за­да­ни­ях, по­до­бран­ных в ЕГЭ, от уча­щих­ся тре­бу­ет­ся найти слово с ошиб­кой и из­ме­нить его так, чтобы оно от­ве­ча­ло ли­те­ра­тур­ной, пись­мен­ной норме.

Нор­ма­тив­ность упо­треб­ле­ния того или иного слова про­ве­ря­ет­ся по дей­ству­ю­щим со­вре­мен­ным сло­ва­рям, а не по «ин­тер­не­ту» или «ви­ки­пе­дии». Слова, до­пус­ка­ю­щие две ли­те­ра­тур­ные нормы, (а такое бы­ва­ет!) в за­да­ни­ях, как пра­ви­ло, не пред­став­ле­ны.

Итак, в за­да­ни­ях из банка ФИПИ, в по­со­би­ях раз­лич­ных ав­то­ров, а также в ма­те­ри­а­лах эк­за­ме­нов про­шлых лет име­ют­ся при­ме­ры на ошиб­ки в об­ра­зо­ва­нии и упо­треб­ле­нии:

ИМЁН СУ­ЩЕ­СТВИ­ТЕЛЬ­НЫХ (род, число, падеж) ОТ­КРЫТЬ РАЗ­ДЕЛ в новом окне

ИМЁН ПРИ­ЛА­ГА­ТЕЛЬ­НЫХ (об­ра­зо­ва­ние срав­ни­тель­ной сте­пе­ни) ОТ­КРЫТЬ РАЗ­ДЕЛ в новом окне

ИМЁН ЧИС­ЛИ­ТЕЛЬ­НЫХ (па­деж­ные формы) ОТ­КРЫТЬ РАЗ­ДЕЛ в новом окне

МЕ­СТО­ИМЕ­НИЙ (па­деж­ные формы) ОТ­КРЫТЬ РАЗ­ДЕЛ в новом окне

ГЛА­ГО­ЛОВ ОТ­КРЫТЬ РАЗ­ДЕЛ в новом окне

В пра­вой ко­лон­ке да­ет­ся 9 пред­ло­же­ний. В левой ко­лон­ке 5 типов грам­ма­ти­че­ских оши­бок. Каж­до­му виду оши­бок левой ко­лон­ки со­от­вет­ству­ет 1 пред­ло­же­ние из пра­вой ко­лон­ки. Таким об­ра­зом, из 9-ти при­ведённых пред­ло­же­ний 5 будут со­дер­жать грам­ма­ти­че­ские ошиб­ки, а 4 пред­ло­же­ния будут пра­виль­ны­ми.

Что же такое грам­ма­ти­че­ская ошиб­ка?

Грам­ма­ти­че­ские ошиб­ки де­лят­ся на мор­фо­ло­ги­че­ские, сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ные и син­так­си­че­ские. Сле­до­ва­тель­но, в за­да­ни­ях не может быть оши­бок−ор­фо­грамм и пунк­то­грамм.

Если не­пра­виль­но об­ра­зо­ва­но слово, это ошиб­ка сло­во­об­ра­зо­ва­ния (над­сме­хать­ся, под­черк и т. п.). И это про­ве­ря­ет­ся в за­да­нии 7. Если не­пра­виль­но об­ра­зо­ва­на форма слова, это ошиб­ка мор­фо­ло­ги­че­ская (ди­рек­то­ры, более вы­со­чай­ший и так далее). И это тоже про­ве­ря­ет­ся в за­да­нии 7.

И толь­ко ошиб­ки син­так­си­че­ские про­ве­ря­ют­ся в за­да­нии 8. Син­так­си­че­ские — зна­чит ошиб­ки при по­стро­е­нии сло­во­со­че­та­ния и пред­ло­же­ния, ведь имен­но эти еди­ни­цы языка изу­ча­ет­ся в син­так­си­се.

Уча­щи­е­ся долж­ны уметь ви­деть — опре­де­лять 10 типов оши­бок. При этом в каж­дом от­дель­ном за­да­нии может быть ком­би­на­ции 5 раз­лич­ных типов. Вот спи­сок про­ве­ря­е­мых типов син­так­си­че­ских оши­бок:

1) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том

2) ошиб­ка в по­стро­е­нии слож­но­го пред­ло­же­ния

3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем

4) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым

5) на­ру­ше­ние ви­до­вре­мен­ной со­от­несённо­сти гла­голь­ных форм

6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том

7) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с кос­вен­ной речью

8) ошиб­ка в упо­треб­ле­нии па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го

9) ошиб­ка в упо­треб­ле­нии чис­ли­тель­но­го

10) ошиб­ка при упо­треб­ле­нии од­но­род­ных чле­нов

ОБЩИЕ РЕ­КО­МЕН­ДА­ЦИИ ПО ВЫ­ПОЛ­НЕ­НИЮ ЗА­ДА­НИЯ

1. Если в пред­ло­же­нии есть при­ча­стие/де­е­при­ча­стие/слово в ка­выч­ках и так далее, то это не обо­зна­ча­ет ав­то­ма­ти­че­ски, что ошиб­ка най­де­на. Будет имен­но так: в одном пред­ло­же­нии могут быть и де­е­при­ча­стие, и од­но­род­ные члены, и кос­вен­ная речь. И это ТРУД­НОЕ пред­ло­же­ние может быть со­вер­шен­но пра­виль­ным. А может — в нём будет ошиб­ка. По­это­му уга­дать не по­лу­чит­ся.

2. Не спе­ши­те про­хо­дить за­да­ние в ре­жи­ме те­сти­ро­ва­ния. От­кры­вай­те за­да­ния с по­яс­не­ни­ем. В по­яс­не­нии будет при­ве­ден кон­крет­ный ана­лиз имен­но ДАН­НО­ГО в за­да­нии при­ме­ра. Если есть не­об­хо­ди­мость, от­крой­те ссыл­ку на ПРА­ВИ­ЛО, ссыл­ка на него будет при­креп­ле­на к каж­до­му из пяти типов.

3. Вы­учи­те пра­ви­ло на один тип, а толь­ко потом пе­ре­хо­ди­те к дру­го­му.

ПРА­ВО­ПИ­СА­НИЕ ПРИ­СТА­ВОК. Ы/И ПОСЛЕ ПРИ­СТА­ВОК. УПО­ТРЕБ­ЛЕ­НИЕ Ь И Ъ ЗНА­КОВ

ВВЕ­ДЕ­НИЕ

При­став­ка  — это зна­чи­мая часть слова, ко­то­рая на­хо­дит­ся перед кор­нем и слу­жит обыч­но для об­ра­зо­ва­ния новых слов.

Ор­фо­грам­мы, про­ве­ря­е­мые в дан­ном за­да­нии:

—Не из­ме­ня­ю­щи­е­ся на пись­ме при­став­ки (пункт 10.1.1)

—При­став­ки, окан­чи­ва­ю­щи­е­ся на буквы З и С (пункт 10.1.2)

—При­став­ки ПРЕ и ПРИ (пункт 10.1.3)

—При­став­ки РАС и РОЗ (пункт 10.1.4)

—На­пи­са­ние раз­де­ли­тель­но­го мяг­ко­го знака; твёрдого знака после при­ста­вок (пункт 10.2.1)

—На­пи­са­ние Ы и И после при­ста­вок (пункт 10.2.2)

НЕ ИЗ­МЕ­НЯ­Ю­ЩИ­Е­СЯ НА ПИСЬ­МЕ ПРИ­СТАВ­КИ

• Пра­во­пи­са­ние глас­ных в при­став­ках в без­удар­ном по­ло­же­нии (кроме при­ста­вок ПРЕ-, ПРИ-и РАЗ/РОЗ) можно про­ве­рить, по­до­брав слово, где эта же при­став­ка стоит в удар­ном по­ло­же­нии: ОТ­ка­зать — От­клик, НА­ка­зать — нА­спех. Пра­во­пи­са­ние со­глас­ных в при­став­ках (кроме при­ста­вок на 3-, С-) можно про­ве­рить, по­до­брав слово, где после этой при­став­ки стоит глас­ная или со­глас­ные В, Л, М, Н, Р: ОБ­хо­дить — ОБ­рас­тать.
• При­став­ка ПРА- упо­треб­ля­ет­ся в сло­вах, обо­зна­ча­ю­щих от­да­лен­ную сте­пень род­ства по пря­мой линии или же какой-то древ­нее, пер­во­на­чаль­ное по­ня­тие:

  пра­де­душ­ка,

  пра­ба­буш­ка,

  пра­ро­ди­на,

  пра­внук,

  пра­внуч­ка,

  пра­ро­ди­тель, пра­ро­ди­на

  пра­язык,

  пра­и­сто­ри­че­ский,

  пра­щур

  пра­куль­ту­ра

• При­ста­вок ПРО в рус­ском языке не­сколь­ко, одна по про­ис­хож­де­нию рус­ская. Её зна­че­ние видно в сло­вах: ПРО­ехать, ПРО­ник­нуть.

  Омо­ни­мич­ная ей при­став­ка ПРО ла­тин­ская, об­ра­зу­ет имена при­ла­га­тель­ные и су­ще­стви­тель­ные со зна­че­ни­ем «быть сто­рон­ни­ком, по­сле­до­ва­те­лем чего-либо, кого-либо»: про­аме­ри­кан­ский, про­ком­му­ни­сти­че­ский. Также с её по­мо­щью об­ра­зу­ют­ся имена су­ще­стви­тель­ные со зна­че­ни­ем лица, ко­то­рое за­ме­ня­ет то, что на­зва­но мо­ти­ви­ру­ю­щим име­нем су­ще­стви­тель­ным (про­кон­сул, про­рек­тор и т.п.).

  Об­ра­ти­те вни­ма­ние на слово про­об­раз.

  ПРО­ОБ­РАЗ, -а; м. 1. То, что слу­жит, по­слу­жи­ло об­ра­зом для чего-л., образ бу­ду­ще­го. Про­об­раз но­во­го об­ще­ства. Про­об­раз со­вер­шен­но­го го­ро­да. 2. Лицо, по­слу­жив­шее ос­но­вой для со­зда­ния ли­те­ра­тур­но­го пер­со­на­жа; про­то­тип. Кто по­слу­жил про­об­ра­зом ге­ро­и­ни?

• Раз­ли­чай­те пары:

  ПО­дать, ПО­да­ча, ПО­дан­ный и ПОД­дать, ПОД­дав­ки, ПОД­дан­ный

  ПО­дел­ка и ПОД­дел­ка

  ПО­де­вать и ПОД­де­вать

  ПО­дер­жать, ПО­дер­жан­ный и ПОД­дер­жать, ПОД­дер­жан­ный

  ПО­драз­нить и ПОД­драз­нить

НА­ВЕРХ

ПРИ­СТАВ­КИ, ОКАН­ЧИ­ВА­Ю­ЩИ­Е­СЯ НА БУКВЫ З И С

Спи­сок при­ста­вок, под­хо­дя­щих под это пра­ви­ло:

воЗ-воС

беЗ-беС

иЗ-иС

вЗ-вС

ниЗ-ниС ( не пу­тать с НЕ+С)

обеС-обеЗ

раЗ-раС

роС-роЗ

чреЗ-чреС

череЗ-череС

Эти при­став­ки на­зы­ва­ют также за­ви­ся­щи­ми от про­из­но­ше­ния: в при­став­ке пишем то, что слы­шим. Под вли­я­ни­ем звон­ко­го звука корня ста­но­вит­ся звон­ким и по­след­ний звук при­став­ки, и точно так же, под вли­я­ни­ем глу­хо­го звука корня оглу­ша­ет­ся при­став­ка. И это зву­ча­ние от­ра­жа­ет­ся на пись­ме: слы­шим [раС­шум’эт’ца] пишем раС­шу­меть­ся; слы­шим [иЗби­жат’], пишем иЗ­бе­жать.

При­ме­ча­ние: в на­пи­са­ни­ях типа НЕ+ИЗ+беж­ный, в ко­то­ром две при­став­ки, ра­бо­та­ет пра­ви­ло при­став­ки НА З/С. В на­пи­са­ни­ях типа НЕ+С+го­ра­е­мый, в ко­то­ром две при­став­ки, ра­бо­та­ет пра­ви­ло на­пи­са­ния при­став­ки С.

За­пом­ни­те труд­ные слова:

в сло­вах раСчёт, раСчётли­вый, раС­честь пи­шет­ся одна С (перед кор­нем -ЧЕТ-). В гла­го­ле раС­Счи­тать, в при­ча­стии раС­Счи­тан­ный пи­шут­ся две С (перед кор­нем -ЧИТ-);

ра­зе­вать (одна З, нет удво­е­ния);

ра­зу­вать, ра­зу­вать­ся (одна З, нет удво­е­ния);

ра­зи­нуть (одна З, нет удво­е­ния);

ра­зо­рить (одна З, нет удво­е­ния);

бессчётный;

мировоззрение — мировоспри­я­тие

ссора — рассориться (те­ря­ет­ся одна С, три буквы не пишут. Но ср: со­рить, му­со­рить);

исступлённо  — при­став­ка не вы­де­ля­ет­ся, но ис­то­ри­че­ски ИС перед глу­хим с;

исподтишка  — ИС перед глу­хим п;

чересчур  — ис­то­ри­че­ски при­став­ка ЧЕРЕС перед глу­хим ч;

Близ — пред­лог (близ дома). Но: близ­сто­я­щий, близ­си­дя­щий (при­ча­стие). В этих сло­вах нет при­став­ки.

При­ме­ча­ние: Ука­зан­ное пра­ви­ло не рас­про­стра­ня­ет­ся на ино­языч­ные при­став­ки ДИС, ДЕЗ. В на­ча­ле учеб­но­го года спе­ци­а­ли­ста­ми ФИПИ было ска­за­но, что глас­ные и со­глас­ные буквы в этих при­став­ках про­ве­рять­ся не будут.

НА­ВЕРХ

ПРИ­СТАВ­КИ ПРЕ И ПРИ

При­став­ка ПРИ- имеет зна­че­ние:

— при­бли­же­ние (при­е­хать);

— при­со­еди­не­ние (при­кле­ить);

— бли­зость (при­мор­ский — близ­ко от моря);

— не­пол­ное дей­ствие (при­от­крыть);

— дей­ствие, доведённое до конца (при­ду­мать);

— близ­кое к при­став­ке ДО- (при­пи­сы­вать);

— уси­ле­ние дей­ствия (при­на­лечь);

— дей­ствие в соб­ствен­ных ин­те­ре­сах (при­на­ря­дить­ся)

При­ме­ча­ние: в школе изу­ча­ют пер­вые три зна­че­ния, пол­ный же спи­сок зна­че­ний не­ве­ро­ят­но велик.

При­став­ка ПРЕ- имеет зна­че­ние:

— очень, лучше дру­гих (пре­крас­ный — очень кра­си­вый, пре­вос­хо­дить, пре­успеть);

— близ­кое к при­став­ке ПЕРЕ- (пре­одо­леть, пре­гра­дить).

В не­ко­то­рых слу­ча­ях на­пи­са­ние при­ста­вок ПРИ-/ПРЕ- опре­де­ля­ет­ся кон­тек­стом:

прИ­бы­вать в город — прЕ­бы­вать в го­ро­де;

прИ­дать вид — прЕ­дать друга;

прИ­з­реть си­ро­ту — прЕ­зи­рать не­дру­га;

прИ­дел (в храме) — прЕ­дел (тер­пе­нию);

прИёмник (ра­дио­приёмник) — прЕ­ем­ник (про­дол­жа­тель на­ча­то­го дела, тра­ди­ций);

прИ­врат­ник (сто­рож, при вра­тах) — прЕ­врат­ный (не­пра­виль­ный), но: прИ­врать (не­мно­го со­врать)

прИ­тер­петь­ся (при­вык­нуть) — прЕ­тер­пе­вать (пе­ре­жить);

прИ­к­ло­нить (ветви) — прЕ­кло­нять­ся (перед кем-то);

прИ­сту­пать (к чему-либо) — прЕ­сту­пать (через что-либо);

прИ­тво­рить (дверь) — прЕ­тво­рить (в жизнь);

прИ­хо­дя­щий (при­хо­дит) — прЕ­хо­дя­щий (не­по­сто­ян­ный);

прИ­пе­реть (дверь) — прЕ­пи­рать­ся (спо­рить);

прИ­ло­жить (уси­лие) — не­прЕ­лож­ный, не под­ле­жа­щий из­ме­не­нию;

прИ­ста­ни­ще (приют) — бес­прЕ­стан­но (не пе­ре­ста­вая);

прИ­ткнуть­ся (устро­ить­ся без удобств)— ка­мень прЕ­ткно­ве­ния (по­ме­ха, за­труд­не­ния, =фра­зео­ло­гизм)

прИ­умень­шить (не­мно­го)— прЕ­умень­шить (много, зна­чи­тель­но)

Зна­че­ние, не­яс­ное в су­ще­стви­тель­ном (при­ла­га­тель­ном), можно про­яс­нить преды­ду­щим эта­пом сло­во­об­ра­зо­ва­ния:

при­ста­ни­ще — при­стать, при­зва­ние — при­звать, при­клад­ной — при­кла­ды­вать.

Зна­че­ния, вно­си­мые в слово при­став­ка­ми пре-, при-, могут быть объ­яс­не­ны сло­ва­ми или сло­во­со­че­та­ни­я­ми, близ­ки­ми по смыс­лу: пре­об­ра­зо­вать — пе­ре­де­лать, пе­ре­стро­ить; при­ча­лить — при­стать, при­швар­то­вать­ся; пре­кра­тить — пе­ре­стать что—либо де­лать; пре­ре­кать­ся — пе­ре­би­вать друг друга, пе­ре­ру­ги­вать­ся; пре­врат­ное (мне­ние) перевёрну­тое; не­при­ем­ле­мый — тот, что нель­зя при­нять; не­при­хот­ли­вый — без при­хо­тей; при­ве­ред­ли­вый — че­ло­век с боль­ши­ми при­хо­тя­ми, ка­при­за­ми.

Су­ще­ству­ют слова с при­став­ка­ми ПРЕ-/ПРИ-, зна­че­ние ко­то­рых утра­че­но или может быть объ­яс­не­но толь­ко с точки зре­ния эти­мо­ло­гии. Их на­пи­са­ние нужно за­пом­нить.

При таком под­хо­де из спис­ка долж­ны уйти слова ино­стран­но­го про­ис­хож­де­ния, ко­то­рые в рус­ском языке ни­ко­гда не имели при­ста­вок, а по­яви­лись в го­то­вом виде (каль­ки). Речь идёт о сло­вах типа «пре­мье­ра, при­ма­дон­на, при­ви­ле­гия»  — им место в за­да­нии на корни. При­ведём при­ме­ры слов, ко­то­рые труд­но объ­яс­нить пра­ви­ла­ми.

НА­ВЕРХ

ГЛАС­НАЯ БУКВА В ПРИ­СТАВ­КЕ РАС/РАЗ И РОС/РОЗ

Слово «ро­зыск­ной» с «о» в не­ко­то­рых ста­рых сло­ва­рях счи­та­ет­ся кор­рект­ным, од­на­ко со­вре­мен­ная норма   — толь­ко с А: «разыск­ной». (Ян­декс- бра­у­зер вы­де­лил такое на­пи­са­ние как оши­боч­ное, не со­гла­сен))

НА­ВЕРХ

УПО­ТРЕБ­ЛЕ­НИЕ ТВЁРДОГО и МЯГ­КО­ГО ЗНАКА

Спи­сок ино­языч­ных эле­мен­тов, ко­то­рые ра­бо­та­ют с ука­зан­ным пра­ви­лом:

Часть из них в рус­ском языке не вы­де­ля­ет­ся как при­став­ка, но это не вли­я­ет на на­пи­са­ние с Ъ зна­ком.

Об­ра­ти­те вни­ма­ние, Ъ не пи­шет­ся:

1) перед бук­ва­ми А, О, У, Э (саги­ти­ро­вать, под­окон­ник, сузить, сэко­но­мить);

2) в слож­но­со­кращённых сло­вах (де­тяс­ли).

В этом же за­да­нии ранее встре­ча­лись слова с раз­де­ли­тель­ным мяг­ким зна­ком. Вспом­ним пра­ви­ло:

НА­ВЕРХ

НА­ПИ­СА­НИЕ Ы/И ПОСЛЕ ПРИ­СТА­ВОК

В дан­ном пра­ви­ле речь идёт о сло­вах, пер­вая буква в ко­то­рых  — «и»: иг­рать, ин­те­рес, из­дав­на, ин­фек­ция. При до­бав­ле­нии к ним при­став­ки пер­вая буква «и» может из­ме­нить­ся на «ы», а может не из­ме­нить­ся. Для за­ме­ны не­об­хо­ди­мы два усло­вия: при­став­ка долж­на быть рус­ской и долж­на окан­чи­вать­ся на со­глас­ный.

За­пом­ни­те при­став­ки, после ко­то­рых дан­ное пра­ви­ло не ра­бо­та­ет:

1. После при­ста­вок на глас­ный пи­шет­ся И: про­Иг­рать, за­Ин­те­ре­со­вать­ся.

2. С рус­ски­ми при­став­ка­ми МЕЖ-, СВЕРХ-: ме­ж­ин­сти­тут­ский, сверх­изыс­кан­ный. В рус­ском языке во­об­ще нет со­че­та­ний ХЫ или ЖЫ.

3. С ино­языч­ны­ми при­став­ка­ми ПОСТ-, КОНТР-, ДЕЗ-, ПАН-, СУБ-, ТРАНС-: кон­три­г­ра; пост­ин­фек­ци­он­ный

4. В слове взИ­матъ (слово-ис­клю­че­ние пи­шет­ся со­глас­но про­из­но­ше­нию).

От на­пи­са­ний слов с при­став­ка­ми сле­ду­ет от­ли­чать слож­ные слова типа «педин­сти­тут», «медин­сти­тут», в ко­то­рых нет при­став­ки, а, зна­чит, и нет за­ме­ны И на Ы.

НА­ВЕРХ

ПРА­ВО­ПИ­СА­НИЕ -Н-/-НН- В РАЗ­ЛИЧ­НЫХ ЧА­СТЯХ РЕЧИ.

Тра­ди­ци­он­но яв­ля­ет­ся самой слож­ной темой для уча­щих­ся, так как обос­но­ван­ное на­пи­са­ние Н или НН воз­мож­но лишь при зна­нии мор­фо­ло­ги­че­ских и сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ных за­ко­нов. Ма­те­ри­ал "Справ­ки" обоб­ща­ет и си­сте­ма­ти­зи­ру­ет все пра­ви­ла темы Н и НН из школь­ных учеб­ни­ков и даёт до­пол­ни­тель­ную ин­фор­ма­цию из спра­воч­ни­ков В.В. Ло­па­ти­на и Д.Э Ро­зен­та­ля в том объ­е­ме, что не­об­хо­дим для вы­пол­не­ния за­да­ний ЕГЭ.

14.1 Н и НН в оты­мен­ных при­ла­га­тель­ных (об­ра­зо­ван­ных от имён су­ще­стви­тель­ных).

14.1.1 Две НН в суф­фик­сах

В суф­фик­сах при­ла­га­тель­ных пи­шет­ся НН, если:

1) при­ла­га­тель­ное об­ра­зо­ва­но от су­ще­стви­тель­но­го с ос­но­вой на Н при по­мо­щи суф­фик­са Н: тумаН+ Н → ту­маН­Ный; кар­маН+Н → кар­маН­Ный, кар­тоН+Н → кар­тоН­Ный

а также

ста­рин­ный (от ста­ри­На+Н), кар­тин­ный (от кар­ти­На+Н), глу­бин­ный (от глу­би­На+Н), ди­ко­вин­ный (от ди­ко­ви­На+Н), не­дю­жин­ный (от дю­жи­На+Н), ис­тин­ный (от ис­ти­На+Н), бар­щин­ный (от бар­щи­На+Н), об­щин­ный (от об­щи­На+Н), длин­ный (от длиНа+Н)

Об­ра­ти­те вни­ма­ние: слово «стран­ный» с точки зре­ния со­вре­мен­но­го языка не имеет в своём со­ста­ве суф­фик­са Н и не яв­ля­ет­ся род­ствен­ным к слову «стра­на». Но ис­то­ри­че­ски объ­яс­нить НН можно: че­ло­ве­ка из чужой стра­ны счи­та­ли ина­ко­мыс­ля­щим, чужим, по­сто­рон­ним.

Эти­мо­ло­ги­че­ски объ­яс­нить можно и на­пи­са­ние слова «под­лин­ный»: под­лин­ной в Древ­ней Руси на­зы­ва­лась та прав­да, ко­то­рую под­су­ди­мый го­во­рил «под длин­ни­ка­ми» — осо­бы­ми длин­ны­ми пал­ка­ми или кну­та­ми.

2) при­ла­га­тель­ное об­ра­зо­ва­но от имени су­ще­стви­тель­но­го путём до­бав­ле­ни­ем суф­фик­са -ЕНН-, -ОНН: клюк­вЕН­Ный (клюк­ва), ре­во­лю­ци­ОН­Ный (ре­во­лю­ция), тор­же­ствЕН­Ный (тор­же­ство).

Ис­клю­че­ние: вет­рЕ­Ный (но: без­вет­рЕН­Ный).

Об­ра­ти­те вни­ма­ние:

Встре­ча­ют­ся слова-имена при­ла­га­тель­ные, в ко­то­рых Н яв­ля­ет­ся ча­стью корня. Эти слова надо за­пом­нить.Они не об­ра­зо­вы­ва­лись от имён су­ще­стви­тель­ных:

баг­ря­ный, зелёный, пря­ный, пья­ный, сви­ной, рдя­ный, ру­мя­ный, юный.

14.1.2. В суф­фик­сах при­ла­га­тель­ных пи­шет­ся Н

В суф­фик­сах при­ла­га­тель­ных пи­шет­ся Н, если:

1) при­ла­га­тель­ное имеет суф­фикс -ИН- (го­лу­бИ­Ный, мы­шИ­Ный, со­ло­вьИ­Ный, тиг­рИ­Ный). Слов с этим суф­фик­сом за­ча­стую имеет зна­че­ние «чей»: го­лу­бя, мыши, со­ло­вья, тигра.

2) при­ла­га­тель­ное имеет суф­фик­сы -АН-, -ЯН- (пес­чА­ный, ко­жА­Ный, ов­сЯ­Ный, зем­лЯ­Ной). Слова с этим суф­фик­сом часто имеет зна­че­ние «сде­лан из чего»: из песка, из кожи, из овса, из земли.

Ис­клю­че­ния: стек­лЯН­Ный, оло­вЯН­Ный, де­ре­вЯН­Ный.

14.2. Н и НН в суф­фик­сах слов, об­ра­зо­ван­ных от гла­го­лов. Пол­ные формы.

Как из­вест­но, от гла­го­лов могут быть об­ра­зо­ва­ны и при­ча­стия, и имена при­ла­га­тель­ные (=от­гла­голь­ные при­ла­га­тель­ные). Пра­ви­ла на­пи­са­ния Н и НН в этих сло­вах раз­лич­ны.

14.2.1 НН в суф­фик­сах пол­ных при­ча­стий и от­гла­голь­ных при­ла­га­тель­ных

В суф­фик­сах пол­ных при­ча­стий и от­гла­голь­ных при­ла­га­тель­ных пи­шет­ся НН, если со­блю­да­ет­ся ХОТЯ БЫ ОДНО из усло­вий:

1) слово об­ра­зо­ва­но от гла­го­ла со­вер­шен­но­го вида, С ПРИ­СТАВ­КОЙ ИЛИ БЕЗ, на­при­мер:

от гла­го­лов ку­пить, вы­ку­пить ( что сде­лать?, со­вер­шен­ный вид): куп­лЕН­Ный, вы­куп­лЕН­Ный;

от гла­го­лов бро­сить, за­бро­сить ( что сде­лать?, со­вер­шен­ный вид): бро­шЕН­Ный-за­бро­шЕН­Ный.

При­став­ка НЕ не ме­ня­ет вид при­ча­стия и не вли­я­ет на на­пи­са­ние суф­фик­са. Любая дру­гая при­став­ка придаёт слову со­вер­шен­ный вид

2) в слове есть суф­фик­сы -ОВА-, -ЕВА- даже в сло­вах не­со­вер­шен­но­го вида (ма­ри­нО­ВАН­Ный, ас­фаль­ти­рО­ВАН­Ный, ав­то­ма­ти­зи­рО­ВАН­Ный).

3) при слове, об­ра­зо­ван­ном от гла­го­ла, есть за­ви­си­мое слово, то есть оно об­ра­зу­ет при­част­ный обо­рот, на­при­мер: мо­ро­жЕН­Ное в хо­ло­диль­ни­ке, ва­рЕН­Ные в бу­льо­не ).

ПРИ­МЕ­ЧА­НИЕ: В слу­ча­ях, когда пол­ное при­ча­стие пе­ре­хо­дит в кон­крет­ном пред­ло­же­нии в имя при­ла­га­тель­ное, на­пи­са­ние не ме­ня­ет­ся. На­при­мер: Взвол­но­ваН­Ный этим со­об­ще­ни­ем, отец го­во­рил гром­ко и не сдер­жи­вал эмо­ций. Вы­де­лен­ное слово — при­ча­стие в при­част­ном обо­ро­те, взвол­но­ван­ный чем? этим со­об­ще­ни­ем. Ме­ня­ем пред­ло­же­ние: Его лицо было взвол­но­ваН­Ным, и уже нет при­ча­стия, нет обо­ро­та, ибо лицо нель­зя «взвол­но­вать», и это  — имя при­ла­га­тель­ное. В таких слу­ча­ях го­во­рят о пе­ре­хо­де при­ча­стий в при­ла­га­тель­ные, но на на­пи­са­ние НН дан­ный факт никак не вли­я­ет.

Ещё при­ме­ры: Де­вуш­ка была очень ор­га­ни­зо­ваН­Ной и вос­пи­таН­Ной. Здесь оба слова  — имена при­ла­га­тель­ные. Де­вуш­ку не «об­ра­зо­вы­ва­ли», да и вос­пи­тан­ная она все­гда, это по­сто­ян­ные при­зна­ки. Из­ме­ним пред­ло­же­ния: Мы спе­ши­ли на встре­чу, ор­га­ни­зо­ваН­Ную партнёрами. Мама, вос­пи­таН­Ная в стро­го­сти, и нас вос­пи­ты­ва­ла так же стро­го. А те­перь вы­де­лен­ные слова  — при­ча­стия.

В таких слу­ча­ях в по­яс­не­нии к за­да­нию мы пишем: при­ла­га­тель­ное, об­ра­зо­ван­ное от при­ча­стия или при­ла­га­тель­ное, пе­ре­шед­шее из при­ча­стия.

Ис­клю­че­ния: не­ждан­ный, не­га­дан­ный, не­ви­дан­ный, не­слы­хан­ный, не­ча­ян­ный, мед­лен­ный, от­ча­ян­ный, свя­щен­ный, же­лан­ный..

Об­ра­ти­те вни­ма­ние на то, что из ряда ис­клю­че­ний ушли слова счи­та­Ные (ми­ну­ты), де­ла­Ное (рав­но­ду­шие). Эти слова пи­шут­ся по об­ще­му пра­ви­лу.

До­бав­ля­ем сюда ещё слова:

ко­ва­ный, клёваный, жёваный ева/ова вхо­дят в со­став корня, это не суф­фик­сы, чтобы пи­сать НН. Но при по­яв­ле­нии при­ста­вок пи­шут­ся по об­ще­му пра­ви­лу: изжёваН­Ный, под­ко­ваН­Ный, исклёваН­Ный.

ра­не­ный пи­шет­ся одна Н. Срав­ни­те: ра­нЕН­Ный в бою (две Н, по­то­му что по­яви­лось за­ви­си­мое слово); из­ра­нЕН­Ный, вид со­вер­шен­ный, есть при­став­ка).

смышлёный опре­де­лить вид слова слож­но.

14.2. 2 Одна Н в от­гла­голь­ных при­ла­га­тель­ных

В суф­фик­сах от­гла­голь­ных при­ла­га­тель­ных пи­шет­ся Н, если:

слово об­ра­зо­ва­но от гла­го­ла не­со­вер­шен­но­го вида, то есть от­ве­ча­ет на во­прос что с пред­ме­том де­ла­ли? и при слове в пред­ло­же­нии нет за­ви­си­мых слов.

ту­шЕ­Ное (его ту­ши­ли) мясо,

стри­жЕ­Ные (их стриг­ли) во­ло­сы,

ва­рЕ­Ный (его ва­ри­ли) кар­то­фель,

ло­ма­Ная (её ло­ма­ли) линия,

морЁНый (его мо­ри­ли) дуб (тёмный в ре­зуль­та­те спе­ци­аль­ной об­ра­бот­ки),

НО: как толь­ко у этих слов- при­ла­га­тель­ных по­яв­ля­ет­ся за­ви­си­мое слово, они тут же пе­ре­хо­дят в раз­ряд при­ча­стий и пи­шут­ся с двумя Н.

ту­шЕН­Ное в ду­хов­ке (его ту­ши­ли) мясо,

стри­жЕН­Ные не­дав­но (их стриг­ли) во­ло­сы,

ва­рЕН­Ный на пару(его ва­ри­ли) кар­то­фель.

РАЗ­ЛИ­ЧАЙ­ТЕ: у при­ча­стий (спра­ва) и у при­ла­га­тель­ных (слева) раз­ные зна­че­ния! Боль­ши­ми бук­ва­ми вы­де­ле­ны удар­ные глас­ные.

на­звА­ный брат, на­звА­ная сест­ра — че­ло­век, не со­сто­я­щий в био­ло­ги­че­ском род­стве с дан­ным че­ло­ве­ком, но со­гла­сив­ший­ся на брат­ские (сест­рин­ские) от­но­ше­ния доб­ро­воль­но.— нА­зван­ный мною адрес;

посажЁный отец (ис­пол­ня­ю­щий роль ро­ди­те­ля же­ни­ха или не­ве­сты при сва­деб­ном об­ря­де). — по­сА­жен­ный за стол;

при­дА­ное (иму­ще­ство, да­ва­е­мое не­ве­сте её семьёй для жизни в за­му­же­стве) — прИ­дан­ный ши­кар­ный вид;

сУже­ный (так на­зы­ва­ют же­ни­ха, от слова судь­ба) — сУжен­ная юбка, от слова сУзить, сде­лать узкой)

ПрощЁное вос­кре­се­нье ( ре­ли­ги­оз­ный празд­ник)— прощЁнный мною;

пИ­са­ная кра­са­ви­ца (эпи­тет, фра­зео­ло­гизм)— пИ­сан­ная мас­лом кар­ти­на.

14.2.3. На­пи­са­ние Н и НН в слож­ных при­ла­га­тель­ных

В со­ста­ве слож­но­го слова на­пи­са­ние от­гла­голь­но­го при­ла­га­тель­но­го не ме­ня­ет­ся:

а) пер­вая часть об­ра­зо­ва­на от гла­го­лов не­со­вер­шен­но­го вида, зна­чит, пишем Н: глад­ко­кра­шЕ­Ный (кра­сить), го­ря­че­ка­та­Ный, до­мо­тка­Ный, пест­ро­тка­Ный, зла­то­тка­Ный (ткать); цель­но­кро­Е­Ный кро­ить), зла­то­ко­ва­Ный (ко­вать), ма­ло­ез­жЕ­Ный (ез­дить), ма­ло­хо­жЕ­Ный (хо­дить), ма­ло­но­шЕ­Ный (но­сить), ма­ло­солЁНый (со­лить), мел­ко­дроблЁНый (дро­бить), све­же­гашЁНый (га­сить), све­же­мо­ро­жЕ­Ный (мо­ро­зить) и дру­гие.

б) вто­рая часть слож­но­го слова об­ра­зо­ва­на от при­ста­воч­но­го гла­го­ла со­вер­шен­но­го вида, зна­чит, пишем НН: глад­коокра­шЕН­Ный (окра­сить), свежезамо­ро­жЕН­Ный (замо­ро­зить) и др.).

Во вто­рой части слож­ных об­ра­зо­ва­ний пи­шет­ся Н, хотя есть при­став­ка ПЕРЕ-: гла­же­Ные-пе­ре­гла­же­Ные, ла­та­Ные-пе­ре­ла­та­Ные, но­ше­Ный-пе­ре­но­ше­Ный, сти­ра­Ное-пе­ре­сти­ра­Ное, стре­ля­Ный-пе­ре­стре­ля­Ный, што­па­Ное-пе­ре­што­па­Ное.

Таким об­ра­зом, вы­пол­нять за­да­ния можно по ал­го­рит­му:

14.3. Н и НН в крат­ких при­ла­га­тель­ных и крат­ких при­ча­сти­ях

И при­ча­стия, и при­ла­га­тель­ные имеют не толь­ко пол­ные, но и крат­кие формы.

Пра­ви­ло: В крат­ких при­ча­сти­ях все­гда пи­шет­ся одна Н.

Пра­ви­ло: В крат­ких при­ла­га­тель­ных пи­шет­ся столь­ко же Н, сколь­ко в пол­ной форме.

Но, чтобы при­ме­нить пра­ви­ла, нужно раз­ли­чать при­ла­га­тель­ные и при­ча­стия.

РАЗ­ЛИ­ЧАЙ­ТЕ крат­кие при­ла­га­тель­ные и при­ча­стия:

1) по во­про­су: крат­кие при­ла­га­тель­ные — каков? ка­ко­ва? ка­ко­вы? ка­ко­во? ка­ко­вы?, крат­кие при­ча­стие — что сде­лан? что сде­ла­на? что сде­ла­но? что сде­ла­ны?

2) по зна­че­нию (крат­кое при­ча­стие имеет от­но­ше­ние к дей­ствию, можно за­ме­нить гла­го­лом; крат­кое при­ла­га­тель­ное даёт ха­рак­те­ри­сти­ку опре­де­ля­е­мо­му слову, о дей­ствии не со­об­ща­ет);

3) по на­ли­чию за­ви­си­мо­го слова (крат­кие при­ла­га­тель­ные не имеют и не могут иметь, крат­кие при­ча­стия имеют).

14.4. Одна или две Н могут пи­сать­ся и в на­ре­чи­ях.

В на­ре­чи­ях на -О/-Е пи­шет­ся столь­ко же Н, сколь­ко их в ис­ход­ном слове, на­при­мер: спо­кой­но с одной Н, так как в при­ла­га­тель­ном спо­кой­Ный суф­ф­фикс Н; мед­лен­но с НН, так как в при­ла­га­тель­ном мед­лЕН­Ный НН; увлечённо с НН, так как в при­ча­стии увлечЁННый НН.

При ка­жу­щей­ся не­слож­но­сти этого пра­ви­ла су­ще­ству­ет про­бле­ма раз­гра­ни­че­ния на­ре­чий, крат­ких при­ча­стий и крат­ких при­ла­га­тель­ных. К при­ме­ру, в слове со­сре­до­то­че(Н, НН)о не­воз­мож­но вы­брать то или иное на­пи­са­ние БЕЗ зна­ния того, чем это слово яв­ля­ет­ся в пред­ло­же­нии или сло­во­со­че­та­нии.

РАЗ­ЛИ­ЧАЙ­ТЕ крат­кие при­ла­га­тель­ные, крат­кие при­ча­стия и на­ре­чия.

1) по во­про­су: крат­кие при­ла­га­тель­ные — каков? ка­ко­ва? ка­ко­вы? ка­ко­во? ка­ко­вы?, крат­кие при­ча­стие — что сде­лан? что сде­ла­на? что сде­ла­но? что сде­ла­ны? на­ре­чия: как?

2) по зна­че­нию (крат­кое при­ча­стие имеет от­но­ше­ние к дей­ствию, можно за­ме­нить гла­го­лом; крат­кое при­ла­га­тель­ное даёт ха­рак­те­ри­сти­ку опре­де­ля­е­мо­му слову, о дей­ствии не со­об­ща­ет); на­ре­чие обо­зна­ча­ет при­знак дей­ствия, как оно про­ис­хо­дит)

3) по роли в пред­ло­же­нии: (крат­кие при­ла­га­тель­ные и крат­кие при­ча­стия за­ча­стую яв­ля­ют­ся ска­зу­е­мы­ми, на­ре­чие же

от­но­сит­ся к гла­го­лу и яв­ля­ет­ся об­сто­я­тель­ством)

14.5. Н и НН в име­нах су­ще­стви­тель­ных

1.В су­ще­стви­тель­ных (как и в крат­ких при­ла­га­тель­ных и на­ре­чи­ях) пи­шет­ся столь­ко же Н, сколь­ко в при­ла­га­тель­ных (при­ча­сти­ях), от ко­то­рых они об­ра­зо­ва­ны:

От имён при­ла­га­тель­ных об­ра­зо­ва­ны и слова

род­ственн/ик от род­ствен­ный, сто­ронн/ик от сто­рон­ний, еди­но­мыш­ленн/ик от еди­но­мыш­лен­ный, (зло­умыш­ленн/ик, со­умыш­ленн/ик ),став­ленн/ик от став­лен­ный, утоп­ленн/ик от утоп­лен­ный, чис­ленн/ик от чис­лен­ный, со­оте­че­ственн/ик от со­оте­че­ствен­ный) и мно­гие дру­гие.

2. Су­ще­стви­тель­ные могут также об­ра­зо­вы­вать­ся от гла­го­лов и дру­гих имён су­ще­стви­тель­ных.

При­ме­ча­ние к таб­ли­це: *Слова, ко­то­рые пи­шут­ся с Н и при этом не об­ра­зо­ва­ны от при­ла­га­тель­ных (при­ча­стий) в рус­ском языке еди­нич­ны.Их нужно вы­учить на­и­зусть.

Пи­шет­ся НН и в сло­вах пу­те­шеств/енник (от пу­те­ше­ство­вать), пред­шеств/енник (пред­ше­ство­вать)

За­да­ние 16. ЗНАКИ ПРЕ­ПИ­НА­НИЯ В СЛОЖ­НО­СО­ЧИНЁННОМ ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИИ И В ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИИ С ОД­НО­РОД­НЫ­МИ ЧЛЕ­НА­МИ

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты:

1. Знаки пре­пи­на­ния в про­стом пред­ло­же­нии с од­но­род­ны­ми чле­на­ми.

   Пра­ви­ло: Знаки пре­пи­на­ния между од­но­род­ны­ми чле­на­ми

2. Знаки пре­пи­на­ния в слож­но­со­чинённом пред­ло­же­нии, части ко­то­ро­го со­еди­ня­ют со­чи­ни­тель­ные союзы, в част­но­сти, союз «и».

   Пра­ви­ло: Знаки пре­пи­на­ния в слож­но­со­чинённом пред­ло­же­нии.

3. Знаки пре­пи­на­ния при од­но­род­ных опре­де­ле­ни­ях.

   Пра­ви­ло:Знаки пре­пи­на­ния при од­но­род­ных и не­од­но­род­ных опре­де­ле­ни­ях.

Усло­вие:

Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния. Ука­жи­те все пред­ло­же­ния, в ко­то­рых нужно по­ста­вить ОДНУ за­пя­тую. За­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

Ком­мен­та­рий:

Уча­щим­ся даётся 5 пред­ло­же­ний. Не­об­хо­ди­мо найти все пред­ло­же­ния, в ко­то­рых нужно по­ста­вить ПО ОДНОЙ за­пя­той в каж­дом. Не две, не три (а такое бы­ва­ет!) за­пя­тых, а одну. При этом нужно ука­зы­вать но­ме­ра тех пред­ло­же­ний, где была по­став­ле­на за­пя­тая, так как бы­ва­ют такие слу­чаи, что в пред­ло­же­нии уже есть за­пя­тая, на­при­мер, при де­е­при­част­ном обо­ро­те. Её мы не счи­та­ем.

Не сле­ду­ет ис­кать за­пя­тые при раз­лич­ных обо­ро­тах, ввод­ных сло­вах и в СПП: по спе­ци­фи­ка­ции в дан­ном за­да­нии про­ве­ря­ют­ся лишь две ука­зан­ные пунк­то­грам­мы. Если в пред­ло­же­нии будут не­об­хо­ди­мы за­пя­тые на дру­гие пра­ви­ла, они уже будут рас­став­ле­ны.

Сте­пень труд­но­сти за­да­ния может быть раз­лич­ной. Так, среди пред­ло­же­ний могут быть ССП, со­сто­я­щие из не­сколь­ких про­стых, каж­дое из ко­то­рых может быть ослож­не­но ОЧ; может быть длин­ное пред­ло­же­ние, но оно будет про­стым из-за оби­лия ОЧ; может быть про­стое пред­ло­же­ние с рядом опре­де­ле­ний, и нужно будет по­нять, яв­ля­ют­ся ли они од­но­род­ны­ми или нет.

Вер­ным будет ответ из двух-четырёх цифр, в любой по­сле­до­ва­тель­но­сти, без за­пя­тых и про­бе­лов, на­при­мер: 135, 12, 1345.

Услов­ные обо­зна­че­ния

ОЧ  — од­но­род­ные члены.

ССП  — слож­но­со­чинённое пред­ло­же­ние.

[...]  — гра­фи­че­ское обо­зна­че­ние гра­ниц про­стых не­за­ви­си­мых пред­ло­же­ний в со­ста­ве слож­но­со­чинённого пред­ло­же­ния.

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Опре­де­ля­ем ос­но­вы(у), обя­за­тель­но подчёрки­вая их(её), и гра­фи­че­ски от­де­ля­ем про­стые пред­ло­же­ния друг от друга.

2. При­ме­ня­ем пра­ви­ло по­ста­нов­ки за­пя­той в ССП, если основ две и более.

3. Если основ две и более, то это слож­ное пред­ло­же­ние, и каж­дая часть далее рас­смат­ри­ва­ет­ся от­дель­но. В каж­дом про­стом пред­ло­же­нии могут быть ряд(ы) од­но­род­ных чле­нов. Под­чер­ки­ва­ем ОЧ, ис­поль­зуя гра­фи­че­ские обо­зна­че­ния. Про­ве­ря­ем,

со­еди­ня­ет ли союз «и» члены од­но­го ряда или раз­ных рядов.

4. При­ме­ня­ем пра­ви­ло по­ста­нов­ки за­пя­той при ОЧ.

При­ме­ры слож­ных за­да­ний с по­яс­не­ни­ем

Часто встре­ча­ю­щи­е­ся ошиб­ки

1. Пе­ре­пу­та­ны ОЧ и ССП, по­это­му не­вер­но при­ме­не­ны пра­ви­ла.

2. Раз­ные ряды ОЧ при­ня­ты за один ряд, союз и со­еди­ня­ет раз­ные ряды.

3. По­те­ря­на (или по­став­ле­на лиш­няя) за­пя­тая при од­но­род­ных опре­де­ле­ни­ях.

4. Оши­боч­но опре­де­лен общий вто­ро­сте­пен­ный член.

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты:

1. Знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­нии с обособ­лен­ны­ми опре­де­ле­ни­я­ми

   Пра­ви­ло: Знаки пре­пи­на­ния при обособ­лен­ных опре­де­ле­ни­ях.

2. Знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­нии с обособ­лен­ны­ми при­ло­же­ни­я­ми

   Пра­ви­ло: Знаки пре­пи­на­ния при обособ­лен­ных при­ло­же­ни­ях.

3. Знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­нии с обособ­лен­ны­ми об­сто­я­тель­ства­ми

   Пра­ви­ло: Знаки пре­пи­на­ния при обособ­лен­ных об­сто­я­тель­ствах.

4. Знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­нии с уточ­ня­ю­щи­ми чле­на­ми

   Пра­ви­ло: Знаки пре­пи­на­ния при уточ­ня­ю­щих чле­нах пред­ло­же­ния.

5. Знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­нии со срав­ни­тель­ным обо­ро­том

   Пра­ви­ло:

Усло­вие:

Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые.

Услов­ные обо­зна­че­ния:

ПО  — при­част­ный обо­рот;

ДО  — де­е­при­част­ный обо­рот;

ГС  — глав­ное слово, к ко­то­ро­му от­но­сит­ся при­част­ный или опре­де­ли­тель­ный обо­рот;

ЛМ  — лич­ное ме­сто­име­ние в роли глав­но­го слова, к ко­то­ро­му от­но­сит­ся при­част­ный или опре­де­ли­тель­ный обо­рот;

ОЧ  — од­но­род­ные члены.

Ком­мен­та­рий:

Для рас­ста­нов­ки зна­ков пре­пи­на­ния даётся одно пред­ло­же­ние, сте­пень его ослож­нен­но­сти может зна­чи­тель­но от­ли­чать­ся от за­да­ния к за­да­нию. Как пра­ви­ло, в пред­ло­же­нии будут ис­поль­зо­ва­ны ми­ни­мум два ослож­ня­ю­щих эле­мен­та (на­при­мер, ДО и ПО); обо­ро­ты могут быть встро­е­ны друг в друга; быть од­но­род­ны­ми; может иметь место со­че­та­ние обособ­лен­ных и не­обособ­лен­ных чле­нов.

Чаще всего в за­да­ни­ях про­ве­ря­ют уме­ние ста­вить знаки пре­пи­на­ния при опре­де­ле­ни­ях и об­сто­я­тель­ствах, вы­ра­жен­ных де­е­при­част­ным обо­ро­том.

Ко­ли­че­ство цифр в от­ве­те за­ви­сит толь­ко от ко­ли­че­ства не­об­хо­ди­мых зна­ков. За­пи­сы­ва­ем без за­пя­тых и про­бе­лов, по­сле­до­ва­тель­ность цифр не имеет зна­че­ния.

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. На­хо­дим в пред­ло­же­нии при­ча­стия.

2. Ищем глав­ное(ые) слово(а), к ко­то­ро­му(ым) от­но­си(я)тся при­ча­стие(я), вы­де­ля­ем при­част­ный(ые) обо­рот(ы).

3. Про­ве­ря­ем, не яв­ля­ют­ся ли ПО од­но­род­ны­ми. При­ме­ня­ем пра­ви­ло.

4. Ана­ло­гич­но про­ве­ря­ем имена при­ла­га­тель­ные, ко­то­рые также могут быть обособ­лен­ны­ми, сле­дуя пунк­там 2-3.

5. На­хо­дим де­е­при­ча­стия и свя­зан­ные с ними ДО.

6. Убеж­да­ем­ся, что они од­но­род­ные или не од­но­род­ные, для этого нужно найти ска­зу­е­мые в пред­ло­же­нии и по­нять, к ка­ко­му их них от­но­сит­ся каж­дый ДО или оди­ноч­ное де­е­при­ча­стие, если их не­сколь­ко. Ста­вим знаки.

При­ме­ры слож­ных за­да­ний с по­яс­не­ни­ем

Часто встре­ча­ю­щи­е­ся ошиб­ки

1. Пе­ре­пу­та­ны при­ча­стия и де­е­при­ча­стия, по­это­му не­вер­но при­ме­не­ны пра­ви­ла.

2. Вы­де­ля­ет­ся при­част­ный обо­рот, ко­то­рый не яв­ля­ет­ся обособ­лен­ным.

3. Ста­вят­ся за­пя­тые между од­но­род­ны­ми обособ­лен­ны­ми чле­на­ми, со­единёнными со­ю­зом и.

4. Не­вер­но опре­де­ля­ют­ся гра­ни­цы обо­ро­тов.

ЗА­ДА­НИЕ 18. ЗНАКИ ПРЕ­ПИ­НА­НИЯ В ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИИ СО СЛО­ВА­МИ И КОН­СТРУК­ЦИ­Я­МИ, ГРАМ­МА­ТИ­ЧЕ­СКИ НЕ СВЯ­ЗАН­НЫ­МИ С ЧЛЕ­НА­МИ ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИЯ

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты:

1. Знаки пре­пи­на­ния при об­ра­ще­ни­ях.
2. Знаки пре­пи­на­ния при ввод­ных сло­вах и кон­струк­ци­ях.

Усло­вие:

Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

Тек­сты для ана­ли­за могут быть раз­ных форм: обыч­ные по­вест­во­ва­тель­ные пред­ло­же­ния, осложнённые про­ве­ря­е­мы­ми эле­мен­та­ми; сти­хо­твор­ные тек­сты с ввод­ны­ми сло­ва­ми, об­ра­ще­ни­я­ми меж­до­ме­ти­я­ми  — наи­бо­лее слож­ный тип для уча­щих­ся; также могут быть даны тек­сты-диа­ло­ги (об ак­тив­ном ис­поль­зо­ва­нии по­доб­ных тек­стов на ЕГЭ 2022-2023 пи­са­ли ана­ли­ти­ки). На РЕ­ШУ­ЕГЭ все формы пред­став­ле­ны.

Ком­мен­та­рий:

«Не мень­шие труд­но­сти при вы­пол­не­нии вы­зва­ло за­да­ние 18. Оно про­ве­ря­ло уро­вень вла­де­ния вы­пуск­ни­ка­ми нор­ма­ми по­ста­нов­ки зна­ков пре­пи­на­ния в про­стом пред­ло­же­нии, ослож­нен­ном сло­ва­ми и кон­струк­ци­я­ми, ко­то­рые грам­ма­ти­че­ски не свя­за­ны с чле­на­ми пред­ло­же­ния. К таким син­так­си­че­ским эле­мен­там от­но­сят­ся об­ра­ще­ния, ввод­ные слова и кон­струк­ции»,  — так пишут в ана­ли­ти­че­ских ма­те­ри­а­лах.

Об­ра­ща­ем вни­ма­ние на то, что ука­за­ние всех цифр в пра­виль­ном от­ве­те  — это одна из воз­мож­ных си­ту­а­ций, к ко­то­рой эк­за­ме­ну­е­мые долж­ны быть под­го­тов­ле­ны. Кроме того, в за­да­ни­ях 17–20 пред­по­ла­га­ет­ся также ука­за­ние одной цифры (при усло­вии со­от­вет­ству­ю­щей фор­му­ли­ров­ки за­да­ния). Вер­ное вы­пол­не­ние за­да­ния оце­ни­ва­ет­ся 1 бал­лом, по­ря­док за­пи­си цифр в от­ве­те не имеет зна­че­ния, на­при­мер: 146, 63, 9.

Услов­ные обо­зна­че­ния

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Вы­де­ли­те под­ле­жа­щие и ска­зу­е­мые, под­черк­ни­те их.

2. Най­ди­те слова, на­зы­ва­ю­щие того, к кому об­ра­ща­ют­ся с речью. Это точно не ме­сто­име­ния, а чаще всего имя сущ. в име­ни­тель­ном па­де­же.

3. Най­ди­те слова, вы­ра­жа­ю­щие раз­лич­ные от­тен­ки зна­че­ний (ввод­ные).

4. По­про­буй­те за­дать к най­ден­ным сло­вам во­прос. Но пом­ни­те, что к со­ю­зам и ча­сти­цам во­прос по­ста­вить тоже нель­зя!

5. За­ме­ни­те слово, ко­то­рое вы счи­та­е­те ввод­ным, его си­но­ни­мом с по­хо­жим зна­че­ни­ем (на­вер­ное  — воз­мож­но; к сча­стью  — к ра­до­сти)

6. Убе­ди­тесь, что ввод­ную кон­струк­цию можно изъ­ять из пред­ло­же­ния, что она точно не ска­зу­е­мое.

Раз­берём при­мер.

Видно⁽¹⁾ юноша⁽²⁾ Вы⁽³⁾ очень мо­ло­ды, чтобы по­нять меня ⁽⁴⁾ од­на­ко⁽⁵⁾ может ⁽⁶⁾ так слу­чить­ся, что лет через де­сять вам ⁽⁷⁾вдруг ⁽⁸⁾вспом­нит­ся наша встре­ча.

На­хо­дим ос­но­вы и обо­зна­ча­ем гра­ни­цы пред­ло­же­ний.

[Видно⁽¹⁾ юноша(2) Вы очень мо­ло­ды], (чтобы по­нять меня), од­на­ко [ может так слу­чить­ся], (что лет через де­сять вам ⁽⁷⁾вдруг ⁽⁸⁾вспом­нит­ся наша встре­ча). Цифры 3, 4, 5, 6 уби­ра­ем, по­то­му что

«Вы мо­ло­ды» грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва, за­пя­тая 3 не нужна;

под циф­рой 6 знак не нужен, со­став­ное ска­зу­е­мое «может слу­чить­ся», слово «может» не из­вле­ка­ет­ся;

под циф­рой 4 за­пя­тую ста­вим, по­то­му что это гра­ни­ца между пред­ло­же­ни­я­ми, союз «од­на­ко» со­еди­ня­ет две части. Далее, видя, что слово «од­на­ко»  — это союз, уби­ра­ем цифру 5, знак не нужен после союза.

Ищем об­ра­ще­ния. Это слово «юноша», к нему об­ра­ща­ет­ся автор. Уби­ра­ем цифры 1 и 2, ста­вим за­пя­тую перед сло­вом «юноша» и после него. Цифры 7 и 8 не нужны, слово «вдруг» на­ре­чие, от­ве­ча­ет на во­прос «вспом­нит­ся как?»

[Видно, юноша, Вы очень мо­ло­ды], (чтобы по­нять меня), од­на­ко [ может так слу­чить­ся], (что лет через де­сять вам вдруг вспом­нит­ся наша встре­ча).

Об­ра­ти­те вни­ма­ние на цифру 1: до об­ра­ще­ния сто­я­ло ввод­ное слово «видно», со зна­че­ни­ем уве­рен­ность/не­уве­рен­ность. Оно точно не ска­зу­е­мое, так как во­прос ни к нему за­дать нель­зя, ни от него. А вот если было так: Видно, что Вы, юноша,..., то слово «видно» стало бы ска­зу­е­мым, видно что?

За­пи­сы­ва­ем цифры в ответ: 124.

При­ме­ры слож­ных за­да­ний с по­яс­не­ни­ем

Часто встре­ча­ю­щи­е­ся ошиб­ки

1.Не­раз­ли­че­ние омо­ни­мич­ных кон­струк­ций со сло­ва­ми «может быть», «воз­мож­но» и др.;

2.Не­раз­ли­че­ние функ­ций слова «од­на­ко»;

3.От­сут­ствие иден­ти­фи­ка­ции слов и кон­струк­ций как ввод­ных: «по сло­вам Е. Тру­бец­кой», «к моему удив­ле­нию», «сле­до­ва­тель­но», «зна­чит» и др.;

4.При­зна­ние ввод­ны­ми слов, ко­то­рые на самом деле та­ко­вы­ми ни­ко­гда не яв­ля­ют­ся: «бук­валь­но», «ото­всю­ду», «по­это­му» и др.

ЗА­ДА­НИЕ 19 ЕГЭ: РАС­СТА­НОВ­КА ЗНА­КОВ ПРЕ­ПИ­НА­НИЯ В СЛОЖ­НО­ПОД­ЧИНЁННОМ ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИИ

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты:

1. Знаки пре­пи­на­ния в слож­но­под­чинённом пред­ло­же­нии.

   Пра­ви­ло: Знаки пре­пи­на­ния в слож­но­под­чинённом пред­ло­же­нии

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые).

Сле­ду­ет за­ме­тить (1) что раз­мер стра­хо­вой суммы (2) в пре­де­лах (3) ко­то­рой (4) ком­па­ния обя­за­на за­стра­хо­вать пен­си­он­ные на­коп­ле­ния (5) чрез­вы­чай­но мал.

Ком­мен­та­рий:

Типы СПП, ко­то­рые про­ве­ря­ют­ся в этом за­да­нии, могут по слож­но­сти су­ще­ствен­но от­ли­чать­ся друг от друга. На­при­мер, в мо­де­ли с одним при­да­точ­ным опре­де­ли­тель­ным (с со­юз­ным сло­вом «ко­то­рый») до­ста­точ­но найти гра­ни­цы толь­ко этого при­да­точ­но­го. Эта мо­дель была не­из­мен­на дол­гое время, но с ЕГЭ 2022 года за­да­ние услож­ни­ли: ввели при­да­точ­ные дру­гих типов и уве­ли­чи­ли их ко­ли­че­ство. По­это­му сей­час в за­да­нии воз­мож­ны ком­би­на­ции любых типов при­да­точ­ных, в том числе с од­но­род­ным, по­сле­до­ва­тель­ным или па­рал­лель­ным под­чи­не­ни­ем.

За­да­ний на раз­де­ле­ние со­став­ных со­ю­зов (ввиду того что, вме­сто того чтобы, в слу­чае если, не­смот­ря на то что, перед тем как, по­то­му что, пре­жде чем и др.) в ЕГЭ не бы­ва­ет. Глав­ное  — не по­те­рять за­пя­тую после всего союза.

Вер­ным может быть ответ как из одной цифры (при на­ли­чии в усло­вии такой фор­му­ли­ров­ки), так и всех, име­ю­щих­ся в за­да­нии, в любой по­сле­до­ва­тель­но­сти, без за­пя­тых и про­бе­лов, на­при­мер: 135, 1, 1345.

Услов­ные обо­зна­че­ния

ОЧ  — од­но­род­ные члены.

СПП  — слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние.

[...]  — гра­фи­че­ское обо­зна­че­ние гра­ниц про­стых не­за­ви­си­мых пред­ло­же­ний в со­ста­ве слож­но­со­чинённого пред­ло­же­ния.

(...)   — гра­фи­че­ское обо­зна­че­ние гра­ниц про­стых при­да­точ­ных пред­ло­же­ний в со­ста­ве слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния.

{...}   — гра­фи­че­ское обо­зна­че­ние гра­ниц бло­ков пред­ло­же­ний в со­ста­ве слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния.

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Опре­де­ля­ем ос­но­вы, обя­за­тель­но подчёрки­вая их, и гра­фи­че­ски от­де­ля­ем про­стые пред­ло­же­ния друг от друга.

2. На­хо­дим под­чи­ни­тель­ные союзы и со­юз­ные слова. Можно их об­ри­со­вать круж­ком; в новых за­да­ни­ях РЕШУ они вы­де­ле­ны кур­си­вом.

3. Ну­ме­ру­ем пред­ло­же­ния: сколь­ко основ, столь­ко и пред­ло­же­ний. На этом этапе хо­ро­шо бы сде­лать схему пред­ло­же­ния.

4. Опре­де­ля­ем, есть ли од­но­род­ное под­чи­не­ние (смот­рим ТОЛЬ­КО на оди­на­ко­вый во­прос к при­да­точ­ным от глав­но­го). В за­ви­си­мо­сти от на­ли­чия между од­но­род­ны­ми при­да­точ­ны­ми союза «и» при­ме­ня­ем пра­ви­ло 18.2.

5. При по­сле­до­ва­тель­ном со­еди­не­нии одно при­да­точ­ное может встро­ить­ся в дру­гое, и тогда рядом могут ока­зать­ся два под­чи­ни­тель­ных союза. Об­ра­ща­ем­ся к пра­ви­лу 18.3.

6. Если в пред­ло­же­нии нет ни од­но­род­ных при­да­точ­ных, ни стыка под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов, ста­вим за­пя­тые на ГРА­НИ­ЦАХ про­стых пред­ло­же­ний по ос­нов­но­му пра­ви­лу 18.1.

При­ме­ры ти­пич­ных за­да­ний с по­яс­не­ни­ем

https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=51911   — од­но­род­ное под­чи­не­ние с по­те­рян­ным вто­рым со­ю­зом;

https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=51908  — в при­да­точ­ном од­но­род­ные ска­зу­е­мые;

https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=51900, https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=49831   — стык двух под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов;

При­ме­ры слож­ных за­да­ний с по­яс­не­ни­ем

https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=49773  — од­но­род­ные при­да­точ­ные с по­вто­ря­ю­щим­ся со­ю­зом «и» + па­рал­лель­ное со­еди­не­ние.

https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=49751  — лидер по слож­но­сти.

Часто встре­ча­ю­щи­е­ся ошиб­ки

1. Не най­де­ны ос­но­вы пред­ло­же­ний из-за того, что пред­ло­же­ния встре­ти­лись без­лич­ные (или любое дру­гое од­но­со­став­ное).

2. Не опо­зна­ны под­чи­ни­тель­ные союзы.

3. Не най­де­ны од­но­род­ные при­да­точ­ные, осо­бен­но при от­сут­ствии вто­ро­го под­чи­ни­тель­но­го союза.

4. В пред­ло­же­нии со сло­вом «ко­то­рый» ис­поль­зо­ва­но пра­ви­ло, ко­то­ро­го нет (ставь за­пя­тую перед «ко­то­рый»). За­пя­тая ста­вит­ся на гра­ни­цах про­стых пред­ло­же­ний, а не ПЕРЕД чем-то и ПОСЛЕ чего-то.

ЗА­ДА­НИЕ 20 ЕГЭ. ЗНАКИ ПРЕ­ПИ­НА­НИЯ В ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИИ С РАЗ­НЫ­МИ ВИ­ДА­МИ СВЯЗИ

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты:

В «Ко­ди­фи­ка­то­ре» и «Спе­ци­фи­ка­ции» от ФИПИ типы пунк­то­грамм не про­пи­са­ны. Но, ис­хо­дя из за­да­ний, пуб­ли­ку­е­мых в ОБЗ ФИПИ, в за­да­нии 20 уча­щи­е­ся долж­ны уметь рас­став­лять знаки пре­пи­на­ния в слож­ном пред­ло­же­нии, со­сто­я­щем из 3-5 про­стых. Это слож­ней­шее за­да­ние про­ве­ря­ет уме­ние вы­пуск­ни­ка при­ме­нять на прак­ти­ке сле­ду­ю­щие зна­ния:

1) на уров­не про­сто­го пред­ло­же­ния:

• по­ни­ма­ние того, что пред­ло­же­ния без ос­но­вы не бы­ва­ет; од­но­со­став­ное пред­ло­же­ние имеет толь­ко одно ска­зу­е­мое;
• по­ни­ма­ние того, что в про­стом пред­ло­же­нии могут быть од­но­род­ные ска­зу­е­мые и под­ле­жа­щие, знаки пре­пи­на­ния между ко­то­ры­ми ста­вят­ся по пра­ви­лам од­но­род­ных чле­нов.

2) на уров­не слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния:

• уме­ние опре­де­лять глав­ное и при­да­точ­ное в со­ста­ве СПП по во­про­су;
• уме­ние ви­деть союзы (со­юз­ные слова) в при­да­точ­ном пред­ло­же­нии, в том числе двой­ные;
• уме­ние ви­деть ука­за­тель­ные слова в глав­ном;
• уме­ние ви­деть од­но­род­ные при­да­точ­ные, при ко­то­рых знаки пре­пи­на­ния ста­вят­ся так, как и од­но­род­ных чле­нах.

3) на уров­не слож­но­со­чинённого пред­ло­же­ния:

• уме­ние ви­деть части ССП и раз­де­лять их за­пя­той. Об­ще­го вто­ро­сте­пен­но­го члена в этом за­да­нии не бы­ва­ет.

4) на уров­не всего пред­ло­же­ния в целом:

• уме­ние ви­деть те места в пред­ло­же­нии, в ко­то­рых встре­ти­лись два союза: может быть рядом два под­чи­ни­тель­ных или со­чи­ни­тель­ный и под­чи­ни­тель­ный.

Соберём все пунк­ту­а­ци­он­ные пра­ви­ла, не­об­хо­ди­мые при вы­пол­не­ния за­да­ния.

1. Знаки пре­пи­на­ния в слож­но­под­чинённом пред­ло­же­нии. Пра­ви­ла: Знаки пре­пи­на­ния в слож­но­под­чинённом пред­ло­же­нии
2. Знаки пре­пи­на­ния в слож­но­со­чинённом пред­ло­же­нии. Пра­ви­ла: Знаки пре­пи­на­ния в ССП.
3. Знаки пре­пи­на­ния по од­но­род­ных чле­нах. Пра­ви­ла:Знаки пре­пи­на­ния пр ОЧ.
4. Знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­нии с раз­ны­ми ви­да­ми связи.Пра­ви­ла: Знаки пре­пи­на­ния в слож­ном пред­ло­же­нии с раз­ны­ми ви­да­ми связи.

Усло­вие за­да­ния : Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те цифру(-ы), на месте ко­то­рой(-ых) в пред­ло­же­нии долж­на(-ы) сто­ять за­пя­тая(-ые). 

При­мер 1. [От про­ни­зы­ва­ю­ще­го ветра и про­мозг­лой по­го­ды он весь дро­жал ⁽¹⁾ и, ⁽²⁾ (чтобы со­греть­ся), ⁽³⁾ начал ма­хать ру­ка­ми], ⁽⁴⁾ (как будто при­зы­вал кого-то на по­мощь). Это слож­но­под­чинённое с двумя при­да­точ­ны­ми (па­рал­лель­ное со­еди­не­ние), сты­ком со­ю­зов и од­но­род­ны­ми ска­зу­е­мы­ми в глав­ном, со­единёнными со­ю­зом и. Между од­но­род­ны­ми ска­зу­е­мы­ми (на месте цифры 1) за­пя­той быть не долж­но.
Схема: [- = и, (чтобы =), = ], (как будто...).

При­мер 2. [Утром маль­чик раз­бу­дил меня и рас­ска­зал], ⁽¹⁾ (что ⁽²⁾ (когда он забрёл в чащу), ⁽³⁾ то уви­дел), ⁽⁴⁾ (как бар­сук лечит свой обожжённый нос). Это слож­но­под­чинённое с тремя при­да­точ­ны­ми (по­сле­до­ва­тель­ное под­чи­не­ние) со сты­ком двух под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов и со­от­но­си­тель­ной ча­стью ТО в при­да­точ­ном пер­вой сте­пе­ни. На месте стыка двух под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов за­пя­той 2 быть не долж­но, ме­ша­ет ТО.
Схема: [- = и =], (что =) (когда - =) , (то =...), (как). 

 При­мер 3. [Алек­сандр про­дол­жал по­се­щать уни­вер­си­тет­ские лек­ции], || ⁽¹⁾ и , ||⁽²⁾ (хотя он был весь­ма огра­ни­чен в сред­ствах), ⁽³⁾ [ему всё-таки уда­ва­лось по­ку­пать книги], ⁽⁴⁾ (по­то­му что в по­след­ние годы он уже при­вык эко­но­мить даже на самом не­об­хо­ди­мом). Это слож­ное пред­ло­же­ние с раз­ны­ми ви­да­ми связи (под­чи­ни­тель­ной и со­чи­ни­тель­ной) и сты­ком со­ю­зов. Союз и со­еди­ня­ет два блока в еди­ное слож­ное пред­ло­же­ние, блоки раз­де­ле­ны ||. На месте стыка двух со­ю­зов за­пя­тая 2 долж­на быть, ни­че­го не ме­ша­ет.
Схема: [- =], || и ||, (хотя =),  [=], (по­то­му что - =).

При­мер 4. [Ку­ри­ну не­ожи­дан­но вспом­ни­лись от­ча­ян­ные глаза и за­дор­ные вес­нуш­ки де­вуш­ки-ин­струк­то­ра], || ⁽¹⁾ и, || ⁽²⁾ (не­смот­ря на то что перед ним сей­час была скуч­ная серая до­ро­га) ⁽³⁾ и (пред­сто­я­ло прой­ти ещё не­сколь­ко ки­ло­мет­ров под па­ля­щим солн­цем), ⁽⁴⁾ [ему вдруг стало ве­се­ло]. Это слож­ное пред­ло­же­ние с раз­ны­ми ви­да­ми связи, а имен­но под­чи­ни­тель­ной и со­чи­ни­тель­ной, сты­ком со­ю­зов и од­но­род­ны­ми при­да­точ­ны­ми, со­единёнными со­ю­зом и. За­пя­тая 2 не нужна, так как ни­че­го не ме­ша­ет пе­ре­ста­вить при­да­точ­ные с со­ю­зом не­смот­ря на то что в дру­гое место.
Схема: [- =], || и ||, (не­смот­ря на то что  - =) и  (_{не­смот­ря на то что} =),  [=].

При­мер 5. [Мы ви­де­ли], ⁽¹⁾ (как об­ра­зо­ва­ние од­но­го по­ня­тия яв­ля­лось клю­чом к об­ра­зо­ва­нию трёх осталь­ных) ⁽²⁾ и ⁽³⁾ (как эти три по­след­них у под­рост­ка обыч­но раз­ви­ва­лись не тем путём), ⁽⁴⁾ (каким раз­ви­ва­лось пер­вое). Это слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с тремя при­да­точ­ны­ми (два из них с од­но­род­ным под­чи­не­ни­ем), сты­ком со­ю­зов между од­но­род­ны­ми при­да­точ­ны­ми, со­единёнными со­ю­зом и. Между од­но­род­ны­ми при­да­точ­ны­ми (на месте цифр 2 и 3) за­пя­тых быть не долж­но.
Схема: [- =], (как - =)  и (как - =) , (каким =...). 

Ком­мен­та­рий. Как видно из при­ме­ров, типы слож­ных пред­ло­же­ний, ко­то­рые про­ве­ря­ют­ся в этом за­да­нии, по слож­но­сти и по струк­ту­ре су­ще­ствен­но от­ли­ча­ют­ся друг от друга. В по­след­ние годы пред­ло­же­ния к этому за­да­нию обя­за­тель­но со­дер­жат стык со­ю­зов, при этом пред­ло­же­ния  бы­ва­ют и СПП, и дей­стви­тель­но с раз­ны­ми ви­да­ми связи. В до­пол­не­ние к стыку со­ю­зов идут за­пя­тые в ССП; за­пя­тые между од­но­род­ны­ми ска­зу­е­мы­ми, к од­но­му из ко­то­рых при­креп­ле­но при­да­точ­ное; также встре­ча­ют­ся пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми при­да­точ­ны­ми.

ФИПИ об­ра­ща­ет вни­ма­ние уча­щих­ся на сле­ду­ю­щие мо­мен­ты:

Не­вы­со­ким на эк­за­ме­не 2024 г. был и про­цент вы­пол­не­ния за­да­ния 20. Пре­жде всего об­ра­ти­те вни­ма­ние на стык со­чи­ни­тель­но­го и под­чи­ни­тель­но­го со­ю­зов. Дело в том, что в рус­ском языке не­ко­то­рые под­чи­ни­тель­ные союзы могут иметь или не иметь вто­рую часть. Не­об­хо­ди­мо знать, что за­пя­тая между со­чи­ни­тель­ным и под­чи­ни­тель­ным со­ю­за­ми ста­вит­ся, если вто­рая часть под­чи­ни­тель­но­го союза от­сут­ству­ет. И на­о­бо­рот, за­пя­тая не ста­вит­ся, если име­ет­ся вто­рая часть этого союза. Ср.: Лю­бовь де­ла­ет нас лучше, И, ЕСЛИ мы су­ме­ли от­крыть спо­соб­ность лю­бить, можно счи­тать себя счаст­ли­вы­ми. – Лю­бовь де­ла­ет нас лучше, И ЕСЛИ мы су­ме­ли от­крыть спо­соб­ность лю­бить, ТО можно счи­тать себя счаст­ли­вы­ми.

Вы спра­ши­ва­е­те: каких имен­но под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов ка­са­ет­ся это пра­ви­ло?

1. За­пом­ни­те ряд под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов, на ко­то­рые рас­про­стра­ня­ет­ся дан­ное пра­ви­ло: если… то; когда… то; когда… тогда; так как… то; хотя… но (од­на­ко); чем… тем. Ср.: Сей­час мне не до чте­ния, но КОГДА будет время, ТО я до­чи­таю

книгу. (пра­ви­ло «вто­рой части» при­ме­ни­мо); Сол­дат рас­по­ло­жил­ся вб­ли­зи му­ра­вей­ни­ка, и, ПОКА он спал, ему под одеж­ду за­полз­ли му­равьи. (пра­ви­ло «вто­рой части» не­при­ме­ни­мо).

2. Кроме того, раз­ли­чай­те под­чи­ни­тель­ные союзы и на­ре­чия. Ср.: Дождёмся ве­че­ра, и, ЕСЛИ всё сло­жит­ся, мы встре­тим­ся. (под­чи­ни­тель­ный союз); Ре­бя­та знают мест­ность, и ПО­ЭТО­МУ всё будет хо­ро­шо. (на­ре­чие).

Вер­ным может быть ответ, со­сто­я­щий из лю­бо­го ко­ли­че­ства цифр (одна вряд ли, не было таких при­ме­ров), в том числе и всех, име­ю­щих­ся в за­да­нии, в любой по­сле­до­ва­тель­но­сти, без за­пя­тых и про­бе­лов, на­при­мер: 135, 1, 1345.

Услов­ные обо­зна­че­ния

ОЧ  — од­но­род­ные члены.

СПП  — слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние.

[...]  — гра­фи­че­ское обо­зна­че­ние гра­ниц про­стых не­за­ви­си­мых пред­ло­же­ний в со­ста­ве слож­но­со­чинённого пред­ло­же­ния.

(...)   — гра­фи­че­ское обо­зна­че­ние гра­ниц про­стых при­да­точ­ных пред­ло­же­ний в со­ста­ве слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния.

{...}   или  || — гра­фи­че­ское обо­зна­че­ние гра­ниц бло­ков пред­ло­же­ний в со­ста­ве слож­но­го пред­ло­же­ния с раз­ны­ми ви­да­ми связи пред­ло­же­ния.

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

1. Опре­де­ля­ем ос­но­вы в пред­ло­же­ни­ях, подчёрки­ва­ем их и пред­ва­ри­тель­но гра­фи­че­ски от­де­ля­ем про­стые пред­ло­же­ния друг от друга.
2. На­хо­дим под­чи­ни­тель­ные союзы и со­юз­ные слова, осо­бое вни­ма­ние об­ра­ща­ем на стык под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов. На­хо­дим гра­ни­цы при­да­точ­ных, от­де­ля­ем при­да­точ­ные друг от друга и глав­но­го(-ых). (Союзы можно об­ри­со­вать круж­ком; в новых за­да­ни­ях РЕШУ они вы­де­ле­ны кур­си­вом). Если видим  ТО­НО­ТАК, убеж­да­ем­ся, что это имен­но ме­ша­ю­щие части, а не сто­я­щие в дру­гих ме­стах ука­за­тель­ные слова. Не ста­вим за­пя­тую, если ТО­НО­ТАК есть. (См. при­мер 2)
3. На­хо­дим со­чи­ни­тель­ные союзы и ре­ша­ем, что они со­еди­ня­ют: од­но­род­ные ска­зу­е­мые (при­мер 1), од­но­род­ные при­да­точ­ные (при­ме­ры 4, 5) или блоки пред­ло­же­ний в еди­ное слож­ное с раз­ны­ми ви­да­ми связи (См. при­мер 3, 4).
4. Ну­ме­ру­ем пред­ло­же­ния: сколь­ко основ, столь­ко и пред­ло­же­ний. Де­ла­ем схему.
5. Ста­вим за­пя­тые перед/ после союза и, при­ме­няя нуж­ные пра­ви­ла, осо­бое вни­ма­ние об­ра­щая на стык со­чи­ни­тель­но­го и под­чи­ни­тель­но­го со­ю­зов. Если видим  ТО­НО­ТАК, убеж­да­ем­ся, что это имен­но ме­ша­ю­щие части, а не сто­я­щие в дру­гих ме­стах ука­за­тель­ные слова. Не ста­вим за­пя­тую, если ТО­НО­ТАК есть.( См. при­ме­ры 1, 3, 4, 5)

Раз­берём пред­ло­же­ние по ал­го­рит­му.
[Утвер­жда­ют], ^{(1) что?}(что бра­зиль­ские кар­на­ва­лы вос­хи­ща­ют и за­во­ра­жи­ва­ют)⁽²⁾, и ⁽³⁾ (когда мы впер­вые уви­де­ли его не­по­вто­ри­мую яркую кра­со­ту),^{( 4)когда?} ТО сами убе­ди­лись, ^{(5) в чём?}(на­сколь­ко правы были оче­вид­цы).

1. Вы­де­ля­ем ос­но­вы. 1) Утвер­жда­ют (од­но­со­став­ное, один глав­ный член ); 2) кар­на­ва­лы вос­хи­ща­ют и за­во­ра­жи­ва­ют; 3) мы уви­де­ли; 4) сами убе­ди­лись; 5) правы были оче­вид­цы.
2. Вы­де­ля­ем союзы и со­от­но­си­тель­ные слова. Об­ра­ща­ем вни­ма­ние, что рядом стоят И и КОГДА и на то, что есть ТО.
3. По­ме­ча­ем при­да­точ­ные пред­ло­же­ния: все пред­ло­же­ния, в ко­то­рых есть под­чи­ни­тель­ные союзы, берём в круг­лые скоб­ки: (что бра­зиль­ские кар­на­ва­лы вос­хи­ща­ют и за­во­ра­жи­ва­ют) (когда мы впер­вые уви­де­ли его не­по­вто­ри­мую яркую кра­со­ту) (на­сколь­ко правы были оче­вид­цы).
4. Уста­нав­ли­ва­ем, к каким глав­ным от­но­сят­ся при­да­точ­ные. Для этого ста­вим во­про­сы от глав­ных к пред­по­ла­га­е­мым при­да­точ­ным. [Утвер­жда­ют], ^что?(что бра­зиль­ские кар­на­ва­лы вос­хи­ща­ют и за­во­ра­жи­ва­ют). За­пя­тая 1 ста­вит­ся по ос­нов­но­му пра­ви­лу по­ста­нов­ки за­пя­той между ча­стя­ми СПП: [  = ], (что— = и  = ). Это пер­вый блок дан­но­го пред­ло­же­ния.
   Оста­лись два при­да­точ­ных и одно пред­ло­же­ние без под­чи­ни­тель­но­го союза. Про­ве­ря­ем, можно ли от него по­ста­вить во­про­сы. [ТО сами убе­ди­лись] ^когда?(когда мы впер­вые уви­де­ли его не­по­вто­ри­мую яркую кра­со­ту) [сами убе­ди­лись] ^{в чём?}(на­сколь­ко правы были оче­вид­цы). За­пя­тые 4 и 5 ста­вят­ся также по ос­нов­но­му пра­ви­лу по­ста­нов­ки за­пя­той между ча­стя­ми СПП:
   (когда —  = ), [то— = ], (на­сколь­ко — = ). Два раз­ных при­да­точ­ных от­но­сят­ся  к од­но­му глав­но­му, при­да­точ­ное вре­ме­ни стоит ПЕРЕД глав­ным, это вто­рой блок дан­но­го слож­но­го пред­ло­же­ния.
5. 1 и 2 блоки свя­зы­ва­ют­ся со­чи­ни­тель­ным со­ю­зом И в одно слож­ное пред­ло­же­ние, зна­чит, между бло­ка­ми со­чи­ни­тель­ная связь.Ста­вим за­пя­тую 2.
   Схема: [ = ], (что— = и  = )||, и ||(когда —  = ), [то— = ], (на­сколь­ко — = )
6. Оста­лось вы­яс­нить, нужна ли за­пя­тая 3. Между И и КОГДА по пра­ви­лу о стыке со­ю­зов за­пя­тая не нужна, так как после при­да­точ­но­го на­хо­дит­ся идёт ТО, яв­ля­ю­ще­е­ся ча­стью двой­но­го союза КОГДА ТО.

При­ме­ры за­да­ний, в ко­то­рых часто до­пус­ка­ют­ся ошиб­ки

https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=6062   — од­но­род­ное под­чи­не­ние с по­те­рян­ным вто­рым со­ю­зом; стык со­ю­зов.

https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=3125  — од­но­род­ные при­да­точ­ные, стык трёх со­ю­зов «и если что».

https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=1812 — стык союза и и слова «по­это­му», не яв­ля­ю­щим­ся ни со­ю­зом, ни со­юз­ным сло­вом.

https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=63  — перед под­чи­ни­тель­ным со­ю­зом стоит уси­ли­тель­ная ча­сти­ца «даже», стык со­ю­зов.

https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=12591  — од­но­род­ные при­да­точ­ные с со­ю­зом и, стык со­ю­зов «дабы» «не­смот­ря на то что».

Часто встре­ча­ю­щи­е­ся ошиб­ки

• 1. Не най­де­ны ос­но­вы пред­ло­же­ний из-за того, что пред­ло­же­ния встре­ти­лись без­лич­ные (или любые дру­гие од­но­со­став­ные).
• 2. Не опо­зна­ны под­чи­ни­тель­ные союзы.
• 3. Не най­де­ны од­но­род­ные при­да­точ­ные, осо­бен­но при от­сут­ствии вто­ро­го под­чи­ни­тель­но­го союза.
• 4. Остал­ся не­за­ме­чен­ным стык со­ю­зов.

ЗА­ДА­НИЕ 21 ЕГЭ (2024-2025 год): Пунк­ту­а­ци­он­ный ана­лиз.

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты: (по ко­ди­фи­ка­то­ру ФИПИ 2024-2025 уч. год)

• знаки пре­пи­на­ния (тире) между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым;

• знаки пре­пи­на­ния (тире) в не­пол­ных пред­ло­же­ни­ях;

• знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­ни­ях с од­но­род­ны­ми чле­на­ми;

• знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­ни­ях с од­но­род­ны­ми чле­на­ми и обоб­ща­ю­щим сло­вом;

• знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­ни­ях с обособ­лен­ным опре­де­ле­ни­ем;

• знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­ни­ях с обособ­лен­ным при­ло­же­ни­ем;

• знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­ни­ях с обособ­лен­ным об­сто­я­тель­ством, вы­ра­жен­ным оди­ноч­ным де­е­при­ча­сти­ем, де­е­при­част­ным обо­ро­том или со­че­та­ни­ем с про­из­вод­ным пред­ло­гом;

• знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­ни­ях со срав­ни­тель­ным обо­ро­том;

• знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­ни­ях с уточ­ня­ю­щим обособ­лен­ным об­сто­я­тель­ством;

• знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­ни­ях с ввод­ным сло­вом или ввод­ной кон­струк­ци­ей;

• знаки пре­пи­на­ния (тире и скоб­ки) в пред­ло­же­ни­ях со встав­ной кон­струк­ци­ей;

• знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­ни­ях с об­ра­ще­ни­ем;

• знаки пре­пи­на­ния в пред­ло­же­ни­ях с меж­до­ме­ти­ем;

• знаки пре­пи­на­ния в слож­но­со­чинённых пред­ло­же­ни­ях;

• знаки пре­пи­на­ния в слож­но­под­чинённых пред­ло­же­ни­ях;

• знаки пре­пи­на­ния в бес­со­юз­ных слож­ных пред­ло­же­ни­ях;

• знаки пре­пи­на­ния при пе­ре­да­че чужой речи (пря­мая речь, ци­ти­ро­ва­ние, диа­лог).

Этот спи­сок и есть не что иное, как ука­за­тель гра­ниц, на ос­но­ва­нии ко­то­рых уста­нав­ли­ва­ет­ся общ­ность пунк­то­грам­мы. Об­ра­ти­те вни­ма­ние, что в ссыл­ках «Спра­воч­ни­ка» прак­ти­че­ски в любой справ­ке-пунк­то­грам­ме есть не­сколь­ко слу­ча­ев, но все они объ­еди­не­ны одним общим на­зва­ни­ем одной пунк­то­грам­мы.

Не­об­хо­ди­мый ма­те­ри­ал на­хо­дит­ся по ссыл­кам в "Спра­воч­ни­ке"

1. Тире между глав­ны­ми чле­на­ми пред­ло­же­ния
2. Тире в не­пол­ном пред­ло­же­нии
3. Знаки пре­пи­на­ния между од­но­род­ны­ми чле­на­ми
4. Знаки пре­пи­на­ния при од­но­род­ных чле­нах с обоб­ща­ю­щи­ми сло­ва­ми.
5. Знаки пре­пи­на­ния при обособ­лен­ных опре­де­ле­ни­ях.
6. Знаки пре­пи­на­ния при обособ­лен­ных при­ло­же­ни­ях.
7. Знаки пре­пи­на­ния при обособ­лен­ных об­сто­я­тель­ствах.
8. Знаки пре­пи­на­ния при уточ­ня­ю­щих чле­нах пред­ло­же­ния.
9. Знаки пре­пи­на­ния при об­ра­ще­ни­ях.
10. Знаки пре­пи­на­ния при ввод­ных сло­вах и кон­струк­ци­ях.
11. Знаки пре­пи­на­ния при встав­ных пред­ло­же­ни­ях.
12. Знаки пре­пи­на­ния при сло­вах-пред­ло­же­ни­ях ДА, НЕТ, меж­до­ме­ти­ях.
13. Знаки пре­пи­на­ния в слож­но­со­чинённом пред­ло­же­нии.
14. Знаки пре­пи­на­ния в слож­но­под­чи­нен­ном пред­ло­же­нии.
15. За­пя­тая и точка с за­пя­той в бес­со­юз­ном слож­ном пред­ло­же­нии.
16. Двое­то­чие между ча­стя­ми бес­со­юз­но­го слож­но­го пред­ло­же­ния.
17. Тире между ча­стя­ми бес­со­юз­но­го слож­но­го пред­ло­же­ния.
18. Знаки пре­пи­на­ния при оформ­ле­нии пря­мой речи и цитат.

Осталь­ные ссыл­ки будут до­бав­ле­ны, ра­бо­та ведётся.

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Най­ди­те пред­ло­же­ния, в ко­то­рых за­пя­тая(-⁠ые) ста­вит­ся(-⁠ятся) в со­от­вет­ствии с одним и тем же пра­ви­лом пунк­ту­а­ции. За­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

(1)К се­ве­ро-во­сто­ку от Моск­вы на­хо­дит­ся «Ло­си­ный ост­ров», или «Ло­си­но­ост­ров­ский за­по­вед­ник». (2)Это на­зва­ние по­яви­лось в ту пору, когда леса между се­ле­ни­я­ми и по­ля­ми име­но­ва­лись ост­ро­ва­ми. (3)На этом ост­ро­ве из­дав­на во­ди­лось много лосей, от­сю­да и пошло на­зва­ние «ло­си­ный». (4)Кроме лосей, здесь можно по­встре­чать новосёлов Под­мос­ко­вья  — оле­ней. (5)Жар­ким лет­ним пол­днем при­ят­но укрыть­ся от зноя в ело­вой чаще и со­брать букет го­лу­бых ко­ло­коль­чи­ков, зо­ло­той осе­нью хо­ро­шо лю­бо­вать­ся ли­сто­па­дом и ощу­щать в руках хо­ло­док све­же­сре­зан­но­го бо­ро­ви­ка. (6)В сол­неч­ный мо­роз­ный денёк хо­чет­ся ле­теть на лыжах с кру­то­го скло­на овра­га. (7)Здесь любил гу­лять П. И. Чай­ков­ский. (8)«Что за вос­хи­ти­тель­ная про­гул­ка в лесу!»  — вспо­ми­нал ком­по­зи­тор. (9)За­по­вед­ный «Ло­си­ный ост­ров»  — кла­дезь чи­сто­ты и здо­ро­вья, жем­чу­жи­на в зелёном уборе сто­ли­цы.

Ре­ше­ние: https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=50628

Ком­мен­та­рий:

«За­да­ние 21 ори­ен­ти­ро­ва­но на про­вер­ку уме­ния вы­пол­нять пунк­ту­а­ци­он­ный ана­лиз не­боль­шо­го тек­ста. На эк­за­ме­не для ана­ли­за будут пред­ло­же­ны тек­сты, пунк­ту­а­ци­он­ный ана­лиз ко­то­рых пред­по­ла­га­ет поиск оди­на­ко­вых син­так­си­че­ских кон­струк­ций с за­пя­той, двое­то­чи­ем или тире»,  — так пишет И.П. Цы­буль­ко в своём по­со­бии.

Ко­ли­че­ство вер­ных от­ве­тов в за­да­нии огра­ни­чи­ва­ет­ся толь­ко ко­ли­че­ством пред­ло­же­ний в тек­сте. Вер­ное вы­пол­не­ние за­да­ния оце­ни­ва­ет­ся 1 бал­лом, по­ря­док за­пи­си цифр в от­ве­те не имеет зна­че­ния, на­при­мер: 146, 63, 91. Есте­ствен­но, что одной цифры в от­ве­те быть не может.

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! В КИМ ЕГЭ по рус­ско­му языку в 2025 году срав­ни­тель­ные обо­ро­ты будут идти от­дель­ным пра­ви­лом. В про­шлом году они за­счи­ты­ва­лись в общую груп­пу обособ­лен­ных об­сто­я­тельств.

В 2024 году к за­да­нию 21 ФИПИ опуб­ли­ко­вал сле­ду­ю­щую ин­фор­ма­цию:

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! Пра­ви­ло о со­еди­ни­тель­ном тире (на­при­мер, поезд Москва  — Вор­ку­та) ис­поль­зо­вать­ся для груп­пи­ров­ки пред­ло­же­ний в за­да­нии 21 ЕГЭ по рус­ско­му языку не будет, так как это пра­ви­ло не вхо­дит в школь­ный ми­ни­мум.

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! В за­да­нии 21 ЕГЭ по рус­ско­му языку при по­ста­нов­ке тире/двое­то­чия в бес­со­юз­ном слож­ном пред­ло­же­нии раз­ли­чия в кон­крет­ных зна­че­ни­ях не иг­ра­ют роли. Кроме того, не су­ще­ству­ет раз­ли­чий с точки зре­ния пунк­ту­а­ци­он­но­го пра­ви­ла в сле­ду­ю­щих пред­ло­же­ни­ях: Уче­ник, про­чи­тав­ший пись­мо, вы­гля­дел счаст­ли­вым.  — Де­вуш­ка, доб­рая и от­зыв­чи­вая, ра­бо­та­ла во­лонтёром (обособ­лен­ные опре­де­ле­ния). То же самое ка­са­ет­ся обособ­лен­ных об­сто­я­тельств: Ди­рек­тор дет­ско­го дома при­вет­ство­вал шефов, бла­го­да­ря за ока­зан­ную по­мощь.  — Не­смот­ря на уста­лость, я про­дол­жал уси­лен­но тре­ни­ро­вать­ся.

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! В то же время важно раз­ли­чать за­пя­тые в пред­ло­же­нии с обособ­лен­ным при­ло­же­ни­ем и за­пя­тые в пред­ло­же­нии с уточ­ня­ю­щим обособ­лен­ным об­сто­я­тель­ством, на­при­мер: В 1103 году по при­ка­зу Мсти­сла­ва Вла­ди­ми­ро­ви­ча, сына князя Вла­ди­ми­ра Мо­но­ма­ха, рус­ским зод­чим Пет­ром в Го­ро­ди­ще был воз­двиг­нут Бла­го­ве­щен­ский собор (обособ­лен­ное при­ло­же­ние).  — В на­ча­ле XII века, 1103 году, рус­ским зод­чим Пет­ром в Го­ро­ди­ще был воз­двиг­нут Бла­го­ве­щен­ский собор (уточ­ня­ю­щее обособ­лен­ное об­сто­я­тель­ство).

Ком­мен­та­рий РЕШУ:а ещё важ­нее раз­ли­чать обособ­лен­ное об­сто­я­тель­ство и уточ­ня­ю­щее, это раз­ные пунк­то­грам­мы (см. ссыл­ки в на­ча­ле раз­де­ла)

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! В за­да­нии 21 раз­ра­бот­чи­ки ис­поль­зу­ют две фор­му­ли­ров­ки: «Най­ди­те пред­ло­же­ния, в ко­то­рых за­пя­тые ста­вят­ся...» и «Най­ди­те пред­ло­же­ния, в ко­то­рых за­пя­тая(-ые) ста­вит­ся(-ятся)...» В пер­вом слу­чае под­ра­зу­ме­ва­ют­ся толь­ко не­пар­ные знаки, а во вто­ром слу­чае  — и пар­ные, и не­пар­ные. При­мер для вто­ро­го слу­чая: в одном пред­ло­же­нии при­част­ный обо­рот стоит в конце пред­ло­же­ния, по­это­му толь­ко с одной сто­ро­ны вы­де­ля­ет­ся за­пя­той; а в дру­гом пред­ло­же­нии  — в се­ре­ди­не пред­ло­же­ния, по­это­му с двух сто­рон вы­де­ля­ет­ся за­пя­ты­ми.

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! В за­да­нии 21 не может быть не­сколь­ких пра­виль­ных от­ве­тов. При этом среди пра­виль­ных от­ве­тов может быть, на­при­мер, пред­ло­же­ние, в ко­то­ром за­пя­тая ста­вит­ся толь­ко между ча­стя­ми бес­со­юз­но­го слож­но­го пред­ло­же­ния, и пред­ло­же­ние, в ко­то­ром за­пя­тая ста­вит­ся по той же при­чи­не, а также обособ­ля­ет­ся об­сто­я­тель­ство, вы­ра­жен­ное де­е­при­част­ным обо­ро­том.

Ком­мен­та­рий РЕШУ: в не­ко­то­рых за­да­ни­ях РЕ­ШУ­ЕГЭ есть такие, в ко­то­рых вер­ны­ми ока­за­лись две груп­пы пред­ло­же­ний, на две раз­ные пунк­то­грам­мы. Это не ошиб­ка, а осо­бен­ность за­да­ний от опре­делённого раз­ра­бот­чи­ка.

яв­ля­ет­ся набор цифр 6 и 8. В этих пред­ло­же­ни­ях за­пя­тая ста­вит­ся на ос­но­ва­нии пра­ви­ла рас­ста­нов­ки зна­ков пре­пи­на­ния в слож­но­со­чинённых пред­ло­же­ни­ях. Что ка­са­ет­ся пред­ло­же­ния 5, то в этом пред­ло­же­нии пред­став­ле­ны имен­но од­но­род­ные члены пред­ло­же­ния, так как фор­маль­но все дей­ствия гла­го­лов-ска­зу­е­мых, не­смот­ря на раз­ность их ви­до­вой при­над­леж­но­сти, от­но­сят­ся к од­но­му субъ­ек­ту-под­ле­жа­ще­му «дятел».

Ком­мен­та­рий РЕШУ: очень часто при­хо­дит­ся слы­шать, что од­но­род­ные ска­зу­е­мые долж­ны быть од­но­го вида. Это не так.

Услов­ные обо­зна­че­ния

ОЧ  — од­но­род­ные члены.

ПО, ОО — при­част­ный обо­рот, опре­де­ли­тель­ный обо­рот.

ДО — де­е­при­част­ный обо­рот.

СПП  — слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние.

ССП  — слож­но­со­чинённое пред­ло­же­ние.

БСП  — бес­со­юз­ное слож­ное пред­ло­же­ние.

[...]  — гра­фи­че­ское обо­зна­че­ние гра­ниц про­стых не­за­ви­си­мых пред­ло­же­ний в со­ста­ве слож­но­со­чинённого пред­ло­же­ния.

(...)   — гра­фи­че­ское обо­зна­че­ние гра­ниц про­стых при­да­точ­ных пред­ло­же­ний в со­ста­ве слож­но­под­чинённого пред­ло­же­ния.

{...}   — гра­фи­че­ское обо­зна­че­ние гра­ниц бло­ков пред­ло­же­ний в со­ста­ве мно­го­ком­по­нент­но­го слож­но­го пред­ло­же­ния.

Ал­го­ритм вы­пол­не­ния за­да­ния дол­жен быть таким:

Учи­ты­вая, что в одном пред­ло­же­нии могут быть оди­на­ко­вые знаки пре­пи­на­ния, но на раз­ные пра­ви­ла, про­ду­май­те за­ра­нее си­сте­му крат­ких обо­зна­че­ний пунк­то­грамм, на­при­мер: ВВ (ввод­ное), ДО (де­е­при­част­ный обо­рот), ОО (обособ­лен­ное опре­де­ле­ние), ОЧ (од­но­род­ные члены) и так далее.

1. Чи­та­ем вни­ма­тель­но цель за­да­ния. По­сколь­ку знаки пре­пи­на­ния уже рас­став­ле­ны, опре­де­ля­ем пред­ло­же­ния, над ко­то­ры­ми нужно ра­бо­тать. Пред­ло­же­ния с двое­то­чи­ем и тире видны сразу, с за­пя­ты­ми слож­нее.

1. Опре­де­ля­ем ос­но­вы(⁠у), обя­за­тель­но подчёрки­вая их(⁠её), и гра­фи­че­ски от­де­ля­ем про­стые пред­ло­же­ния друг от друга. Опре­де­ля­ем, где про­стые пред­ло­же­ния, а где слож­ные.

2. Ана­ли­зи­ру­ем пунк­то­грам­мы в слож­ных пред­ло­же­ни­ях, то есть знаки на гра­ни­цах про­стых пред­ло­же­ний и под­пи­сы­ва­ем на полях: ССП, СПП, БСП.

3. Если в ча­стях слож­ных пред­ло­же­ний (то есть в про­стых) есть свои знаки пре­пи­на­ния, ана­ли­зи­ру­ем их, подчёрки­ва­ем и под­пи­сы­ва­ем со­кращёнными на­зва­ни­я­ми: ОЧ, ДО, Об.сл. и так далее.

4. На­хо­дим общие обо­зна­че­ния, на­при­мер, на­шлось два ОЧ, или три БСП, или три ДО. Ещё раз убеж­да­ем­ся/пе­ре­про­ве­ря­ем, что ука­за­на общая пунк­то­грам­ма.

5. Но­ме­ра пред­ло­же­ний с об­щи­ми обо­зна­че­ни­я­ми вы­пи­сы­ва­ем в ответ.

За­да­ния обыч­но­го уров­ня от ФИПИ

https://rus-ege.sdamgia.ru/test?category_id=364&filter=all

Очень слож­ные за­да­ния

https://rus-ege.sdamgia.ru/problem?id=18113

Часто встре­ча­ю­щи­е­ся ошиб­ки

1. Обособ­лен­ное при­ло­же­ние, вы­де­лен­ное при по­мо­щи тире, при­ни­ма­ет­ся за ска­зу­е­мое.

2. Не опо­зна­ны под­чи­ни­тель­ные союзы, по­это­му СПП вос­при­ни­ма­ет­ся как ССП.

3. ССП с со­ю­зом не от­ли­чи­ли от БСП, в ко­то­ром со­ю­зов нет.

4. Ряды ОЧ опо­зна­ны как части ССП.

5. При­да­точ­ное опре­де­ли­тель­ное пе­ре­пу­та­но с обособ­лен­ным опре­де­ле­ни­ем.

ЗА­ДА­НИЕ 23. ИН­ФОР­МА­ЦИ­ОН­НАЯ ОБ­РА­БОТ­КА ТЕК­СТА

Это за­да­ние про­ве­ря­ет спо­соб­ность уча­щих­ся улав­ли­вать ло­ги­ку раз­ви­тия мысли ав­то­ра предъ­яв­лен­но­го для ана­ли­за тек­ста.

Чтобы вы­пол­нить за­да­ние 23, не­об­хо­ди­мо вни­ма­тель­но про­честь текст, найти под­твер­жде­ние пред­ла­га­е­мым ва­ри­ан­там от­ве­тов в тек­сте.

В при­ведённых ва­ри­ан­тах от­ве­тов долж­на со­дер­жать­ся та же ин­фор­ма­ция, те же факты, что и в тек­сте. Об­ра­ти­те вни­ма­ние на не­воз­мож­ность ис­ка­же­ния, даже не­зна­чи­тель­но­го, фак­тов, де­та­лей тек­ста, свя­зан­ных с пе­ри­о­да­ми дей­ствия (го­да­ми, ме­ся­ца­ми и т. п.), име­на­ми ге­ро­ев, родом за­ня­тий пер­со­на­жей — имен­но здесь часто скры­ва­ют­ся «ло­вуш­ки» за­да­ния № 23. Обя­за­тель­но после опре­де­ле­ния ва­ри­ан­тов от­ве­та еще раз най­ди­те кон­крет­ные пред­ло­же­ния, под­твер­жда­ю­щие эту ин­фор­ма­цию, в тек­сте.

К со­жа­ле­нию, спе­ци­фи­ка за­да­ния та­ко­ва, что ино­гда пред­ло­жен­ные для ана­ли­за вы­ска­зы­ва­ния имеют два смыс­ла, и толь­ко автор знал, по­че­му его герой сде­лал так или иначе.

Осо­бен­но слож­но ана­ли­зи­ро­вать слу­чаи ис­поль­зо­ва­ния иро­нии, когда пишем/чи­та­ем одно, а под­ра­зу­ме­ва­ем про­ти­во­по­лож­ное. «Ну ты мо­ло­дец, прям гор­жусь тобой,  — го­рест­но вздох­ну­ла мама». Гру­бей­шей ошиб­кой будет от­ве­тить «верно» на утвер­жде­ние «Мама гор­дит­ся по­ступ­ком сына».

ФИПИ огра­ни­чил­ся сле­ду­ю­щи­ми ука­за­ни­я­ми:

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! В за­да­нии 23 при пе­ре­да­че смыс­ла про­чи­тан­но­го тек­ста раз­ра­бот­чи­ки КИМ ис­поль­зу­ют си­но­ни­ми­че­ское бо­гат­ство рус­ско­го языка, то есть под­би­ра­ют к не­ко­то­рым сло­вам ис­ход­но­го тек­ста слова-эк­ви­ва­лен­ты. Самое глав­ное в этом про­цес­се – со­хра­нить общее со­дер­жа­ние про­чи­тан­но­го тек­ста. На­при­мер, ос­но­ва­ни­ем для утвер­жде­ния «Со времён Пер­вой ми­ро­вой войны Ковалёв был луч­шим на­вод­чи­ком ар­тил­ле­рий­ско­го ору­жия» по­слу­жи­ло ис­клю­чи­тель­но пред­ло­же­ние 15 ис­ход­но­го тек­ста: «Во время Пер­вой ми­ро­вой войны Ковалёв слу­жил в ар­тил­ле­рии и уже тогда счи­тал­ся вы­да­ю­щим­ся на­вод­чи­ком».

ЗА­ДА­НИЕ 24. ФУНК­ЦИ­О­НАЛЬ­НО-СМЫС­ЛО­ВЫЕ ТИПЫ РЕЧИ

Ос­нов­ных функ­ци­о­наль­но-смыс­ло­вых типы речи три:

По­вест­во­ва­ние — рас­сказ о со­бы­ти­ях, сме­ня­ю­щих друг друга. Для него ха­рак­тер­ны гла­го­лы со­вер­шен­но­го вида (что сде­лал?), пе­ре­ход от од­но­го дей­ствия к дру­го­му, на­ли­чие диа­ло­га.

Карло вошёл в ка­мор­ку, сел на един­ствен­ный стул и, по­вер­тев и так и этак по­ле­но, начал ножом вы­ре­зать из него куклу. Пер­вым делом он вы­ре­зал на по­ле­не во­ло­сы, потом — лоб, потом — глаза… Сде­лал кукле под­бо­ро­док, шею, плечи, ту­ло­ви­ще, руки… (по А. Тол­сто­му).

Опи­са­ние — ста­тич­ная кар­ти­на. Ха­рак­тер­ны гла­го­лы не­со­вер­шен­но­го вида (как на за­стыв­шем фото), при­ла­га­тель­ные и любые дру­гие эпи­те­ты, пе­ре­ход от одной грани опи­сы­ва­е­мо­го к дру­гой.

На левой руке про­дав­ца сидит кро­шеч­ный весёлый фокс­те­рьер­чик. Он не­обы­чай­но мал и мил. Глаз­ки его за­дор­но бле­стят, ми­ни­а­тюр­ные ла­поч­ки на­хо­дят­ся в не­пре­рыв­ном дви­же­нии. Фокс­те­рьер сде­лан из какой-то белой ма­те­рии, глаза — из ли­то­го стек­ла (по А. Куп­ри­ну).

Рас­суж­де­ние — раз­мыш­ле­ние о про­бле­ме, мысли вслух. Ха­рак­тер­но на­ли­чие во­про­си­тель­ных пред­ло­же­ний, ввод­ных слов, пе­ре­ход от те­зи­са к до­ка­за­тель­ствам.

По сво­е­му ха­рак­те­ру он плю­нул бы на это дело, замял и уехал бы, но в об­ла­сти уже знали, и че­ло­ве­ка надо было пред­ста­вить. Живым, а лучше мёртвым — за ока­за­ние со­про­тив­ле­ния. «Это надо сде­лать кровь из носу, ты что, не вру­ба­ешь­ся!..» — орал из об­ла­сти зам по опе­ра­тив­ной, ко­то­ро­му, видно, са­мо­му здо­ро­во до­ста­лось. Алек­сан­дру Ми­хай­ло­ви­чу и так всё ясно было его место из-за бег­ло­го Ко­бя­ка па­да­ло в цене и могло быть от­да­но толь­ко кому-то мест­но­му. Ин­те­рес­но, Се­ми­хват­ско­му с Гни­дю­ком пред­ла­га­ли? А может, и обоим для кон­ку­рен­ции, раз­мыш­лял Алек­сандр Ми­ха­лыч... (В. Ре­ми­зов «Воля воль­ная»)

Ин­фор­ма­ция ФИПИ для уча­щих­ся

За­да­ние 24 (в де­мо­вер­сии про­шлых лет – за­да­ние 23) тре­бу­ет опре­де­лить вер­ные (или оши­боч­ные) ха­рак­те­ри­сти­ки ука­зан­ных фраг­мен­тов тек­ста с точки зре­ния типов речи. При­дер­жи­вай­тесь при ра­бо­те над за­да­ни­ем 24 сле­ду­ю­щих уста­но­вок.

1.  Пом­ни­те, что для успеш­но­го вы­пол­не­ния за­да­ния не­об­хо­ди­мо «мед­лен­ное», не­од­но­крат­ное про­чте­ние обо­зна­чен­ных в за­да­нии фраг­мен­тов тек­ста. Для удоб­ства ра­бо­ты вы­де­ли­те в КИМ ана­ли­зи­ру­е­мые фраг­мен­ты тек­ста.

2.  Не стоит не­до­оце­ни­вать труд­ность за­да­ния и счи­тать, что оно про­ве­ря­ет ис­клю­чи­тель­но зна­ние типов речи.

Во-пер­вых, в чи­стом виде типы речи (по­вест­во­ва­ние, опи­са­ние, рас­суж­де­ние) встре­ча­ют­ся редко. По­это­му часто при­сут­ству­ет ком­би­на­ция сразу не­сколь­ких типов речи, что от­ра­жа­ет­ся в фор­му­ли­ров­ках, на­при­мер: в пред­ло­же­ни­ях пред­став­ле­но… (ука­зан­ный тип речи яв­ля­ет­ся ве­ду­щим); в пред­ло­же­ни­ях со­дер­жит­ся… (ука­зан­ный тип речи яв­ля­ет­ся лишь вкрап­ле­ни­ем).

Во-вто­рых, за­да­ние рас­счи­та­но также на ра­бо­ту с ло­ги­ко-смыс­ло­вы­ми от­но­ше­ни­я­ми между пред­ло­же­ни­я­ми, на­при­мер:

— одно пред­ло­же­ние ука­зы­ва­ет на при­чи­ну (или след­ствие) того, о чём го­во­рит­ся в дру­гом пред­ло­же­нии (между пред­ло­же­ни­я­ми можно вста­вить слова «по­это­му», «так что», «по­то­му что»);

— одно пред­ло­же­ние слу­жит по­яс­не­ни­ем для дру­го­го пред­ло­же­ния (ре­ко­мен­ду­ем по­ста­вить между пред­ло­же­ни­я­ми слова а имен­но);

— одно пред­ло­же­ние про­ти­во­по­став­ле­но по со­дер­жа­нию дру­го­му пред­ло­же­нию (между пред­ло­же­ни­я­ми можно вста­вить союз а) и т.д.

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! Союз «а» в рус­ском языке не все­гда несёт функ­цию про­ти­во­по­став­ле­ния.

Вы­пол­нять за­да­ние 24 не­об­хо­ди­мо не на фор­маль­ном ос­но­ва­нии на­ли­чия или от­сут­ствия опре­делённого сред­ства связи, а на ос­но­ва­нии ре­аль­ных смыс­ло­вых от­но­ше­ний между пред­ло­же­ни­я­ми. На­при­мер: (15) Че­ло­век спо­со­бен на все край­но­сти: увидя, что с по­лу­чен­ны­ми не­боль­ши­ми день­га­ми он не может вести жизнь, как пре­жде, он с горя может про­ку­тить вдруг то, что ему дано на дол­го­вре­мен­ное со­дер­жа­ние. (16) А по­то­му на­ставь­те его, как ему из­во­ро­тить­ся имен­но с той самой по­мо­щью, ко­то­рую вы при­нес­ли ему, объ­яс­ни­те ему ис­тин­ное зна­че­ние не­сча­стья, чтобы он видел, что оно по­сла­но ему затем, дабы он из­ме­нил преж­нее житие свое, дабы от­ны­не он стал уже не преж­ний, но как бы дру­гой че­ло­век и ве­ще­ствен­но, и нрав­ствен­но (в дан­ном слу­чае союз «а» не создаёт про­ти­во­по­став­ле­ния).

3.  Не пу­тай­те по­вест­во­ва­ние и рас­суж­де­ние. Не до­пус­ка­ет­ся фор­маль­ный ана­лиз, на­при­мер: слово «рас­ска­зать» во фраг­мен­те не может быть по­во­дом счи­тать фраг­мент по­вест­во­ва­ни­ем. За­пом­ни­те: фор­маль­но-грам­ма­ти­че­ское от­ли­чие по­вест­во­ва­ния  — это на­ли­чие гла­го­лов. Если есть «дви­же­ние во вре­ме­ни»  — это по­вест­во­ва­ние. На­при­мер: Он встал, на­пра­вил­ся к пись­мен­но­му столу… Су­ще­ству­ет и дру­гой метод. Пред­ставь­те, что вы актёр. Если вы мо­же­те сыг­рать на­пи­сан­ное, то это по­вест­во­ва­ние, а если нет  — рас­суж­де­ние. Может по­мочь метод фо­то­ап­па­ра­та. Если у вас по­лу­ча­ет­ся сде­лать много фо­то­гра­фий (будто сни­ма­ет­ся ки­но­фильм), то это по­вест­во­ва­ние. Будь­те осто­рож­ны: к по­вест­во­ва­нию, как пра­ви­ло, не от­но­сит­ся речь о бу­ду­щем, услов­ное на­кло­не­ние. В таких слу­ча­ях фраг­мент пред­став­ля­ет собой всё-таки рас­суж­де­ние.

4.  Не пу­тай­те по­вест­во­ва­ние и опи­са­ние. Опи­са­ние  — это изоб­ра­же­ние пред­ме­та (че­ло­ве­ка, по­ме­ще­ния, мест­но­сти и т.д.). Части речи, ко­то­рые ис­поль­зу­ют­ся в опи­са­нии,  — су­ще­стви­тель­ные, при­ла­га­тель­ные, при­ча­стия, гла­го­лы не­со­вер­шен­но­го вида. Опи­са­ние яв­ля­ет­ся ста­тич­ной кар­тин­кой, по­это­му при по­пыт­ке пред­ста­вить себя фо­то­гра­фом у вас по­лу­чит­ся сде­лать толь­ко одну фо­то­гра­фию.

5.  — Не пу­тай­те опи­са­ние и рас­суж­де­ние. Рас­суж­де­ние  — это мысли, чув­ства, по­зи­ция ав­то­ра. Ос­нов­ные язы­ко­вые сред­ства рас­суж­де­ния  — ввод­ные кон­струк­ции, оце­ноч­ные слова. Метод фо­то­ап­па­ра­та при­ме­нить не­воз­мож­но. Рас­суж­де­ние  — это как бы за­кад­ро­вый голос к ки­но­филь­му. На­при­мер: Глав­ная пре­тен­зия к пьесе Гри­бо­едо­ва "Горе от ума", вы­ска­зы­ва­е­мая в раз­ное время не­за­ви­си­мо друг от друга Пуш­ки­ным и Бе­лин­ским, за­клю­ча­ет­ся в пси­хо­ло­ги­че­ской не­со­об­раз­но­сти кон­флик­та. "Всё, что го­во­рит он, очень умно..."

ЗА­ДА­НИЕ 25. ФУНК­ЦИ­О­НАЛЬ­НО-СМЫС­ЛО­ВЫЕ ТИПЫ РЕЧИ

Для вы­пол­не­ния за­да­ния 25 нужно знать сле­ду­ю­щие опре­де­ле­ния:

— пря­мое/пе­ре­нос­ное зна­че­ние слова

— си­но­ни­мы (кон­текст­ный си­но­ним), ан­то­ни­мы (кон­текст­ный ан­то­ним)

— омо­ни­мы

— фра­зео­ло­гиз­мы

— за­им­ство­ван­ные слова

— лек­си­ка пас­сив­но­го за­па­са (ис­то­риз­мы, ар­ха­из­мы, нео­ло­гиз­мы)

— огра­ни­чен­ная в упо­треб­ле­нии лек­си­ка (про­фес­си­о­на­лиз­мы, про­сто­реч­ная лек­си­ка, жар­го­низ­мы, диа­лек­тиз­мы)

— сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ная, книж­ная, раз­го­вор­ная лек­си­ка

Лек­си­че­ское зна­че­ние слова — это ис­то­ри­че­ски за­креп­лен­ный «смысл» слова.

Слова могут иметь пря­мое зна­че­ние (пер­во­на­чаль­ное, ис­ход­ное) зна­че­ние и пе­ре­нос­ное зна­че­ние (вто­рич­ное зна­че­ние, воз­ни­ка­ю­щее на ос­но­ве пер­во­го). При­ме­ры:

— Его оста­ви­ли в ком­на­те од­но­го. Слово «оста­ви­ли» имеет пря­мое зна­че­ние.

— Его оста­ви­ли в долж­но­сти. Слово «оста­ви­ли» ис­поль­зо­ва­но в пе­ре­нос­ном зна­че­нии.

Пе­ре­нос по ка­ко­му-либо сход­ству (цвет, форма, функ­ция) на­зы­ва­ет­ся ме­та­фо­рой. (Глаз­ное яб­ло­ко — сход­ство по форме; он не сдал эк­за­мен, и те­перь у него хвост — сход­ство на ос­но­ве функ­ции).

Пе­ре­нос на­зва­ния с од­но­го пред­ме­та на дру­гой на ос­но­ве смеж­но­сти этих пред­ме­тов на­зы­ва­ет­ся ме­то­ни­ми­ей. (Пуш­кин в сумке, съел та­рел­ку). Одной из раз­но­вид­но­стей ме­то­ни­мии яв­ля­ет­ся си­нек­до­ха. Си­нек­до­ха — пе­ре­нос на­зва­ния це­ло­го на его часть или на­о­бо­рот. (Эй, шляпа, куда идешь? Лиш­ний рот в семье).

Си­но­ни­мы, ан­то­ни­мы, омо­ни­мы

Си­но­ни­мы — это слова, обыч­но при­над­ле­жа­щие к одной и той же части речи, раз­ные по зву­ча­нию и на­пи­са­нию, но оди­на­ко­вые по зна­че­нию. (Друг — то­ва­рищ, ду­мать — раз­мыш­лять).

Кон­текст­ные си­но­ни­мы — слова, име­ю­щие сход­ное зна­че­ние толь­ко в пре­де­лах пред­ло­жен­но­го тек­ста. За пре­де­ла­ми кон­тек­ста такие слова не яв­ля­ют­ся си­но­ни­ма­ми. (Кон­текст­ные си­но­ни­мы гла­го­ла го­во­рить. Марья Ки­рил­лов­на сы­па­ла про близ­ких, он мол­чал. Деду никто не верил. Даже сер­ди­тые ста­ру­хи шам­ка­ли, что у чер­тей от­ро­дясь не было клю­вов (Пауст.))

Ан­то­ни­мы — это слова, обыч­но при­над­ле­жа­щие к одной и той же части речи, раз­ные по зву­ча­нию и на­пи­са­нию, но про­ти­во­по­лож­ные по зна­че­нию. (пло­хой — хо­ро­ший, сесть — встать).

Кон­текст­ные ан­то­ни­мы — слова, на­хо­дя­щи­е­ся в ан­то­ни­ми­че­ских от­но­ше­ни­ях толь­ко в усло­ви­ях опре­де­лен­но­го кон­тек­ста. Они могут иметь раз­ные грам­ма­ти­че­ские формы и от­но­сить­ся к раз­ным ча­стям речи. (Я глу­пая, а ты умен, живой, а я остол­бе­не­лая (М. Цве­та­е­ва))

Омо­ни­мы — это слова, оди­на­ко­вые по зву­ча­нию и на­пи­са­нию, но раз­ные по зна­че­нию. Не все­гда при­над­ле­жат одной части речи. Омо­ни­мы бы­ва­ют пол­ны­ми и ча­стич­ны­ми. Пол­ные омо­ни­мы — это слова одной части речи, у ко­то­рых сов­па­да­ют все грам­ма­ти­че­ские формы. На­при­мер: ключ (ко­то­рым от­кры­ва­ем дверь) и ключ (ис­точ­ник воды). Ча­стич­ные омо­ни­мы — это слова, у ко­то­рых не все грам­ма­ти­че­ски формы оди­на­ко­вы.

Фра­зео­ло­гиз­мы

Фра­зео­ло­гиз­мы — это устой­чи­вые сло­во­со­че­та­ния, об­ла­да­ю­щие не­де­ли­мым смыс­лом и из­вле­ка­е­мые из нашей па­мя­ти в го­то­вом виде. Как пра­ви­ло, зна­че­ние фра­зео­ло­гиз­мов не лежит на по­верх­но­сти. Фра­зео­ло­гизм — это не сумма зна­че­ний слов, а одно зна­че­ние для не­сколь­ких слов, объ­еди­нен­ных в сло­во­со­че­та­ние.

В 2024-2025 учеб­ном году ФИПИ со­здал спи­сок фра­зео­ло­гиз­мов. Не­смот­ря на то что он да­ле­ко не пол­ный, фраз в нём очень много. Пред­ла­га­ем ска­чать его в виде файла и об­ра­щать­ся при не­об­хо­ди­мо­сти. ru-2-leksika-i-frazeologija_fraz.pdf

За­им­ство­ван­ные слова — это слова, при­шед­шие в рус­ский язык из дру­гих язы­ков: хутор (из вен­гер­ско­го).

Лек­си­ка пас­сив­но­го за­па­са — уста­рев­шая или еще не­до­ста­точ­но из­вест­ная.

Ис­то­риз­мы — уста­рев­шие слова, вы­шед­шие из упо­треб­ле­ния в связи с ис­чез­но­ве­ни­ем ре­а­лий дей­стви­тель­но­сти, ко­то­рые они обо­зна­ча­ли. (При­мер: бур­мистр, бо­ярин и т. д.).

Ар­ха­из­мы — уста­рев­шие слова, заменённые со­вре­мен­ны­ми си­но­ни­ма­ми (ла­ни­ты — щёки, длань — ла­донь).

Нео­ло­гиз­мы — это новые слова, по­явив­ши­е­ся не­дав­но в связи с воз­ник­но­ве­ни­ем новых пред­ме­тов, яв­ле­ний.

Огра­ни­чен­ная в упо­треб­ле­нии лек­си­ка

Диа­лек­тиз­мы — это слова, ис­поль­зу­е­мые толь­ко на опре­де­лен­ных тер­ри­то­ри­ях. При­ме­ры: векша — белка (се­вер­ный диа­лект).

Про­фес­си­о­на­лиз­мы — слова, ко­то­рые ис­поль­зу­ют в уст­ной речи в раз­ных про­фес­си­о­наль­ных сре­дах: чай­ник — у про­грам­ми­стов че­ло­век, плохо раз­би­ра­ю­щий­ся в ком­пью­те­рах, но­ви­чок.

Жар­гон­ная лек­си­ка — слова, ко­то­рые ис­поль­зу­ют в своей речи опре­де­лен­ные со­ци­аль­ные слои на­се­ле­ния. При­ме­ры: бес­пре­дел (уго­лов­ное арго), клёвый (мо­ло­дежь).

Сленг — чаще по­ни­ма­ет­ся как «мо­ло­деж­ный».

Арго — диа­лект, со­здан­ный груп­пой с целью обособ­ле­ния (пер­во­на­чаль­но обо­зна­чал во­ров­ской язык).

Про­сто­реч­ная лек­си­ка — слова со сти­ли­сти­че­ски сни­жен­ным, гру­бым, вуль­гар­ным от­тен­ком. К числу этих слов от­но­сят­ся и ма­тер­ные слова. На­при­мер, «свист­нуть» — в зна­че­нии «украсть», «харя, морда» — в зна­че­нии «лицо» и т. д.

Сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ная, книж­ная, раз­го­вор­ная лек­си­ка

Ней­траль­ная лек­си­ка — ис­поль­зу­ет­ся в любой си­ту­а­ции, в любом стиле (хо­ро­ший, об­ще­ство, ри­со­вать).

Книж­ная лек­си­ка — ис­поль­зу­ет­ся пре­иму­ще­ствен­но в пись­мен­ных (книж­ных) сти­лях (до­сто­хваль­ный, ас­со­ци­а­ция, жи­во­пи­сать).

Раз­го­вор­ная лек­си­ка — ис­поль­зу­ет­ся в раз­го­вор­ном стиле (гро­бить, за­пас­ка, де­ля­га).

ЗА­ДА­НИЕ 26 ЕГЭ: ЛО­ГИ­КО-СМЫС­ЛО­ВЫЕ ОТ­НО­ШЕ­НИЯ МЕЖДУ ПРЕД­ЛО­ЖЕ­НИ­Я­МИ В ТЕК­СТЕ

Эле­мен­ты со­дер­жа­ния, про­ве­ря­е­мые этим за­да­ни­ем эк­за­ме­на­ци­он­ной ра­бо­ты:

• Ло­ги­ко-смыс­ло­вые от­но­ше­ния между пред­ло­же­ни­я­ми в тек­сте.

Не­об­хо­ди­мый ма­те­ри­ал по теме:

• Спра­воч­ник Обзор средств связи
• Спра­воч­ник Союз как часть речи
• Спра­воч­ник Ме­сто­име­ние как часть речи
• Спра­воч­ник Пред­лог как часть речи
• Спра­воч­ник Ча­сти­ца как часть речи
• Спи­сок слов к за­да­ни­ям 1 и 26, опуб­ли­ко­ван­ный на ФИПИ ru-3-grammatika-morfologija_2.pdf
• Таб­ли­ца со спис­ком всех про­ве­ря­е­мых ча­стей речи до­ступ­на также по ссыл­ке на google.com https://docs.google.com/document/d/1M1nwDdrHFNOdNp8RhGflHKnJV7FkpTMZX6Tcb9oVyqA/edit?usp=sharing

Усло­вие (за­да­ние банка ФИПИ):

Среди пред­ло­же­ний 11-18 най­ди­те такое (ие) , ко­то­рое (ые) свя­за­но(ы) с преды­ду­щим при по­мо­щи ука­за­тель­но­го ме­сто­име­ния, на­ре­чия и од­но­ко­рен­ных слов. На­пи­ши­те номер(а) пред­ло­же­ния(ий).

В за­ви­си­мо­сти от усло­вия в ответ за­пи­сы­ва­ют­ся номер или но­ме­ра пред­ло­же­ния(ий) без про­бе­лов и зна­ков пре­пи­на­ния, на­при­мер, 1218. По­ря­док за­пи­си но­ме­ров не имеет зна­че­ния.

Ком­мен­та­рий:

Для вы­пол­не­ний за­да­ния уча­щи­е­ся долж­ны уметь:

• опре­де­лять са­мо­сто­я­тель­ные и слу­жеб­ные части речи и их формы по зна­че­нию и ос­нов­ным грам­ма­ти­че­ским при­зна­кам;
• рас­по­зна­вать ме­сто­име­ния, на­ре­чия раз­ных лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ских раз­ря­дов и их мор­фо­ло­ги­че­ские при­зна­ки; раз­ли­чать слова ка­те­го­рии со­сто­я­ния и на­ре­чия;
• рас­по­зна­вать пред­ло­ги, ча­сти­цы и союзы раз­ных раз­ря­дов;
• опре­де­лять роль ча­стей речи в тек­сте с точки зре­ния их ис­поль­зо­ва­ния как средств связи слов, ча­стей пред­ло­же­ния, пред­ло­же­ний в струк­ту­ре тек­ста, аб­за­цев.

В 2024 году к этому за­да­нию ФИПИ опуб­ли­ко­вал сле­ду­ю­щую ин­фор­ма­цию:

При вы­пол­не­нии за­да­ния не­об­хо­ди­мо учесть ос­нов­ные под­хо­ды к его раз­ра­бот­ке:

1. Пер­вое пред­ло­же­ние в ука­зан­ном в за­да­нии диа­па­зо­не не может войти в пра­виль­ный ответ. Оно нужно лишь для того, чтобы уста­но­вить связь по­сле­ду­ю­ще­го пред­ло­же­ния с дан­ным пред­ло­же­ни­ем.

По­ка­зать ком­мен­та­рий РЕШУ

 

Пом­ни­те, что преды­ду­щее — это НА ОДНО ВЫШЕ. Таким об­ра­зом, если ука­зан про­ме­жу­ток 11-18, то ис­ко­мое пред­ло­же­ние на­хо­дит­ся в пре­де­лах, обо­зна­чен­ных в за­да­нии, и вер­ным НЕ может быть ответ 11, даже если это пред­ло­же­ние свя­за­но с 10-м теми сред­ства­ми, ко­то­рые ука­за­ны в за­да­нии

 

2. Пред­по­ла­га­ет­ся, что при ука­за­нии средств связи в этом за­да­нии ЕГЭ по рус­ско­му языку каж­дое сред­ство связи за­креп­ля­ет­ся за от­дель­ным сло­вом.

 

3. Как пра­ви­ло, за­да­ние тре­бу­ет от­сле­дить связь по­сле­ду­ю­ще­го пред­ло­же­ния с преды­ду­щим. Од­на­ко ино­гда встре­ча­ет­ся фор­му­ли­ров­ка «с преды­ду­щи­ми».

 

4. Очень важно: в пра­виль­ном от­ве­те ука­зы­ва­ет­ся(-ются) толь­ко номер(а) пред­ло­же­ний, ко­то­рое(-ые) свя­за­но(-ы) с преды­ду­щим(и). Номер(а) же преды­ду­ще­го(-их) пред­ло­же­ния(-ний) не фик­си­ру­ет­ся(-ются). В про­тив­ном слу­чае ответ будет при­знан не­пра­виль­ным.

 

5. Пра­виль­ный ответ «по умол­ча­нию», апри­о­ри под­ра­зу­ме­ва­ет на­ли­чие толь­ко ука­зан­ных в за­да­нии средств связи и от­сут­ствие иных средств связи. На­при­мер, при вы­пол­не­нии за­да­ния

   Среди пред­ло­же­ний 38–43 най­ди­те такое(-ие), ко­то­рое(-ые) свя­за­но(-ы) с преды­ду­щим при по­мо­щи си­но­ни­мов и лек­си­че­ско­го по­вто­ра. На­пи­ши­те номер(а) этого(-их) пред­ло­же­ния(-ий) на ос­но­ве сле­ду­ю­ще­го тек­ста

   (38) Зачем нужен страх с био­ло­ги­че­ской точки зре­ния, по­нят­но  — сра­ба­ты­ва­ет ин­стинкт са­мо­со­хра­не­ния. (39) Но страх не­об­хо­дим и для раз­ви­тия лич­но­сти. (40) Страх нужен затем, чтобы у тебя было, что по­беж­дать. (41) Сме­лость   — это не бес­стра­шие, а уме­ние по­беж­дать ами­гда­лу. ( 42)Тру­сость  — на­о­бо­рот. (43) Когда ами­гда­ла по­беж­да­ет тебя.

   пра­виль­ным от­ве­том яв­ля­ет­ся толь­ко пред­ло­же­ние 40, по­сколь­ку в пред­ло­же­нии 39, кроме си­но­ни­мов и лек­си­че­ско­го по­вто­ра, при­сут­ству­ет ещё и союз как сред­ство связи.

 

По­ка­зать ком­мен­та­рий РЕШУ

 

Си­но­ни­мы: «нужен» «не­об­хо­дим», по­втор слово «страх»

 

 

6. При этом такие сред­ства связи, как един­ство видо-вре­мен­ных форм гла­го­ла, слова одной те­ма­ти­че­ской груп­пы, син­так­си­че­ский па­рал­ле­лизм, ана­фо­ра, эпи­фо­ра, в за­да­нии не рас­смат­ри­ва­ют­ся / не учи­ты­ва­ют­ся.

 

7. В рам­ках за­да­ния ЕГЭ по рус­ско­му языку чётко раз­во­дят­ся сле­ду­ю­щие по­ня­тия: лек­си­че­ский по­втор как по­втор слова в аб­со­лют­но оди­на­ко­вой форме (мама  — мама; он  — он) и ис­поль­зо­ва­ние форм(ы) слов(а) как сред­ства связи (мама  — маму; они  — они). По­вто­ря­ю­ще­е­ся слово долж­но вы­сту­пать имен­но как сред­ство связи.

 

8. В ос­но­ве лек­си­че­ско­го по­вто­ра ‒ ис­поль­зо­ва­ние слов толь­ко са­мо­сто­я­тель­ных ча­стей речи, вклю­чая ме­сто­име­ния (они – они).

 

9. При этом гла­го­лы, при­ча­стия и де­е­при­ча­стия в силу не­од­но­знач­ной трак­тов­ки яв­ле­ний (од­но­ко­рен­ные слова или формы од­но­го и того же слова) в за­да­нии не ис­поль­зу­ют­ся.

   На­при­мер: пи­лить  — пи­ля­щий; рас­ко­лоть  — рас­ко­ло­тый; спи­лив­ший  — спи­лен­ный; рас­пи­лить  — рас­пи­лив.

 

10. «Он» и «они» яв­ля­ют­ся раз­ны­ми сло­ва­ми, а не фор­ма­ми од­но­го и того же слова.

 

11. Учи­ты­ва­ет­ся яв­ле­ние грам­ма­ти­че­ских ва­ри­ан­тов. На­при­мер, её – (у) неё, ею – ей. Такие сло­во­упо­треб­ле­ния также счи­та­ют­ся лек­си­че­ским по­вто­ром при усло­вии, что оба ме­сто­име­ния от­не­се­ны к од­но­му и тому же лицу.

 

12. Слово «им» может быть мор­фо­ло­ги­че­ским омо­ни­мом. На­при­мер, дан фраг­мент тек­ста:

    И к за­ко­нам этим надо при­слу­ши­вать­ся, к ним можно при­спо­со­бить­ся, в их живой поток надо войти, по­ви­ну­ясь им, но не тре­буя от них по­ви­но­ве­ния... А когда он на­ста­нет, этот ра­дост­ный миг жизни, надо его бе­речь, ограж­дать, лю­бить; всё за­быть и жить им одним, как за­мкну­тым, крат­ко­вре­мен­ным, но пре­лест­ным ми­ро­зда­ньи­цем...

    По­втор «им» в дан­ном кон­тек­сте яв­ля­ет­ся фор­маль­ным по­вто­ром оди­на­ко­во зву­ча­щих слов. В одном пред­ло­же­нии «им» вы­сту­па­ет как па­деж­ная форма лич­но­го ме­сто­име­ния «они», а в дру­гом  — как па­деж­ная форма лич­но­го ме­сто­име­ния «он». То же самое ка­са­ет­ся слов «ним» и «им». Это не формы од­но­го и того же слова, так как слова в кон­тек­сте раз­ные, сле­до­ва­тель­но, они не иг­ра­ют роли средств связи пред­ло­же­ний в тек­сте.

 

13. Очень важно: лич­ное ме­сто­име­ние толь­ко тогда яв­ля­ет­ся сред­ством связи, когда за­ме­ня­ет су­ще­стви­тель­ное из преды­ду­ще­го пред­ло­же­ния.

    На­при­мер, во фраг­мен­те,

    (5) В самом деле, где же эта шка­тул­ка и ле­жа­щие в ней ты­ся­чи? (6) Её, пред­ставь­те себе, не было! (7) Да, да, её-то одной толь­ко и не было ни в ком­на­тах между внесёнными ве­ща­ми, ни в по­воз­ке – сло­вом, нигде…

    пра­виль­ным от­ве­том будет толь­ко пред­ло­же­ние 6. В пред­ло­же­нии 7 слово «её» вы­сту­па­ет в ка­че­стве лек­си­че­ско­го по­вто­ра.

    При­ведём ещё один при­мер:

    (1) Вот и всё объ­яс­не­ние. (2) Для меня лично оно ос­но­ва­тель­но. (3) В меру воз­мож­но­стей сле­дую ему, по­ни­мая свою малую силу.

    Пра­виль­ный ответ  — толь­ко пред­ло­же­ние 2. А пред­ло­же­ние 3 свя­за­но с преды­ду­щим при по­мо­щи та­ко­го сред­ства, как форма од­но­го и того же слова.

 

14. При­тя­жа­тель­ное ме­сто­име­ние может за­ме­нить либо имя су­ще­стви­тель­ное, либо дру­гое лич­ное ме­сто­име­ние. На­при­мер, во фраг­мен­те

    (11) Юрий Вик­то­ро­вич Под­лип­чук школь­ных учеб­ни­ков не при­зна­вал. (12) Учи­лись мы по кон­спек­там его вдох­но­вен­ных лек­ций, ко­то­рые то­роп­ли­во за­пи­сы­ва­ли не­уме­лой рукой (всё-таки не сту­ден­ты, де­вя­тый класс). (13) Ещё счи­та­лось важ­ным знать тек­сты, то есть соб­ствен­но ли­те­ра­ту­ру (при этом До­сто­ев­ский, на­при­мер, тре­бо­вал­ся почти весь, вплоть до «Бра­тьев Ка­ра­ма­зо­вых»). (14) Сей­час уже не вспом­нить всего, что он го­во­рил и как объ­яс­нял, какие имена по­пут­но всплы­ва­ли. (15) Его эру­ди­ция и на­чи­тан­ность были фе­но­ме­наль­ны

    пра­виль­ным от­ве­том будут пред­ло­же­ния 12 и 15.

 

По­ка­зать ком­мен­та­рий РЕШУ

 

в 12-м при­тя­жа­тель­ное ме­сто­име­ние «его» (лек­ций) (чьи? Юрия Пет­ро­ви­ча из 12-го); в 15-м снова чья на­чи­тан­ность? «его» (за­ме­ня­ет ме­сто­име­ние он в 14 пред­ло­же­нии). Если труд­но по­нять раз­ни­цу между при­тя­жа­тель­ным и лич­ным ме­сто­име­ни­я­ми, по­чи­тай­те Ме­сто­име­ние как часть речи

 

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! Кон­текст­ные си­но­ни­мы и ан­то­ни­мы  — это, как пра­ви­ло, слова одной и той же части речи, но не все­гда в одной и той же форме. Ис­клю­че­ния могут со­став­лять ме­сто­име­ния, пе­ри­фра­зы, фра­зео­ло­гиз­мы, со­от­но­си­мые со сло­ва­ми опре­делённой части речи.

 

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! Кон­текст­ны­ми си­но­ни­ма­ми могут быть и имена соб­ствен­ные. На­при­мер, «Вася» и «Кор­жик» (клич­ка Васи).

ЗА­ДА­НИЕ 22 ЕГЭ (вве­де­но в 2024-2025 уч.году): АНА­ЛИЗ СРЕДСТВ ВЫ­РА­ЗИ­ТЕЛЬ­НО­СТИ

За­да­ние 26 на со­от­вет­ствие по теме изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств за­ме­не­но новым за­да­ни­ем 22, не преду­смат­ри­ва­ю­щим опоры на мак­ро­текст.

В 2024-2025 году к за­да­нию 22 ФИПИ опуб­ли­ко­вал сле­ду­ю­щую ин­фор­ма­цию:

За­да­ние 22 тре­бу­ет со­от­не­сти при­ме­ры тех или иных изоб­ра­зи­тель­но вы­ра­зи­тель­ных средств, взя­тые из по­э­ти­че­ских, про­за­и­че­ских и дру­гих тек­стов, с об­ще­при­ня­ты­ми в язы­ко­зна­нии на­зва­ни­я­ми изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств. При этом в левой ко­лон­ке, где при­ве­де­ны при­ме­ры, пред­став­ле­но пять пунк­тов, а в пра­вой ко­лон­ке, где пе­ре­чис­ле­ны на­зва­ния изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств, пред­став­ле­но де­вять пунк­тов, то есть из­бы­точ­ное ко­ли­че­ство. Сле­до­ва­тель­но, че­ты­ре на­зва­ния изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств в итоге долж­ны ока­зать­ся не­за­дей­ство­ван­ны­ми.

Ука­за­ния, ко­то­рые даёт ФИПИ уча­щим­ся:

1.  Ответ на за­да­ние 22 пред­став­ля­ет собой пять цифр, ко­то­рые долж­ны быть за­пи­са­ны в бланк от­ве­тов без про­бе­лов и за­пя­тых.

2.  По­ря­док за­пи­си сим­во­лов имеет прин­ци­пи­аль­ное зна­че­ние.

3.  Пра­виль­ное вы­пол­не­ние за­да­ния 22 оце­ни­ва­ет­ся 2 бал­ла­ми. За­да­ние счи­та­ет­ся вы­пол­нен­ным верно, если ответ за­пи­сан в той форме, ко­то­рая ука­за­на в ин­струк­ции по вы­пол­не­нию за­да­ния, и пол­но­стью сов­па­да­ет с эта­ло­ном от­ве­та: каж­дый сим­вол в от­ве­те стоит на своём месте, лиш­ние сим­во­лы в от­ве­те от­сут­ству­ют. За ответ на за­да­ние 22 вы­став­ля­ет­ся 1 балл, если на любых одной или двух по­зи­ци­ях от­ве­та за­пи­са­ны не те сим­во­лы, ко­то­рые пред­став­ле­ны в эта­ло­не от­ве­та. Во всех дру­гих слу­ча­ях вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов. Если ко­ли­че­ство сим­во­лов в от­ве­те боль­ше тре­бу­е­мо­го, вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов вне за­ви­си­мо­сти от того, были ли ука­за­ны все не­об­хо­ди­мые сим­во­лы.

4.  В от­ве­те не долж­но быть по­вто­ря­ю­щих­ся цифр. Зна­чит, если в двух язы­ко­вых при­ме­рах при­сут­ству­ет, пред­по­ло­жим, ги­пер­бо­ла, не­об­хо­ди­мо в каж­дом слу­чае про­ана­ли­зи­ро­вать, какие ещё сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти встре­ча­ют­ся в этих при­ме­рах, и со­от­не­сти сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти с пред­став­лен­ным спис­ком таким об­ра­зом, чтобы из­бе­жать по­вто­ря­ю­щих­ся цифр в от­ве­те.

5.  Об­ра­ти­те вни­ма­ние, что в ряде слу­ча­ев от­дель­ные буквы, слова или вы­ра­же­ния в язы­ко­вых при­ме­рах мар­ки­ру­ют­ся (то есть вы­де­ля­ют­ся по­лу­жир­но и кур­си­вом, если речь идёт о сло­вах, или по­лу­жир­но и подчёрки­ва­ни­ем, если фик­си­ру­ют­ся от­дель­ные буквы, обо­зна­ча­ю­щие звуки). Для эк­за­ме­ну­е­мо­го это сиг­нал к тому, чтобы про­ана­ли­зи­ро­вать имен­но про­мар­ки­ро­ван­ные яв­ле­ния. Если мар­ки­ров­ка от­сут­ству­ет, не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать весь пред­став­лен­ный фраг­мент.

6.  Все­гда мар­ки­ру­ют­ся ас­со­нанс, ал­ли­те­ра­ция и ме­то­ни­мия. Сле­до­ва­тель­но, нель­зя при­знать, на­при­мер, ас­со­нан­сом то, что не про­мар­ки­ро­ва­но.

7.  Дру­гие яв­ле­ния мар­ки­ру­ют­ся по мере не­об­хо­ди­мо­сти.

8.  Ино­гда в ка­че­стве язы­ко­во­го ма­те­ри­а­ла ис­поль­зу­ют­ся пред­ло­же­ния с фра­зео­ло­гиз­мом. При этом вни­ма­ние эк­за­ме­ну­е­мо­го долж­но быть со­сре­до­то­че­но на том сред­стве вы­ра­зи­тель­но­сти, ко­то­рое лежит в ос­но­ве дан­но­го фра­зео­ло­гиз­ма.

Тер­ми­ны, ко­то­рые будут ис­поль­зо­вать­ся в за­да­ни­ях:

Ко­ли­че­ство тер­ми­нов, ис­поль­зу­е­мых в за­да­нии  — 22.

Изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ные сред­ства фо­не­ти­ки: ас­со­нанс, ал­ли­те­ра­ция.

Изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ные сред­ства лек­си­ки: эпи­тет, ме­та­фо­ра, ме­то­ни­мия, оли­це­тво­ре­ние, ги­пер­бо­ла, ли­то­та, срав­не­ние.

Изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ные сред­ства син­так­си­са: син­так­си­че­ский па­рал­ле­лизм, пар­цел­ля­ция, во­прос­но-от­вет­ная форма из­ло­же­ния, гра­да­ция, ин­вер­сия, лек­си­че­ский по­втор, ана­фо­ра, эпи­фо­ра, ан­ти­те­за; ри­то­ри­че­ский во­прос, ри­то­ри­че­ское вос­кли­ца­ние, ри­то­ри­че­ское об­ра­ще­ние; мно­го­со­ю­зие, бес­со­ю­зие.

Опре­де­ле­ния всех пе­ре­чис­лен­ных тер­ми­нов, ис­поль­зу­е­мых в за­да­нии 22, с со­от­вет­ству­ю­щи­ми при­ме­ра­ми пред­став­ле­ны в «На­ви­га­то­ре са­мо­сто­я­тель­ной под­го­тов­ки к ЕГЭ по рус­ско­му языку»

Пе­рей­ти по ссыл­ке на сайт ФИПИ https://doc.fipi.ru/navigator-podgotovki/navigator-ege/2025/ru-7-vyrazitelnost-russkoj-rechi.pdf

ИЛИ

ска­чать файл с на­ше­го сер­ве­ра ru-7-vyrazitelnost-russkoj-rechi.pdf

ФИПИ ин­фор­ми­ру­ет, что ос­нов­ны­ми ис­точ­ни­ка­ми клас­си­фи­ка­ции изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ных средств яв­ля­ют­ся сле­ду­ю­щие:

1) при­каз Ми­ни­стер­ства про­све­ще­ния Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции от 18.05.2023 № 371 «Об утвер­жде­нии фе­де­раль­ной об­ра­зо­ва­тель­ной про­грам­мы сред­не­го об­ще­го об­ра­зо­ва­ния»;

2) Уни­вер­саль­ный спра­воч­ник по рус­ско­му языку: Ор­фо­гра­фия. Пунк­ту­а­ция. Прак­ти­че­ская сти­ли­сти­ка / Д.Э. Ро­зен­таль. – М.: Мир и Об­ра­зо­ва­ние, 2015;

3) учеб­ни­ки по рус­ско­му языку для 10–11 клас­сов в со­ста­ве дей­ству­ю­ще­го на дан­ный мо­мент фе­де­раль­но­го пе­реч­ня учеб­ни­ков, до­пу­щен­ных к ис­поль­зо­ва­нию при ре­а­ли­за­ции име­ю­щих го­су­дар­ствен­ную ак­кре­ди­та­цию об­ра­зо­ва­тель­ных про­грамм на­чаль­но­го об­ще­го, ос­нов­но­го об­ще­го, сред­не­го об­ще­го об­ра­зо­ва­ния ор­га­ни­за­ци­я­ми, осу­ществ­ля­ю­щи­ми об­ра­зо­ва­тель­ную де­я­тель­ность;

4) Эн­цик­ло­пе­ди­че­ский сло­варь-спра­воч­ник. Вы­ра­зи­тель­ные сред­ства рус­ско­го языка и ре­че­вые ошиб­ки и недочёты / под ред. А.П. Ско­во­род­ни­ко­ва. – 3-е изд., стер. – М.: Флин­та, 2011.